七年級語文下冊 第一單元教案 新人教版

七年級語文下冊第一單元教案新人教版授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析《七年級語文下冊第一單元》新人教版，以“人與自然”為主題，選編了多篇描繪自然風光、講述與自然和諧共生的文章。本單元旨在培養(yǎng)學生對美好事物的感知能力，提高他們的語文素養(yǎng)，同時強化環(huán)境保護意識。課程內容包括《春》、《草原》、《沙漠中的綠洲》等文章，不僅涉及記敘文的閱讀與寫作，還包括了說明文的初步接觸。教學內容與學生的生活實際緊密相連，既有對自然美景的描繪，也有對人與自然關系的深入探討，符合七年級學生的學習興趣和認知水平，為提升學生的語文實踐能力提供了豐富的素材。核心素養(yǎng)目標本單元教學致力于提升學生的語文學科核心素養(yǎng)，特別是審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承能力。通過學習，使學生能夠：深入感受文本描繪的自然美，培養(yǎng)對自然環(huán)境的熱愛與尊重；學會運用生動的語言表達對自然景象的感受，激發(fā)創(chuàng)意寫作潛能；理解并體會不同地域的自然文化特色，增強文化自覺與自信；培養(yǎng)合作交流意識，提升信息獲取、整合與表達能力，為終身學習和全面發(fā)展奠定堅實基礎。重點難點及解決辦法重點：1.對文章中描繪自然景象的詞語、句式的積累與應用；2.不同文體的閱讀理解與寫作技巧；3.自然環(huán)境與文化背景的結合分析。

難點：1.說明文的閱讀理解與寫作技巧；2.創(chuàng)意寫作中情感表達與描繪的融合；3.文章深層意蘊的挖掘與個性化解讀。

解決辦法：1.通過對比閱讀、小組討論等形式，幫助學生理解并記憶重要詞語和句式，實際操練仿寫與創(chuàng)作；2.設計圖文結合的教學活動，輔助學生把握說明文的特征，以實例解析寫作技巧；3.創(chuàng)設情境教學，引導學生體驗文本情感，鼓勵多元解讀，提高學生的批判性思維；4.利用思維導圖等工具，幫助學生構建知識框架，加深對文化背景的理解。通過以上策略，有效突破教學重難點，促進學生全面發(fā)展。教學資源準備1.教材：確保每位學生都備有《七年級語文下冊》教材，提前布置學生預習本單元內容，準備好學習筆記和課本相關頁碼的標記。

2.輔助材料：

-收集與課文相關的自然風光圖片、作者簡介、地理文化背景資料等，制作成PPT或打印成紙質資料，以便在課堂上展示和分發(fā)。

-精選與文章主題相契合的視頻片段，如《春》的風景短片、《草原》的民俗文化展示、《沙漠中的綠洲》的生態(tài)環(huán)境介紹，用于增強學生的感官體驗。

-準備相關的詩詞、散文朗誦音頻，幫助學生更好地體會語言韻律和情感表達。

3.實驗器材：本單元不涉及實驗課程，故無需準備實驗器材。

4.教室布置：

-在教室內設置分組討論區(qū)，配備白板或卡片，便于學生記錄討論成果和分享想法。

-前排設置講臺區(qū)域，用于教師講解和示范。

-教室內懸掛或張貼與課程內容相關的海報、標語，營造良好的學習氛圍。

-確保教室內的多媒體設備（如投影儀、音響等）運作正常，以便于教學資源的展示和播放。

5.教學工具：

-準備思維導圖模板，幫助學生梳理文章結構和知識點。

-提供彩色筆、便簽紙等文具，方便學生進行個性化筆記和標記。

-配備答題卡或小測驗紙，用于課堂即時反饋和評估。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過學校的學習平臺或班級微信群，發(fā)布本單元的預習資料，包括課文電子版、預習PPT、自然風光視頻等，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“人與自然”的主題，設計問題如“課文中作者是如何描繪春天的？”引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：通過學習平臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計和學生的線上反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，自主閱讀課文，理解文章描繪自然景象的語言特點。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和新產生的疑問。

-提交預習成果：學生將預習成果，如筆記、思維導圖、問題清單等，提交至學習平臺或直接反饋給老師。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索，培養(yǎng)其獨立學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺和微信等工具，實現(xiàn)資源的快速傳遞和預習進度的監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生初步了解本單元的主題和文章內容，為課堂學習打下基礎。

-培養(yǎng)學生的自主學習習慣和批判性思維能力，特別是對自然文學作品的鑒賞能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過播放春天景色的短片，引出《春》一文的學習，激發(fā)學生對自然美景的感知。

-講解知識點：詳細講解《春》中的修辭手法和描寫技巧，結合實際例句進行分析。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生探討不同季節(jié)的自然變化，并在小組內分享自己的創(chuàng)意寫作。

-解答疑問：針對學生在學習過程中提出的疑問，進行一對一解答或集中討論。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，對老師的提問積極思考并嘗試回答。

-參與課堂活動：在小組討論中積極發(fā)言，與同學分享自己的觀點和創(chuàng)作。

-提問與討論：對不理解的文段或知識點大膽提問，參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過精講，幫助學生掌握文章的深層含義和表達技巧。

-實踐活動法：通過小組討論和創(chuàng)意寫作，讓學生在實踐中運用所學知識。

-合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和集體智慧。

作用與目的：

-幫助學生深入理解課文內容，掌握文學鑒賞和創(chuàng)意寫作的技能。

-通過實踐活動，增強學生對自然美的感受力和表達能力。

-通過合作學習，提高學生的溝通能力和團隊合作精神。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的學習內容，布置相關的寫作練習，如仿寫《春》的段落，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：推薦與自然文學相關的書籍、網站和視頻，鼓勵學生進行更深入的閱讀和研究。

-反饋作業(yè)情況：及時批改學生的作業(yè)，給予個性化的反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成作業(yè)，嘗試運用課堂上學到的寫作技巧。

-拓展學習：利用老師提供的資源，進行更廣泛的閱讀和探索。

-反思總結：對自己的學習過程進行反思，總結學習收獲和不足，提出改進措施。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)，培養(yǎng)其自主學習的能力。

-反思總結法：指導學生通過反思，提升自我認知和自我調節(jié)的能力。

作用與目的：

-鞏固課堂上學到的知識，提升學生的寫作技能。

-通過拓展學習，豐富學生的知識儲備，拓寬視野。

-通過反思總結，幫助學生形成良好的學習習慣，促進個人成長。知識點梳理1.詞語積累與應用

-掌握課文中描述自然景象的成語和形容詞，如“春暖花開”、“綠草如茵”、“一望無際”等。

-學會運用不同的修辭手法，如比喻、擬人、排比等，增強語言的表現(xiàn)力。

-理解并運用文章中的關鍵詞語，如《春》中的“孕育”、“勃發(fā)”等，體會詞語在文中的準確性和生動性。

2.句式結構與表達

-分析課文中的典型句式結構，如《春》中的長句與短句結合，體會其節(jié)奏感和韻律美。

-學習作者如何通過句子層次的安排，如總分總、遞進等，來構建文章的邏輯結構。

-模仿并創(chuàng)作具有美感的句子，提高學生的語言表達能力和文學素養(yǎng)。

3.閱讀理解與文本分析

-理解文章的主題思想，把握作者對自然的贊美和環(huán)保意識。

-分析文章的結構特點，如開頭、發(fā)展、高潮、結尾等，學習如何組織文章內容。

-體會文章的情感表達，理解作者通過語言傳達的對自然的熱愛和敬畏。

4.寫作技巧與實踐

-學習說明文的寫作技巧，如《沙漠中的綠洲》中的說明方法，如何使用事實、數(shù)據(jù)和實例來說明問題。

-掌握記敘文的寫作技巧，如《草原》中的場景描寫和人物刻畫，如何讓讀者產生身臨其境的感受。

-實踐創(chuàng)意寫作，鼓勵學生發(fā)揮想象，創(chuàng)作出自己的自然風光描寫或故事。

5.文化理解與傳承

-了解不同地域的自然文化特色，如《草原》中的蒙古族文化背景，增強學生的文化自覺和民族自豪感。

-探討文章中的自然現(xiàn)象與當?shù)匚幕年P聯(lián)，理解自然與人類活動相互影響的關系。

-傳承和弘揚中華民族優(yōu)秀的自然文化傳統(tǒng)，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和生態(tài)文明觀念。

6.合作交流與表達

-通過小組討論、分享會等形式，培養(yǎng)學生的口頭表達能力和團隊合作精神。

-鼓勵學生在課堂上積極發(fā)言，提高學生的自信心和公共演講能力。

-教學中注重學生個體差異，為不同層次的學生提供表達和展示自我的機會。典型例題講解例題一：分析文章中的修辭手法

題目：《春》一文中，作者是如何運用比喻的修辭手法來描繪春天的景象的？請舉例說明。

答案：在《春》一文中，作者多次運用比喻手法來描繪春天的景象。例如，“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著?！边@里將春天比喻為一個年輕姑娘，形象地展現(xiàn)了春天的生機與活力。

例題二：文章句式分析

題目：請分析《春》一文中句式特點，并說明這樣的句式安排對表達文章主題的作用。

答案：《春》一文中的句式特點在于長句與短句的結合。長句如“春天，在這片土地上，是如此的富饒，如此的充滿生機”，短句如“花開，草綠，鳥鳴”。這種句式安排使得文章語言富有節(jié)奏感，有利于表達作者對春天生機勃勃景象的贊美。

例題三：閱讀理解

題目：請結合《草原》一文，分析作者如何通過景物描寫來表現(xiàn)蒙古族人民與自然的和諧共生。

答案：《草原》一文中，作者通過描繪草原的美麗景色和牧民的生活場景，表現(xiàn)了蒙古族人民與自然的和諧共生。例如，文章描述了牧民們騎馬在草原上放牧、與草原上的動植物共生的情景，展現(xiàn)了人與自然和諧相處的美好畫卷。

例題四：創(chuàng)意寫作

題目：請以《沙漠中的綠洲》為題，運用課文中的說明方法，寫一段介紹綠洲的短文。

答案：綠洲，這片沙漠中的奇跡，是大自然賜予人類的一份寶貴禮物。它位于干旱的沙漠之中，卻擁有豐富的水資源和綠色的植被。在這里，各種植物頑強地生長，為沙漠帶來了生命的氣息。據(jù)統(tǒng)計，綠洲中的植物種類繁多，有耐旱的胡楊、梭梭，還有供人們食用的瓜果。綠洲的存在，為沙漠地區(qū)的居民提供了生活的希望。

例題五：文化理解

題目：請結合《草原》一文，談談你對蒙古族文化中自然崇拜的認識。

答案：在蒙古族文化中，自然崇拜是一種重要的文化現(xiàn)象。從《草原》一文中，我們可以看到蒙古族人民對草原、天空、動植物等自然元素的敬畏和熱愛。他們認為，自然是人類生存的基礎，應該珍惜和保護。這種自然崇拜觀念體現(xiàn)在蒙古族人民的生活方式、節(jié)日慶典和民間藝術中，成為蒙古族文化的一部分。

補充說明：

1.例題一：通過分析文章中的比喻修辭手法，學生可以更好地理解作者如何通過語言表達對自然的贊美，同時提高自己的文學鑒賞能力。

2.例題二：通過對句式的分析，學生可以掌握文章的寫作技巧，并學會如何運用不同的句式來表達自己的思想。

3.例題三：閱讀理解題有助于學生深入理解文章內容，體會作者想要傳達的主題思想。

4.例題四：創(chuàng)意寫作題鼓勵學生發(fā)揮想象，運用課文中的說明方法，鍛煉自己的寫作能力。

5.例題五：文化理解題旨在幫助學生了解不同民族的文化特色，拓寬視野，培養(yǎng)跨文化溝通能力。內容邏輯關系①人與自然主題：本單元圍繞人與自然的關系展開，探討人類與自然和諧共生的理念。

②自然景象描繪：通過課文學習，學生將掌握如何運用語言描繪自然景象，表達對自然的贊美。

③文化傳承與理解：本單元包含對不同地域自然文化的介紹，有助于學生了解和傳承中華民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。

2.重點詞語

①春暖花開：形容春天溫暖，百花盛開的景象。

②綠草如茵：形容草地綠油油，柔軟如毯。

③一望無際：形容視野開闊，無邊無際。

3.重點句子

①春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。（《春》）

②春天，在這片土地上，是如此的富饒，如此的充滿生機。（《春》）

③草原，這片廣袤的土地，孕育著無數(shù)的生命。（《草原》）

4.內容邏輯關系

①課文內容：本單元所選課文均以人與自然為主題，通過描繪自然景象，表達作者對自然的贊美和敬畏。

②教學目標：培養(yǎng)學生對自然美的感知能力，提高語文素養(yǎng)，強化環(huán)保意識。

③教學方法：采用講授、討論、實踐等多種教學方法，幫助學生深入理解課文內容，掌握相關知識點。

板書設計：

1.人與自然主題

2.自然景象描繪

3.文化傳承與理解

4.重點詞語

-春暖花開

-綠草如茵

-一望無際

5.重點句子

-春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

-春天，在這片土地上，是如此的富饒，如此的充滿生機。

-草原，這片廣袤的土地，孕育著無數(shù)的生命。課堂1.課堂評價

在課堂教學中，教師可以通過提問、觀察、測試等方式，了解學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。例如，在講解《春》一文時，教師可以提問學生：“文章中是如何描繪春天的景象的？”通過學生的回答，了解他們對課文內容的理解和掌握程度。同時，教師還可以觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，如積極參與討論、認真聽講等，以評估學生的學習態(tài)度和課堂參與度。此外，教師還可以設計一些課堂測試，如填空題、簡答題等，以檢測學生對課文知識的掌握情況。

2.作業(yè)評價

對學生的作業(yè)進行認真批改和點評，及時反饋學生的學習效果，鼓勵學生繼續(xù)努力。例如，在布置寫作作業(yè)時，教師可以要求學生仿寫《春》一文中的某一段落，通過批改學生的作業(yè)，了解他們在寫作技巧