北師大版高一英語必修教學(xué)感悟

北師大版高一英語必修教學(xué)感悟一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自于北師大版高一英語必修第二冊，第三章“Culturalrelics”中的第一節(jié)。本節(jié)課的主題是“保護文化遺產(chǎn)”，主要學(xué)習(xí)如何用英語介紹中國的文化遺產(chǎn)，如何表達對于文化遺產(chǎn)保護的看法。教材內(nèi)容主要包括三個部分：閱讀理解、語法講解和寫作練習(xí)。二、教學(xué)目標1.學(xué)生能夠用英語流利地閱讀和理解關(guān)于文化遺產(chǎn)保護的文章，掌握文章中的關(guān)鍵信息和觀點。2.學(xué)生能夠運用所學(xué)的語法知識，正確地表達對于文化遺產(chǎn)保護的看法。3.學(xué)生能夠通過小組討論，提高合作能力和口語表達能力。三、教學(xué)難點與重點重點：學(xué)生能夠掌握文章中的關(guān)鍵信息和觀點，運用所學(xué)的語法知識，正確地表達對于文化遺產(chǎn)保護的看法。難點：學(xué)生能夠在實際情景中運用所學(xué)的知識，進行口語表達和寫作。四、教具與學(xué)具準備教具：多媒體課件、黑板、粉筆學(xué)具：教材、筆記本、文具五、教學(xué)過程1.情景引入：教師通過展示一些中國的文化遺產(chǎn)圖片，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撐幕z產(chǎn)保護的重要性。2.閱讀理解：學(xué)生閱讀教材中的文章，回答相關(guān)問題。教師通過提問，檢查學(xué)生的閱讀理解情況。3.語法講解：教師講解文章中的重點語法知識，如現(xiàn)在分詞作定語、被動語態(tài)等。學(xué)生跟隨教師一起練習(xí)。4.小組討論：學(xué)生分組討論，就文化遺產(chǎn)保護的問題發(fā)表自己的看法。教師巡回指導(dǎo)，給予鼓勵和指導(dǎo)。5.寫作練習(xí)：學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識和討論的結(jié)果，寫一篇關(guān)于文化遺產(chǎn)保護的短文。教師批改并給予反饋。六、板書設(shè)計板書設(shè)計如下：文化遺產(chǎn)保護閱讀理解：文章中的關(guān)鍵信息和觀點語法講解：現(xiàn)在分詞作定語、被動語態(tài)等小組討論：文化遺產(chǎn)保護的看法和建議寫作練習(xí)：學(xué)生的短文七、作業(yè)設(shè)計1.作業(yè)題目：請根據(jù)所學(xué)的知識和討論的結(jié)果，寫一篇關(guān)于文化遺產(chǎn)保護的短文。答案：略答案：略八、課后反思及拓展延伸課后反思：本節(jié)課通過展示中國的文化遺產(chǎn)圖片，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文化遺產(chǎn)保護的重要性。通過閱讀理解、語法講解、小組討論和寫作練習(xí)，學(xué)生能夠掌握文章中的關(guān)鍵信息和觀點，運用所學(xué)的語法知識，正確地表達對于文化遺產(chǎn)保護的看法。在教學(xué)過程中，教師能夠及時給予學(xué)生反饋，指導(dǎo)學(xué)生進行口語表達和寫作。拓展延伸：學(xué)生可以進一步了解中國的文化遺產(chǎn)，通過參觀博物館、查閱資料等方式，深入了解文化遺產(chǎn)的歷史和文化價值，提高對于文化遺產(chǎn)保護的認識和意識。學(xué)生還可以嘗試用英語寫作一篇關(guān)于文化遺產(chǎn)保護的文章，提高寫作能力。重點和難點解析一、情景引入在情景引入環(huán)節(jié)，教師通過展示一些中國的文化遺產(chǎn)圖片，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撐幕z產(chǎn)保護的重要性。這一環(huán)節(jié)的目的是激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生對于文化遺產(chǎn)保護的思考。教師可以通過展示不同地區(qū)的文化遺產(chǎn)圖片，讓學(xué)生了解文化遺產(chǎn)的多樣性和獨特性，進而引導(dǎo)學(xué)生思考文化遺產(chǎn)保護的意義和重要性。二、閱讀理解在閱讀理解環(huán)節(jié)，學(xué)生需要閱讀教材中的文章，回答相關(guān)問題。這一環(huán)節(jié)的目的是幫助學(xué)生理解和掌握文章中的關(guān)鍵信息和觀點。教師可以通過提問，檢查學(xué)生的閱讀理解情況。在提問時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的主題、作者的觀點、事實和細節(jié)等方面，幫助學(xué)生深入理解文章內(nèi)容。三、語法講解在語法講解環(huán)節(jié)，教師需要講解文章中的重點語法知識，如現(xiàn)在分詞作定語、被動語態(tài)等。這一環(huán)節(jié)的目的是幫助學(xué)生理解和掌握語法知識，并能夠運用到實際情景中。教師可以通過示例和練習(xí)，讓學(xué)生跟隨教師一起學(xué)習(xí)和練習(xí)語法知識。在講解過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語法的使用場合和注意事項，幫助學(xué)生正確運用語法知識。四、小組討論在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生分組討論，就文化遺產(chǎn)保護的問題發(fā)表自己的看法。這一環(huán)節(jié)的目的是提高學(xué)生的合作能力和口語表達能力。教師可以給予學(xué)生一些討論的話題和問題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論。在討論過程中，教師可以鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，并與其他同學(xué)進行交流和互動。教師還可以給予學(xué)生一些反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高口語表達能力和思維能力。五、寫作練習(xí)在寫作練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識和討論的結(jié)果，寫一篇關(guān)于文化遺產(chǎn)保護的短文。這一環(huán)節(jié)的目的是提高學(xué)生的寫作能力。教師可以給予學(xué)生一些寫作指導(dǎo)和要點，幫助學(xué)生組織文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。在寫作過程中，教師可以鼓勵學(xué)生運用所學(xué)的語法知識和詞匯，表達自己的觀點和看法。教師還可以對學(xué)生的作文進行批改和給予反饋，幫助學(xué)生提高寫作能力和語言表達能力。六、板書設(shè)計板書設(shè)計是教師在課堂上進行教學(xué)的一種重要手段，可以幫助學(xué)生理解和記憶課堂內(nèi)容。在本節(jié)課的板書設(shè)計中，教師可以設(shè)計如下：文化遺產(chǎn)保護閱讀理解：文章中的關(guān)鍵信息和觀點語法講解：現(xiàn)在分詞作定語、被動語態(tài)等小組討論：文化遺產(chǎn)保護的看法和建議寫作練習(xí)：學(xué)生的短文七、作業(yè)設(shè)計1.作業(yè)題目：請根據(jù)所學(xué)的知識和討論的結(jié)果，寫一篇關(guān)于文化遺產(chǎn)保護的短文。答案：略答案：略通過作業(yè)設(shè)計，教師可以檢查學(xué)生對于課堂內(nèi)容的理解和掌握情況，同時也可以引導(dǎo)學(xué)生進行課后鞏固和拓展學(xué)習(xí)。八、課后反思及拓展延伸1.學(xué)生對于文化遺產(chǎn)保護的理解和認識程度如何？2.學(xué)生對于語法知識的掌握和運用情況如何？3.學(xué)生在小組討論和寫作練習(xí)中的表現(xiàn)如何？拓展延伸是教師引導(dǎo)學(xué)生進行課后學(xué)習(xí)和拓展的重要環(huán)節(jié)。在本節(jié)課的拓展延伸中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進一步了解中國的文化遺產(chǎn)，通過參觀博物館、查閱資料等方式，深入了解文化遺產(chǎn)的歷史和文化價值，提高對于文化遺產(chǎn)保護的認識和意識。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生用英語寫作一篇關(guān)于文化遺產(chǎn)保護的文章，提高寫作能力。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門1.語言語調(diào)：在授課過程中，教師應(yīng)使用清晰、簡潔的語言，并注意語調(diào)的起伏和變化。通過抑揚頓挫的語調(diào)，可以增強課堂的吸引力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.時間分配：合理分配課堂時間，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間進行。在情景引入、閱讀理解、語法講解、小組討論和寫作練習(xí)等環(huán)節(jié)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和學(xué)習(xí)情況，靈活調(diào)整時間分配。3.課堂提問：在課堂提問環(huán)節(jié)，教師應(yīng)設(shè)計具有針對性和引導(dǎo)性的問題，激發(fā)學(xué)生的思考和討論。同時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極回答問題，并給予及時的反饋和表揚。4.情景導(dǎo)入：在情景導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過展示圖片、視頻或?qū)嵨锏龋l(fā)學(xué)生對于文化遺產(chǎn)保護的思考。同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行觀察和描述，激發(fā)學(xué)生對于文化遺產(chǎn)的興趣。教案反思：1.教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排是否合適，是否能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和思考？2.教學(xué)過程的設(shè)計是否合理，各個環(huán)節(jié)的時間分配是否恰當？3.課堂提問的設(shè)計是否具有針對性和引導(dǎo)性，是否能夠激發(fā)學(xué)生的思考和討論？4.情景導(dǎo)入的方式是否能夠引發(fā)學(xué)生對于文化遺產(chǎn)保護的