教科版小學(xué)五年級下冊科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)（全冊）

第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)航我們知道所有年齡階段的孩子都會對這樣的問題感到好奇——為什么有的里，我們只要求學(xué)生能夠認(rèn)識到在水中的沉浮能力也是材料的一個(gè)重要物理性1課時(shí)教學(xué)過程些?6、提供材料回形針10枚，木塊3塊，學(xué)生實(shí)驗(yàn)。1、物體在水中是沉還是浮磚塊沉教學(xué)導(dǎo)航1課時(shí)教學(xué)過程一、分析物體在水中的沉浮規(guī)律：教科版小學(xué)一年級下冊科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)二、控制其他因素進(jìn)行研究：1、引導(dǎo)：當(dāng)遇到這種情況時(shí)，科學(xué)家往往采用控制其他因素不變的方法，來研究某一個(gè)因素是否對物體產(chǎn)生作用。今天老師就為大家準(zhǔn)備了兩套特殊的材料，希望各位同學(xué)都能成為一個(gè)優(yōu)秀的小科學(xué)家。2、出示材料：一套相同體積不同質(zhì)量的小球，一套相同質(zhì)量不同體積的立方體，讓學(xué)生推測它們在水中的沉浮，并填寫在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上?！俺粮∨c什么因素有關(guān)”實(shí)驗(yàn)報(bào)告單實(shí)驗(yàn)一：相同體積不同質(zhì)量的小球的沉浮(從重到輕排列)小球1號2號3號4號5號我們：預(yù)測結(jié)果3、小組領(lǐng)材料，實(shí)驗(yàn)觀察，記錄分析。4、組織交流：從這兩組材料的實(shí)驗(yàn)中，我們得出什么結(jié)論?5、為什么用上節(jié)課的物體進(jìn)行比較看不出物體大小、輕重對沉浮的影響，而用這兩組材料進(jìn)行研究時(shí)能夠看出物體的輕重、體積大小與沉浮的關(guān)系?1、潛水艇既能在水面航行，又能在水下航行。它是應(yīng)用了什么原理呢?讓我們來做個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)。2、提供實(shí)驗(yàn)材料：水槽，小瓶子，沙子若干，實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，學(xué)生小組合作。3、組織討論：這個(gè)活動改變了什么因素，什么因素是沒有改變的?4、學(xué)生嘗試用這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論去分析潛水艇的工作原理。在此基礎(chǔ)上閱讀教材第6面的灰色文字：潛艇既能在水面航行，又能在水下航行。潛艇有一個(gè)很大的壓載艙。打開進(jìn)水管道，往壓載艙里裝滿海水，潛艇會下潛，打開進(jìn)氣管道，用壓縮空氣把壓載艙里的海水?dāng)D出艙外，潛艇就開始上浮。5、建議有興致的同學(xué)課外去制作簡易潛水艇?！景鍟O(shè)計(jì)】2、沉浮與什么因素有關(guān)小球的沉浮物體沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)立方體的沉浮控制變量潛水艇應(yīng)用沉浮原理教學(xué)導(dǎo)航水槽1個(gè)，不溶水的橡皮泥若干塊，刻度杯1個(gè)，記錄表(教材第8面)。1課時(shí)教學(xué)過程觀察它們排開的水量，也記錄在表格中。(教材第8面)為個(gè)怎樣做呢?3、橡皮泥在水中的沉浮船浮在水面上教學(xué)導(dǎo)航1課時(shí)教學(xué)過程1、閱讀教材11面內(nèi)容，教師隨機(jī)介紹(按從左到右從上到下的順序):木(1)準(zhǔn)備(2)制作(3)改進(jìn)和完成教學(xué)導(dǎo)航們會發(fā)現(xiàn)泡沫塑料塊受到的浮力大于重力，尋找到物體為什么在水中上浮的原度杯(共用),細(xì)線，記錄表(教材13面)。錄表(教材14面)。1課時(shí)教學(xué)過程嗎?是多大呢?我們能用彈簧測力計(jì)測出浸入水中的泡沫塑料塊受到的浮力大中受到的浮力大小與什么因素有關(guān)?有怎樣的關(guān)系?()4、把泡沫塑料塊壓入水里，一松手，為什么它會上浮?(浮力大于重力)浮力浸人水中的體積越大物體受到的浮力就越大浮在水面的物體浮力等于重力教學(xué)導(dǎo)航同的石塊或磚塊、細(xì)線、記錄表(教材15面和16面)。1課時(shí)教學(xué)過程問：上浮的物體受到了水的浮力嗎?它受到的浮力大小與什么因素有關(guān)?(1)生自由回答上述問題(2)師追問：你為什么會這樣認(rèn)為呢?2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案下沉的物體是否會受到水的浮力實(shí)驗(yàn)方案(1)生小組討論，完成實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)(2)生匯報(bào)，互評，完善實(shí)驗(yàn)方案3.觀看實(shí)驗(yàn)視頻，后小結(jié)(1)通過剛才這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你得出了怎樣的結(jié)論呢?(2)這個(gè)石塊受到的浮力是多大呢?你能通過剛才的測量計(jì)算出來嗎?體是否是空心有關(guān)……)2.提示：當(dāng)物體全部浸入水中時(shí)，它的大小、體積和排開的水量指的是同3.今天我們先來研究物體的輕重和排開的水量對浮力大小的影響。4.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案浮力大小與物體關(guān)系實(shí)驗(yàn)方案(1)在物體的輕重和物體排開的水量兩個(gè)因素中任選一5.分組實(shí)驗(yàn)(2)生分組實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)記錄表，師巡視指導(dǎo)。記錄表(輕)沉浮塊2(較在空氣中的重力在水中的重力物體受到的浮力我們的結(jié)論浮力大小與物體排開的水量關(guān)系實(shí)驗(yàn)記錄表沉浮塊1(體積小)沉浮塊2(體積較大)沉浮塊3(體積最大)在空氣中的重力在水中的重力排開的水量物體受到的浮力我們的結(jié)論通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?你還有什么疑問嗎?浮力小于重力下沉浮力大于重力上浮教學(xué)導(dǎo)航本單元的教學(xué)活動都是以學(xué)生在認(rèn)知發(fā)生矛盾沖突及產(chǎn)生問題時(shí)引導(dǎo)和驅(qū)小組實(shí)驗(yàn)：每組一個(gè)馬鈴薯、酒精燈、不銹鋼調(diào)羹2個(gè)、濃鹽水、40克食1課時(shí)教學(xué)過程(1)推測馬鈴薯放人水中是沉還是浮。(2)把馬鈴薯輕輕放人清水中，觀察它的沉浮狀況。(3)把馬鈴薯從清水杯中拿出、擦干，輕輕放人另一個(gè)杯子中，觀察它的怎樣解釋馬鈴薯在不同杯子中的沉浮?影響馬鈴薯沉浮的原因是什么?怎么液滴加熱教學(xué)導(dǎo)航生活”1課時(shí)教學(xué)過程鉤碼在不同液體中受到的浮力大小清水濃鹽水濃糖水酒精在液體中的重量受到的浮力1、思考：物體在不同的液體中受到的浮力為什么會不同呢?影響馬鈴薯浮同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重比較馬鈴薯清水濃鹽水重量6、分析表中的數(shù)據(jù)，我們知道馬鈴薯沉浮的秘密了嗎?物體的沉浮與液體2、觀察教科書第20頁中間的2張圖片，根據(jù)這些物體的沉浮關(guān)系，我們能有關(guān))第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)航1課時(shí)教學(xué)過程師：你有什么辦法使我(或你)的手熱起來嗎?(板書課題：熱起來了)曬太陽、溫泉、烤火……(外界物質(zhì)給予熱量)吃食物(外界物質(zhì)吃進(jìn)身體產(chǎn)生熱量)跑步等運(yùn)動(血液循環(huán)加快)加穿衣服、蓋被子----(衣服不能生熱，衣服的作用是保溫，阻止熱量教學(xué)導(dǎo)航1課時(shí)教學(xué)過程1.談話：同學(xué)們，你們有辦法使冷水變熱嗎?師生自由討論。(課件出示：2.提問：那么如果老師把冷水裝進(jìn)塑料袋里你們的方法還有效么?這樣要1.談話：你們說的方法都很有意思，我們不妨來試一試(投影出示：給塑5.全班交流思考：為什么冷的時(shí)候是沉的，加熱后就浮起來了?你有什么想法嗎?的引導(dǎo)：水在變熱過程中什么可能發(fā)生了變化?怎么變化?)熱后重量發(fā)生了變化?體積變化怎么判斷?給大家時(shí)間討論一下。1.整理分析提問：水在變熱過程中哪些方面發(fā)生了變化，我們觀察到了什么現(xiàn)象?(水猜測給冷水加熱驗(yàn)證教學(xué)導(dǎo)航教學(xué)目的是讓學(xué)生了解熱的相關(guān)知識。即熱是什么?熱是如何傳遞的?物體的傳本課內(nèi)容分兩部分：第一部分水的體積變化的觀察；第二部分其他液體也生形成熱脹冷縮的科學(xué)概念以及對其他液體熱脹冷縮想象研究奠定了一定的基1課時(shí)教學(xué)過程3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)(老師巡視、指導(dǎo))又會怎樣呢?你們想怎樣做?實(shí)驗(yàn)時(shí)我們觀察什么?(學(xué)生簡單說明)熱脹冷縮)水醋醬油牛奶體積膨脹——體積縮小——熱脹冷縮·第4課《空氣的熱脹冷縮》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)航1課時(shí)教學(xué)過程起來研究：空氣在受熱或受冷后，體積會怎樣變化?(學(xué)生討論推測)(1)學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案紅墨水......)(4)交流、討論?？s的區(qū)別)受熱第5課《金屬熱脹冷縮嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)航為每組準(zhǔn)備：酒精燈、銅球熱脹冷縮演示器；墊圈(鋼絲條)、刻度尺、作1課時(shí)教學(xué)過程1、我們知道了液體、氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)后，你還想知道什么?到底3、你們認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做?根據(jù)什么現(xiàn)象知道固體的金屬球有沒有冷縮呢?(銻、鉍----熱縮冷脹)教學(xué)導(dǎo)航1、熱總會從溫度較高的一端(物體)傳遞到溫度較低的一端(物體);實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：鐵架臺、鐵絲(金屬棒)、打火機(jī)、酒精燈、蠟燭環(huán)多個(gè)、涂蠟1課時(shí)教學(xué)過程在喝茶的時(shí)候手拿杯?子有什么感覺?(板書：熱)手碰到杯子那么手的熱又是誰傳過來的呢?(板書：熱杯→冷手)酒精燈模擬哪個(gè)部分?(熱水)(1)提出實(shí)驗(yàn)要求：(2)交流、匯報(bào)(3)小結(jié)教學(xué)導(dǎo)航的直觀感知(手摸),建立學(xué)生對于熱的良導(dǎo)體與熱的不良導(dǎo)體這一概念的初步這一個(gè)單元，學(xué)生將繼續(xù)觀察探究物質(zhì)在熱量變化過程中產(chǎn)生的不易察覺的變1課時(shí)教學(xué)過程二、哪個(gè)導(dǎo)熱快：(2)銅條、鋁條與鋼條的導(dǎo)熱比賽實(shí)驗(yàn)中還有什么新的發(fā)現(xiàn)?遇到了哪些困難，是怎樣解決的?1、教師演示教科書42頁下部設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。確性有著很大的影響)傳熱比賽熱能力好的物體-----熱的良導(dǎo)體金屬傳熱能力弱的物體-----熱的不良導(dǎo)體塑料、木頭......教學(xué)導(dǎo)航1課時(shí)教學(xué)過程覺?什么原因引起的?三、做一個(gè)保溫杯四、保藏冰塊比賽大的科學(xué)家!謝謝大家!第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)航分3個(gè)部分。第一部分：現(xiàn)在幾點(diǎn)了?！安豢寸姳?，現(xiàn)在幾點(diǎn)鐘?”教材一開始部分的活動是讓學(xué)生對一天中某一個(gè)時(shí)間點(diǎn)(時(shí)刻)進(jìn)行估計(jì)，這部分的內(nèi)容主要是讓學(xué)生對某一個(gè)時(shí)間段(時(shí)間)進(jìn)行估計(jì)和感受。教材首先讓學(xué)生感受的是教材這部分要讓學(xué)生去體驗(yàn)1分鐘的長短，并引導(dǎo)他們用各種方法來估計(jì)1分鐘的時(shí)長。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)1分鐘原來這么“長”,對1分鐘有了直觀的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)握?如何把“探究意味不濃”的教學(xué)內(nèi)容上出科學(xué)的味道來?因此我努力在設(shè)計(jì)經(jīng)歷各種活動，感知、體驗(yàn)1分鐘時(shí)間的長短，進(jìn)而合理估計(jì)10分鐘、11課時(shí)教學(xué)過程4、要準(zhǔn)確地知道現(xiàn)在的時(shí)間，該怎么辦?(看鐘表)呢?【板書設(shè)計(jì)】一分鐘有多長?第2課《太陽鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)航制成的計(jì)時(shí)器。1課時(shí)教學(xué)過程生充分交流)如：古時(shí)候一天分為幾小時(shí)?是怎樣劃分的?閱讀課本P52資料等等。太陽鐘“天”“時(shí)辰”教學(xué)導(dǎo)航并在此基礎(chǔ)上，對積聚10毫升、50毫升水各需多少時(shí)間進(jìn)行推測，隨后進(jìn)行驗(yàn)中的水是一滴一滴往下流，漏出100毫升的水，所需的時(shí)間將會怎樣變化?使學(xué)實(shí)驗(yàn)，因此改為學(xué)生先測量300毫升水漏出100毫升的時(shí)間，通過不同小組的比個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生測量300毫升水漏完每一個(gè)100毫升所學(xué)時(shí)間，從中發(fā)現(xiàn)水流速度記錄100毫升水緩慢流完需要多少時(shí)間；根據(jù)記錄推測流10毫升、50毫升、1課時(shí)教學(xué)過程呢?滴漏實(shí)驗(yàn)：流100毫升水需要(),推測：流10毫升水需要(),流50毫升水需要(),流300毫升水需要()。【教學(xué)反思】教學(xué)導(dǎo)航采用情境前概念導(dǎo)入——師生交流，了解設(shè)計(jì)要求——小組交流完善設(shè)計(jì)1課時(shí)教學(xué)過程3、揭題：我的水鐘。(板書課題)我們能用兩個(gè)塑料瓶制成一個(gè)能夠計(jì)時(shí)10分鐘的水鐘嗎?3、如何來劃分10分鐘的時(shí)間刻度呢?四、用水鐘計(jì)時(shí)：教學(xué)導(dǎo)航時(shí)間的歷史(日晷、水鐘、沙漏等簡易的計(jì)時(shí)工具)基礎(chǔ)之上進(jìn)行的。以更加準(zhǔn)過實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生對已學(xué)習(xí)的路程(擺幅)、時(shí)間和速度關(guān)系的數(shù)學(xué)(M)知識的基1課時(shí)教學(xué)過程擺角擺繩教科版小學(xué)一年級下冊科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)航1.單元知識背景分析準(zhǔn)確測量時(shí)間的方法。最初，古人利用太陽和月亮計(jì)時(shí)，到后來用日晷、沙漏、是必要的。17世紀(jì)以后，鐘表工藝史發(fā)生了劃時(shí)代的進(jìn)步。根據(jù)伽利略發(fā)現(xiàn)的單擺的等時(shí)性，惠更斯制造了第一個(gè)擺鐘，使時(shí)鐘的誤差從每天15分鐘減少到5分鐘，后來他又第一個(gè)制造出了靠發(fā)條驅(qū)動的機(jī)械表?；仡櫩茖W(xué)發(fā)展史，我們可以清楚地看到，時(shí)鐘的改進(jìn)歷史是與整個(gè)人類文明史同步的。2.課時(shí)背景分析對于擺的概念，它有一個(gè)進(jìn)階路線。從生活中擺動的現(xiàn)象(如蕩秋千)到課特別是高中擺的研究是在大量的定量研究的基礎(chǔ)上才得出擺的周期與振幅無關(guān)質(zhì)對于我們小學(xué)階段關(guān)于擺的研究及其研究結(jié)果的表述也有重要的參考價(jià)值。在上節(jié)課孩子們就發(fā)現(xiàn)：擺鐘的擺與自制的擺在10秒鐘內(nèi)擺動的次數(shù)可能擺動的次數(shù)不一樣呢?之前孩子們已經(jīng)觀察過擺鐘的擺與自己的擺，他們會從擺意識到感覺是會出錯(cuò)的，深刻理解重復(fù)精確實(shí)驗(yàn)的價(jià)值；感受探究單擺的學(xué)生自帶計(jì)時(shí)表(小組)、鐵架臺、長中短棉線各一、重1課時(shí)教學(xué)過程預(yù)測：擺的快慢與什么有關(guān)?擺繩長度擺錘重量?擺動幅度大小?擺長教學(xué)導(dǎo)航擺得就越快。如果本課再研究教材上定的目標(biāo)的話，兩課不是重復(fù)了嗎?因此，動30次的鐘擺。調(diào)制出每分鐘擺動30次的鐘擺。學(xué)生自帶計(jì)時(shí)表(小組)、鐵架臺、棉線、一根寬1厘米長30厘米的木條、1課時(shí)教學(xué)過程化嗎?為什么?記錄表見課本P62。4、思考：我們觀察到了什么變化?怎樣解釋這種變化呢?嗎?每分鐘擺動30次教學(xué)導(dǎo)航通過調(diào)整擺長可以調(diào)節(jié)擺擺動的快慢，能制作每分鐘擺動30次的擺。組裝好的擺鐘制作一個(gè)一分鐘只需擺60次的簡易擺鐘。通過調(diào)節(jié)擺長，并對自進(jìn)一步體會到探究擺鐘計(jì)時(shí)的樂趣；感受到科學(xué)與技術(shù)結(jié)合帶給人類的進(jìn)1課時(shí)教學(xué)過程2、引導(dǎo)思考：擺錘只需要擺動30次，擺鐘就是一分鐘，也就是60秒。這每分鐘擺動30次—→時(shí)鐘走60秒第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)航探究形成球體上亮暗交替現(xiàn)象的多種可能性——發(fā)光物體與球體的多種運(yùn)動模1課時(shí)教學(xué)過程道哪些?還有什么問題?當(dāng)于一天中的什么時(shí)間?(白晝),背著太陽的一面呢?(黑夜)。教學(xué)導(dǎo)航本單元知識主要是讓學(xué)生了解形成地球上晝夜交替現(xiàn)象的4種假說，知道1課時(shí)教學(xué)過程1.談話：同學(xué)們，你對地球的形狀和運(yùn)動方式知道什么?(學(xué)生各抒己見)2.提問：你怎么知道的?你怎么去證明?(學(xué)生繼續(xù)暢所欲言：上網(wǎng)、電(一)探究活動一頁和閱讀資料1.2,進(jìn)行討論，完成記錄單，教師巡視指導(dǎo)。什么?(地球是球形的)地心說)和(生：日心說)。替現(xiàn)象?(生：能或不能)(二)探究活動二表述說明要完整)到了20世紀(jì)50年代后，科學(xué)技術(shù)發(fā)展非常迅速，為大地測量開辟了多種途徑，第3課《證明地球在自轉(zhuǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)航(1)擺具有保持?jǐn)[動方向不變的特點(diǎn)；2.過程與方法(1)通過擺的實(shí)驗(yàn)探究，了解擺的特點(diǎn)，并借此(2)通過提供的有關(guān)“傅科擺”的資料，理解人類是如何直接證明地球在(1)懂得地球自轉(zhuǎn)是需要實(shí)證的。(2)認(rèn)識到地球的自轉(zhuǎn)雖無法直接觀察到，但通過實(shí)驗(yàn)，仍可以證實(shí)。1課時(shí)教學(xué)過程(1)觀察圖片，棉簽在靜止平穩(wěn)的裝著水的盆里，經(jīng)過一夜的時(shí)間，你觀察到了什么?(2)棉簽角度為什么會發(fā)生偏移?這是什么原因呢?(3)你還知直到1851年，150多年前，法國的一位物理學(xué)家在家中研究擺擺動規(guī)律時(shí)，發(fā)證明的呢?那我們就先向傅科學(xué)習(xí)研究一下擺的特點(diǎn)。直線呢?我用課件直接出示“擺的特點(diǎn)”實(shí)驗(yàn)說明：(1)用三角木架做支架，掛來，再緩慢而平穩(wěn)地轉(zhuǎn)動圓底盤。(3)觀察：當(dāng)圓底盤轉(zhuǎn)動90度、180度、360度后，擺擺動的方向變了嗎?是跟著圓盤一起轉(zhuǎn)動了還是基本不變?傅科擺擺動方向發(fā)生偏轉(zhuǎn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)導(dǎo)航1課時(shí)教學(xué)過程一、引入學(xué)習(xí)：5、解釋：北京和烏魯木齊誰最先迎來黎明?(北京)陽呢?自西向東(逆時(shí)針)北京√日月星辰看上去東升西落自東向西(順時(shí)針)烏魯木齊教學(xué)導(dǎo)航【學(xué)情分析】科學(xué)概念情感態(tài)度價(jià)值觀課件1課時(shí)教學(xué)過程中迷失了方向，他們是靠什么來辨別方向的呢?(北極星)2.這是老師為大家展示的真實(shí)的北天星空，你能找出星空中的北極星嗎?(PPT出示北天星空，投射在天花板上)3.我們怎樣才能找到北極星呢?(微課介紹通過北斗七星找到北極星的方4.我們再來找找天花板上星空中的北極星。星空中星星是怎樣運(yùn)動的?你發(fā)現(xiàn)了什么?(北極星不動，其他的星體都在圍繞3.想一想，為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象?北極星不動的秘密究竟在哪里?(白板操作)極星的位置關(guān)系，使地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)地球模型上鐳射筆照射的北極星位置不這又說明了什么?的猜測，我們的猜測正確嗎?(1)地球繞地軸自轉(zhuǎn)。(2)地軸傾斜，方向不變。(3)北極星在地軸北端向延長線上。2.那么,誰來說說北極星不動的秘密?(原來，地球是圍繞一個(gè)假想的地么?中間看上去不動的星星是什么星?使地球南極看到的這顆星星是不動的?(學(xué)生白板上移動這顆星星與地球的位置)3.你能給這顆星星取個(gè)名字嗎?5.北極星是否真的不動?(視頻播放)教學(xué)導(dǎo)航1、知道地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)，還由西向東圍繞太陽公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)的周期是365天(一年);片(星星)。1課時(shí)教學(xué)過程(2)模擬實(shí)驗(yàn)(4)從這些現(xiàn)象中我們能發(fā)現(xiàn)什么?圍繞地軸自轉(zhuǎn)，24小時(shí)為一個(gè)周期；地球在自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的