教育隨筆幼兒園

xxxxxxxxx幼兒園教育隨筆《晨間活動(dòng)》中一班晨間體育活動(dòng)是幼兒園體育活動(dòng)的重要組成部分。組織好晨間體育活動(dòng)，可以充分地發(fā)展幼兒走、跑、跳、鉆、爬等基本動(dòng)作、技能，更好地促進(jìn)幼兒機(jī)體的正常發(fā)育，增強(qiáng)其體質(zhì)。

在幼兒能較平穩(wěn)、熟練地在寬25—30厘米的平衡木上行走后，今天晨間鍛煉我讓幼兒頭頂沙包在寬30厘米的平衡木上行走。首先我讓孩子們頭頂沙包自由的行走，然后再在30厘米的平衡木上行走。孩子們很有興趣的頂著沙包自由地走著，有的邊走邊小心的張望；有的雙手側(cè)平舉慢慢的往前走；有的雙手放頭的邊上，生怕沙包掉下來(lái)；還有幾個(gè)孩子很熟練，邊走還邊聊著天呢。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)班里年齡最小的小艾因?yàn)榭偸琼敳蛔∩嘲噪p手扶著頭上的沙包在行走。于是我走過(guò)去，對(duì)他說(shuō)：“小艾還小，我們下次再頂沙包，現(xiàn)在去走平衡木好嗎?”說(shuō)完，我順手把他的沙包拿走去指導(dǎo)其他孩子了。當(dāng)我在和其他孩子一起高興的頂著沙包行走時(shí)，小艾走到我的面前，小心地說(shuō)：“老師，我也要沙包?！蔽也患偎妓鞯恼f(shuō)：“下次再給你。”“老師，我行的，我要沙包?！边@時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他的眼中充滿了渴望，我一下子覺(jué)得我是不是做錯(cuò)了，是不是該把沙包還給他。于是我點(diǎn)點(diǎn)頭，并且把沙包遞給了他。拿到沙包后，他如獲至寶幾乎是跳著走到了同伴的面前，高興地說(shuō)：“看，我也有沙包了！”說(shuō)著，就把沙包往頭上放。他和其他孩子一起頂著沙包小心地走著，又一起頂著沙包走上了平衡木。雖然動(dòng)作是那么的不熟練，還經(jīng)常扶著頭上的沙包，但他的臉上卻是那么的開心，笑的是那么的燦爛。

對(duì)于一些能力差的幼兒，我們總會(huì)降低對(duì)他的要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在平時(shí)多給他一些鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并且一有進(jìn)步就表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。但是如果讓他長(zhǎng)期做和其他小朋友不一樣的事，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)有副作用，孩子可能會(huì)漸漸地滋生自卑感。一個(gè)孩子如果有了自卑感，怎么能面對(duì)將來(lái)的社會(huì)和越來(lái)越激烈的競(jìng)爭(zhēng)呢?因此，不管教師是出于什么樣的目的，給予孩子的教育都應(yīng)該是公平的。雖然他們還很小，但是在他們的心中都渴望著平等。2019.10.10xxxxxxxxxxxxxxxx幼兒園教育隨筆《多一份關(guān)心》 中一班像往常一樣，孩子來(lái)園后，我照常讓孩子們自選桌面積木，但在準(zhǔn)備上課的時(shí)候就被總喜歡坐在后排的周xx吸引住了，周xx原先是一個(gè)非常調(diào)皮搗蛋的男孩子，上課喜歡走來(lái)走去，有時(shí)候還會(huì)跟別的小朋友打鬧，因此經(jīng)常會(huì)受到批評(píng)，而且老師越是批評(píng)，他就越會(huì)搗亂，與家長(zhǎng)交流時(shí)也反映孩子在家很調(diào)皮，大人的話也不聽，大人打罵也沒(méi)用，希望老師好好的教育他。我非常頭疼。于是我和配班老師一起商量，對(duì)這位小朋友多次進(jìn)行說(shuō)教、批評(píng)教育不但起不了作用，反而有點(diǎn)變本加厲。要不我們換個(gè)方式，每一天就對(duì)他多一份關(guān)注，換個(gè)角度觀察他，盡量去發(fā)現(xiàn)、捕捉到他的亮點(diǎn)，并及時(shí)的給予肯定、表?yè)P(yáng)。我倆決定在接下來(lái)的幾天里，嘗試換個(gè)角度來(lái)觀察，并對(duì)他好的表現(xiàn)（哪怕是一丁點(diǎn)兒的進(jìn)步）予以及時(shí)的表?yè)P(yáng)。今天早上像往常一樣，孩子來(lái)園后，我照常讓孩子們自選桌面積木，我發(fā)現(xiàn)他坐在位置認(rèn)真的拼搭著雪花片，沒(méi)有到處亂走，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他一句。在后來(lái)的語(yǔ)言活動(dòng)課上，只見他上腰挺得直直的，兩只圓溜溜的小眼睛定定的看著我，也沒(méi)有到處亂走，我就隨口又表?yè)P(yáng)了他一句。原先我以為他不會(huì)堅(jiān)持多久，可是后來(lái)我發(fā)現(xiàn)整個(gè)上午的活動(dòng)下來(lái)，他真的一直堅(jiān)持下來(lái)了，讓我感到很欣慰。我及時(shí)與李老師進(jìn)行了交流，我倆不僅再次表?yè)P(yáng)了他今天的表現(xiàn)，而且也提出了我對(duì)他的希望。到離園的時(shí)候，沒(méi)想到周xx一看到媽媽來(lái)接，就急忙在活動(dòng)室門口與媽媽說(shuō)：“媽媽今天老師表?yè)P(yáng)了我好幾次呢！明天我還要變乖”。臉上綻放著開心的笑容。媽媽好像有點(diǎn)不信的看了看我，我急忙說(shuō)孩子今天的一天表現(xiàn)真的很棒！沒(méi)想到只是換了個(gè)角度關(guān)注，多了一句表?yè)P(yáng)，卻讓孩子變成了乖乖的，使孩子一天快樂(lè)，也讓他有了自信，更讓媽媽也感到欣慰。這件事對(duì)我感觸很大，我們每一個(gè)班級(jí)里都會(huì)有幾個(gè)喜歡“調(diào)皮搗蛋”的孩子。常令我們老師、家長(zhǎng)頭疼。常常無(wú)形之中吧這些孩子定位成“不是好孩子”。其實(shí)是我們老師帶著“有色眼睛”在看待他們。他們幼小的心靈對(duì)我們老師的一言一行很敏感，把我們老師對(duì)他們的態(tài)度看得很重。所以我們老師要學(xué)會(huì)公平對(duì)待這些“不乖”的孩子，并能對(duì)他們多一份關(guān)注、多一句鼓勵(lì)的話，多一點(diǎn)愛撫、多一個(gè)親切的舉動(dòng)，多一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)、多一句表?yè)P(yáng)的話，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)將是至高無(wú)上的。我們當(dāng)老師的看到孩子多一份進(jìn)步后，心里也會(huì)多一份喜悅，同時(shí)也相信這樣的教學(xué)方式會(huì)贏得更多家長(zhǎng)的信任和支持！2019.10.16xxxxxxxxxxxxxxxx幼兒園教育隨筆《自己的事情自己做》在繪畫活動(dòng)中，孩子們正低著頭專心致志地畫著，完全沉浸在活動(dòng)中。這時(shí)，我看見樂(lè)樂(lè)也正認(rèn)真地、積極地動(dòng)手畫著。這是他第一次在沒(méi)有老師的催促和監(jiān)督下很自覺(jué)的畫畫。我高興極了，馬上對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，他也顯得更加積極了。這時(shí)已臨近家長(zhǎng)來(lái)園接孩子的時(shí)間，陸續(xù)的教室外站了幾位大人。樂(lè)樂(lè)看見了，馬上放下手中的筆離開了位置，來(lái)到了玩具筐邊玩起了玩具，嘴里還不斷地說(shuō)：“不用做了，不用做了?！蔽铱匆姾篑R上去拉他，并說(shuō)：“你畫的這么好，瞧！只剩下一點(diǎn)點(diǎn)就畫完了，要是把畫好的拿給奶奶看，奶奶看見你的畫一定會(huì)很開心的表?yè)P(yáng)你了?！笨墒侨挝以趺凑f(shuō)怎么拉，樂(lè)樂(lè)就是不高興去畫，只是不停地說(shuō)：“不用做了，不用做了，可以回家了?！敝钡侥棠虂?lái)接，樂(lè)樂(lè)都沒(méi)有動(dòng)過(guò)一筆，看到奶奶來(lái)了，馬上拿好自己的物品要求回家。但是在老師和奶奶的堅(jiān)持下，沒(méi)辦法的樂(lè)樂(lè)才心不甘情不愿的將未完成的畫畫完。很多幼兒都認(rèn)為，只要家長(zhǎng)來(lái)接了，我們就可以什么事都不做了，馬上就可以回家。如果老師和家長(zhǎng)默認(rèn)了這種做法，那將使幼兒養(yǎng)成做事半途而廢的習(xí)慣。好習(xí)慣是從小養(yǎng)成的，所以對(duì)于幼兒更應(yīng)該從小做起，使幼兒知道做什么事都要有始有終。孩子是個(gè)多面體，在家和在園的表現(xiàn)會(huì)截然不同。有些小朋友家長(zhǎng)反映寶寶在家不聽爸爸媽媽的話，但老師卻覺(jué)得在幼兒園是個(gè)聽話的寶寶，這不得不引起我的思考。2019.10.30xxxxxxxxxxxxxxxx幼兒園教育隨筆《我不要》中一班我們班的小朋友，有一天，媽媽來(lái)說(shuō)，孩子早上挑褲子穿，不喜歡穿身上的這條褲子，折騰了好久。媽媽走后，我摟著說(shuō)：“今天你穿來(lái)的褲子真漂亮，老師很喜歡，褲子上面還有個(gè)這么可愛的小熊呢！我們問(wèn)問(wèn)其他小朋友喜不喜歡你的褲子，好嗎?”邊上的小朋友聽了，都說(shuō)喜歡。他聽后很開心，到了明天媽媽送他來(lái)的時(shí)候，告訴我愿意穿這條褲子了。還有一次，媽媽說(shuō)孩子不聽話，不肯擦面霜，小臉都裂開了，讓我?guī)退烈幌?。我跟說(shuō)：“老師幫你擦香香好嗎?”他點(diǎn)點(diǎn)頭，擦的時(shí)候很配合老師。那我覺(jué)得很奇怪，不是很乖嗎？就問(wèn)：“那媽媽給你擦的時(shí)候，為什么不要??？”“媽媽擦得很疼的，有一次還擦到我眼睛里了。”哦，原來(lái)如此，老師是輕輕地慢慢地擦的，特別在那些裂開的地方。看來(lái)對(duì)同一件事的不同處理方法，會(huì)造成孩子的不同反應(yīng)，也就形成了同一個(gè)孩子在幼兒園是乖寶寶到家就變成了不聽話的寶寶。對(duì)于孩子不愿做的事情，不管老師也好家長(zhǎng)也好，都應(yīng)多問(wèn)一個(gè)為什么，要找出原因，要了解孩子，從孩子的角度考慮問(wèn)題，才是真正的為孩子著想，不能一味地強(qiáng)迫，這無(wú)助于問(wèn)題的解決。不知不覺(jué)孩子長(zhǎng)大了，各方面能力也提高了，進(jìn)入中班下學(xué)期，我發(fā)現(xiàn)很多孩子有一個(gè)很明顯的特點(diǎn)：很喜歡告狀2019.9.2xxxxxxxxxxxxxxxx幼兒園教育隨筆《漂亮的畫畫》中一班今天美術(shù)活動(dòng)時(shí)，我示范講解了今天的繪畫內(nèi)容，就請(qǐng)小朋友自己操作畫畫，我告訴他們用水彩筆和油畫棒涂色都可以，隨便自己選擇，如果沒(méi)帶水彩筆，那就用油畫棒，因?yàn)橛彤嫲裘總€(gè)小朋友都有，而水彩筆有部分幼兒沒(méi)帶，沒(méi)過(guò)多久，就有一個(gè)小女孩氣呼呼地來(lái)告狀：“老師，他搶我的水彩筆?！蔽衣犃擞悬c(diǎn)生氣，心想都是中班的孩子了，不應(yīng)該這樣沒(méi)有禮貌，更何況我們幼兒園一直很注重禮儀教育的。我和這位小女孩一起來(lái)到小男孩跟前來(lái)問(wèn)個(gè)明白，原來(lái)這位小男孩沒(méi)帶水彩筆，但是他看著其他小朋友都在用水彩筆涂色，自己也很想用水彩筆。我知道后，沒(méi)有批評(píng)他，微笑的告訴他：“乖，你沒(méi)有水彩筆可以給小朋友借，但是要?jiǎng)e人同意后，并且讓小朋友給你拿，搶別人的東西別人會(huì)很傷心的。那你愿意讓小朋友傷心嗎？”他聽了我的話，低下頭了。我看他好像意思到自己錯(cuò)了，微笑著問(wèn)他：“那小朋友傷心了，我們應(yīng)該怎么辦呢？”旁邊的其他小朋友都說(shuō)：“道歉了，她就不生氣了?！彼纯茨莻€(gè)似乎不太生氣的女孩，走到她身邊低著頭說(shuō)：“對(duì)不起，我不該搶你的水彩筆?！薄皼](méi)關(guān)系，我的水彩筆借給你用?！毙∨⒄f(shuō)著將水彩筆放在小男孩面前，他們還商量要比賽誰(shuí)畫的畫最漂亮呢。看著他們一起開心的畫畫，我也笑了，真的為孩子們的懂事而欣慰。希望他們以后都能和平相處。其實(shí)，孩子告狀之后，最希望的就是得到老師的公正處理，并不是要老師一定批評(píng)誰(shuí)，而是希望老師能設(shè)身處地的站在自己的角度想想，引起老師的共情和關(guān)注。我個(gè)人認(rèn)為，老師對(duì)于孩子告狀之后的處理是非常重要的。也許有的老師會(huì)敷衍孩子，或者會(huì)很不以為然的告訴孩子這只是一件很小的事情，或者直接拉著犯錯(cuò)的孩子去給另一位孩子道歉，這樣是很容易傷害孩子的自尊心的。也許還有其他的處置方式，這讓我明白，作為一名幼兒園的老師，要時(shí)刻記得維護(hù)孩子幼小的自尊心，讓孩子自己認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，是引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤而非說(shuō)教。同時(shí)，我們老師不要小視這些小小的告狀，這也許是對(duì)幼兒引導(dǎo)教育的一個(gè)很好地時(shí)機(jī)。2019.9.11xxxxxxxxxxxxxxxx幼兒園教育隨筆《小水滴生氣了》中一班最近，我發(fā)現(xiàn)班內(nèi)的孩子節(jié)約意識(shí)較差，特別是在用水方面，尤為突出。常常是洗完手忘了關(guān)水龍頭，有時(shí)喝水接滿滿的一杯就喝一口。于是我就組織了一次“節(jié)約用水”的活動(dòng)，這次活動(dòng)先讓孩子們?cè)谕嫔持笕ハ词?。?dāng)他們伸出銷售開水龍頭時(shí)，發(fā)現(xiàn)“停水了”（事先關(guān)了水閘）。這時(shí)王老師端來(lái)了一缸金魚，缸里的水非常的少，小金魚的嘴一張一合的，快“渴”死了。我用急切的聲音說(shuō)：“請(qǐng)小朋友快想想辦法救救金魚吧！”這時(shí)，孩子們不約而同地說(shuō)：“快給小金魚喝水?！笨墒钱?dāng)他們爭(zhēng)先恐后地沖到水龍頭前，打開水龍頭，水還是一滴也沒(méi)有流出來(lái)，孩子們個(gè)個(gè)焦急萬(wàn)分，我提來(lái)了一桶水，并給他們講了“小水滴生氣的故事”：早上我一進(jìn)教室就聽到有誰(shuí)在哭，我找呀找，發(fā)現(xiàn)是小水滴在哭。它告訴我，昨天小朋友都回家了，可它還在滴滴答答地流著，它很傷心。說(shuō)：小朋友嘴上都喊著“水的用處大，能幫助大家做很多的事?！翱墒怯械男∨笥丫褪遣徽湎?，就是忘記關(guān)緊水龍頭。它太傷心了，太生氣了，所以它不想做你們的朋友了，它走了……孩子們聽到這里都急了：“小水滴，你不能走，不要走，快回來(lái)，我們錯(cuò)了……”

通過(guò)這個(gè)小故事，孩子們一下子意識(shí)到自己浪費(fèi)水是多么不應(yīng)該。有的孩子還含著眼淚說(shuō)：“小水滴，我保證：再也不浪費(fèi)你了，你快幫忙救救小金魚。我們不能沒(méi)有你！”

最后，小水滴真的“原諒”了小朋友?？吹剿畞?lái)了，孩子們快活極了。從此以后，再也沒(méi)有不擰緊水龍頭的了，每天都有孩子自覺(jué)去檢查水龍頭是否在滴水。還有孩子從家里帶來(lái)了關(guān)于水的書，有講水的用處，有講沒(méi)有水以后出現(xiàn)了沙漠的書。孩子們還提出畫關(guān)于節(jié)約用水的宣傳畫，把它貼在每一個(gè)用水的地方。

這次活動(dòng)，我是結(jié)合孩子們的親身體驗(yàn)，當(dāng)孩子的自身需要與沒(méi)有水產(chǎn)生了直接矛盾時(shí)，當(dāng)孩子們急切地想用水時(shí)，及時(shí)地用孩子能夠接受的方式說(shuō)出“小水滴”生氣的原由。從情感入手在內(nèi)心深處打動(dòng)了孩子們，使他們自覺(jué)地意識(shí)到了平日不擰緊水龍頭，任意放水等浪費(fèi)水的行為是不應(yīng)該的，由此而產(chǎn)生的內(nèi)疚、發(fā)出的“誓言”都出自孩子的內(nèi)心，出自欲他們自己主動(dòng)的要求與同伴們的互相影響，沒(méi)有一句是老師直接教的。孩子們?cè)谧晕业膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境對(duì)于自己生活的重要性：沒(méi)有水我們的生活就會(huì)一片混亂，魚渴死了，樹枯死了，人不能動(dòng)了……以往教育中，總不免苦口婆心地說(shuō)教，講道理、批評(píng)、指責(zé)，孩子們口頭