業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容-班級自然角創(chuàng)設(shè)分三步

班級自然角創(chuàng)設(shè)分三步《新綱要》中提出：“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種器官、多種方式進行探索提供活動的條件?！弊匀唤侵嘘惲械奈锲肪哂卸鄻有浴⒆兓?、具體性的特點，給孩子帶來的是直接刺激感官的經(jīng)驗，為孩子提供了自由的隨機觀察和探索的機會，彌補了集體活動中觀察、探究不足的缺憾。在摸、看、說、養(yǎng)等過程中為孩子的科學(xué)探索提供了良好的機會。因此，教師應(yīng)重視班級自然角的創(chuàng)設(shè)，發(fā)揮自然角的最大教育效能，讓孩子在富有生命力的環(huán)境中獲得認知、發(fā)展能力、贏得情感。第一步：孩子、教師和家庭三位一體任何一項教育只有以幼兒為主體、遵從孩子的意愿、重視孩子的主動參與才能發(fā)揮其最大的教育效能，自然角的創(chuàng)設(shè)尤應(yīng)如此。因為那是完全屬于孩子的天地，因此在內(nèi)容的設(shè)置、材料的選擇、形式的采用、過程的管理等方面都應(yīng)以幼兒的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿，只有這樣的自然角才是真正屬于孩子的。自然角創(chuàng)設(shè)中教師還要儲備豐富的自然知識，了解自然角中各種動植物的事物的生長習(xí)性，這樣才能更好的從孩子的年齡特點出發(fā)進行引導(dǎo)與組織。同時教師以自己充滿喜愛大自然的情緒感染幼兒，以生動的語言、有趣的形式引領(lǐng)孩子進行活動。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，自然角的創(chuàng)設(shè)也包括其中，應(yīng)遵從平等、互助、尊重的原則吸引家長參與到自然角的創(chuàng)設(shè)中來。在創(chuàng)設(shè)自然角之前，在“家長園地”布置有關(guān)自然角創(chuàng)設(shè)的教育專欄，讓家長了解自然角所蘊含的教育價值；然后通過家長開放日或平時家長接送孩子的時間向家長介紹班級自然角的創(chuàng)設(shè)情況，以及需要家長提供的幫助等。使家長在理解、認同的基礎(chǔ)上，主動參與到班級自然角創(chuàng)設(shè)過程中。在寒暑假期間，我們還可以開展“親子種植”“親子認養(yǎng)”等活動，邀請家長和孩子領(lǐng)植物回家。在新學(xué)期開學(xué)時，再將它們帶來，比一比有什么變化。帶有目的性的“認領(lǐng)”活動，一方面有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心，另一方面也讓家長投入更多的關(guān)注，從而拓展了自然角的教育外延和內(nèi)涵。第二步：從幼兒興趣、認知和主題教學(xué)出發(fā)自然角的創(chuàng)設(shè)內(nèi)容是首要，種什么？栽什么？養(yǎng)什么？種、栽、養(yǎng)的物品必須是孩子們喜歡的，是孩子們自主選擇的，只有這樣才能吸引孩子們主動參與到自然角的活動中來。在自然角創(chuàng)設(shè)之初，教師廣泛的征求和聽取孩子們的意見和建議，同時對班中自然角中的動植物采用領(lǐng)養(yǎng)的方式分配到個人，讓孩子們照顧“生活起居”，意愿中的選擇能讓孩子們較好的投入到活動中去。根據(jù)孩子的年齡特點和認知水平選擇自然角的內(nèi)容。大班自然角的動植物品種就可以豐富一些，可以觀察一些周期較長的動植物，如蠶寶寶變蝴蝶的過程、莖葉的吸水性實驗等。當(dāng)然，各年齡段的觀察、飼養(yǎng)并沒有絕對的界限，有的動植物可以在各年齡段的自然角中出現(xiàn)，但前提是教師必須有不同的指導(dǎo)要求。如小兔的飼養(yǎng)，在小班僅停留在外形特征的認知，到了我們大班則應(yīng)進一步研究它的生活習(xí)性。自然角內(nèi)容的選擇還應(yīng)盡可能地做到與主題教學(xué)同步。如在“春天”主題活動中自然角又可以豐富小蝌蚪、蠶寶寶等使自然角與主題教學(xué)互為補充、互相滲透與促進。第三步：以幼兒為主體，就地取材在幼兒園的自然角中的觀察和學(xué)習(xí)應(yīng)以不干擾正常的教學(xué)活動為主，但又得保證孩子觀察的時間。要做到讓孩子自主學(xué)習(xí)，教師要給孩子充分的時間與空間。一般在三個時間段比較適宜：晨間來園時、午餐后、離園前。因為這三個時間段的孩子都是陸續(xù)的、零散的，不至于使原本不大的自然角顯得擁擠，影響觀察的質(zhì)量。在孩子的參與自然角的活動時，教師應(yīng)扮演好支持者的角色，在孩子遇到困難時予以幫助，讓他們的觀察與學(xué)習(xí)能順利進行。在自然角的創(chuàng)設(shè)中，如何管理一直是教師們最頭疼的一個問題，經(jīng)常會發(fā)生自然角中的小花因不斷的澆水而澇死，小金魚不停的吃東西而脹死的現(xiàn)象。管理方法是個抽象的概念，對教師強加的方法孩子們迫于權(quán)威會遵從，但是在操作中經(jīng)常會發(fā)生“忘記”的現(xiàn)象，可見孩子們并沒有從心底里認同。如果我們相信孩子的智慧，讓他們自主地制定管理方法呢，又會是不一樣的局面。針對小金魚的喂食問題，孩子們想出了在魚缸上貼小點點的主意：一天最多只能喂10粒食物，喂過一顆就貼一個點點，沒有貼到10個點點的可以繼續(xù)再喂。雖然想法幼稚可愛，但卻不失為一個好方法，因為自從用了這個管理方法，再沒有金魚因喂食過多而脹死的現(xiàn)象了。相信孩子，他們是有智慧的群體。自然角的創(chuàng)設(shè)應(yīng)本著因地制宜、就地取材的原則，地點的選擇應(yīng)考慮到班級所處的地理位置，應(yīng)向陽、陽光充足；器皿的運用提倡廢物利用，如塑料瓶子、酸奶杯、油桶、薯片罐等等，安全不易碎，還可以用一些飲料瓶制作灑水壺、鏟子等勞動工具，這些廢舊物簡單易得，還可在上面做可愛的裝飾，增加自然角的情趣。自然角是幼兒認識、探索自然的窗口，是親近自然的最好途徑。它為幼兒提供了天天