初中++語文+第6課《藤野先生》課件+統編版語文八年級上冊

激情導入壽鏡吾先生今天讓我們一起探究作者筆下的另一位老師藤

野先生是一個什么樣的人，他為什么讓魯迅這

樣深情感念呢?藤野先生魯迅第一課時魯迅

(1881—1936)生于浙江紹興，原名

周樹人，字豫才，自

第一篇小說《狂人日

記》開始用魯迅作筆名。著名作品集有《野

草》、《朝花夕拾》

《吶喊》、《彷徨》

《華蓋集》、《墳》

等。本文選自散文集

《朝花夕拾》。作者簡介魯迅生活的紹興河埠背景簡介課文寫于1926年，

回憶了1902—1906

年留學日本的片段。

魯迅本想以學醫(yī)來

救國救民，但后來

卻棄醫(yī)從文了，我

們在本課的學習中

會認識到作者思想

變化的原因。字詞檢測畸形

(

jī

)不遜(xùn)

緋紅(fēi)

發(fā)髻

(jì)

蘆薈(lú

huì)驛站(yì)詰責(jié)

挾

(xié)

教誨(huì)瞥見(piē

)

杳

無消息(

yǎo

)

油光可鑒

(

jiàn)

抑揚頓挫(

cu

ò

)

芋梗湯

(yù

gěng)地點主要事情記敘順序東京在東京的見聞時

間

、地點轉換順序仙臺與藤野先生的交往離開仙臺懷念藤野先生引導互動1、文中敘事地點和事情有哪些變化?全文是按什么順序來寫的?完成表格。引導互動2、魯迅對藤野先生的第一印象是什么?黑瘦，八字須，戴著眼鏡——

外貌

挾著一疊大大小小的書——舉止緩慢而很有頓挫——

聲調治學嚴謹、生活儉樸的學者形象哪幾件事?分別表現了他怎樣的品質?典型事件反映的品質添改講義認真負責、一絲不茍沒糾正解剖圖熱情關心

、

嚴格要求有民關心實習正

直

無

私

、

真

摯

誠

懇

偏了解裹腳認真求實、治學嚴謹

見引導互動族引導互動4、說一說為什么藤野先生“在我的眼里和心里是最偉大的

”。①他治學嚴謹，教學認真，沒有狹隘的民族

偏見，能以公正之心對待來自弱國的學生；②給予了“我”極大的關心、鼓勵和幫助等

等。在當時的歷史背景下，能夠做到這些尤

其難能可貴。所以，他在“我”的眼里和心

里是偉大的。當堂訓練升華感悟本文通過回憶作者在日本留學期間同藤野先生交往的生活片段，

贊揚了藤野先生正直熱忱、治學嚴

謹、沒有狹隘的民族偏見高尚品質，

表達了作者對藤野先生真摯和深沉

的懷念與感激。第二課時激情導入上節(jié)課我們重點學習了抓典型事例刻畫人物的方法，領會了藤

野先生的高貴品質。但本文還有

很多與藤野先生看似無關的見聞

和感受，本節(jié)課讓我們一起看看這些情節(jié)有什么作用?學生自學1、作者是抱著什么目的去日本的?為

什么又離開東京去了仙臺?2、作者棄醫(yī)從文的原因是什么?3、文章的敘事線索是什么?4、本文題為《藤野先生》,為何還用

大量篇幅寫和藤野先生無關的見聞和感受?有什么作用?合作交流1、作者是抱著什么目的去日本的?為

什么又離開東京去了仙臺?2、作者棄醫(yī)從文的原因是什么?3、文章的敘事線索是什么?4、本文題為《藤野先生》,為何還用大量篇幅寫和藤野先生無關的見聞和感受?有什么作用?引導互動1、作者是抱著什么目的去日本的?

為什么又離開東京去了仙臺?魯迅是懷著救國救民的強

烈愿望去日本選擇學醫(yī)的。看到中國留學生在東京渾渾噩噩

的糜爛生活，不務正業(yè)，不學無術，

失望至極。于是到仙臺看看，試圖找

到希望。引導互動2、作者棄醫(yī)從文的原因是什么?匿名信事件——個人與祖國的尊嚴

受到侵犯?？措娪笆录枷胧艿綐O大震動，

民族自尊心受到嚴重挫傷。引

導互

動3、文章的敘事線索是什么?明線：藤野先生其人。(見藤

野的原因-與藤野的交往-與藤野惜

別-別后憶藤野)暗線：魯迅的愛國情感(學醫(yī)是

愛國，棄醫(yī)從文也是愛國)引導互動4、本文題為《藤野先生》,為何還用大

量篇幅寫和藤野先生無關的見聞和感受?

有什么作用?①從結構看，全文是圍繞藤野先生來組織材

料的。寫對東京的見聞，是與藤野先生結識

的前因。寫“愛國青年”的尋釁