初中語文八年級上冊17《昆明的雨》同課異構(gòu)（4份公開課一等獎創(chuàng)新教案）

初中語文八年級上冊17《昆明的雨》同課異構(gòu)（4份公開課一等獎創(chuàng)新教案）初中語文八年級上冊《昆明的雨》同課異構(gòu)

教學(xué)設(shè)計（一）

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過把握線索，學(xué)習(xí)散文“形散神聚"的特點。（重點）

2.學(xué)會通過生活中的瑣細(xì)事物表情達(dá)意的寫法。（難點）

教學(xué)過程：

一、直接導(dǎo)入新課

二、檢測預(yù)習(xí)

請把你在預(yù)習(xí)過程中遇到的讀不準(zhǔn)音或不理解的字詞寫在黑板上！

三、尋美點

作者曾經(jīng)說：

“我所追求的不是深刻，而是和諧。”

“我寫的是美，是健康的人性。美，是什么時候都需要的。"

本文正是這樣一篇充滿美感和詩意的作品。

文章美在哪里？請默讀課文，圈點勾畫出你的發(fā)現(xiàn)！

總結(jié)：覺得身邊處處有美景的人一定是熱愛生活的人。可以看出作者的生活是閑適的，恬靜的。

四、理線索

1、題目是《昆明的雨》作者卻不單純寫雨的特點，而是用更多的筆墨寫了昆明的景、物、人、事等，這是不是離題了呢？

——明線：昆明的雨

總結(jié)：作者用雨這個帶有浪漫色彩的主意象，寫了昆明的景、物、事、人，化抽象為具體，形散神聚，讓我們感受到了昆明獨特的風(fēng)土人情。

2、作為一個高郵人為何思念昆明的雨呢？

資料鏈接：

1939年，汪曾祺以第一志愿考入西南聯(lián)大中文系，在昆明生活了7年。在昆明，他不僅接受了良好的高等教育，結(jié)識了許多師長和朋友，開始走上文學(xué)創(chuàng)作之路，還結(jié)識了后來與他相知相愛的施松卿。對于有著強(qiáng)烈家鄉(xiāng)情結(jié)的作者來說，昆明就是他的第二故鄉(xiāng)。《昆明的雨》寫于離開昆明40年后的1984年。

——暗線：作者對昆明生活的喜愛與思念

總結(jié)：正是這一明一暗兩條線索把零散的素材聚攏起來，鮮活、立體地描繪出一個“明亮的、豐滿的，使人動情的”昆明雨季。這正體現(xiàn)了散文“形散神聚"的特點。

五、學(xué)寫法

作者對昆明的愛是深沉的，寄托感情的載體越小越讓我們感覺情感的濃烈！

通過“凡人小事”來表情達(dá)意正是汪老作品的風(fēng)格！

作品鏈接：文章《多年父子成兄弟》里，“在“母親"去世后，“父親”親手給她做了幾箱子冥衣----我們那里有燒冥衣的風(fēng)俗。按照母親生前的喜好，選購了各種花素色紙做衣料，單夾皮棉四時不缺。他做的皮衣能分得出小麥穗、羊羔,灰鼠、狐肷。"于是，“父親“對“母親”的深沉的眷戀之情清晰地展露在我們眼前，讓人讀了深深為之感動。

“父親"在一旁給十七歲的“我”瞎出主意寫情書的場景，則更是讓“父親"隨和，溫暖的形象深入人心。

這正是汪老作品的“凡人小事”之美！

六、巧練筆

請以《溫暖，藏在心中》為題寫一個小片段，注意選取身邊的小素材表情達(dá)意。

七、小結(jié)：

花甲老人念昆明，

詩情畫意無限濃。

形散神聚大手筆，

凡人小事見真情。

八、邀你讀書

閱讀汪曾祺的《翠湖心影》《我的家鄉(xiāng)》

細(xì)細(xì)品讀，體會作者散文的獨特韻味。

八年級上冊《昆明的雨》教學(xué)設(shè)計（二）

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解昆明雨的特點。

2.體會作者平淡自然的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)作者通過拾取生活的瑣事表情達(dá)意的寫作手法。

3.感悟作者對往昔懷念的感情。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

由朱自清《春》中描寫春雨的語段引出課題《昆明的雨》。

（二）作者簡介

汪曾祺，1920年3月5日生,江蘇省高郵人，中國當(dāng)代作家、散文家、戲劇家、京派作家的代表人物。1935年秋，汪曾祺初中畢業(yè)考入江陰縣南菁中學(xué)讀高中。1939年夏，汪曾祺從上海經(jīng)香港、越南到昆明，以第一志愿考入西南聯(lián)大中國文學(xué)系?！独ッ鞯挠辍穼懹?984年5月19日，首次發(fā)表于1984年第十期的《滇池》。

汪曾祺在西南聯(lián)大和昆明生活了7年，這在他一生中是一個重要時期。在昆明，他不僅接受了良好的高等教育，結(jié)識了許多師長和朋友，開始走上文學(xué)創(chuàng)作之路，還結(jié)識了后來與他相知相愛的施松卿。對于有著強(qiáng)烈家鄉(xiāng)情結(jié)的作者來說，昆明無異于是他的第二故鄉(xiāng)。汪曾祺以昆明生活為描寫對象的作品共有43篇，其中小說8篇，散文35篇。

（三）檢查生字

鮮腴（）青頭菌（）黃燜（）

雞草莖（）松毛擇凈（）

紅熾（）桂花綠釉（）

（四）初讀課文

1、帶著問題讀課文。

2、昆明的雨與別處的雨有何不同讓作者如此念念不忘？請圈劃出最能概括其特點的一句話。昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使人動情的

3、本文寫的不僅是雨，還寫了哪些景、物、事來突顯昆明的雨的特點？還寫了仙人掌、各種菌子、楊梅、緬桂花等景物。寫了為寧坤作畫、和德熙去小酒館喝酒的事。

4、說說昆明雨季中的景、物、事。（選取其中一點進(jìn)行介紹，要說說使人動情或饒有趣味的地方）我是小導(dǎo)游xxx,歡迎來到昆明，昆明四季如春，……仙人掌、各種菌子、楊梅、緬桂花、木香花等,為寧坤作畫、和德熙去小酒館喝酒。

（五）品讀課文

1、朗讀喜歡的段落，品味其中的美

仙人掌木香花_景物的美

菌子楊梅_滋味的美

緬桂花房東送來緬桂花人情的美

雨中喝酒蓮池旁與友人喝酒氛圍的美

2、這些景、物、事與雨有什么關(guān)系？

3、文中用不少筆墨寫了多種植物，它們有什么共同特點？這與昆明的雨有什么關(guān)系？

這些植物的共同特點是生長旺盛、肥大、滋潤。這屬于側(cè)面描寫，襯托出昆明的雨季持續(xù)時間長、雨水均勻的特點。

4、寫了仙人掌、各種菌子、楊梅、緬桂花、鄉(xiāng)愁，感覺有點散，但其中有一條感情線索貫穿其中，這條線索是？

線索：對昆明生活的喜愛與想念。

5、再讀課文，找出喜歡的句子，感悟昆明的情味，感悟汪老對昆明生活的喜愛與想念，從中我們可看到他怎樣的人生態(tài)度？

我們看到他熱愛生活，他把美好的東西用文字記錄下來，使人心靈得到滋潤，增強(qiáng)對生活的信心、信念。

（六）探究課文

1.文章結(jié)尾采用了哪些手法？這一段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么作用？

反復(fù)、抒情。語段的作用：在內(nèi)容上，深化主題，表達(dá)作者對“昆明的雨"的懷念之情；在結(jié)構(gòu)上，照應(yīng)第②段內(nèi)容，收束全文，使結(jié)構(gòu)顯得完整。

2、本課突出藝術(shù)特色歸納運用

“以小見大”的手法。《昆明的雨》能對讀者產(chǎn)生強(qiáng)大的藝術(shù)感染力，就在于作者對“凡人小事"的審視，運用“以小見大”的手法。作者對昆明的愛是深沉的，寄托感情的載體越小，越顯出愛的醇厚。仙人掌和青頭菌、牛肝菌等各類菌子以及楊梅、緬桂花等，作為承載感情的載體，都具有非凡的意義，它們共同昭示了汪老散文的“凡人小事"之美，共同彰顯著汪老對昆明、對生活的熱愛。生活的美存在于身邊的一草一木中，作者用善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛捕捉到了它們，然后攜來入文，遂成美文。

(七)歸納總結(jié)

1、本課主旨

文章描寫了昆明雨季中的仙人掌、菌子、楊梅、緬桂花以及印象深刻的人和事，表達(dá)了作者對昆明的雨的喜愛和懷念之情，以及對寧靜、恬然的生活的留戀。

（八）拓展延伸

國學(xué)經(jīng)典誦讀

我住長江頭，君住長江尾。日日思君不見君，共飲長江水。此水幾時休，此恨何時已。只愿君心似我心，定不負(fù)相思意?！钪畠x《卜算子》

【譯文】我住長江的上游，你住長江的下游。我們雖然共飲著同一條江水，卻不能見，只能日日夜夜承受著思念的愁苦。悠悠的江水啊，要流到什么時候才會停止，這段離愁別恨又要到何年何月才會結(jié)束。只希望你的心同我的心一樣，不會辜負(fù)這番相思的情意。

（九）作業(yè)布置:

1.用富有情味的語言，用熱愛生活的態(tài)度記錄民權(quán)的雨。

2.推薦閱讀《端午的鴨蛋》，再次感受汪曾祺富有情味的語言，感受生活的美好。

八年級上冊《昆明的雨》教學(xué)設(shè)計（三）

教學(xué)目標(biāo)：

1．感知課文內(nèi)容，了解作者經(jīng)歷，體會作者對昆明的喜愛之情。

2．結(jié)合具體語句，圈點勾畫，品味文章平淡自然、饒有趣味的語言風(fēng)格。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們看屏幕，從這幾條你能猜出來是哪位作家嗎？

1、他60歲當(dāng)上了作家

2、他是沈從文最著名的學(xué)生。

3、他自稱是全中國吃過馬鈴薯品種最多的人。(文革時期他被下放到馬鈴薯研究基地)

4、他說生活是很好玩的，然后一筆一劃把這好玩寫給了我們

5、他寫過的草木，就是沒事翻翻，也讓你覺得隨身帶了個花園，或者一個不錯的萊園

6、他是一個美食家，就算你剛飽餐一頓，看他寫吃、寫食物，你還是會餓得咕咕叫。

從上述文字中就知道了描述的是作家——汪曾祺。今天我們就一起借《昆明的雨》來走近汪曾祺，領(lǐng)略他無可比擬的風(fēng)采。

二、整體感知

標(biāo)題是《昆明的雨》，但是作者直接描寫雨的筆墨其實并不多，結(jié)合我們的課前預(yù)習(xí)，誰來把文章當(dāng)中直接描寫雨的語段讀給大家聽。

明確：雨：停停下下，下下停停

雨季：明亮的，豐滿的，使人動情的。

作者的筆下涉及雨的段落不過就是這5段，也很直白的、很明確的告訴我們昆明的雨下下停停，停停下下，雨季是明亮的，豐滿的，使人動情的。那除了雨，作者還寫了昆明的什么呢？請同學(xué)們默讀課文，圈點勾畫。

明確：

物：仙人掌、菌子、楊梅、緬桂花

人：賣楊梅的苗族女孩、賣緬桂花的房東母女

事：房東送花、邀友、飲酒

不僅寫了昆明的雨，還寫了昆明的物、昆明的人和相關(guān)的事。那作者通過描繪這些表達(dá)了對昆明的雨的怎么樣的情感呢？試著用原文來回答。

明確：我想念昆明的雨。

這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)了兩次，情感一樣不一樣呢？我們帶著不同的情感讀一讀。

隨著語氣的加重，這種想念也是越來越深的。這些景物帶著這種想念的情感構(gòu)成了昆明雨季的生活圖，在作者筆下，這種物、人、事都充滿著美感和詩意，作者正是由此表達(dá)對昆明的想念之情。大家可以來看到，他以情感為線索貫穿了昆明雨季當(dāng)中的物、人、事，還體現(xiàn)了散文的什么特點？

明確：形散神聚。

三、品味語言

《昆明的雨》作為本單元的第四篇散文，前面我們學(xué)習(xí)了《背影》，體會了朱自清筆下散文語言的平實，飽含情感，學(xué)習(xí)茅盾的《白楊禮贊》，體會了散文語言的激情與豪爽。有很多人在讀了這篇文章后，評價汪曾祺散文的語言如話家常，平淡自然，卻饒有趣味，那他的這個“味”在文中體現(xiàn)在哪些方面呢？

請同學(xué)們再次瀏覽課文，在語言中體會汪曾祺的“味”，注意圈點批注，并加以品味。

明確：

1、牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鮮，香，很好吃。

句子生動形象，從牛肝菌的顏色、口感、味道入手，寫出了牛肝菌的滋味鮮美，讓人垂涎欲滴。同時，句式簡短，連用六個標(biāo)點，語言簡潔明了，如話家常。

2、有一種菌子，中吃不中看，叫做干巴菌。乍一看那樣子，真叫人懷疑：這種東西也能吃？！顏色深褐帶綠，有點像一堆半干的牛糞或一個被踩破了的馬蜂窩。……這東西這么好吃？！

明確：從這句中的牛糞、馬蜂窩這些詞體會到了語言的幽默詼諧。

這一部分里面大家有沒有發(fā)現(xiàn)有一個地方跟我們平常不一樣？

明確：它的標(biāo)點符號有問號和感嘆號，那這是什么意思？這種東西也能吃？！說能吃不能吃？不能吃，所以它應(yīng)該是一種加強(qiáng)語氣，懷疑吃驚。第二句是這東西這么好吃？！強(qiáng)調(diào)的是驚嘆原來這么好吃！所以第一句我們帶著懷疑吃驚的語氣，第二句帶著懷疑驚嘆的語氣，找一位同學(xué)來試一下，讀出來了一點點味道，我們一起來讀一遍。一盤盤的抄牛肝菌、紅燒雞樅、與青辣椒同炒的干巴菌在這生動幽默詼諧的語言中，散發(fā)著濃濃的煙火味。

朗讀是我們感知散文之美的一把鑰匙，希望這節(jié)課接下來同學(xué)們可以通過朗讀來體味。結(jié)合具體語句，還讀出散文語言的什么特點？

寫房東母女給房客增花這一情節(jié)敘述體會到了語言的平淡自然，并沒有多么煽情的語言來寫房東母女，而是如嘮家常一般將生活中的瑣細(xì)事物娓娓道來，我們一起來看一下這段文字：

3、緬桂盛開的時候，房東(是一個五十多歲的寡婦)就和她的一個養(yǎng)女，搭了梯子上去摘，每天要摘下來好些，拿到花市上去賣。她大概是怕房客們亂摘她的花，時常給各家送去一些。有時送來一個七寸盤子，里面擺得滿滿的緬桂花!帶著雨珠的緬桂花使我的心軟軟的，不是懷人，不是思鄉(xiāng)。

明確：這是生活中普通的一件事，正如同學(xué)說的如話家常，就在這平淡自然的語言中，還體會到了什么呢？同學(xué)們通過分析“時?！薄ⅰ案骷?、“滿滿”這些詞，體會到了昆明人的熱情大方、善良友善，因為作者他在這個地方是求學(xué)，作為房客，他們倆之間其實是沒有太大的關(guān)系的，但是房東卻愿意把盛開的緬桂花免費發(fā)送給房客們，這里體現(xiàn)了一種濃濃的人情味。房東母女愛花，也愿意送花，可以見看見他們非常的善良友善，熱情大方，雨季綻放的緬桂花呢，香氣彌散在整個昆明，正是因為這昆明人賣花、摘花、賞花、送花讓作者的心軟軟的，不是懷人，不是思鄉(xiāng)。那是什么情感是不是呼之欲出了？是的，是對房東的感動、感激和對這份人情的懷念。

這是一個對待生活一片赤誠的人在尋常的人事中收獲的厚重的感動。除了對這人情的熱愛和和感動，我們再去品一品其它的語句，還能讀出什么味道呢？

4、城春草木深，孟夏草木長。

蓮花池外少行人，野店苔痕一寸深。濁酒一杯天過午，木香花濕雨沉沉。

陳圓圓的傳說

在文中引用詩句也好，傳說也好，都是為了什么呢？是的，為了內(nèi)容更加豐富，語言更加的典雅，讓文章更富有有詩意，在這些詩意化的語言中，我們可以概括為文化味。語言之所以能帶有濃厚的文化韻味，這與汪曾祺本人深厚的文化底蘊(yùn)分不開的。

汪曾祺曾經(jīng)被譽(yù)為“抒情的人道主義者，中國最后一個純粹的文人，中國最后一個士大夫”，剛開始我們也對汪曾祺有了簡單了解，他是我國著名作家沈從文最著名的學(xué)生。

1939年夏，汪曾祺從上海經(jīng)香港、越南到昆明，以第一志愿考入西南聯(lián)大中國文學(xué)系。1944年，為生活計，汪曾祺在昆明北郊觀音寺的一個由聯(lián)大同學(xué)辦的"中國建設(shè)中學(xué)"當(dāng)教師，在兩年的教學(xué)期間，汪曾祺寫了小說《小學(xué)校的鐘聲》，重寫小說《復(fù)仇》。后由沈從文推薦給鄭振鐸在上海主辦的《文藝復(fù)興》雜志發(fā)表。這期間汪曾祺與同在中國建設(shè)中學(xué)任教的施松卿相識，并建立了戀愛關(guān)系。1946年秋，汪曾祺離開昆明。

1939到1946年整整七年的時間，汪曾祺一直在昆明生活，我們可以推算一下，那段時間正是抗日戰(zhàn)爭時期，作者客居昆明有家難回，在那個戰(zhàn)火紛飛的年代，昆明的生活是寧靜的，閑適的，安穩(wěn)的，這也是汪曾祺所向往的生活，在這里他不僅接受了良好的高等教育，結(jié)識了許多師長和朋友，開始走上文學(xué)創(chuàng)作之路，還結(jié)識了后來與他相知相愛的施松卿。對于作者來說，昆明無異于是他的第二故鄉(xiāng)，可以說這在他一生中是一個重要時期。所以時隔四十年，他依然對這昆明雨季中的景、物、人、事記憶猶新，信筆所至，無拘無束，看起來有些“散”，但其中對昆明生活的喜愛與想念這條情感線索貫穿其中，形散神聚。

最后，讓我們再來齊讀一遍這首詩吧，注意語速語氣，讓我們在同學(xué)們飽含深情地朗讀中結(jié)束這堂課的學(xué)習(xí)。

八年級上冊《昆明的雨》教學(xué)設(shè)計（四）

教學(xué)目標(biāo)：

1.體會作者的情感，理解文章中展現(xiàn)的風(fēng)土人情。

2.理解文中昆明雨的特點，品味文章的語言。

3.把握課文線索，體會散文“形散神聚"的特點。

教學(xué)重點：

教學(xué)目標(biāo)：1、2

教學(xué)難點：

教學(xué)目標(biāo)3.

教學(xué)方法：

自主學(xué)習(xí)法、合作探究法

教學(xué)課時：

1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

以列舉出描寫不同地方、不同季節(jié)的帶有“雨”字的古詩句，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（板書課題）

二、簡介作者及背景

汪曾祺（1920年-1997年），著名作家，在短篇小說創(chuàng)作上頗有成就，著有小說集《邂適集》，散文集《蒲橋集》。被譽(yù)為“抒情的人道主義者等"。

汪曾祺在昆明生活了7年，這在他一生中是個重要時期。在昆明，他接受了良好的高等教育，結(jié)識了許多師長和朋友，開始走上文學(xué)創(chuàng)作的道路。他對昆明有很深的情結(jié)，昆明就是他的第二故鄉(xiāng)。

三、出示教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

讓生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，加深印象。

四、檢查預(yù)習(xí)，解決字詞

五、讀文探究

自由讀課文，畫出能打動你或你認(rèn)為重要的語段，圈點批注。

提示：

1.你可以從語句的內(nèi)容，情感，結(jié)構(gòu)，含義，表現(xiàn)方法，修辭方法，語言風(fēng)格等角度入手。

2.小組內(nèi)每個成員都要發(fā)言，展示自己的學(xué)習(xí)成果，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，補(bǔ)充不同意見；然后，推選一位同學(xué)，展示本組最有代表性的學(xué)習(xí)成果。

3.請有感情地朗讀你選中的文字。

觸雨情

A：小組內(nèi)展示自己的學(xué)習(xí)成果。

B：小組代表展示本組最有代表性的學(xué)習(xí)成果。

①組同學(xué)選的是第四段、第五段中的文字。根據(jù)他的回答，可以轉(zhuǎn)化成兩個問題，使學(xué)生更加明確。

昆明的雨給作者留下的印象怎樣？

字里行間流露了作者怎樣的感情？

板書：明亮、豐滿、使人動情

C.指導(dǎo)朗讀；師范讀。

D.追問：文中除了寫雨，還寫了哪些內(nèi)容

（引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容）

板書：雨季中的景物、人的活動

②組同學(xué)選的是“我想念昆明的雨”，根據(jù)學(xué)生的回答，也轉(zhuǎn)換成一個問題。這句話在開頭、結(jié)尾反復(fù)出現(xiàn)，有何用意？

根