【關(guān)于某地區(qū)男幼師職業(yè)認(rèn)同感的實(shí)踐調(diào)研報(bào)告12000字（論文）】

關(guān)于某地區(qū)男幼師職業(yè)認(rèn)同感的調(diào)研分析報(bào)告目錄TOC\o"1-2"\h\u20542一緒論 223769（一）選題緣由 29080（二）概念界定 396571幼兒教師 326332幼兒教師職業(yè)認(rèn)同感 34501（三）研究意義 4143121理論意義 4160532實(shí)踐意義 429103（四）研究設(shè)計(jì) 593611研究對(duì)象 56812研究方法 513721（五）理論基礎(chǔ) 6247871需要層次理論 6204692認(rèn)知發(fā)展理論 714668二涼山彞區(qū)男幼師職業(yè)認(rèn)同感現(xiàn)狀 732125（一）基本情況 7765（二）涼山彞區(qū)男幼師職業(yè)認(rèn)同感調(diào)查結(jié)果的分析 8174651職業(yè)認(rèn)知 9295662職業(yè)情感 1051673職業(yè)獲益感 1120558(三）結(jié)論 121093三涼山彞區(qū)男幼師職業(yè)認(rèn)同感影響因素分析 129877（一）職業(yè)前景 1324443（二）專業(yè)知識(shí)和技能 131530（三）收入水平和社會(huì)地位 1319671四涼山彞區(qū)男幼師職業(yè)認(rèn)同感的對(duì)策 1432616（一）政府增大支持，解決待遇問(wèn)題 1428586（二）幼兒園完善發(fā)展規(guī)劃，引領(lǐng)教師成長(zhǎng) 1628337（三）激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展 162852結(jié)語(yǔ) 173684參考文獻(xiàn) 18摘要：職業(yè)認(rèn)同感是指?jìng)€(gè)體對(duì)所從事職業(yè)的目標(biāo)，社會(huì)價(jià)值及其它因素的看法，與社會(huì)對(duì)該職業(yè)的評(píng)價(jià)及期望的一致。男幼師作為幼兒教師隊(duì)伍當(dāng)中的組成部分，他們的職業(yè)認(rèn)同在很大程度上影響到幼兒教育教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性和幼兒教育的質(zhì)量。本研究通過(guò)選用文獻(xiàn)法、訪談法和問(wèn)卷法等方法，對(duì)涼山彞區(qū)昭覺(jué)縣30名男幼師的職業(yè)認(rèn)同感以職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)情感和職業(yè)獲益感這三個(gè)維度為基礎(chǔ)進(jìn)行研究。分析涼山彞區(qū)男幼師的職業(yè)認(rèn)同感影響因素，發(fā)現(xiàn)職位前景，專業(yè)知識(shí)和技能以及收入水平和社會(huì)地位等都是影響涼山彞區(qū)男幼師職業(yè)認(rèn)同感的因素。基于現(xiàn)狀和影響因素，從政府、幼兒園以及個(gè)人三個(gè)層面提出一些對(duì)策,以期能夠提高他們的職業(yè)認(rèn)同感。一緒論（一）選題緣由幼兒是一個(gè)民族和國(guó)家的未來(lái)。學(xué)前教育作為人生發(fā)展的啟蒙階段，是給一生打基礎(chǔ)的階段，科學(xué)家指出，大腦的基本構(gòu)架在6歲以前就發(fā)育完成了，這意味著學(xué)前教育就是孩子大腦發(fā)育基本完成的一段時(shí)期，這期間，接受良好的的教育，也就給一生打下了一個(gè)好的基礎(chǔ)，開(kāi)了個(gè)好頭。學(xué)前教育，不僅可以培養(yǎng)兒童的智力，人際的交往能力，認(rèn)識(shí)事物的能力，還能夠有效促進(jìn)幼兒意志力、自制力、身心等健康發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)和生活奠下良好的基礎(chǔ)。在幼兒園中，教師是主要負(fù)責(zé)培養(yǎng)幼兒的人員，一個(gè)合格的幼兒教師不僅要具備過(guò)硬的知識(shí)與技能，還應(yīng)當(dāng)具備合格的職業(yè)道德，這是保障幼兒和學(xué)前教育健康良好發(fā)展的重要力量。良好的職業(yè)認(rèn)同感不僅能夠有效的幫助幼兒教師提高工作效率，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，也能夠很好的幫助幼兒發(fā)展。而一個(gè)職業(yè)認(rèn)同感低的幼兒教師，可以想象，很難去教好幼兒。一個(gè)客觀存在的事實(shí)是，幼兒教師的社會(huì)地位是一直被人所看低的，尤其是男幼師，在我四年大學(xué)期間與人交往的過(guò)程當(dāng)中，很多次因?yàn)樽鳛橐粋€(gè)學(xué)前教育的學(xué)生，而面對(duì)別人嘴里的打趣或者眼里的笑意。在社會(huì)上大多數(shù)人看來(lái)，幼兒園老師就應(yīng)該是女生專屬的工作，就跟護(hù)士一樣，目前，我國(guó)從事學(xué)前教育的男生很少，幼教工作者被戲稱為“娘子軍”，男幼師則被稱為“男阿姨”“男保姆”，這是一些對(duì)人很沒(méi)有尊重的稱呼，對(duì)學(xué)前教育的發(fā)展來(lái)說(shuō)也是一個(gè)很大的阻礙，我們每個(gè)人都需要認(rèn)識(shí)到，幼兒教育從來(lái)都不只是屬于女性的工作，甚至于男幼師在幼兒的身心發(fā)展中有時(shí)候能夠起到女性不具有的作用，比如，影響男孩子們?cè)鰪?qiáng)陽(yáng)剛之氣。涼山作為國(guó)內(nèi)最大的彝族聚集區(qū)，一直是國(guó)內(nèi)脫貧攻堅(jiān)最難啃的骨頭之一。學(xué)前教育在這里的發(fā)展很晚，根據(jù)目前彞區(qū)教師隊(duì)伍發(fā)展和建設(shè)情況可知，學(xué)前教育在這里的發(fā)展遇到了一定的困難，存在職業(yè)認(rèn)同感較低的問(wèn)題。首先，彞區(qū)內(nèi)大多數(shù)幼兒教師是沒(méi)有編制的，福利待遇差，生存狀態(tài)不好，職業(yè)倦怠非常明顯，職業(yè)認(rèn)同感導(dǎo)致較差。其次，單就福利待遇而言，幼兒教師跟其他教育行業(yè)的從業(yè)人員比起來(lái)也要低，比如說(shuō)，相同區(qū)域的小學(xué)老師的福利待遇就要比幼兒教師高。同時(shí)，很多幼兒教師從事幼兒教育只是為了生活，維持自己的生計(jì)，并不是因?yàn)闊釔?ài)教育事業(yè)才做的幼兒教師，導(dǎo)致幼兒教師缺乏自我發(fā)展的源動(dòng)力。為了提高他們的工作積極性和專業(yè)性，政府和幼兒園用了各種方法手段，比如組織培訓(xùn)等，但并沒(méi)有取得良好的效果。因此，基于以上實(shí)際情況，本研究將以涼山州昭覺(jué)縣30名男幼師為例子，從多個(gè)角度、多個(gè)方面進(jìn)行一次職業(yè)認(rèn)同感的研究，以期能夠更好的激發(fā)他們的工作熱情，增強(qiáng)他們自我發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。教師對(duì)于自己的工作應(yīng)該是有真正的熱愛(ài)與認(rèn)可的，這樣才能更好的進(jìn)行教育工作，優(yōu)秀的男幼師應(yīng)該是認(rèn)同自己的工作的，具有良好的職業(yè)認(rèn)同感的。（二）概念界定1幼兒教師幼兒教師指的是，在幼兒園等幼兒教育機(jī)構(gòu)中，對(duì)3―6歲的幼兒身心健康發(fā)展實(shí)施影響，從事保教工作的教育工作者，目前幼兒教師隊(duì)伍中以女生為主，對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙教育，幫助他們打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒身體和心理能夠和諧全面健康的發(fā)展，在給幼兒傳授知識(shí)的同時(shí)，幼兒教師還是幼兒學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中的支持者、合作者和引導(dǎo)者。2幼兒教師職業(yè)認(rèn)同感鐘文華對(duì)幼兒教師職業(yè)認(rèn)同感給出了自己的定義，幼兒教師職業(yè)認(rèn)同感指幼兒教師對(duì)于其職業(yè)的認(rèn)識(shí)、情感、技能、價(jià)值、期望以及職業(yè)意志的綜合。幼兒教師職業(yè)認(rèn)同感的高低，直接反映了幼兒教師對(duì)本職業(yè)的積極態(tài)度，投入程度和熱愛(ài)程度。魏淑華指出，職業(yè)認(rèn)同感具有動(dòng)態(tài)和靜態(tài)雙重特性，即幼兒園教師職業(yè)認(rèn)同感是幼兒園教師自我和其職業(yè)角色統(tǒng)一的過(guò)程，這一過(guò)程是為動(dòng)態(tài)的，在動(dòng)態(tài)過(guò)程中形成的教師自我認(rèn)知和教師職業(yè)認(rèn)知的統(tǒng)一一致性狀態(tài)，而這一狀態(tài)為靜止?fàn)顟B(tài)。在本研究中，參考鐘文華和魏淑華對(duì)幼兒教師職業(yè)認(rèn)同感的界定，再加上自己對(duì)于幼兒教師職業(yè)認(rèn)同感的理解，給出筆者對(duì)于幼兒教師職業(yè)認(rèn)同感的定義，即：幼兒園教師個(gè)人對(duì)于自身職業(yè)的認(rèn)識(shí)、接受與認(rèn)可程度，以及對(duì)自身職業(yè)的定位。在本研究中，把幼兒園教師職業(yè)認(rèn)同感分成了三個(gè)維度，這三個(gè)維度分別為職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)情感與職業(yè)獲益感。這當(dāng)中，職業(yè)認(rèn)知主要分析的是幼兒園教師對(duì)于其職業(yè)的認(rèn)識(shí)和對(duì)自身身份的界定；職業(yè)情感主要分析的是幼兒教師對(duì)自身職業(yè)的主觀感受與基本態(tài)度；職業(yè)獲益感這個(gè)維度主要研究分析的是幼兒教師這個(gè)職業(yè)給從業(yè)者帶來(lái)的實(shí)際獲益，給幼教工作者提供的物質(zhì)和精神需求。（三）研究意義1理論意義對(duì)涼山彞區(qū)的男幼師進(jìn)行職業(yè)認(rèn)同感水平研究調(diào)查，了解涼山彞區(qū)男幼師的職業(yè)認(rèn)同感特征，探討影響職業(yè)認(rèn)同感的因素，增加職業(yè)認(rèn)同感方面的理論內(nèi)容。從目前國(guó)內(nèi)對(duì)男幼師職業(yè)認(rèn)同感的研究來(lái)看，雖然有一定的數(shù)量，但比起其它方面的研究是比較缺乏的，而對(duì)于涼山彞區(qū)男幼師的職業(yè)認(rèn)同感研究，則更顯缺乏，筆者在中國(guó)知網(wǎng)上以“涼山彞區(qū)男幼師職業(yè)認(rèn)同感”為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索沒(méi)有得到相關(guān)的研究。所以通過(guò)本次調(diào)查研究分析，可以豐富這一方面的研究。2實(shí)踐意義對(duì)涼山彞區(qū)男幼師的職業(yè)認(rèn)同感進(jìn)行研究，不僅能夠補(bǔ)充這一方面的理論，更重要的是為了能夠幫助學(xué)前教育在涼山彞區(qū)的發(fā)展。它的實(shí)踐意義在于：一是了解涼山彞區(qū)男幼師職業(yè)認(rèn)同感現(xiàn)狀，有效提高涼山彞區(qū)男幼師的教學(xué)水平。幼兒教師是幼兒在啟蒙教育階段最重要的教育實(shí)施者，這一階段接受了好的教育，能夠幼兒打下良好的發(fā)展基礎(chǔ)，所以，幼兒教師的教育水平，顯得非常重要。經(jīng)過(guò)調(diào)查現(xiàn)階段涼山彞區(qū)男幼師的職業(yè)認(rèn)同感現(xiàn)狀，為提高涼山彞區(qū)男幼師的教育水平提供實(shí)踐依據(jù)；二是能夠幫助到?jīng)錾綇^(qū)男幼師專業(yè)知識(shí)與技能的發(fā)展。職業(yè)認(rèn)同與自身專業(yè)發(fā)展緊密相關(guān)，一個(gè)處于低水平職業(yè)認(rèn)同感的幼兒教師，很少會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)和探討只是增加專業(yè)發(fā)展，所以，研究涼山彞區(qū)男幼師的職業(yè)認(rèn)同感能夠幫助他們提升幼兒教育的專業(yè)知識(shí)與技能；三是能夠幫助幼兒園管理層提供實(shí)踐依據(jù)。擁有高水平的職業(yè)認(rèn)同感，也就意味著會(huì)把自己更多的精力投入到工作當(dāng)中去，帶著良好的心態(tài)努力解決工作當(dāng)中遇到的困難，對(duì)涼山彞區(qū)男幼師的職業(yè)認(rèn)同感進(jìn)行研究，有利于管理層根據(jù)實(shí)際情況制定有針對(duì)性的策略，科學(xué)有效的促進(jìn)學(xué)前教育在涼山彞區(qū)的發(fā)展。（四）研究設(shè)計(jì)1研究對(duì)象本次研究的對(duì)象是昭覺(jué)縣境內(nèi)的30名男幼師，對(duì)他們的職業(yè)認(rèn)同感進(jìn)行研究。昭覺(jué)縣跟周圍的四個(gè)縣：雷波、布拖、金陽(yáng)、美姑被一起稱為涼山“東五縣”，而昭覺(jué)縣在這五個(gè)縣的中間，分別與其它四個(gè)縣接壤。這五個(gè)縣是涼山17個(gè)縣市里面最為落后的地方，也是國(guó)家深度貧困區(qū)。本研究的題目“彞區(qū)”也主要指的是這五個(gè)縣的范圍，而昭覺(jué)縣因?yàn)樗厥獾牡乩砦恢?，與其它四個(gè)縣的交流也多。所以，以昭覺(jué)縣為例子，進(jìn)行研究調(diào)查是具有代表意義的，其次，以昭覺(jué)縣為例子進(jìn)行研究調(diào)查也有利于調(diào)查的進(jìn)行，這是因?yàn)楣P者是是昭覺(jué)縣本地人，這可以在很多方面為研究調(diào)查提供方便。再一個(gè)，其它四個(gè)縣的幼兒園老師，筆者也有認(rèn)識(shí)的，所以可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的方式與他們交流，了解他們的生活水平現(xiàn)狀，給職業(yè)認(rèn)同感的研究提供參考。2研究方法（1）文獻(xiàn)法文獻(xiàn)法主要通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)收集相關(guān)的資料，了解男幼師職業(yè)認(rèn)同感研究已取得的成果，參考這些已有的文獻(xiàn)資料資料，基于這些文獻(xiàn)資料來(lái)進(jìn)行自己的研究。（2）問(wèn)卷法問(wèn)卷法可以收集到可靠的資料。本次問(wèn)卷通過(guò)選取這方面已有的問(wèn)卷，再以自己的理解增加問(wèn)題，選取昭覺(jué)縣城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村幼兒園男幼師發(fā)放問(wèn)卷，對(duì)收集到的問(wèn)卷進(jìn)行整理分析，考察他們的職業(yè)認(rèn)同感現(xiàn)狀，以此為依據(jù)提出改進(jìn)的意見(jiàn)。（3）訪談法通過(guò)面對(duì)面，或者網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)音、視頻等方式對(duì)涼山彞區(qū)男幼師受調(diào)查的人員進(jìn)行訪談，訪談提綱參考已有的這方面的提綱，再加以自己的理解進(jìn)行整理。訪談過(guò)程靈活多變，不局限于提綱，同時(shí)，訪談時(shí)間會(huì)控制在20分鐘以內(nèi)，最高不超過(guò)30分鐘，這是為了避免因時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而造成受訪人員不耐煩的情緒，而導(dǎo)致回答的內(nèi)容偏離實(shí)際情況。我還通過(guò)其它渠道方法對(duì)這些男幼師的生存狀態(tài)進(jìn)行了了解，例如，在對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園男幼師進(jìn)行調(diào)查時(shí)，我還詢問(wèn)了鄉(xiāng)鎮(zhèn)上的小學(xué)老師他們對(duì)于幼兒園男幼師的看法，在平時(shí)交流接觸中，有沒(méi)有存在看不起幼兒園男老師的情況，以及其它社會(huì)上的彞區(qū)老百姓對(duì)于男生去幼兒園當(dāng)老師的看法等等。（五）理論基礎(chǔ)1需要層次理論馬斯洛在1943年指出，人們需要某些動(dòng)力來(lái)實(shí)現(xiàn)某些需要，有些需求優(yōu)先于某些需求，馬斯洛的需求層次結(jié)構(gòu)，通常被描繪成金字塔的等級(jí)，從需求結(jié)構(gòu)層次的最底層網(wǎng)上，分別為生理需要、安全需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重的需要、認(rèn)知的需要、審美的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。這些需求成為激勵(lì)和指引個(gè)體發(fā)展的力量。馬斯洛把需要分成低級(jí)需要和高級(jí)需要，低級(jí)需要直接影響到個(gè)體的生存，當(dāng)這種需要得不到滿足的時(shí)候，個(gè)體的生命會(huì)受到危及，所以地理需要也被叫做缺失需要，而高級(jí)需要?jiǎng)t不是維持個(gè)體需要所必須的，但這種需要能夠影響到個(gè)體的健康、精神狀態(tài)，使其精力旺盛，所以也被叫做生長(zhǎng)需要。在馬斯洛看來(lái)，需要的層次越低，需要的力量就會(huì)越大，只有滿足了低層次的需要，高層次的需要才會(huì)出現(xiàn)。也就是說(shuō)，只有只有生理需要得到了保障，才會(huì)出現(xiàn)對(duì)安全的需要，等安全層次的需要得到一定的保障后，就會(huì)進(jìn)一步出現(xiàn)下一層次的需要，直到自我實(shí)現(xiàn)的需要。幼兒園男老師作為一群時(shí)常得不到尊重的群體，可以歸類為尊重需要、歸屬和愛(ài)的需要的缺失。甚至于有時(shí)候連自己的生計(jì)都是處于勉強(qiáng)維持的狀態(tài)。隨著學(xué)前教育的一步步發(fā)展，對(duì)幼兒教師的要求也隨之增高，但幼兒教師隊(duì)伍的發(fā)展卻跟不上步伐了，例如幼兒教師隊(duì)伍缺少男老師，幼兒教師隊(duì)伍不穩(wěn)定、流失性高，幼兒教師隊(duì)伍專業(yè)性低等問(wèn)題。這些問(wèn)題的原因都是因?yàn)榻處熽?duì)伍的需要得不到保障，得不到尊重的需要，建立不了歸屬和愛(ài)的需要，有時(shí)候連維持自己的生理需要都會(huì)顯得勉強(qiáng)。所以，有效解決幼兒教師的這些需要對(duì)提高他們的職業(yè)認(rèn)同感有著重要意義。2認(rèn)知發(fā)展理論皮亞杰的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論包括四個(gè)階段，分別是感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。學(xué)前教育時(shí)期主要處于前運(yùn)算階段，這一階段的幼兒特點(diǎn)是具思維具有不可逆性、思維不具有守恒性、以自我為中心、及萬(wàn)物具有靈等，學(xué)好皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，能夠幫助教師與幼兒的交流，使幼兒教師的工作更順利。二涼山彞區(qū)男幼師職業(yè)認(rèn)同感現(xiàn)狀（一）基本情況在對(duì)男幼師的職業(yè)認(rèn)同感和相關(guān)研究具有一定的了解基礎(chǔ)上，對(duì)涼山彞區(qū)男幼師的職業(yè)認(rèn)同感通過(guò)問(wèn)卷法進(jìn)行進(jìn)一步的研究，研究以涼山彞區(qū)昭覺(jué)縣30名男幼師為研究對(duì)象，總共發(fā)放問(wèn)卷30份，回收30份問(wèn)卷，回收率100%。有效問(wèn)卷為30份，有效率100%。問(wèn)卷分為兩部分內(nèi)容，其中一份為了解被調(diào)查人員的基本情況，調(diào)查結(jié)果如下。表1研究對(duì)象基本情況項(xiàng)目組別人數(shù)百分比（%）編制有413.3無(wú)2686.7年齡21-25歲826.726-30歲1446.731歲以上826.6教齡3年以下1653.33年以上1446.7學(xué)歷大專以下1860大專及以上1240婚姻狀況已婚1240未婚1860工資水平2000元及以下1446.72000-2500元12402500元以上413.3專業(yè)學(xué)前教育1240非學(xué)前教育1860從表1可以得知，涼山彞區(qū)30名被調(diào)查的男幼師當(dāng)中：沒(méi)有編制的有26人，占86.7%，有編制的則只有4人，占其中的13.3%；年齡在21-25歲之間和31歲以上的都有8人，26-30歲之間的有14人，分別占26.6%和46.7%；教齡在3年以上和教齡在3年以下的各有14人和16人，分別占46.7%和53.3%；學(xué)歷在大專及以上的有12人，大專以下的有18人，分別占總?cè)藬?shù)的40%和60%；12人已經(jīng)結(jié)婚，占40%,18人未婚,占60%；工資水平在2000元及以下的有14人，占46.7%，在2000-2500之間的有12人，占40%,在2500元以上的只有4人，為13.3%；專業(yè)為學(xué)前教育的有12人，專業(yè)為非學(xué)前教育的有18人，分別占40%和60%。（二）涼山彞區(qū)男幼師職業(yè)認(rèn)同感調(diào)查結(jié)果的分析為了調(diào)查涼山彞區(qū)男幼師職業(yè)認(rèn)同感現(xiàn)狀，問(wèn)卷以職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)情感和職業(yè)獲益感三個(gè)維度為基礎(chǔ)，設(shè)置了22道題，各維度對(duì)應(yīng)題項(xiàng)見(jiàn)下表表2。表2調(diào)查問(wèn)卷維度與題項(xiàng)對(duì)應(yīng)表維度題項(xiàng)題項(xiàng)個(gè)數(shù)職業(yè)認(rèn)知1/3/5/10/13/14/227職業(yè)情感2/4/6/7/9/11/15/198職業(yè)獲益感8/12/16/17/18/217每道題的選項(xiàng)都為四個(gè)，為“1、2、3、4”分別代表“完全不同意”，“不太同意”，“比較同意”，“完全同意”。1職業(yè)認(rèn)知表3幼兒教師是幼兒學(xué)習(xí)的支持者、引導(dǎo)者和合作者選項(xiàng)人數(shù)百分比（％）1.完全不同意002.不太同意003.比較同意6204.完全同意2480表3的調(diào)查結(jié)果最初是有點(diǎn)出乎筆者的意料之中的，對(duì)于幼兒教師是幼兒學(xué)習(xí)的支持者、引導(dǎo)者和合作者，全部的受調(diào)查男幼師是同意這句話的，其中，20％的人為“比較同意”，80％的人為“完全同意”。這說(shuō)明，在涼山彞區(qū)學(xué)前教育中，雖然很多老師都不是專業(yè)的幼兒教師，不具備專業(yè)的學(xué)前教育方面的知識(shí)和技能，但在踏入工作崗位后，在教育教學(xué)當(dāng)中和經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，他們對(duì)于學(xué)前教育也有著清晰的認(rèn)識(shí)，同意幼兒教師崗位的重要性，是幼兒學(xué)習(xí)當(dāng)中的支持者、引導(dǎo)者和合作者。表4我具備一定的專業(yè)知識(shí)與技能選項(xiàng)人數(shù)百分比（％）1.完全不同意3102.不太同意9303.比較同意1343.34.完全同意56.7高水平的專業(yè)知識(shí)與技能，能夠更快更好的解決自己工作當(dāng)中遇到的困難，表4對(duì)于“我具備一定的專業(yè)知識(shí)與技能”這一問(wèn)題，選擇“完全不同意”選項(xiàng)的人有3人，占總?cè)藬?shù)的10%，選擇“不太同意”選項(xiàng)的人有9人，占總?cè)藬?shù)的30％,“比較同意”和“完全同意”選項(xiàng)的人分別有13人和8人，分別占總?cè)藬?shù)的43.3％和16.7％。這么看來(lái)，覺(jué)得自己的專業(yè)知識(shí)與技能水平還行的，占總?cè)藬?shù)將近50％左右，這50％左右的人多是那些學(xué)前教育專業(yè)的、讀過(guò)大學(xué)的、或者已經(jīng)從事幼兒教師教齡在3年以上的，這部分人具備著一定的專業(yè)知識(shí)與技能，能夠順利解決工作當(dāng)中遇到的多數(shù)困難。2職業(yè)情感表5我認(rèn)為有沒(méi)有事業(yè)編制很重要選項(xiàng)人數(shù)百分比（％）1.完全不同意002.不太同意003.比較同意26.74.完全同意2893.3從表5可以看到，在受調(diào)查人員當(dāng)中，所有人都是同意，覺(jué)得有沒(méi)有事業(yè)編制是很重要的，這當(dāng)中93.3％的表示“完全同意”，6.7％的人表示“比較同意”。這很符合涼山彞區(qū)的實(shí)際情況，在筆者平常生活接觸當(dāng)中，可以很明顯的感覺(jué)到?jīng)錾竭@邊的人對(duì)于編制有一種狂熱般的追求，不管是參加招考還是平常生活當(dāng)中的尋常交流當(dāng)中，都會(huì)優(yōu)先詢問(wèn)“這個(gè)有沒(méi)有編制呀？”，在家里，筆者也不只一次的聽(tīng)父母說(shuō)過(guò)“你要是一畢業(yè)就能找到個(gè)有編制的工作就了”“誰(shuí)家的孩子找到工作了，有編制的那種”，在筆者這一代的長(zhǎng)輩看來(lái)，有編制的工作才能叫有工作，沒(méi)有編制的工作就跟在工地上打工一樣。表6我目前有找其它的工作的打算選項(xiàng)人數(shù)百分比（%）1.完全不同意413.32.不太同意723.33.比較同意826.74.完全同意1136.7根據(jù)表6的結(jié)果可知，26.6％的人目前并沒(méi)有換工作的想法，73.4％則有找其它工作的打算，前者大多數(shù)是那些有編制的，且教齡在3年以上的人；后者則多是畢業(yè)參加工作沒(méi)多久，沒(méi)有編制且找不到其它工作的人，所以并沒(méi)有長(zhǎng)期從事幼兒教育的打算，而是目前暫時(shí)當(dāng)著幼兒園教師，同時(shí)準(zhǔn)備著其它的招考。因此，涼山彞區(qū)幼兒教師隊(duì)伍的流失性也一直處于一個(gè)較高水平。3職業(yè)獲益感表7我對(duì)目前的工資收入滿意選項(xiàng)人數(shù)百分比（％）1.完全不同意12402.不太同意1446.63.比較同意413.44.完全同意00表7的調(diào)查結(jié)果，“我對(duì)目前的工資收入滿意”這個(gè)問(wèn)題，選項(xiàng)“完全不同意”的有12人，占總?cè)藬?shù)的40％,“不太同意”的有14人，占總數(shù)46.6％,“比較同意”的人數(shù)為4人，占總?cè)藬?shù)的13.％,完全同意“我對(duì)目前的工資收入滿意”人數(shù)則為0,這當(dāng)中，比較同意收入滿意的四個(gè)人都是有事業(yè)編制的四個(gè)人，其它完全不同意“我對(duì)目前的工資收入滿意”則都是其它工作形式的男幼師，他們大多數(shù)的工資收入都在2500元以下，這些老師除了基本工資外，大多數(shù)沒(méi)有其他的津貼補(bǔ)貼，更沒(méi)有五險(xiǎn)一金。涼山這邊有一個(gè)現(xiàn)象是，縣城上有房子的人，想在西昌買房子，縣城上沒(méi)有房子的人，想在縣城或者西昌買房子。而對(duì)于目前大多數(shù)年輕人來(lái)說(shuō)，他們買房子的第一希望并不是自己每個(gè)月拿到手的工資，而是住房公積金。表8我常常會(huì)因?yàn)橐驗(yàn)樽约菏怯變航處煻艿絼e人的尊敬選項(xiàng)人數(shù)百分比（％）1.完全不同意2273.32.不太同意826.43.比較同意004.完全同意00從表8可以看到，沒(méi)有人因?yàn)樽约菏怯變航處煻３Ｊ艿絼e人的尊敬。在涼山彞區(qū)大多數(shù)人的觀念之中，幼兒園老師的標(biāo)簽就是“哄小孩子的”“給小孩子喂飯的”等等之類，基本上能夠等同于“保姆”，因此，在涼山彞區(qū)的男幼師有著非常糟糕的輿論環(huán)境，并不會(huì)因?yàn)樽约菏怯變簣@老師而能夠收獲到別人的尊敬，相反，反而因?yàn)樽约菏怯變簣@教師而遭到不友好的經(jīng)歷。(三）結(jié)論根據(jù)以上的數(shù)據(jù)分析可得出，涼山彞區(qū)男幼師的職業(yè)認(rèn)同感現(xiàn)狀處于一個(gè)較低的水平，在各個(gè)維度上的表現(xiàn)不相同?？偟膩?lái)說(shuō)，涼山彞區(qū)男幼師職業(yè)認(rèn)同感在職業(yè)認(rèn)知這個(gè)維度上的水平，要明顯高于其它兩個(gè)。這說(shuō)明涼山彞區(qū)男幼師對(duì)于學(xué)前教育有著教好的認(rèn)識(shí)，也了解學(xué)前教育在一個(gè)人一生的發(fā)展中起著重要的作用，幼兒教師在教育教學(xué)之中應(yīng)當(dāng)是幼兒學(xué)習(xí)生活專業(yè)的支持者、引導(dǎo)者。職業(yè)情感和職業(yè)獲益感水平則處于一個(gè)低水平，這兩個(gè)維度能夠從側(cè)面反映出幼兒教師的生活水平，因?yàn)檫@兩個(gè)維度的內(nèi)容包括了幼兒教師的工資收入和社會(huì)地位以及幼兒教師對(duì)于學(xué)前教育的主觀情感態(tài)度等等，然而對(duì)于這些方面的研究數(shù)據(jù)顯示是處于一個(gè)低水平的，這說(shuō)明涼山彞區(qū)男幼師在從事學(xué)前教育這個(gè)行業(yè)的時(shí)候，工資收入、社會(huì)地位等沒(méi)有能夠滿足他們的期望，降低了他們對(duì)于學(xué)前教育的主觀情感態(tài)度。致使職業(yè)情感和職業(yè)獲益感這兩個(gè)維度處于一個(gè)低水平。三涼山彞區(qū)男幼師職業(yè)認(rèn)同感影響因素分析幼兒園教師職業(yè)認(rèn)同感指的是幼兒園教師個(gè)人對(duì)于自身職業(yè)的認(rèn)識(shí)、接受與認(rèn)可程度，以及對(duì)自身職業(yè)的定位。這意味著職業(yè)認(rèn)同感越高，對(duì)幼兒教育的接受程度就越高，代表著對(duì)幼兒教育就越熱愛(ài)，對(duì)小孩子也越喜歡。所以，幼兒園教師職業(yè)認(rèn)同感的高低在一定程度上影響著幼兒園老師個(gè)人和幼兒的發(fā)展。以涼山彞區(qū)男幼師的職業(yè)認(rèn)同感現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，探究涼山彞區(qū)男幼師的職業(yè)認(rèn)同感影響因素，本研究發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致這些現(xiàn)狀的原因概括總結(jié)下來(lái)有以下三個(gè)。（一）職業(yè)前景在回答“您對(duì)自身的職業(yè)發(fā)展，有什么計(jì)劃嗎”的時(shí)候，大部分的回答都是“如果有其它行業(yè)能做的話，會(huì)去做其它行業(yè)”部分男幼師的回答是“沒(méi)有想過(guò)這個(gè)問(wèn)題”，也有一些回答是“等到什么時(shí)候了，就會(huì)離開(kāi)這個(gè)行業(yè)”。可見(jiàn)，涼山彞區(qū)的男幼師大部分對(duì)自己從事幼兒教師這個(gè)崗位的長(zhǎng)久性，都不保持一個(gè)樂(lè)觀的態(tài)度，幼兒教師這個(gè)崗位不能帶給他們挑戰(zhàn)，每天重復(fù)著一樣的無(wú)聊的勞動(dòng)，覺(jué)得自己目前的職業(yè)沒(méi)有前景，編制名額的不足讓很多男幼師缺乏穩(wěn)定感，也沒(méi)有什么往上晉升的門路和希望，一眼望得見(jiàn)這個(gè)工作的盡頭，沒(méi)有新意、缺乏動(dòng)力，職業(yè)認(rèn)同感自然不會(huì)處于一個(gè)高水平。（二）專業(yè)知識(shí)和技能在與涼山彞區(qū)男幼師們進(jìn)行訪談的過(guò)程當(dāng)中，筆者問(wèn)到“您覺(jué)得在教學(xué)工作中存在困難嗎”的時(shí)候，有些男幼師會(huì)回答沒(méi)有什么困難，但也有相當(dāng)一部分男幼師都回答專業(yè)知識(shí)和技能的不足。有位老師說(shuō)到：“我最開(kāi)始當(dāng)幼兒教師的時(shí)候存在很多問(wèn)題，比如說(shuō)當(dāng)小孩子一直哭一直鬧的時(shí)候，我實(shí)在是找不到方法來(lái)應(yīng)對(duì)他”，也有老師說(shuō)到，“自己不是學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的老師，畫(huà)畫(huà)、鋼琴、上課等都有問(wèn)題，感覺(jué)工作壓力很大，這種情況持續(xù)了一段不短的時(shí)間”。學(xué)前教育專業(yè)是一個(gè)專業(yè)知識(shí)和理論知識(shí)都要過(guò)硬才能教好幼兒的專業(yè)，涼山彞區(qū)學(xué)前教育中，存在著相當(dāng)一部分非師范專業(yè)的老師和非學(xué)前教育的老師，他們對(duì)于學(xué)前教育方面的專業(yè)知識(shí)和技能都不能達(dá)到一定的水平，因此，面對(duì)教學(xué)教學(xué)當(dāng)中遇到的工作難題，不能夠很好的將它解決，很多老師都是隨著教齡和年齡的增長(zhǎng)，才一步步慢慢學(xué)會(huì)許多專業(yè)的知識(shí)和技能。這會(huì)在很大程度上影響到?jīng)錾綇^(qū)男幼師教育教學(xué)的順利進(jìn)行，對(duì)其職業(yè)認(rèn)同感有著較大的影響。（三）收入水平和社會(huì)地位在與男幼師們的交談中，當(dāng)問(wèn)到“您覺(jué)得目前您的職業(yè)對(duì)你來(lái)說(shuō)，影響最大的是什么”時(shí)，很多老師都說(shuō)：“自己一個(gè)月才能拿多少錢，這點(diǎn)錢夠拿來(lái)做什么？”也有的老師說(shuō)到：“在生活當(dāng)中，老是因?yàn)樽鲇變簣@老師而被人看不起，覺(jué)得很無(wú)奈”，“這點(diǎn)工資根本沒(méi)有希望能夠在西昌買房，西昌的房?jī)r(jià)在全四川都排在前面，太難了”。相比于其它行業(yè)要低的工資，加上在生活當(dāng)中，常常因?yàn)槭且粋€(gè)男幼師被人們所看不起。不止是這些，根據(jù)調(diào)查得知，涼山彞區(qū)的這男幼師，除了有事業(yè)編制的教師，其它大部分人都是沒(méi)有社會(huì)保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)、住房公積金等福利。這些因素導(dǎo)致涼山彞區(qū)的男幼師教師隊(duì)伍的流失性高，付出與收獲不成正比，導(dǎo)致消極的工作狀態(tài)成為常態(tài)，一個(gè)存在的現(xiàn)象是，涼山彝區(qū)這邊的人均收入不高，但物價(jià)卻比有些城市還高。所以，不少男幼師都在積極的尋找其它出路，收入水平和社會(huì)地位成為涼山彞區(qū)男幼師們的職業(yè)認(rèn)同感處于一個(gè)較低的水的重要影響因素。四涼山彞區(qū)男幼師職業(yè)認(rèn)同感的對(duì)策（一）政府增大支持，解決待遇問(wèn)題對(duì)策的提出要具有針對(duì)性、可行性，不能夠盲目提出實(shí)施，而是要根據(jù)實(shí)際情況，制定符合當(dāng)前問(wèn)題的解決方案。根據(jù)研究結(jié)果可知，影響涼山彞區(qū)男幼師的具體問(wèn)題有置業(yè)發(fā)展沒(méi)有前景、工資和社會(huì)地位低以及教師專業(yè)知識(shí)和技能不足等等。一種職業(yè)的社會(huì)地位必然是職業(yè)認(rèn)同感高低的影響因素，在研究開(kāi)始前，筆者就已經(jīng)預(yù)想到社會(huì)地位低是影響涼山彞區(qū)幼兒教師職業(yè)認(rèn)同感的因素之一，結(jié)果也沒(méi)有出乎意料。在我國(guó)，人們對(duì)于學(xué)前教育這個(gè)職業(yè)及其功能的認(rèn)識(shí)普遍存在著認(rèn)識(shí)上的不足，從而對(duì)學(xué)前教育的教師存在著偏差，使得學(xué)前教育教師的付出得不到應(yīng)有的社會(huì)地位和待遇，這種情況在涼山彞區(qū)尤為嚴(yán)重，無(wú)編制且工資低，也沒(méi)有看得見(jiàn)的發(fā)展前景，使得這些男幼師對(duì)于自己的工作崗位感情很少。涼山人民普遍的觀念就是，男生就不應(yīng)該去從事這種崗位，而是應(yīng)該去做公務(wù)員。社會(huì)壞境對(duì)于這些男幼師的不認(rèn)可，影響并降低著自己對(duì)于工作崗位的認(rèn)同感，進(jìn)一步導(dǎo)致自己對(duì)于崗位認(rèn)同和投入。要改變涼山彞區(qū)男幼師認(rèn)同感低這一情況，政府必須要根據(jù)實(shí)際情況，實(shí)施相應(yīng)的對(duì)策。第一個(gè)，政府要做好宣傳效果，通過(guò)各方面的手段進(jìn)行宣傳，向涼山彞區(qū)的老百姓普及學(xué)前教育的重要性，改變他們的觀念，讓他們認(rèn)識(shí)到幼兒園不僅僅是讓小孩子們玩的地方，學(xué)前教育的教師，也不僅僅是帶著小孩子們玩和照顧小孩子的“保姆”，尤其是學(xué)前教育男幼師存在的必要性，一步步提高學(xué)前教育教師的社會(huì)地位。第二個(gè)，要提高對(duì)于學(xué)前教育的經(jīng)費(fèi)投入；一直以來(lái)，工資低都是涼山彞區(qū)學(xué)前教育發(fā)展的重要阻礙，比大多數(shù)崗位都低的工資使得這個(gè)職業(yè)的人流失性特別的高，專業(yè)人才也大都不肯進(jìn)來(lái)，都有著自己其它的職業(yè)規(guī)劃，只有一些十分熱愛(ài)這個(gè)崗位的人和沒(méi)有其他選擇的人才在從事著這個(gè)崗位，提高了薪資待遇，至少比同等級(jí)的小學(xué)教育的教師處于一個(gè)水平，會(huì)大大的提高這個(gè)崗位的吸引力留住已有的教師的同時(shí)得到新的專業(yè)的教師，提高幼兒教師的薪資待遇不僅會(huì)使男幼師的社會(huì)地位得到提高，還會(huì)使涼山彞區(qū)的學(xué)前教育充滿活力。第三個(gè)；對(duì)于涼山彞區(qū)的男幼師來(lái)說(shuō)，事業(yè)編制的是影響職業(yè)認(rèn)同感形成最主要的一個(gè)因素，因?yàn)闆](méi)有事業(yè)編制的幼師，當(dāng)他們更換自己的工作崗位時(shí)成本會(huì)顯得非常的低，且工資低等其它因素的加成，使得涼山彞區(qū)男幼師，一旦有了其它選擇，幼兒教師這個(gè)選項(xiàng)會(huì)顯得很沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，相反，還具備著一系列的問(wèn)題，根據(jù)訪談得知，幼兒園沒(méi)有事業(yè)編制的老師每年都會(huì)有相當(dāng)一部分選擇辭職，所以這也是不容忽視且急需解決的一個(gè)問(wèn)題。通過(guò)實(shí)施各種有針對(duì)性的對(duì)策，解決相應(yīng)的問(wèn)題，讓他們的生活有保障，生活和工作的有底氣和尊嚴(yán)。只有在滿足這些待遇的前提下，涼山彞區(qū)男幼師才能夠安心的工作，提升自己，開(kāi)心生活，有效提高男幼師的職業(yè)認(rèn)同感促進(jìn)涼山彞區(qū)學(xué)前教育的發(fā)展。（二）幼兒園完善發(fā)展規(guī)劃，引領(lǐng)教師成長(zhǎng)一個(gè)合格的幼兒教師需要具備豐富的專業(yè)理論知識(shí)和技能，還要能夠在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中驗(yàn)證理論，這需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。涼山彝區(qū)學(xué)前教育發(fā)展之初，開(kāi)始招聘的師資隊(duì)伍不夠優(yōu)秀，在當(dāng)時(shí)，要求具有初中以上的學(xué)歷就可報(bào)考，且優(yōu)先錄取幼兒園所在當(dāng)?shù)氐膱?bào)考人員。這只幼師隊(duì)伍沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，對(duì)學(xué)前教育這個(gè)專業(yè)的認(rèn)識(shí)是不夠的。在政府政策和資金支持的前提下，學(xué)前教育會(huì)一步一步提高自己的吸引力，已有的男幼師要能夠保證同步自己與學(xué)前教育發(fā)展進(jìn)步的水平相一致，這就需要逐步完善男幼師的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。人才是教育發(fā)展的關(guān)鍵，全面推動(dòng)幼師隊(duì)伍的素質(zhì)，是促進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展最快最好的方法之一。因此，幼兒園要根據(jù)涼山彝區(qū)的民族特色，建立合適的培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制，以提升職業(yè)道德水平，強(qiáng)化歸屬感，事業(yè)心和責(zé)任心，提高自身素質(zhì)和能力，從而進(jìn)一步提升男幼師對(duì)于自身崗位的認(rèn)同感。對(duì)男幼師的培訓(xùn)，分階段，有針對(duì)性的培訓(xùn)會(huì)取得事半功倍的效果，幼兒園管理部門要做好男幼師的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，通過(guò)多種方式讓男幼師們進(jìn)行培訓(xùn)，可以以幼兒園為單位參加培訓(xùn)，也可以邀請(qǐng)專家集中這些男幼師對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，還可以建立良好的溝通渠道，可以使教師遇到困難的時(shí)候能夠盡快的與優(yōu)秀的教師交流，解決問(wèn)題，使自己得到發(fā)展。此外，男幼師的培訓(xùn)內(nèi)容要豐富，尤其是普通話水平，一個(gè)合格的幼兒園老師是要求普通話水平達(dá)到二級(jí)甲等的，但通過(guò)與他們的交談發(fā)現(xiàn)涼山彝區(qū)的男幼師普通話水平大都沒(méi)有二級(jí)甲等的水平，目前筆者也還未取得普通話二級(jí)甲等證書(shū)，對(duì)于第一語(yǔ)言為彝語(yǔ)的人來(lái)說(shuō)，達(dá)到二級(jí)甲等具有一定的難度，這也意味著需要更多地練習(xí)與培訓(xùn)。此外，幼兒教師專業(yè)技能，保育與教育知識(shí)都是需要著重培訓(xùn)的內(nèi)容。當(dāng)男幼師的專業(yè)水平上升，對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)提高，對(duì)自己職業(yè)的認(rèn)同感也就會(huì)得到提升。（三）激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展外部對(duì)涼山彞區(qū)男幼師進(jìn)行支持的一系列手段和優(yōu)待，有益于他們的專業(yè)發(fā)展，但人的發(fā)展，起決定作用的是主觀能動(dòng)性，能把外部要求轉(zhuǎn)化為自身的需要。在接受外來(lái)支持的同時(shí)，也要引導(dǎo)男幼師們激發(fā)個(gè)人的內(nèi)在動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)的自主發(fā)展。所以，在為涼山彞區(qū)男幼師提供政策和待遇幫助的同時(shí)，也要給他們提供專業(yè)的指導(dǎo)，幫助他們能夠更好的完成日常工作，減少他們的工作壓力，這能夠有效的激發(fā)個(gè)人的內(nèi)在動(dòng)力，使其意識(shí)到個(gè)人的發(fā)展給自身帶來(lái)的好的改變，這種認(rèn)識(shí)激發(fā)內(nèi)部的動(dòng)力再去促進(jìn)發(fā)展，形成一個(gè)正向循環(huán)。學(xué)前教育是一個(gè)需要把握大量的專業(yè)理論和專業(yè)知識(shí)的工作崗位，一個(gè)合格的幼師需要具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷的自發(fā)去學(xué)習(xí)各種知識(shí)。幼兒的思維是非常活潑的，因此在教育過(guò)程中，會(huì)發(fā)生很多意料之外的事，會(huì)遇到各種各樣的困難，這就要求幼兒教師要有隨機(jī)應(yīng)變的能力、在現(xiàn)有的條件下，去解決難題，學(xué)會(huì)反思，發(fā)展提升自己。涼山彞區(qū)的學(xué)前教育，會(huì)隨著時(shí)間流逝而變得越來(lái)越好，越來(lái)越專業(yè)。相應(yīng)的，對(duì)男幼師的專業(yè)水平要求也會(huì)一步步的提高，社會(huì)的法則就是優(yōu)勝虐汰，到跟不上專業(yè)發(fā)展的男幼師就算自己不離開(kāi)，也會(huì)被淘汰。男幼師專業(yè)水平的提升就是個(gè)人專業(yè)發(fā)展的過(guò)程，自主發(fā)展是其內(nèi)在動(dòng)力。當(dāng)一個(gè)男幼師在崗位中有自主發(fā)展的意識(shí)的時(shí)候，其職業(yè)認(rèn)同度必將會(huì)隨著時(shí)間一步步提高。結(jié)語(yǔ)幼兒園老師職業(yè)認(rèn)同感偏低這個(gè)現(xiàn)狀，目前普遍存在于各個(gè)地方的學(xué)前