2024年新滬科版八年級上冊物理教學(xué)課件 第六章 熟悉而陌生的力 第三節(jié) 來自地球的力

第六章熟悉而陌生的力第三節(jié)來自地球的力滬科·八年級物理上冊本節(jié)要點(diǎn)能通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識重力，知道重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系；能用重力及重心等解釋生產(chǎn)生活中的相關(guān)現(xiàn)象，有興趣探索人類在太空中的失重現(xiàn)象。情境導(dǎo)入生活中我們常見到這樣的現(xiàn)象：蘋果從樹上落下水往低處流踢出的足球落向地面地球?qū)λ車奈矬w有吸引力，使物體總是落向地面。產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是什么呢？探究新知知識點(diǎn)1重力1.定義：由于地球?qū)ξ矬w的吸引而產(chǎn)生的力，用字母G表示。地球?qū)ξ矬w的吸引是產(chǎn)生重力的原因，但地球?qū)ξ矬w的吸引力不是重力。2.對重力的理解：（1）重力的施力物體是地球，受力物體是地球附近一切物體；（2）重力是非接觸力；（3）地球附近的一切物體都受到重力的作用。思考：如果沒有重力我們的生活會(huì)是什么樣子？知識點(diǎn)2重力的大小物體所受重力的大小可以用彈簧測力計(jì)來測量。當(dāng)物體靜止時(shí)，彈簧測力計(jì)的示數(shù)就可看成物體所受重力的大小。生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們，用手提起質(zhì)量越大的物體，用的力越大。這說明質(zhì)量越大的物體，所受重力越大。物體所受重力的大小與物體質(zhì)量之間有什么關(guān)系呢？做中學(xué)：探究重力與質(zhì)量的關(guān)系將彈簧測力計(jì)豎直放置并調(diào)零，然后在其掛鉤上依次增加1個(gè)相同的鉤碼，待鉤碼重新靜止后記下彈簧測力計(jì)的每一次示數(shù)（等于鉤碼所受重力的大?。?。數(shù)據(jù)記錄表格：鉤碼數(shù)質(zhì)量m/kg物重G/N物重跟質(zhì)量的比值G/m（N/kg）10.0520.1030.1540.250.2560.3大量實(shí)驗(yàn)表明：物體所受重力的大小與它的質(zhì)量成正比，其比值是定值，約等于9.8N/kg。若用G表示重力，m表示質(zhì)量，g表示重力與質(zhì)量之比，則地球附近物體所受重力的大小與其質(zhì)量的關(guān)系可用如下式子表示：或G=mgg是常數(shù)，約等于9.8N/kg。它表示質(zhì)量為1kg的物體，所受的重力約為9.8N。在精確度要求不高的情況下，g可取10N/kg。拓展一步1.在地球上的不同位置，g值可能不同。g值在赤道上最小，越往兩極越大。2.在不同星球上，g值是不同的，如在月球上，g月≈

g地。例題小張同學(xué)的質(zhì)量是50kg，他受到的重力是多少牛？小王同學(xué)受到的重力是392N，她的質(zhì)量是多少千克？分析：知道小張同學(xué)的質(zhì)量，可根據(jù)G=mg求他受到的重力；知道小王同學(xué)受到的重力，可由求她的質(zhì)量。解：由題意，小張的質(zhì)量m1=50kg，小王受到的重力G2=392N。根據(jù)公式G=mg，小張受到的重力為G1=m1g=50kg×9.8N/kg=490N小王的質(zhì)量為所以，小張同學(xué)受到的重力是490N，小王同學(xué)的質(zhì)量是40kg。仿照上例，算一算自己受到的重力。請對照《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，看看自己的體重是否符合要求，并為自己擬定一個(gè)健康飲食和鍛煉的計(jì)劃。知識點(diǎn)3重力的方向認(rèn)真觀察生活中的現(xiàn)象，你能判斷出重力的方向嗎？懸掛電燈的電線下落的物體重力的方向總是豎直向下的。大量研究表明：重力的方向不受其他力的影響，與物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無關(guān)。思考：豎直向下與垂直向下一樣嗎？“豎直向下”是指垂直于水平面向下“垂直向下”是指垂直于接觸面向下重力的方向總是豎直向下指向地心重力方向的應(yīng)用檢查工作臺面是否水平檢查墻壁上的畫是否掛正檢查所砌的墻壁是否豎直重力與質(zhì)量的區(qū)別與聯(lián)系物理量重力質(zhì)量概念由于地球?qū)ξ矬w的吸引而產(chǎn)生的力物體所含物質(zhì)的多少符號Gm單位牛頓（N）千克（kg）性質(zhì)與質(zhì)量、位置有關(guān)物體本身的屬性，與位置、形狀、狀態(tài)無關(guān)聯(lián)系重力與質(zhì)量成正比，G=mg，一般g取9.8N/kg知識點(diǎn)4重力的作用點(diǎn)——重心FFG物體的各部分都受到重力的作用，從效果上看，各部分受到的重力就好像集中作用在一個(gè)點(diǎn)上，這個(gè)點(diǎn)就叫做物體的重心。質(zhì)量分布均勻、形狀規(guī)則的物體的重心，在它的幾何中心上。為了方便分析，在受力物體上畫力的示意圖時(shí)，常將力的作用點(diǎn)畫在物體的重心上。請找出下面兩個(gè)物體的重心。GG物體的重心不一定在物體上！拓展一步想一想：質(zhì)量不均勻、形狀不規(guī)則的物體的重心怎么找？支撐法懸掛法提高物體穩(wěn)定程度的訣竅增大支撐面降低重心作業(yè)1.當(dāng)你站在水平地面上時(shí)，你會(huì)受到哪些力的作用？請分別指出這些力的施力物體。受到重力和支持力的作用，施力物體分別是地球和地面。2.質(zhì)量是10kg的物體，受到的重力是多少？一個(gè)物體受到的重力是1N，它的質(zhì)量又是多少？（g取10N/kg）解：質(zhì)量為10kg的物體受到的重力：受到的重力是1N的物體的質(zhì)量:G1=m1g=10kg×10N/kg=100N3.如圖所示，滑梯上有一重300N的小孩正在玩耍，請畫出小孩所受重力的示意圖。G=300N4.關(guān)于物體的重心，下列說法中正確的是（）。A.任何物體的重心都一定在這個(gè)物體上B.重心的位置只與物體的形狀有關(guān)C.物體重心的位置一定會(huì)隨物體形狀改變而改變D.質(zhì)量分布均勻且形狀規(guī)則的物體，其重心在物體的幾何中心D5.請根據(jù)“做中學(xué)”得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，以質(zhì)量為橫坐標(biāo)、重力為縱坐標(biāo)描點(diǎn)并連接這些點(diǎn)，在下圖中作出重力隨質(zhì)量變化的圖像。由圖像判斷，物體所受的重力跟它的質(zhì)量之間有什么關(guān)系？G/Nm/kg物體所受重力的大小跟它的質(zhì)量成正比。6.*取3瓣大蒜，用牙簽將它們按圖中的方式連接起來，就可以做成一個(gè)“大蒜寶寶”。輕推大蒜寶寶，它可以在瓶蓋上來回?cái)[動(dòng)，不會(huì)傾倒。請解釋這一現(xiàn)象。大蒜寶寶的重心很低，當(dāng)它離開平衡位置時(shí)，重心會(huì)升高，由于重力的作用，重心會(huì)回到原來的位置。這是一種穩(wěn)定平衡，所以大蒜寶寶不會(huì)傾倒。課堂小結(jié)重力重力的由來由于地球吸引而使物體受到的力重力的三要素大?。篏=mgg=9.8N/kg方向：豎直向下作用點(diǎn)：重心課后作業(yè)1.從課后習(xí)題中選??；2.完成練習(xí)冊本課時(shí)的習(xí)題。同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個(gè)年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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