江蘇省高等學(xué)校教師資格考試高等教育心理學(xué)真題7

江蘇省高等學(xué)校教師資格考試高等教育心理學(xué)真題7一、單項選擇題(在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的)1.

個人的自尊、自愛、自卑、自信、內(nèi)疚、優(yōu)越感、成就感、自我效能感等，屬于自我意識的_（江南博哥）_____A.自我認識B.自我調(diào)節(jié)C.自我體驗D.自我控制正確答案：C[解析]自我體驗是自我意識的情感成分，在自我認識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，反映個體對自己所持的態(tài)度。它包括自我感受、自愛、自尊、自信、自卑、內(nèi)疚、自豪感、成就感、自我效能感等層次。

2.

在教學(xué)過程巾，教師為了讓學(xué)生掌握知識的本質(zhì)屬性，需要變換知識的呈現(xiàn)方式，其中本質(zhì)屬性保持恒在，而非本質(zhì)屬性可有可無，這在心理學(xué)中稱為______A.變式B.比較C.概括D.抽象正確答案：A[解析]所謂變式，就是變換使用不同形式的直觀材料或事例說明事物的屬性，使本質(zhì)屬性保持不變而非本質(zhì)屬性或有或無，以便突出本質(zhì)屬性。

3.

主張學(xué)生的學(xué)習(xí)不是從不知到知的過程，而是在學(xué)習(xí)者原有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上不斷“生長”出新的知識意義的過程。這種學(xué)習(xí)理論所屬學(xué)派為______A.人本主義B.行為主義C.建構(gòu)主義D.聯(lián)想主義正確答案：C[解析]建構(gòu)主義者強調(diào)，學(xué)生并不是空著腦袋走進教室的。因此，教學(xué)不能無視學(xué)生的已有經(jīng)驗，而是要把學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗。

4.

人們在真實的或臆想的群體壓力下，放棄自己的意見而采取與多數(shù)人相符行為的現(xiàn)象，稱為______A.凝聚性B.從眾C.社會助長D.士氣正確答案：B[解析]從眾是指人們在群體影響和壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為的心理狀態(tài)。

5.

將沒有意義的材料人為地賦予一定的意義，以促進記憶效果的提高，這在記憶心理學(xué)中被稱為______A.記憶術(shù)B.聯(lián)想C.替換D.系統(tǒng)化正確答案：A[解析]記憶術(shù)是對無意義的材料賦予某些人為意義并加以一定的聯(lián)想和想象，以促進知識保持的記憶方法。

6.

教育心理學(xué)研究的對象是______A.教師教學(xué)B.教師教育C.學(xué)生學(xué)習(xí)D.學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教育正確答案：D[解析]教育心理學(xué)是研究學(xué)校教育情境中學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教育的基本心理學(xué)規(guī)律的科學(xué)。

7.

個體想象自己在他人心目中的形象和他人對自己的評價，從而確立自我，這種自我稱為______A.投射自我B.理想自我C.社會自我D.鏡中自我正確答案：A[解析]投射自我是個體想象中他人對自己的看法，以及由此而產(chǎn)生的自我感。

8.

某學(xué)生具有外向、直爽、精力旺盛、反應(yīng)迅速、情緒發(fā)生快而強、急躁容易沖動等特點。據(jù)此，可以初步判定該生的氣質(zhì)類型屬于______A.膽汁質(zhì)B.粘液質(zhì)C.抑郁質(zhì)D.多血質(zhì)正確答案：A[解析]膽汁質(zhì)的人坦率、精力旺盛、反應(yīng)迅速、情緒發(fā)生快而強、急躁易沖動，具有外傾性。

9.

多元智能理論的提出者是______A.加德納B.柯爾伯格C.推孟D.比納正確答案：A

10.

一種經(jīng)驗的獲得對另一種學(xué)習(xí)起阻礙作用的是指學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象中的______A.負遷移B.正遷移C.縱向遷移D.特殊遷移正確答案：A[解析]負遷移(消極遷移)是指一種經(jīng)驗的獲得對另一種學(xué)習(xí)起干擾或阻礙作用。

二、填空題1.

人的心理是一個動態(tài)的過程，包括認知過程、情緒(感)過程和______三個方面。正確答案：意志過程

2.

學(xué)生知識的應(yīng)用(或解題)過程一般包括審題、______、重現(xiàn)有關(guān)知識和解題(求解)等幾個基本環(huán)節(jié)。正確答案：課題歸類

3.

奧蘇伯爾認為，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機主要由認知內(nèi)驅(qū)力、______和附屬內(nèi)驅(qū)力三個方面構(gòu)成。正確答案：自我提高內(nèi)驅(qū)力

4.

品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認知、道德情感、道德意志和______等心理成分。正確答案：道德行為

5.

學(xué)習(xí)者對自己認識過程與結(jié)果的認知稱為______，這是學(xué)習(xí)者形成學(xué)習(xí)策略的基礎(chǔ)。正確答案：元認知

6.

按照柯爾伯格的研究，能夠根據(jù)行為是否有利于維護習(xí)俗秩序，是否符合社會輿論、大多數(shù)人的愿望進行判斷，表明個體的道德發(fā)展水平處于______階段。正確答案：社會契約取向

7.

福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的或長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情景和______三個不同階段。正確答案：關(guān)注學(xué)生

8.

對人的性格特征分析，一般是從性格的______特征、性格的理智特征、性格的情緒特征和性格的意志特征等四個方面進行的。正確答案：態(tài)度

9.

根據(jù)信息加工心理學(xué)的觀點，記憶可以分為______、短時記憶和長時記憶三個系統(tǒng)。正確答案：瞬時記憶(感覺記憶)

10.

“韋克斯勒智力測驗量表”是目前影響較大、運用較廣的智力測驗量表，它由操作量表和______量表兩個分量表組成。正確答案：言語

三、簡答題(每小題5分，共30分)1.

簡述促進學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的主要教學(xué)措施。正確答案：[答案要點](1)合理確立教學(xué)目標；(2)科學(xué)精選教學(xué)材料；(3)合理編排教學(xué)內(nèi)容；(4)有效設(shè)計教學(xué)程序；(5)教授學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

2.

簡述影響問題解決的主要心理因素。正確答案：[答案要點](1)有關(guān)的知識經(jīng)驗；(2)定勢與功能固著；(3)問題情境；(4)醞釀效應(yīng)；(5)原型啟發(fā)；(6)情緒和動機狀態(tài)。

3.

簡述創(chuàng)造性思維的心理訓(xùn)練內(nèi)容。正確答案：[答案要點](1)思維的流暢性訓(xùn)練；(2)思維的變通性訓(xùn)練；(3)思維的獨特性訓(xùn)練；(4)思維的辯證性訓(xùn)練。

4.

舉例說明如何培養(yǎng)學(xué)生的道德情感。正確答案：[答案要點](1)通過具體的道德情境培養(yǎng)直覺的道德情感；(2)通過文藝作品或先進人物培養(yǎng)想象的道德情感；(3)通過說理培養(yǎng)倫理的道德情感。

5.

簡述大學(xué)生認識自我的基本方法。正確答案：[答案要點](1)通過對他人的認識來認識自我；(2)通過分析他人對自己的評價來認識自我；(3)通過與他人的比較來認識自我；(4)通過自我比較來認識自我；(5)通過自己的活動表現(xiàn)和成果來認識自我；(6)通過自我反思和自我批評來認識自我。

6.

簡述耶克斯—多德森定律。正確答案：[答案要點]“耶克斯—多德森定律”表明，動機不足或過分強烈都會影響學(xué)習(xí)效果。(1)動機的最佳水平隨著任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務(wù)中，行為效果(工作效率)隨著動機的提高而上升；隨著任務(wù)難度的增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。(2)一般來講，最佳水平為中等強度的動機。(3)動機水平與行為效果呈倒U型曲線。

四、論述題(每小題10分，共30分)1.

論述感知規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用。正確答案：[答案要點](1)強度律是指作為知識的物質(zhì)載體的直觀對象必須達到一定強度，才能為學(xué)習(xí)者清晰地感知。因此，在直觀過程中，教師應(yīng)突出那些強度低但較重要的要素，使它們充分地展示在學(xué)生面前；在講授過程中，教師的言語應(yīng)盡量做到抑揚頓挫、輕重有落。

(2)差異律是指對象和背景的差異越大，對象從背景中區(qū)分開來越容易。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)力求使對象與背景在色調(diào)、聲音強度、形狀大小、線條粗細、材料內(nèi)容和性質(zhì)等方面有明顯的差異。學(xué)生在讀書時用色筆將重點和難點作記號，這也是為了突出對象，便于感知。

(3)活動律是指活動的對象較之靜止的對象容易感知。為此，應(yīng)注意在活動中進行直觀、在變化中呈現(xiàn)對象，要善于利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)作為知識的物質(zhì)載體，使知識以活動的形象呈現(xiàn)在學(xué)生面前；并注意在變換背景知識的條件下多次突出對象知識，從而造成一種活動的態(tài)勢。

(4)組合律是指空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，其易于構(gòu)成一個整體為人們所清晰地感知。因此，在知識教學(xué)過程中，直觀材料和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求在時間、空間上組成有意義的或有規(guī)律的系統(tǒng)，以便于學(xué)生整體知覺。即使是零散的材料也要按上述各種關(guān)系組合起來，才易于形成整體概念。教師的板書應(yīng)力求布局合理，位置順序排列得當，主次分明，重點突出。教材編排應(yīng)分段分節(jié)，教師講課應(yīng)有間隔和停頓。

(5)對比律是指在性質(zhì)或強度上具有對比關(guān)系的刺激物，當它們同時或相繼作用于感覺器官時，往往能使學(xué)生對它們的差異感知變得更加清晰，從而提高感知的效果。因此，把具有對比意義的材料放在一起，能更清晰地被感知，如進行顏色對比、形狀對比、人物對比、環(huán)境對比等，都可以加深感知印象。

2.

論述布魯納發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的基本內(nèi)容及其對當今教育改革的意義。正確答案：[答案要點]布魯納認知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的主要內(nèi)容：

(1)認知學(xué)習(xí)觀：①學(xué)習(xí)的實質(zhì)在于主動形成認知結(jié)構(gòu)；②學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評價三個過程。

(2)結(jié)構(gòu)教學(xué)觀：①教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)；②掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有動機原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則、強化原則。

(3)布魯納是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與“接受學(xué)習(xí)”相對，其主要特征是：學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容(如概念、規(guī)則)不直接向?qū)W習(xí)者提供，提供的只是與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的線索或例證。學(xué)習(xí)者必須經(jīng)歷自行發(fā)現(xiàn)的過程，才能得出結(jié)論或找到解決問題的答案。布魯納認為在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者是主人而不是被動的接受者，學(xué)習(xí)并不是僅僅形成刺激—反應(yīng)之間—系列的聯(lián)結(jié)。在學(xué)習(xí)過程中教師也發(fā)揮作用，他們要為學(xué)生安排好學(xué)習(xí)和啟發(fā)的情境，要讓學(xué)生提出問題，解決問題。

對當今教育改革的意義：

(1)作為高等學(xué)校的教師，首先應(yīng)明確所要構(gòu)建的學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)包含哪些組成要素，并最好能劃出各組成要素的編碼系統(tǒng)的圖解。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)采取有效措施來幫助學(xué)生獲得、轉(zhuǎn)化和評價知識，使學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)。使書本的死的知識變?yōu)閷W(xué)生自己的活的知識。

(2)為了促進大學(xué)生良好認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展，教師首先必須全面深入地分析教材，明確學(xué)科本身所包含的基本概念、基本原理及它們之間的相互關(guān)系，只有這樣，才有可能引導(dǎo)學(xué)生加深對教材結(jié)構(gòu)的理解。

3.

舉例說明如何培養(yǎng)與激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。正確答案：[答案要點](1)使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和意義，確立合適的學(xué)習(xí)目標。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，教師在講授新課之前，必須讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的要求，以及教學(xué)內(nèi)容在實踐中的具體意義和在整個知識體系中所占的地位。這是調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的有效措施。教師在教育教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生確立合適的學(xué)習(xí)目標應(yīng)注意：①學(xué)習(xí)目標的難度與學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)之間有線性函數(shù)關(guān)系，即難度越高，行為表現(xiàn)越好；②清晰的、具體的、可以操作的目標，比模糊的、難以操作的目標更能引發(fā)學(xué)習(xí)的動力；③對學(xué)習(xí)目標的實現(xiàn)越投入，即在時間、精力、資源等方面投入越多，則學(xué)習(xí)的動力越大，學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)得越好。

(2)創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)。要實施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情境。要想創(chuàng)設(shè)問題情境：首先，要求教師熟悉教材，掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系；其次，要求教師充分了解學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)狀態(tài)，使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有水平構(gòu)成一個適當?shù)目缍?。同時，創(chuàng)設(shè)問題情境的原則是：①問題要小而具體：②問題要深而有趣；③要有適當?shù)碾y度；④要富有啟發(fā)性。最后，根據(jù)問題情境實施啟發(fā)式教學(xué)就是要使學(xué)生進入一種“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。

(3)根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平。根據(jù)耶克斯一多德森定律，中等程度的動機激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。因此，教師在教學(xué)時，要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同難度，恰當控制學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激起程度。在學(xué)習(xí)較容易、較簡單的課題時，應(yīng)盡量使學(xué)生集中注意力，使學(xué)生盡量緊張一點，動機激起水平達到中等偏高的最佳狀態(tài)：而在學(xué)習(xí)較復(fù)雜、較困難的課題時，則應(yīng)盡量創(chuàng)造輕松自由的課堂氣氛，讓動機激起水平處于中等稍低的最佳狀態(tài)；在學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)問題時，要盡量心平氣和地慢慢引導(dǎo)，以免學(xué)生過度緊張和焦慮。

(4)充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。心理學(xué)研究表明，來自學(xué)習(xí)結(jié)果的種種反饋信息，對學(xué)習(xí)效果有明顯影響。如果在提供定量的信息反饋的基礎(chǔ)上，再加上定性的評價，效果會更明顯，這就是獎勵與懲罰的作用。表揚與獎勵比批評與指責(zé)能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，因為前者能使學(xué)生獲得成就感，增強自信心，而后者恰恰起到相反的作用。

(5)利用爭強好勝心理，妥善組織學(xué)習(xí)競賽。學(xué)習(xí)競賽以競賽中的名次或勝負為誘因，可以滿足學(xué)生的附屬感和自我提高的需要，從而在一定程度上提高其學(xué)習(xí)積極性，影響其學(xué)習(xí)效果。但是，學(xué)習(xí)競賽對于不同水平的學(xué)習(xí)者的影響不同。對于成績中上的學(xué)生影響最大；對成績極優(yōu)或極差者，學(xué)習(xí)競賽的影響甚微?？傊瑢W(xué)習(xí)競賽既有積極作用，也有消極影響。要想發(fā)揮學(xué)習(xí)競賽的積極作用，在競賽標準上應(yīng)體現(xiàn)出鼓勵進步和團結(jié)互助，盡量多用集體或小組競賽，而少用個人競賽，并鼓勵學(xué)生開展“自我競賽”。

(6)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。不同的歸因方式會影啊到主體今后的行為，所以可以通過改變主體的歸因方式來改變主體今后的行為。在學(xué)生完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進行成敗歸因。一方面，要引導(dǎo)學(xué)生找出成功或失敗的真正原因；另一方面，教師也應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生過去一貫的成績的優(yōu)劣差異，從有利于今后學(xué)習(xí)的角度進行歸因，哪怕這時的歸因并不真實。一般而言，無論對優(yōu)生還是差生，歸因于主觀努力的方面均是有利的。因為歸因于努力，可使優(yōu)等生不至于過分自傲，能繼續(xù)努力，以便今后能繼續(xù)成功；使差等生不至于過于自卑，也能進一步努力學(xué)習(xí)，以爭取今后的成功。

五、案例分析題(每小題10分，共20分)大學(xué)宿舍生活中，常常會出現(xiàn)這樣的一些不和諧的現(xiàn)象：小黃晚上、早晨都喜歡打開窗換換新鮮空氣，而其他室友卻覺得小黃存心讓她們生病，一起指責(zé)他；晚睡的學(xué)生不愿關(guān)燈，或是“煲電話粥”不注意控制音量，或是用電腦時還用音箱，或是鍵盤聲很大，惹得早睡的學(xué)生甚是惱怒。第二天，早起的同學(xué)有意無意提高洗漱聲音，吵醒還在睡夢中的室友。問題：1.

結(jié)合案例，舉例說明如何在宿舍中建立良好的人際關(guān)系。正確答案：[答案要點](1)建立良好的第一印象。第一印象在人際交往中具有重要作用。人們會在初次交往的短短幾分鐘內(nèi)形成對交往對象的一個總體印象，如果這個第一印象是良好的，那么人際吸引的強度就大；如果第一印象不是很好，則人際吸引的強度就小。在人際關(guān)系的建立與穩(wěn)定的過程中，最初的印象深刻地影響交往的深度。

(2)主動交往。根據(jù)人際交往的交互性原則，別人是沒有理由無緣無故對我們感興趣的。因此，如果想與別人建立良好的人際關(guān)系，就必須主動交往。

(3)移情。移情是溝通人們的內(nèi)心世界的情感紐帶。所謂移情，就是指站在別人的立場上，設(shè)身處地為別人著想，用別人的眼睛來看這個世界，用別人的心來理解這個世界。積極地參與別人思想、情感的能力可以把自己和他人拉得很近，并能化解很多矛盾和沖突。

在大學(xué)宿舍交往中，首先同學(xué)們彼此之間要建立良好的第一印象，這樣有利于以后共同生活和交往；其次，舍友之間要主動交往，不能各自固守著自己的一片天地，在主動交往中大家可以增進對彼此的了解，制定共同的生活作息制度：同時，學(xué)生要學(xué)會移情，能站在他人