設計構成（第2版）教案 鄧曉新 第7章 光與色

《色彩構成》課程項目（任務）教學設計方案教師：序號：教學項目（任務）名稱色彩構成的意義課時數(shù)1教學內容主要知識點色彩構成的意義重點、難點教學目標專業(yè)能力了解色彩構成的意義。方法能力通過色彩構成的意義進行色彩的全面概況了解。提高對色彩的感知能力。社會能力培養(yǎng)學生對自然、生活、藝術作品中的色彩的概況能力。學生情況分析1、優(yōu)勢分析：學生相對年輕，對新鮮事物的接收與感知能力強，另外對于事物的好奇心強，能夠燃起興趣去進行色彩的深入學習。對網(wǎng)絡的熟知可以有利于學生通過網(wǎng)絡進行信息的積累和運用。2、劣勢分析：由于學生注意力不集中，容易分散，并且缺乏對事物的進一步探索的能力。教學環(huán)境要求多媒體教室，電腦以及多媒體教學設備，投影儀等，有多媒體教學課件，電子掛圖，教案以及互聯(lián)網(wǎng)。教學方法講述法、圖示法教學手段多媒體課件教學、投影、多媒體演播教室教學過程設計教學步驟教學內容學生活動時間分配1、組織教學1、準備教學課件，電子掛圖動態(tài)視頻，作業(yè)樣例等課程相關用品的準備和次序調整。1、準備情緒，提高專注力。2分鐘2、新課導入2、通過對色彩構成定義的理解我們接下來就要了解色彩構成的意義了,那么為什么要進行色彩構成呢？2、思考色彩構成的意義10分鐘3、課程內容進行色彩構成的意義：色彩構成的練習與面對自然色彩的寫生不同之處在于它十分接近音樂創(chuàng)作過程中的純粹抽象的思維方式。因此從某種意義上看它擴大了人們對色彩的想象力，增強了人對色彩語言自身表現(xiàn)力的認識，而構成形式本身也給予畫家更多的主動和自由。因此色彩構成學更確切地說是一門色彩創(chuàng)造學。首先要了解色彩構成與繪畫色彩的區(qū)別：色彩構成和繪畫色彩是兩個不同的獨立領域。不同的藝術形式要用不同的方法來表現(xiàn)，這兩者都是不可缺少的，他們相輔相成，指導我們對色彩的認識、理解和運用。嚴格說起來，一切視覺表象都是由色彩和亮度產(chǎn)生的。從信息傳達的角度看，形狀可能比色彩更有效，但是運用色彩得到的表情又不是僅通過形狀就可以得到。藝術史告訴我們，色彩最沒有可靠的規(guī)則可依循，相對于圖形來講，色彩更多屬于感覺的問題。什么是色彩感覺呢？當你環(huán)視你的周圍：天空、山川、樹木、花草、建筑、運輸工具、等，你的感覺告訴你，在自然界中，這些食物的色彩全部隨著各自不同的特性而不斷地、微妙反應，這就是色彩感覺。一、自然中的色彩大自然是個充滿了光與色彩的世界，每一件事物，都是色彩的組合，我們只要仔細地觀察周圍的每一寸空間，有綠野、青山、白云、紅霞、落日、藍天、等，春夏秋冬四季更替，色彩斑斕，充滿多姿多彩的顏色，人類精神感受也大都在大自然的激蕩和孕育中創(chuàng)造出很多絕妙的色彩搭配組合。二、生活中的色彩自然界中的萬事萬物都離不開色彩，人類生活中的一切，諸如食品、衣著、居住、傳統(tǒng)風俗、個性喜好等更與色彩有著密切的關系。每個人可以從自己的生活空間中與色彩同時依存。吃的食物講究色、香、味，色是放在第一位的，自然瓜果蔬菜也是異彩紛呈，那各地的服飾也是由于民族種族的喜好與特色，有獨立的服飾色彩文化，居住也同樣是因時因地，因民族，歷史文化的衍變而變化，都是時代民族和社會理念的表現(xiàn)。三、色彩與藝術人類文化中文學、詩歌、音樂、美術、戲劇、舞蹈等與色彩都有密切的聯(lián)系，特別是美術作品，從古典時期的拜占庭蛋彩壁畫、浪漫主義時期的巴洛克美術、印象派時期的光色描寫，到今天的抽象美術、超現(xiàn)實美術等作品，無不體現(xiàn)色彩風格金華的豐富歷程。這些例證，明白的說明了色彩在美術上的非常地位3、學生聽取老師講解的色彩構成的意義，以及如果進行色彩構成的訓練，來達到了解色彩構成這么課程的學習意義。作業(yè)利用互聯(lián)網(wǎng)，搜集自然界，生活，和藝術作品中的色彩作品，體會和感受色彩的感覺。并且體會色彩構成的概念和進行色彩構成訓練的意義。教學參考資料、網(wǎng)站課程標準教學后記（包括自我評價與學生評價，教學過程的全面分析）在整個色彩構成簡介的課程教學單元上，主要以大量的圖片資料來引導和開闊學生的視野，并且能夠讓學生通過對自然界當中的色彩的感受，對生活中色彩的感受，以及對藝術作品的色彩感受，來進一步了解色彩構成的概念，和進行色彩構成學習的意義，并且能夠通過對色彩構成的了解來進一步的學習應用，即如何把知識轉換為技能，進行設計應用。整個教學過程以教師引導，知識講解到學生與教師的交流互動，達到教學過程的師生共同完成的教學過程。（注：教學過程設計部分可加頁；表格中的單元格可合并、拆分）《色彩構成》課程項目（任務）教學設計方案教師：序號：教學項目（任務）名稱光與色---色彩的來源課時數(shù)1教學內容主要知識點色彩的來源重點、難點教學目標專業(yè)能力了解光的組成，了解光的色散。方法能力通過光的組成與變化和組合關系來達到能夠進行色光的組合和不同色光的調整。社會能力培養(yǎng)學生對光與色的應用能力。學生情況分析1、優(yōu)勢分析：學生相對年輕，對新鮮事物的接收與感知能力強，另外對于事物的好奇心強，能夠燃起興趣去進行色彩的深入學習。對網(wǎng)絡的熟知可以有利于學生通過網(wǎng)絡進行信息的積累和運用。2、劣勢分析：由于學生注意力不集中，容易分散，并且缺乏對事物的進一步探索的能力。教學環(huán)境要求多媒體教室，電腦以及多媒體教學設備，投影儀等，有多媒體教學課件，電子掛圖，教案以及互聯(lián)網(wǎng)。教學方法講述法、圖示法教學手段多媒體課件教學、投影、多媒體演播教室教學過程設計教學步驟教學內容學生活動時間分配1、組織教學1、準備教學課件，電子掛圖動態(tài)視頻，作業(yè)樣例等課程相關用品的準備和次序調整。1、準備情緒，提高專注力。2分鐘2、新課導入2、人們是怎么看到色彩的呢？我們在雨后看到的彩虹是什么原因呢，彩虹為什么是彩色的呢，排列順序是什么呢？通過這些問題，同學們進行思考顏色視覺既來源于外在世界的物理刺激，又不完全符合外界物理刺激的性質，她是人類對外界刺激的一種獨特的反映形式，是客觀刺激與人神經(jīng)系統(tǒng)相互作用的結果。對于顏色的研究構成了一門的獨立的學科--------色彩科學。請學生體會色彩的來源。2、思考色彩的來源10分鐘3、課程內容物理學家很明確告訴我們，光是一切視覺現(xiàn)象的主要媒體，物體受到光線的照射而產(chǎn)生形與色，眼睛因有光線作用才產(chǎn)生了視覺，才得以看清四周的靜物，色彩是光線的反射物資所產(chǎn)生的現(xiàn)象，沒有光線，眼睛無法感受，沒有光線，也就沒有色彩。色彩理論的建立或發(fā)覺是在1666年牛頓發(fā)現(xiàn)了光譜之后，人們才開始認識到色彩與光的關系。牛頓做了個實驗，他把我是的窗子戳了一個小洞，讓一束太陽光盡到屋子里來。然后在光路上放一個棱鏡，這時候棱鏡就把太陽光分散成了光譜上的顏色光帶。針對于上述實驗，牛頓進一步做了顏色混合的實驗。他讓白光通過兩個棱鏡產(chǎn)生兩個光譜，在兩個光譜前各放一塊有小孔的擋板，使每個光譜通過小孔射出一種顏色光，再讓這兩個光束彼此交叉。牛頓把一張白紙放到交叉點上，白紙上的光就是兩種顏色光同時作用在眼睛的視網(wǎng)膜上，從而疊加在一起產(chǎn)生的，所以，各種混合稱為相加的顏色混合，例如綠光和紅光混合會出現(xiàn)黃色；黃光和紅光混合會出現(xiàn)橙色，而且在光譜上能找到這個顏色，它位于紅和黃之間。一般來講，光譜上臨近的兩種顏色混合所產(chǎn)生的新顏色，處在光譜上兩種被混合顏色的中間，稱為中間色。光混合的另一個特點是顏色可以相互代替。我們用一個藍色燈光和一個黃色燈光同時投射到一塊布幕上，可以獲得白色的感覺。假如我們沒有黃色光，而有紅色光和綠色光，由于紅光和綠光混合可以產(chǎn)生黃色光，因此我們可以用紅光和綠光混合來代替黃色光，再與藍光混合，照樣可以得到白色光。顏色混合的一個重要原則是：只在外貌上試相同的顏色，不管它來組合的成分是什么，在視覺系統(tǒng)上所產(chǎn)生的效應都是相同的。在展示設計、室內設計、舞臺設計中，必須考慮到光對物體色的影響，用的恰當會使舞臺色增色；用的不當，會毀壞想象設計，彩圖表現(xiàn)的是一位白臉、紅鼻、戴黃紅帽子的舞臺丑角，在不同光的照射下色彩的變化。3、學生聽取老師講解的色彩的來源，以及通過教師在授課過程中的動畫演示效果來體會色彩的來源，以及光源色對物體色的影響。作業(yè)自己進行光的色散實驗，并且通過觀察色光的組成，進行色光的混合效果，體會不同色光混合后產(chǎn)生的色光顏色。體會燈光對物體色的影響。教學參考資料、網(wǎng)站課程標準教學后記（包括自我評價與學生評價，教學過程的全面分析）在整個光與色的課程教學單元上，主要以科學家的一些實驗，來進一步了解色彩的來源，色彩的定義，以及光與色的關系等相關的知識，并且能夠通過對光與色的了解，來靈活的運用光與色彩，即如何把知識轉換為技能，進行設計應用。整個教學過程以教師引導，知識講解到學生與教師的交流互動，達到教學過程的師生共同完成的教學過程。（注：教學過程設計部分可加頁；表格中的單元格可合并、拆分）《色彩構成》課程項目（任務）教學設計方案教師：序號：教學項目（任務）名稱色彩三要素課時數(shù)1教學內容主要知識點色彩的三要素重點、難點教學目標專業(yè)能力掌握色彩的三個重要組成部分。方法能力通過對色相、明度、純度的了解和掌握，達到能夠熟練應用色彩三要素的能力。社會能力培養(yǎng)學生對色彩三要素的應用能力。學生情況分析1、優(yōu)勢分析：學生相對年輕，對新鮮事物的接收與感知能力強，另外對于事物的好奇心強，能夠燃起興趣去進行色彩的深入學習。對網(wǎng)絡的熟知可以有利于學生通過網(wǎng)絡進行信息的積累和運用。2、劣勢分析：由于學生注意力不集中，容易分散，并且缺乏對事物的進一步探索的能力。教學環(huán)境要求多媒體教室，電腦以及多媒體教學設備，投影儀等，有多媒體教學課件，電子掛圖，教案以及互聯(lián)網(wǎng)。教學方法講述法、圖示法教學手段多媒體課件教學、投影、多媒體演播教室教學過程設計教學步驟教學內容學生活動時間分配1、組織教學1、準備教學課件，電子掛圖動態(tài)視頻，作業(yè)樣例等課程相關用品的準備和次序調整。1、準備情緒，提高專注力。2分鐘2、新課導入2、請學生思考，我們看到的色彩都有哪些？我們看到的色彩有明暗的區(qū)別嗎？我們看到的色彩有新舊的區(qū)別嗎？2、思考色彩構成的概念10分鐘3、課程內容色彩三要素色彩又三個原色紅、黃、藍，經(jīng)由混色及比例的差異而產(chǎn)生非常多的色彩，從理論上說，到底色彩種類最多的的極限是多少，答案是無止境。但任何一種色彩都有它特定的明度、色相、純度。我們把明度色相純度稱為色彩的三要素。表示光的強度的心理物理學概念是亮度。所有的光，不管是什么顏色，都可以用亮度來定量。與亮度相對應的心理學概念是明度。表示顏色視覺第二個特性的心理物理學概念是主波長，與主波長相對應的心理學概念是色相。光譜是由不同波長的光組成的，用三棱鏡可以把日光分解成光譜上不同波長的光，不同波長所引起的不同感覺就是色相。顏色視覺第三個特性的心理物理學概念是顏色純度，其對應的心理學概念是飽和度。色彩三要素1.色相色相是指有彩色系色彩的相貌，是不同波長的光給人的不同色彩感覺。人的視覺感受到紅、橙、黃、綠、藍、紫這些不同特征的色彩，每個字都代表一類具體的色相，它們之間存在的差別就屬于色相差別。色相范圍相當廣泛，一般所指的色彩三原色是紅、黃、藍；光線的三原色是紅、綠、藍。這兩種系統(tǒng)的顏色分別都構成相同的色相環(huán)；光的七色色相環(huán)：紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫。色彩的六色色相環(huán)：紅、橙、黃、綠、藍、紫。2.明度明度是指色彩的明暗程度在無彩色系列中，明度最高的色為白色，明度最低的色為黑色，中間存在一個從亮到暗的灰色系列。繪畫中的素描、黑白照片都是只依靠明暗關系描述物象的特征，正因為如此，明度成為色彩結構的基礎，最適合表現(xiàn)物體的立體感與空間感。在色相環(huán)，任何一種純度色都有著自己的明度特征，黃色為明度最高的色，紫色是明度最低的色。有彩色的明度是根據(jù)無彩色黑白明度系列等級標準而定的，紅、橙、黃、綠、藍、紫各純色按照明度關系排列起來可構成色相的明度秩序。每一種有彩色都因為光的強弱而有一系列的明暗度，在我們視覺感光范圍中，光線的反射量正好是能吸收光線量的最高感光度時，顏色的飽和度呈現(xiàn)最高的反應，光線越強，色彩越亮，飽和度也越低；光線越弱，色彩越暗，飽和度也相對地降低。如紅色因光線反射的強弱而課呈現(xiàn)出深紅色。紅色、淺紅色等差別，藍色也會因光線的強弱而呈現(xiàn)出深藍、藍、淺藍色差別來。3.純度純度是指色彩的純凈程度，也可稱飽和度、艷度、彩度、含灰度。3、學生聽取老師講解色彩三要素的基本知識，通