七年級語文上冊 第六單元 第22課 詩二首教案 新人教版

七年級語文上冊第六單元第22課詩二首教案新人教版授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：新人教版七年級語文上冊第六單元第22課《詩二首》

2.教學年級和班級：七年級1班

3.授課時間：2022年10月12日

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標1.語言理解與運用：通過學習《詩二首》，理解詩歌中的關鍵詞語和句子，能夠正確地朗讀和背誦詩歌，提高語言表達能力。

2.文化傳承與理解：通過分析詩歌的背景和作者，了解古代詩歌的文化內涵，培養(yǎng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的尊重和熱愛。

3.思維發(fā)展與創(chuàng)新：通過討論和思考詩歌中的意象和情感，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新意識，提高解決問題的能力。

4.審美與鑒賞：通過欣賞和分析詩歌的藝術特色，培養(yǎng)學生的審美情趣和文學鑒賞能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：學生在前面的學習中，已經(jīng)掌握了基本的詩歌閱讀和理解能力，對一些常見的詩歌形式和修辭手法有一定的了解。他們可能已經(jīng)學習過一些古代詩歌，對古代詩歌的文化背景和表達方式有一定的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：對于七年級的學生來說，詩歌可能是一種比較有趣的文學形式，他們可能對詩歌的表達方式和情感表達比較感興趣。在學習能力上，他們具備一定的閱讀和理解能力，但可能在深入分析和解讀詩歌方面存在一定的困難。學生的學習風格各異，有的可能更傾向于視覺學習，有的可能更傾向于聽覺學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習了《詩二首》之后，學生可能對詩歌的意象和情感表達有一定的理解，但在深入分析詩歌的意義和作者的意圖方面可能存在困難。他們可能對詩歌中的古代文化和背景知識不夠了解，因此在解讀詩歌時可能會有困惑。此外，對于一些抽象的詩句，學生可能難以理解其深層含義，需要教師的引導和解釋。教學方法與策略2.設計具體的教學活動：課前，讓學生預習課文，了解詩歌背景；課上，分組討論詩歌意象和情感，每組選取代表進行分享；課后，布置作業(yè)，讓學生結合自己的生活經(jīng)驗，創(chuàng)作一首小詩。

3.確定教學媒體使用：使用PPT展示詩歌文本、圖片等資料，幫助學生更好地理解詩歌內容；運用多媒體播放詩歌朗誦，讓學生感受詩歌的韻律美；借助網(wǎng)絡平臺，分享相關詩歌資源，拓展學生視野。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

情境創(chuàng)設：播放配樂詩歌朗誦，讓學生感受詩歌的韻律美；同時，展示PPT上的相關圖片，如山水、花鳥等，引導學生進入詩歌意境。

問題提出：提問學生：“你們對詩歌有什么印象？詩歌給你們帶來了哪些感受？”鼓勵學生發(fā)表自己的看法。

2.講授新課（15分鐘）

詩歌一：《登鸛雀樓》

文本解讀：講解詩歌的背景，作者簡介，詩歌的意象和情感。重點分析“白日依山盡，黃河入海流”等詩句，引導學生體會詩歌的意境。

詩歌二：《春曉》

文本解讀：講解詩歌的背景，作者簡介，詩歌的意象和情感。重點分析“夜來風雨聲，花落知多少”等詩句，引導學生體會詩歌的情感。

3.鞏固練習（10分鐘）

小組討論：將學生分成小組，讓他們討論如何更好地理解和表達詩歌的意境和情感。每組選取代表進行分享。

課堂提問：針對詩歌內容和形式，提問學生：“這兩首詩歌有哪些共同點和不同點？”、“你們認為如何才能更好地表達詩歌的意境和情感？”等。

4.創(chuàng)新環(huán)節(jié)（5分鐘）

詩歌創(chuàng)作：讓學生結合自己的生活經(jīng)驗和感受，創(chuàng)作一首小詩?？梢匝埐糠謱W生朗讀自己的作品，并分享創(chuàng)作心得。

5.總結與拓展（5分鐘）

本節(jié)課的總結：回顧本節(jié)課學習的兩首詩歌，強調詩歌的意境和情感的表達。

拓展活動：布置作業(yè)，讓學生選擇一首自己喜歡的詩歌，進行深入研究和解讀。

六、教學反思

本節(jié)課結束后，教師應認真反思教學效果，針對學生的掌握情況，調整教學策略，以提高教學效果。同時，關注學生的學習興趣和個性發(fā)展，不斷優(yōu)化教學方法，激發(fā)學生的學習熱情。知識點梳理1.詩歌的基本概念：詩歌是一種文學形式，以抒發(fā)情感、描繪景物為主要目的，具有鮮明的節(jié)奏和韻律。

2.詩歌的分類：根據(jù)內容和形式的不同，詩歌可分為抒情詩、敘事詩、哲理詩等。

3.詩歌的意象：詩歌通過具體的事物來表達抽象的情感和意境，這些具體的事物稱為意象。

4.詩歌的情感：詩歌是詩人情感的抒發(fā)，情感是詩歌的靈魂。詩歌的情感包括喜、怒、哀、樂等。

5.詩歌的語言特點：詩歌的語言具有凝練、形象、音韻美等特點。

6.詩歌的表現(xiàn)手法：包括比喻、擬人、對偶、排比等，這些手法使詩歌更具表現(xiàn)力和藝術性。

7.詩歌的背景和作者：了解詩歌創(chuàng)作的背景和作者的生活經(jīng)歷，有助于更好地理解詩歌的意境和情感。

8.《登鸛雀樓》的背景和作者：王之渙，唐代詩人，這首詩描繪了鸛雀樓上的景色，表達了詩人對祖國河山的贊美之情。

9.《春曉》的背景和作者：孟浩然，唐代詩人，這首詩描繪了春天的早晨，表達了詩人對春天的喜愛和贊美。

10.詩歌的鑒賞方法：了解詩歌的基本知識，從意境、情感、語言、手法等方面進行鑒賞。

11.詩歌的創(chuàng)作方法：結合生活經(jīng)驗和情感，運用詩歌的表現(xiàn)手法，創(chuàng)作具有個性和藝術性的詩歌。

12.詩歌的朗讀和背誦：正確地朗讀和背誦詩歌，有助于提高語言表達能力和審美情趣。

13.詩歌的討論和分析：通過小組討論、課堂提問等方式，深入理解詩歌的意境和情感。

14.詩歌的作業(yè)布置：選擇一首喜歡的詩歌進行深入研究和解讀，提高學生的鑒賞能力和創(chuàng)新意識。

15.詩歌的教學評價：關注學生的學習興趣和個性發(fā)展，不斷優(yōu)化教學方法，提高教學質量。教學反思與總結在教學方法上，我采用了講授、討論和創(chuàng)作等多種方式，讓學生從不同角度理解和感受詩歌。通過創(chuàng)設情境和問題引導，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲。同時，我也注意到了學生在詩歌創(chuàng)作中的積極參與和創(chuàng)造性表達，這體現(xiàn)了他們在詩歌鑒賞和創(chuàng)作方面的進步。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。在課堂討論中，部分學生表現(xiàn)出較高的積極性和主動性，但也有部分學生較為沉默寡言，參與度不高。這可能是因為他們對詩歌的理解和表達存在困難，或者是對詩歌的興趣不夠濃厚。因此，在今后的教學中，我需要更加關注這部分學生的學習需求，通過個別輔導和小組合作等方式，激發(fā)他們的學習動力和自信心。

此外，在教學過程中，我注重了對詩歌基本知識和技巧的傳授，但對于學生個體差異的關注意識不夠強烈。在今后的教學中，我要更加注重因材施教，針對不同學生的學習特點和需求，制定個性化的教學計劃和輔導措施，幫助他們更好地理解和掌握詩歌知識。板書設計1.《登鸛雀樓》板書設計：

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鸛雀樓

白日依山盡

黃河入海流

欲窮千里目

更上一層樓

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2.《春曉》板書設計：

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春曉

夜來風雨聲

花落知多少

睡覺不覺曉

處處聞啼鳥

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