6-1《大堰河-我的保姆》教學設(shè)計 2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

6-1《大堰河——我的保姆》教學設(shè)計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是《大堰河——我的保姆》，該文章選自2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊。文章通過作者對童年時期的保姆——大堰河的回憶，描繪了上世紀三四十年代中國農(nóng)村的生活場景，展現(xiàn)了大堰河勤勞、善良、無私的品質(zhì)，表達了作者對這位偉大母親的感激之情。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在學習過程中已經(jīng)掌握了詩歌、散文的基本閱讀方法，對文學作品的主題、情節(jié)、人物有一定的分析能力。在此基礎(chǔ)上，通過學習本文，學生將進一步加深對現(xiàn)實主義文學風格的理解，鍛煉對文學作品情感表達的感悟能力，同時對中國的歷史背景和社會環(huán)境有更深入的了解。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解、思維發(fā)展與提升。通過學習《大堰河——我的保姆》，學生能夠深入理解作者對保姆大堰河的深厚感情，培養(yǎng)審美鑒賞能力；同時，了解中國上世紀三四十年代農(nóng)村的生活場景，感受中國傳統(tǒng)文化，增強文化傳承與理解；通過分析文章中的情感表達和人物形象，提升學生邏輯思維和批判性思維能力，促進思維發(fā)展與提升。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識：學生在之前的語文課程學習中，已經(jīng)接觸并掌握了一定的詩歌和散文閱讀分析能力，對文學作品的主題、情節(jié)、人物分析有一定的基礎(chǔ)。同時，通過對歷史課程的學習，對20世紀中國的社會背景有所了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生在語文課程中對于富有情感表達和生動情節(jié)的文章較為感興趣，對于能夠引發(fā)思考和感悟的文章更易投入學習。在學習能力方面，大多數(shù)學生具備較高的閱讀理解能力和思考分析能力。在學習風格上，部分學生偏好主動探索和合作學習，而有的學生則更習慣于獨立思考和自主學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習《大堰河——我的保姆》這篇文章時，學生可能會對文中描繪的社會背景和農(nóng)村生活產(chǎn)生共鳴和理解，但對于作者深刻的情感表達和文學手法可能難以充分把握。此外，學生在分析文章中的情感層次和人物形象時，可能存在一定的困難，需要教師的引導(dǎo)和幫助。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、音響設(shè)備、白板、教案及教學課件。

2.課程平臺：學校內(nèi)部教學平臺，用于課前發(fā)布學習任務(wù)和課后上傳作業(yè)。

3.信息化資源：《大堰河——我的保姆》相關(guān)視頻資料、圖片資源、學術(shù)論文和評論文章。

4.教學手段：小組討論、角色扮演、情感朗讀、思維導(dǎo)圖、寫作練習。教學過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《大堰河——我的保姆》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道《大堰河——我的保姆》是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于農(nóng)村生活和保姆的圖片或視頻片段，讓學生初步感受文章的魅力或特點。

簡短介紹《大堰河——我的保姆》的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.文章背景及內(nèi)容講解（10分鐘）

目標：讓學生了解文章的背景和內(nèi)容。

過程：

講解文章的背景，包括作者、年代以及當時的社會環(huán)境。

詳細介紹文章的主要情節(jié)和人物，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.情感分析與人物解讀（15分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解文章的情感表達和人物形象。

過程：

分析文章中的情感表達，如對保姆的感激、對家鄉(xiāng)的懷念等。

解讀文章中的人物形象，如大堰河的善良、勤勞、無私等。

引導(dǎo)學生思考這些情感和人物形象對文章主題的作用和意義。

4.小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與文章相關(guān)的話題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該話題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對文章的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括話題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)文章的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括文章的背景、內(nèi)容、情感分析等。

強調(diào)文章在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應(yīng)用。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于文章的情感分析或人物解讀的短文，以鞏固學習效果。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-艾青的其他詩歌和散文作品，如《我愛這土地》、《北方》等，以深入了解艾青的文學風格和主題。

-有關(guān)中國上世紀三四十年代農(nóng)村生活的文學作品，如趙樹理的《小二黑結(jié)婚》、沈從文的《邊城》等，以比較不同的文學處理方式和主題。

-有關(guān)保姆真實故事的報道或傳記，以了解保姆工作的現(xiàn)實情況和人物形象。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-讓學生選擇一篇自己感興趣的文學作品，進行深入分析和解讀，寫一篇不少于500字的分析文章。

-鼓勵學生進行文學創(chuàng)作，如寫一首詩歌或散文，以表達自己對某個人物或情感的思考和感悟。

-引導(dǎo)學生進行社會調(diào)查，了解現(xiàn)代社會中保姆的工作狀況和待遇，以及雇主與保姆之間的關(guān)系，以培養(yǎng)學生的社會意識和批判性思維。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀艾青的其他作品，如《我愛這土地》、《北方》，以深入理解艾青的詩歌風格和主題思想。

-推薦一本關(guān)于中國上世紀三四十年代農(nóng)村生活的書籍，如《小二黑結(jié)婚》、《邊城》，以便學生比較不同作家的文學表現(xiàn)手法和主題。

-觀看一部關(guān)于保姆真實故事的紀錄片或電影，如《保姆日記》，以了解保姆工作的現(xiàn)實情況和人物形象。

2.拓展要求：

-學生應(yīng)利用課后時間自主閱讀或觀看拓展內(nèi)容，并做好閱讀筆記或觀后感。

-鼓勵學生針對拓展內(nèi)容進行思考和討論，可以組織小組討論或撰寫一篇心得體會文章。

-教師可提供必要的指導(dǎo)和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等。教師應(yīng)關(guān)注學生的拓展學習進展，并在課堂上給予反饋和指導(dǎo)。板書設(shè)計①《大堰河——我的保姆》

②作者：艾青

③年代：20世紀三四十年代

④主題：感激與懷念

⑤情感表達：對保姆的感激、對家鄉(xiāng)的懷念

⑥人物形象：大堰河的善良、勤勞、無私

1.板書設(shè)計：

①《大堰河——我的保姆》

②作者：艾青

③年代：20世紀三四十年代

④主題：感激與懷念

⑤情感表達：對保姆的感激、對家鄉(xiāng)的懷念

⑥人物形象：大堰河的善良、勤勞、無私

⑦背景：農(nóng)村生活、保姆關(guān)系

⑧藝術(shù)手法：象征、對比、細膩描寫

1.板書設(shè)計：

①《大堰河——我的保姆》

②作者：艾青

③年代：20世紀三四十年代

④主題：感激與懷念

⑤情感表達：對保姆的感激、對家鄉(xiāng)的懷念

⑥人物形象：大堰河的善良、勤勞、無私

⑦背景：農(nóng)村生活、保姆關(guān)系

⑧藝術(shù)手法：象征、對比、細膩描寫

⑨教學重點：理解作者情感、分析人物形象

⑩教學難點：把握文章象征意義、深入理解背景文化課堂1.課堂評價：

-通過提問：教師應(yīng)設(shè)計針對文章內(nèi)容、人物形象、情感表達等方面的問題，以檢查學生對文章的理解和分析能力。

-觀察學生參與程度：教師應(yīng)關(guān)注學生在課堂討論、小組活動中的參與情況，了解學生的學習興趣和積極性。

-進行課堂小測：教師可以設(shè)計一些選擇題或簡答題，測試學生對文章基礎(chǔ)知識點的掌握情況。

2.作業(yè)評價：

-認真批改作業(yè)：教師應(yīng)對學生的課后作業(yè)進行仔細批改，關(guān)注學生的答題思路、表達能力和創(chuàng)新性。

-及時反饋與鼓勵：教師應(yīng)對學生的作業(yè)給出具體、積極的評語，指出作業(yè)中的亮點，并提出改進建議。

-鼓勵學生反思：教師可引導(dǎo)學生對自己的學習過程進行反思，培養(yǎng)學生自我評價和自我改進的能力。

3.學生互評：

-組織學生互評：教師可以組織學生之間的互相評價，鼓勵學生相互學習和借鑒。

-評價內(nèi)容包括：文章內(nèi)容理解、情感表達、人物分析等方面。