教師資格證筆試黃金卷《教育教學知識與能力》 (小學)（二）

教師資格證筆試黃金卷(二)上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題紙上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。1．有一位法國人說過：“大自然希望兒童在成人面前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個次序，就會造成一些早熟的果實，就不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛；我們將造成一些年紀輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童。”這段話結(jié)束了歐洲幾百年來把兒童看成“小大人”的觀點，這句話出自()。A．杜威B．盧梭C．涂爾干D．裴斯泰洛齊2．“教育不應再限于學校的圍墻之內(nèi)?！边@是()推崇的教育思想。A．非形式化教育B．非制度化教育C．形式化教育D．制度化教育3．“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”反應的教學原則與下列選項中的哪一句一致()。A．雜施而不孫，則壞亂而不修B．一個壞的教師奉送真理，一個好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理C．時教必有正業(yè)，退息必有居學D．學而不思則罔，思而不學則殆4．王老師是三(5)班的數(shù)學老師，她除了要具備精深的數(shù)學專業(yè)的學科知識，還需具有教育學、心理學等教育科學知識。這些與教育科學相關的知識屬于()。A．本體性知識B．條件性知識C．實踐性知識D．一般性知識5．某校教師在做自我介紹時說，自己從事人文社會類的課程教學，這類課程是我國學校教育的主導課程，能夠使學生獲得系統(tǒng)的知識與技能。他所教的這類課程我們叫做()。A．綜合課程B．活動課程C．學科課程D．相關課程6．魏征曾對唐太宗李世民說：“嗜欲喜怒之情，賢愚皆同，賢者能節(jié)之，不使過度；愚者縱之，每至所失?！边@是說意志要有()。D7．一位親眼目睹美國“9·11”事件的婦女到現(xiàn)在頭腦中還經(jīng)常浮現(xiàn)出當時悲慘的一幕。這屬于()。A．形象記憶B．動作記憶C．情景記憶D．情緒記憶8．小明學習了“哺乳動物是胎生的”“虎是哺乳動物”這些概念后，得出“虎是胎生的”這一判斷。他的思維形式是()。A．抽象概念B．關系判斷C．歸納推理D．演繹推理9．小莊上課害怕被點名回答問題，當他發(fā)現(xiàn)坐在教室后排并趴在桌上時，就不大可能被提問，于是后來越來越多地表現(xiàn)出類似行為。從行為主義的觀點來看，這是由于小莊曾受到()。A．正強化B．負強化C．懲罰D．塑造10．心理學研究指出：2-3歲是學習口頭語言的最佳期，4-5歲是開始學習書面語言的最佳期，學習外語應該從10歲以前開始，學習樂器在5歲左右開始為佳。這些都說明了心理發(fā)展存在()。A．順序性B．階段性C．不平衡性D．互補性11．為解決名詞術語脫離事物、抽象概念脫離具體形象、理解脫離感知等矛盾，教師在教學時必須注意貫徹()。A．鞏固性原則B．啟發(fā)性原則C．直觀性原則D．理論聯(lián)系實際原則12．將同一年級的學生按照英語測試水平分為A、B、C、D四個等級，分別編入不同英語教室上課，這屬于()。AB內(nèi)部分組C．復式教學D．現(xiàn)場教學13．錢老師很擔心同一批學生在第二次參加同樣內(nèi)容的人格測試時分數(shù)與上次不同。他所擔心的是()概念反應的內(nèi)容。A．信度B．效度C．區(qū)分度D．難度14．在多次遇到鄰居家的狗之后，兒童形成了對“狗”的基本理解，包括狗的一般特征、生活習性、典型行為等。兒童關于狗的知識的表征方式屬于()。A．命題B．表象C．產(chǎn)生式D．圖式15．遺忘是知識的組織和認知結(jié)構(gòu)簡化的過程，人們學到了更高級的概念與規(guī)律之后，就可以以此代替低級的概念，使低級的概念簡化，從而減輕記憶負擔。這種觀點屬于()。A．消退說B．干擾說C．同化說D．壓抑說16．上課是教學工作的中心環(huán)節(jié)，教師上好一堂課的基本要求是()。A．教學目標明確，采用多種多媒體技術，教學內(nèi)容正確，善于調(diào)動學生的積極性B．教學目標明確，備課認真，準備充足，教學內(nèi)容正確，善于調(diào)動學生的積極性C．教學目標明確，教學組織嚴密，結(jié)構(gòu)緊湊，教學內(nèi)容正確，善于調(diào)動學生的積極性D．教學目標明確，采用多種多媒體技術，教學內(nèi)容正確，板書規(guī)范，教態(tài)從容自如17．王明這次考試成績非常差，老師找他談話，他分析近期由于打游戲，上課經(jīng)常開小差，學習不夠努力。這種歸因?qū)儆?)。A．不穩(wěn)定，可控的外部歸因B．不穩(wěn)定，可控的內(nèi)部歸因C．穩(wěn)定，可控的外部歸因D．穩(wěn)定，可控的內(nèi)部歸因18．一個學生過分害怕貓，我們可以讓他先看貓的照片，談論貓；再讓他遠遠觀看關在籠中的貓，靠近籠中的貓；最后讓他摸貓、抱貓，消除對貓的懼怕反應，這是運用了()。A．全身松弛訓練B．強化法C．肯定訓練D．系統(tǒng)脫敏法19．教師根據(jù)小學生的年齡特點與學習需要，以一定的教學目標為導向，運用科學、系統(tǒng)的方法，在教學之前對教學內(nèi)容和歷程等所做出的計劃與安排被稱為()。A．小學活動設計B．小學教案設計C．小學課堂設計D．小學教學設計20．在上體育課時腳不慎扭傷，下列做法最好的是()。A．馬上用熱水袋熱敷B．馬上揉搓患處C．馬上用冷水浸泡D．什么也不做21．簡述小學教學的基本任務。22．簡述班主任該如何組織和培養(yǎng)良好的班集體。23．請簡述韋納的歸因理論。三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)閱讀材料，并回答問題。24．材料：楊老師的英語課教得非常出色。一些英語成績不太好的學生,一旦經(jīng)他指點，不久英語成績便有飛快的提高。她除了教英語外，還是班主任。但是，她的班主任工作進展得不理想。有的學生抱怨說，楊老師的全部心思都在英語上，組織課外活動、開班會，都是講英語題。楊老師偏愛英語成績好的學生，班委會由英語尖子組成。每當遇上學生不守紀律，楊老師就把全班學生訓一頓，而且采取槍打出頭鳥的辦法懲罰鬧事者。但這并沒有改變班上一團槽的局面，看到自己的班級，楊老師很無奈。她認為自己盡了力，班會沒少開，課外活動經(jīng)常搞，也經(jīng)常找學生談話，做個別學生的思想工作，但效果總是不明顯。(1)從上面的材料來看，楊老師的班主任工作沒有做好。請問，楊老師陷入工作困境的原因是什么?試予以分析。(2)從楊老師的經(jīng)歷來看，作為班主任，除了要具有一般教師的素養(yǎng)外，還應具有哪些特殊的素養(yǎng)?25．材料：小李在班級中成績一般，是老師和同學忽視的對象。有一天上語文課，他在那里疊紙飛機，為了引起學生的注意，他把飛機投向空中。語文老師當場在全班同學面前批評了他。(1)請分析小李出現(xiàn)這種情況的原因，并用行為主義學習理論分析這個語文老師處理問題的方法及其效果。(2)請你用其他的學習理論，提出更好的處理辦法。四、教學設計題(本大題共有6小題，任選1小題作答，多答只按第1小題計分，40分?？忌砂凑账鶎W專業(yè)方向，選擇作答。26為中文與社會，27為數(shù)學與科學，28為英語，29為音樂，30為體育，31為美術。)請用2B鉛筆在答題卡上將所選題目的題號涂黑，未涂或多涂均無分。26．請認真閱讀材料，并按要求作答。請根據(jù)上述材料，完成下列問題。(1)請結(jié)合《義務教育語文課程標準(2011年版)》，談談應該如何開展識字、寫字教學。(2)如指導低年級學生學習本文，試擬定教學目標。(3)依據(jù)擬定的教學目標，設計課堂教學過程。27．請認真閱讀材料，并按要求作答。請根據(jù)上述材料，完成下列問題。(1)試分析正負數(shù)的實際意義，并嘗試寫出正負數(shù)的加減法則。(2)如指導高年級小學生學習上述內(nèi)容，試擬定教學目標。(3)根據(jù)擬定的教學目標，設計新授課部分的教學環(huán)節(jié)。28．請認真閱讀材料，并按要求作答。請根據(jù)上述材料，完成下列問題。(1)簡述英語句型操練的三種主要形式。(2)如指導小學生學習，試擬定教學目標。(3)依據(jù)擬定的教學目標，設計三種操練活動，并分別說明理由。29．請認真閱讀材料，并按要求作答。請根據(jù)上述材料，完成下列問題。(1)簡要分析歌曲的特點(2)如指導中年段小學生學唱本歌曲，試擬定教學目標。(3)依據(jù)擬定的教學目標，設計課堂教學環(huán)節(jié)。30．請認真閱讀材料，并按要求作答。請根據(jù)上述材料，完成下列問題。(1)簡要說明“跨越式跳高”的教學重點、難點。(2)如指導水平三的學生練習，試擬定教學目標。(3)依據(jù)擬定的教學目標，設計“跨越式跳高”的技術教學環(huán)節(jié)并說明理由。31．請認真閱讀材料，并按要求作答。請根據(jù)上述材料，完成下列問題。(1)什么是線條？線條在美術作品中有何作用？(2)如指導中年段的學生學習，試擬定教學目標。(3)依據(jù)擬定的教學目標，設計新授環(huán)節(jié)的教學活動并說明理由。教師資格證筆試黃金卷(二)參考答案1．B【解析】盧梭主張讓兒童順其自然地發(fā)展，倡導自然教育。題干中內(nèi)容的意思是兒童就要有兒童的樣子，要按照兒童的發(fā)展順序進行教育，體現(xiàn)了自然主義教育的觀點。題干提示的是法國的教育家，而選項中只有盧梭是法國的教育家并且符合題干的描述，故選B。A杜威主張兒童中心的教育，但他是美國教育家，排除；D裴斯泰洛齊倡導自然主義教育，提出“教育心理學化”，但他是瑞士教育學家，排除。2．B【解析】學校教育制度在形式上的發(fā)展可分為三個階段，即前制度化教育、制度化教育、非制度化教育。其中制度化教育形成的標志是正規(guī)教育，即以近代學校系統(tǒng)為核心的教育制度；前制度化教育和非制度化教育都是相對于制度化教育而言的。非制度化教育指出了制度化教育的弊端，但又不是全盤否定，推崇的是“學校不應再限于學校圍墻之內(nèi)”，提出構(gòu)建學習化社會的理想。故選B。3．B【解析】“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”出自《學記》，意思是：要引導學生學習，而不要牽著學生走；要鼓勵學生學習，而不要壓抑學生的個性；要啟發(fā)開拓學生的思路，而不要代替學生下結(jié)論。這一句體現(xiàn)的是啟發(fā)性教育原則。B“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理”出自第多斯惠，體現(xiàn)的也是啟發(fā)性教育原則。故選B。A“雜施而不孫，則壞亂而不修”的意思是：施教者雜亂無章而不按規(guī)律辦事，打亂了條理，就不可收拾。這句話體現(xiàn)的是教育要遵循循序漸進的原則。C“時教必有正業(yè)，退息必有居學”出自《學記》，體現(xiàn)的是課內(nèi)外相結(jié)合的原則。D“學而不思則罔，思而不學則殆”出自《論語》，講的是教學要遵循學思結(jié)合原則。4．B【解析】教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)容包括專業(yè)理念、專業(yè)知識和專業(yè)能力。其中專業(yè)知識包括本體性知識、條件性知識、實踐性知識和文化知識四個方面的內(nèi)容。條件性知識是指教育教學的理論知識，如心理學基本理論、教育管理學等知識。聯(lián)系題干，王老師除了具備數(shù)學專業(yè)知識還要具備的教育學、心理學等教育科學知識正屬于條件性知識。故選B。5．C【解析】學科課程是指以文化知識為基礎，按照一定的價值標準，從不同的知識領域或?qū)W術領域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程類型。它是最古老、使用范圍最廣泛的課程類型。根據(jù)題干中老師的描述，可知是學科課程。故選6．B【解析】意志的自制性是一個人善于控制和支配自己的情緒，約束自己言行的品質(zhì)。題干中的“節(jié)之”“縱之”說的是一個人是否善于控制自己、約束自己。故選B。7．C【解析】情景記憶是指人們根據(jù)時空關系對某個事件的記憶。聯(lián)系題干，美國“9·11”事件正是特定時空下的悲劇，對這一幕的記憶屬于情景記憶。故選C。8．D【解析】演繹推理是從一般到特殊或具體的推理過程。題干描述的是演繹推理的典型子。故選D。9．B【解析】負強化也稱消極強化，是通過撤銷或終止不愉快刺激(被點名回答問題)來增強行為發(fā)生的頻率。聯(lián)系題干，被點名回答問題對于小莊而言屬于不愉快的刺激，趴在后排桌上，被提問的可能性降低，就相當于撤銷這類刺激，從而越來越多的表現(xiàn)出趴桌子的行10．C【解析】心理的發(fā)展可以因進行的速度、到達的時間和最終達到的高度而表現(xiàn)出多樣化的發(fā)展模式。一方面表現(xiàn)出個體不同系統(tǒng)在發(fā)展的速度、發(fā)展的起止時間與到達成熟時期的不同進程；另一方面也表現(xiàn)出同一機能特性在發(fā)展的不同時期有不同的發(fā)展速率。聯(lián)系題干，每種學習活動都有最佳年齡，說明同一機能在不同年齡階段發(fā)展是不平衡的。故選C。11．C【解析】直觀性原則是指在教學活動中，教師應盡量利用學生的多種感官和已有的經(jīng)驗，通過各種形式的感知，使學生獲得生動的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識。聯(lián)系題干，要使學生理解抽象的名詞術語，教師在教學時必須注意貫徹直觀性原則。故選C。12．B【解析】在同一年級內(nèi)部，根據(jù)學習水平進行分組教學，是屬于內(nèi)部分組。故選B。13．A【解析】信度，又稱可靠度，是指一個測驗經(jīng)過多次測量所得結(jié)果的一致程度，以及以此測量所得結(jié)果的準確性程度；效度是指一個測驗能否測出所要測量的屬性或特點的程度；難度指測驗包含的試題的難易程度；區(qū)分度指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度。題干中，錢老師擔心兩次測驗的分數(shù)不同，針對的是測驗所得結(jié)果一致性的程度。故選A。14．D【解析】兒童關于“狗”的知識屬于陳述性知識。陳述性知識的表征方式主要有：命題、命題網(wǎng)絡和圖式。命題指語詞表達意義的最小單位，圖式表征除了包括一類事物的命題保證外，還包括概括該類事物的知覺信息特征。聯(lián)系題干表述的內(nèi)容，兒童把“狗”這個詞和形象聯(lián)系起來，屬于圖式表征。故選D。15．C【解析】同化說是奧蘇泊爾提出一種遺忘理論，題干描述的正是這種觀點的內(nèi)容。故16．C【解析】一堂好課的標準有教學目標明確、內(nèi)容正確、方法得當、結(jié)構(gòu)嚴密、氣氛活躍、板書規(guī)范等。AD項中“采用多媒體技術”和B項中的“備課認真，準備充足”都不屬于教師上好一堂課的基本要求。故選C。17．B【解析】努力屬于內(nèi)部歸因，是不穩(wěn)定、可控的。故選B。18．D【解析】系統(tǒng)脫敏法的含義是當某些人對某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(害怕、焦慮、不安)時，我們可以在學習者或當事人身上發(fā)起一種不相容的反應，也就是引起敏感反應的事物，不再引起敏感反應，也就是從焦慮或恐懼程度低的事物開始，逐漸讓當事人適應，直到適應焦慮程度較高的事物為止。系統(tǒng)脫敏法適用于恐懼癥和焦慮癥的治療。故選B。19．D【解析】本題考查的是小學教學設計的概念，屬于識記性內(nèi)容。故選D。20．C【解析】腳扭傷后，切忌立即搓揉按摩，也不要用熱毛巾敷，要用冰塊或冰袋敷于受傷的地方，這樣有助于緩解出血現(xiàn)象，盡量使扭傷的地方不腫脹。故選C。21.【參考答案】(1)引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能；(2)發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和實踐能力；(3)增強學生體力，提高學生的健康水平；(4)培養(yǎng)學生高尚的審美情趣和審美能力；(5)培養(yǎng)學生具有良好的道德品質(zhì)和個性心理特征，形成科學的世界觀。22.【參考答案】(1)確立班集體的奮斗目標，并且組織形式多樣的教育活動；(2)建立健全班集體的組織機構(gòu)和領導隊伍；(3)建立嚴格的班集體組織紀律和健全的規(guī)章制度；(4)培養(yǎng)健康的班級輿論和良好的班風，發(fā)揮集體輿論對成員的約束力；(5)尊重學生的個性，鼓勵學生的個性發(fā)展。23.【參考答案】韋納認為，個體完成一項重要的工作后，無論成敗，都會從能力、努力程度、工作難度、運氣、身心狀況、外部環(huán)境等幾個方面進行歸因。只是不同的人在對不同的事件進行歸因時，以上幾項因素所起的具體作用會有不同。韋納又把這些影響因素進一步歸納為三個維度：因素源(內(nèi)部的和外部的)，穩(wěn)定性(穩(wěn)定的和不穩(wěn)定的)，可控性(可控的和不可控的)。一般說來，把行為成敗的原因歸結(jié)為外部的和不可控的因素，會降低個體的行為動機。而把行為結(jié)果歸結(jié)為內(nèi)部的、可控的因素，會增強個體的行為動機。例如，當學生把考試成績好的原因歸結(jié)為自身的能力和努力時，他在未來的學習中就會更有信心，同時學習動機也更強。料分析題24.【參考答案】(1)班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、生活等工作的教師，是班級的組織者、領導者和建設者，是學校辦學思想的貫徹者，是聯(lián)系任課教師和學生團隊組織的紐帶，是是溝通學校、家長和社會的橋梁。在班級管理中，班主任是實施素質(zhì)教育的骨干力量，是學生全面發(fā)展的引導者，是班級教育教學活動的組織者和協(xié)調(diào)者。班主任在學生成長中發(fā)揮著特殊作用，班主任工作的優(yōu)劣直接影響到學生的成長。楊老師陷入班主任工作困境的原因是：對班主任的地位與作用認識不清；對班主任的崗位職責認識不清；在班級管理和建設方面缺乏實踐策略；對學生的全面發(fā)展理解不夠。(2)作為班主任，除了具有一般的教師素養(yǎng)外，還應具有以下素養(yǎng)：①班級建設與管理的素養(yǎng)②學生班級活動管理與指導的素養(yǎng)③學生全面發(fā)展的指導與協(xié)調(diào)的素養(yǎng)④協(xié)調(diào)家庭、學校和社會教育影響的素養(yǎng)25.【參考答案】(1)根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，歸屬與愛的需要，也稱社交需要，是指每個人都有被他人或群體接納、愛護、關注、鼓勵及支持的需要。小李作為班集體的一員，希望被集體中的他人和整個班集體接納、愛護、關注和鼓勵。而作為成績一般的學生，他的歸屬與愛的需要得不到滿足，所以他采用上課玩紙飛機的方式來吸引大家的注意。根據(jù)行為主義學習理論，語文老師所采用的方法是懲罰，這樣不僅不會改變小李的不良行為，反而迎合了他渴望被同學注意的需要。在本材料中，語文老師可以采用消退的方法來消除小李的不良行為。消退是一種無強化的過程，其作用在于降低某種反應在將來發(fā)生的概率，以達到消除某種行為的目的。不去強化而去淡化，即可消除不正確行為，又不會帶來如懲罰等導致的感情受挫的副作用。材料中小李在課堂上疊紙飛機并把飛機投向空中，是為了得到老師或同學的關注，老師與同學可以不予理睬，不給予其希望得到的強化，那么此類行為就會逐漸減少。因此，消退是減少不良行為、消除壞習慣的有效方法。(2)根據(jù)班杜拉的社會學習理論，個體可以通過觀察他人的行為進行學習。老師最好的方法是在班級中樹立榜樣，讓同學們都學習榜樣的積極行為，從而抑制消極行為的出現(xiàn)。四、教學設計題26.【參考答案】(1)根據(jù)《義務教育語文課程標準(2011年版)》，教師應該從以下幾個方面入手開展識字、寫字教學：第一，識字、寫字是第一學段的教學重點，是開展閱讀寫作教學的基礎。在低年段應該貫徹“多認少寫”的原則，以減輕學生學習負擔。第二，識字教學要充分利用兒童的生活經(jīng)驗，引導學生在生活中主動識字，力求識用結(jié)合。第三，利用直觀化的教學手段開展識字教學，并創(chuàng)設豐富的教學情境激發(fā)學生的學習興趣。第四，寫字教學重視對學生寫字姿勢的指導，幫助學生形成良好的書寫習慣。(2)教學目標：①知識與技能目標：學生能夠認識朗、志、漫、鱗、伊、娜等10個生字；會寫另、志、提、漫、朗等9個生字；能夠用普通話流利地朗讀課文，積累詞匯。②過程與方法目標：通過與學習伙伴討論交流的方式掌握詞匯，提高自身的觀察能力與語言表達能力。③情感、態(tài)度與價值觀目標：學生能夠提高動手實踐的能力，培養(yǎng)質(zhì)疑問題的意識。(3)教學過程：一、新課導入教師出示謎語：十個小伙伴，分成兩個班，無事不相關，有事一起來。請同學猜一猜謎底。(預設：雙手)揭題：今天要學習的課文也是與動手有關，《動手做做看》。(板書課題)二、初讀課文，學習生字。要求：(1)借助拼音讀準字音。(2)讀課文，把句子讀通順。(3)標上自然段序號。2.檢查反饋(1)出示生字，指名帶讀，師生共同正音。(2)打亂順序指名認讀。(3)交流識字：說說你是怎么記住它們的？①換偏旁識字：慢—漫篇—騙②偏旁歸類識字：哎、哄③利用形聲字特點識字：琳、娜(4)去掉拼音讀。男女生讀。開火車讀。(5)出示詞語，指名讀，齊讀。(1)把生字放回課文中，自由讀讀課文。(2)指名分自然段讀。師生共同正音。教師教讀學生讀錯或難讀的句子。(3)再一次以自己喜歡的方式自由讀課文。(4)交流課文講了一件什么事？4.指導寫字。(1)認讀“提、題”等7個字。(2)觀察它們在田字格中的位置，說說怎樣才能把它們寫好？全班交流。喝、哄：口要寫得高、小一點。朗：左邊不是良。提、題：“提”是左右結(jié)構(gòu)，“題”是半包圍結(jié)構(gòu)，注意兩個“是”的區(qū)別。(3)教師重點范寫，學生跟著書寫。(4)學生仿寫。教師巡視指導。(5)展示與評價。三、課文精讀1.朗志萬有一次向小朋友們提出一個奇怪的問題。誰能夠大聲告訴大家？2.科學家提出問題后班里的小朋友有哪些不同的反應？(1)分角色朗讀兩個小朋友的話(2)伊琳娜的態(tài)度是什么？【板書：思考】3.伊琳娜接下來是怎么做的？從文中找出這相應的段落?！景鍟赫埥獭?1)媽媽是如何指點伊琳娜的？(不能光想，你動手做做看。)(2)遇到問題，除了請教別人還有什么辦法？4.伊琳娜回到家里做了些什么？發(fā)現(xiàn)了什么？(同學們，現(xiàn)在你們的腦海里出現(xiàn)得到了一個什么結(jié)論？【板書：結(jié)論】)5.伊琳娜得到這個結(jié)論后，越想越生氣。我們一起來讀一讀她生氣的那句話。①學生讀，其他同學評價；②齊讀；③去掉提示語，再讀(1)對比：你不可以提這樣的問題來哄騙我們小朋友(2)理解“哄騙”的意思。(板書：哄騙)6.朗志萬是如何回答他的問題的。我們一起讀課文最后兩小節(jié)。師：伊琳娜聽懂了朗志萬的話，你們懂了么？聽懂了什么？四、課堂小結(jié)同學們，學習了這篇課文，你明白了什么？(總結(jié)：我們遇到問題一定要思考，不僅可以查閱資料，請教他人，還可以動手做做看【板五、作業(yè)布置回家把把這個故事講給爸爸媽媽和周圍的小伙伴聽一聽。六、板書設計動手做做看猜想思考請教動手做——結(jié)論27.【參考答案】(1)正負數(shù)在實際生活中表示具有相反意義的量。正負數(shù)的加減法則是：①同號兩數(shù)相加，取相同符號，并將它們的絕對值相加；異號兩數(shù)相加，取絕對值較大的數(shù)的符號，并用絕對值較大的減去絕對值較小的；零加任何數(shù)都等于零；②減去一個數(shù)等于加上這個數(shù)的相反數(shù)。(2)教學目標：①知識與能力目標：引導學生在熟悉的生活情境中初步認識負數(shù)，能正確地讀、寫正數(shù)和負數(shù)；知道0不是正數(shù)也不是負數(shù)。②過程與方法目標：通過聯(lián)系日常生活，學生初步學會用負數(shù)表示日常生活中的一些實際問題，體會數(shù)學和生活的緊密聯(lián)系。③情感、態(tài)度與價值觀目標：感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學思結(jié)合的良好學習習慣，體會數(shù)學知識之間內(nèi)在聯(lián)系的邏輯美。(3)新授課一、創(chuàng)設情境，學習負數(shù)的表示1.表示相反意義的量。(1)引入實例。①六年級上學期轉(zhuǎn)來6人，本學期轉(zhuǎn)走6人。②張阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份虧損200元。③與標準體重比，小明重了2.5千克，小華輕了1.8千克。④一個蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。指出：這些相反的詞語和具體的數(shù)量結(jié)合起來，就成了一組組“相反意義的量”。(2)嘗試：怎樣用數(shù)學方式來表示這些相反意義的量呢？請同學們選擇一例，試著寫出表示方法。2.認識正、負數(shù)。(1)引入正、負數(shù)。有同學在6的前面寫上“＋”表示轉(zhuǎn)來6人，添上“－”表示轉(zhuǎn)走6人(板書：＋6－6)，這種表示方法和數(shù)學上是完全一致的。像“－6”這樣的數(shù)叫做負數(shù)(板書：負數(shù))；這個數(shù)讀作“負六”。“－”，在這里有了新的意義和作用，叫“負號”。在一個數(shù)字前加“-”，這個數(shù)就變成了負數(shù)。像“＋6”是一個正數(shù)，讀作：正六。我們可以在6的前面加上“＋”，也可以省略不寫(板書：6)。其實，過去我們認識的很多數(shù)都是正數(shù)。(2)說一說。生活中還有能用正負數(shù)表示的例子嗎?二、再次認識“0”以溫度計為例，觀察“0”的作用？最低氣溫是零下16℃，有時出現(xiàn)0℃。結(jié)論：0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。(板書)三、聯(lián)系生活，進一步感受正負數(shù)的應用。(1)介紹溫度計相關知識并一次讀出4個城市的溫度。(2)小張做生意，上個月存入2000元，這個月支出500元。師：你從圖中能知道些什么？你能用我們剛學的正負數(shù)的知識表示取款與存款嗎？生：嘗試表達，并說含義。小結(jié)：存入2000元用“+2000”表示取出500元用“-500”表示，兩個量正好相反，正數(shù)表示存入，負數(shù)表示取出。四、練習應用(1)辯一辯：“16℃和“－16℃”的意義相同嗎？(2)做一做：指出下面數(shù)中的正負數(shù)。(3)填一填：珠穆朗瑪峰和吐魯番盆地海拔高度。(課件出示)五、課堂小結(jié)六、課外拓展：負數(shù)的歷史28.【參考答案】(1)①機械性操練機械性操練是句型操練的初級階段。操練時對學生的理解程度要求低。其教學目的主要是幫助學生通過多次機械操練，正確無誤地記憶句型，養(yǎng)成習慣，并能自動地初步掌握句型。機械性操練最常用的方法有重述法、轉(zhuǎn)換法、并句法。②意義性操練意義性操練的目的是要求學生通過操練，能在一定的情境中用英語表達意思。教師提出一些要求、情境、范圍讓學生做出回答。但學生的回答往往是可以預料的，意義性操練的常用方法有問答法、句型轉(zhuǎn)換法，串聯(lián)操練法、按圖操練發(fā)。③交際性操練交際性操練要求學生在適當?shù)那榫持校杂墒褂盟鶎W的句型，以培養(yǎng)學生用英語進行交際的技能。學生的交際言語不被某些句型所限制，也不被某一課堂的句型要求所限制，交際性操練的方法有“講故事、看圖說話、情境對話、角色表演等”(2)Teachingaimsa．Aimsonknowledgeandskills：studentscanmasterthefollowingwords,suchashat,pants,dress,skirt,andT-shirt．Besides,studentscanalsounderstandtheinstructions,andrespondaccordingly.b．Aimsonprocessandmethod:studentsareabletomastersomesimpledailylifeEnglishbyobservinganddiscussingthecommonexpressionabout“clothing”,andlearntoassociateverballifewithreality。c．Aimsontheemotion:studentslearntoplacetheirownclothesanddevelopgoodpersonalhabits.(3)操練活動①機械性操練活動：齊聲跟讀教師逐個讀出新單詞和句型，學生邊齊聲跟讀邊做動作。例如T：It’scoldtoday.Pleaseputonyourcoat.(教師在給出示例的同時，結(jié)合表情做出相應動作。)學生邊做動作邊跟讀：T：It’shottoday.Pleaseputonyourcoat.最后，教師對大家的表現(xiàn)給予評價?！驹O計理由：鼓勵人人開口，齊聲朗讀，邊讀邊做動作，輔助一些體態(tài)語言，可以激起學生跟讀、朗讀的熱情，避免了機械操練的枯燥性?！竣谝饬x性操練活動：SayandAct.教師給學生一些預先準備好的圖片，讓學生兩人一組，根據(jù)圖片進行對話。學生先用“Ilike…”句型向?qū)Ψ矫枋鲎约合矚g的衣服，然后再互相發(fā)出指令，讓對方做出相應動作。如：A：Ilikethewhitesweaterandtheredskirt.B:Ilikethebluedress.A:Takeoffyourjacket．B做動作B：Foldyoursweater．A做動作【設計理由：設置意義性操練，使學生能在一定的情境中運用新知，自由表達和交流。兩人練習，說與做結(jié)合，可以調(diào)動學生的積極性】③交際性操作活動：角色扮演教師把全班同學分成多個小組，四人一組，可以扮演爸爸、媽媽和孩子，也可以扮演售貨員與顧客，也可以演示一個聚會場景。運用所學的關于“衣物”的單詞和句子，進行角色扮演。例如：Child1:Ilikeblueskirtverymuch.Mother:It’scoldtoday.Pleaseputonyourcoat.Child1:Ok,I’llputawaymyskirtandputonmycoat.Father:Iwillcleanourroom.PleasehangupyourT-shirt.Child2:I’mwashingmyclothes.WhocanhelpmeputawaymyT-shirt?Child1:Icanhelp.Child2:Thankyou,mydearsister.【設計理由：角色扮演是將真實生活情境帶入課堂，讓學生根據(jù)假設的情境，充分想象，扮演不同的人物角色，運用所學語言開展交際活動。這在鞏固學生所學知識的基礎上，激發(fā)學生的思維與想象力，提升他們的語言實踐能力?！?9.【參考答案】(1)《打切分音的小鬧鐘》是美國作曲家安德森創(chuàng)作的一首描繪性的音樂作品。樂曲形象鮮明，情緒歡快、明朗。特別是表現(xiàn)小鬧鐘節(jié)奏的音型非常突出，裝飾音的運用顯得既愉快又詼諧。樂曲為帶再現(xiàn)的三部曲式。開始時，給小鬧鐘上弦的聲音，使人一下子就明白了樂曲要表達的內(nèi)容。接著在用梆子模擬小鬧鐘滴答滴答的節(jié)奏中出現(xiàn)了歡快、詼諧的第一主題。裝飾音和切分音的運用使樂曲顯得更加輕快、活潑。(2)教學目標①情感、態(tài)度與價值觀目標：通過聆聽樂曲《打切分音的小鬧鐘》讓學生在美妙的音樂聲中激發(fā)對音樂的興趣。②過程與方法目標：學生通過反復聆聽學習，體會歡快活潑的情緒，并能分辨切分音。③知識與技能目標：感受《打切分音的小鬧鐘》歡快活潑的情緒，并能分辨切分音。(3)教學環(huán)節(jié)：一、激情導入，引發(fā)興趣1.老師今天給大家?guī)韨€謎語，我說你們猜?！皶邲]有腿，會說沒有嘴，它會告訴我們什么時候起？什么時候睡？”，猜一件物品。2.感受不同的鐘聲老師準備了幾種不同的鐘，請大家聽一聽這樣的鐘聲表現(xiàn)了什么樣的情緒？為什么？二、初次聆聽多媒體播放《打切分音的小鬧鐘》，學生初步感知音樂的特點，對整首曲子有個大致的了解，為下一步的教學做準備。三、分段欣賞1.欣賞《打切分音的小鬧鐘》第一部分。(1)學生欣賞第一部分，思考為什么叫打切分音的小鬧鐘。(2)再次欣賞，聽辨切分音所在的位置。(3)補充第六小節(jié)上的空缺音符(4)選擇自己喜歡的打擊樂器為音樂伴奏2.欣賞《打切分音的小鬧鐘》的第二部分和第三部分3.第二部分和第一部分的情緒基本相似，更加活潑，特別是加進了鬧鐘的鈴聲，使音樂顯得更加有生氣。學生在鈴聲出現(xiàn)的音符上做個記號，并在這個地方加進打擊樂。四、完整欣賞當聽到主題音樂出現(xiàn)時，我們用拍手、拍腿或是拍擊其他的物體為旋律伴奏，表現(xiàn)出小鬧鐘在歡快的走動，聽到其他旋律出現(xiàn)的時候，我們用動作也就是體態(tài)來模仿小鬧鐘的那自鳴得意的神態(tài)，聽到小鬧鐘最后散架的音樂時，我們每位同學設計一種定格的造型。五、拓展欣賞其他表現(xiàn)鐘聲的音樂音樂家創(chuàng)作了許多表現(xiàn)鐘聲的音樂作品，通過鐘聲表現(xiàn)了一種情感，有傷感的、歡快的，還有莊嚴、輝煌的。下面我們來聽一聽俄羅斯音樂家穆索爾斯基《圖畫展覽會》中《基輔大門》的鐘聲。六、課堂小結(jié)30.【參考答案】(1)教學重點：助跑有力，節(jié)湊清楚，助跑和起跳結(jié)合緊密，過桿動作協(xié)調(diào)教學難點：直腿擺動依次跨跳過竿的動作方法(2)教學目標：①知識與技能目標：初步學習跨越式跳高技術，掌握單腿起跳，雙腿依次過桿的技術動作方法。②過程與方法目標：通過練習探究、體驗、了解助跑起跳的動作，提高發(fā)展學生的協(xié)調(diào)、靈敏性，提高彈跳力。③情感、態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生組織紀律性