新人教版五年級語文下冊教學(xué)設(shè)計(jì)

城關(guān)小學(xué)語文教學(xué)案

學(xué)語年單時(shí)

文級九元—*主備老師田云霞

科間

主課

題走進(jìn)祖國西部單元備課

型

教

本組課文由《草原》、《白楊》兩篇精讀課文和《絲綢之路》、《把

學(xué)

鐵路修到拉薩去》兩篇略讀課文以與《口語交際?習(xí)作一》和《回顧?拓

內(nèi)

展一》組成。

容

本單元以“走進(jìn)祖國西部”為專題組織教學(xué)，教材選擇了體裁多樣、

內(nèi)容豐富的文章，使學(xué)生從多個(gè)側(cè)面了解西部的建設(shè)與發(fā)展，了解西部

的文化與風(fēng)情。激發(fā)他們酷愛祖國，走進(jìn)祖國西部、開發(fā)西部、建設(shè)西

部的情感。《草原》、《白楊》、《絲綢之路》、《把鐵路修到拉薩去》敘事

與寫景相結(jié)合，美麗的語言文字與作者要表達(dá)的思想感情相得益彰。

選編的4篇課文，從不同角度反映了奇妙的西部，反映了西部的昨

教天和今日。老舍的《草原》描繪了內(nèi)蒙古漂亮的自然風(fēng)光和濃郁的風(fēng)俗

材民情，表達(dá)了蒙漢民族間的深厚情意?！督z綢之路》再現(xiàn)了發(fā)生在兩千

解多年前這條宏大之路上中西方文化溝通、商貿(mào)往來生動(dòng)的一幕，表明白

讀這條交通要道對東西方經(jīng)濟(jì)文化溝通和增進(jìn)各國人民間友情的重大作

用，作者的民族驕傲感洋溢在字里行間引起讀者對從前西部旺盛昌盛

景象的遐想。《白楊》通過父子兩代人的交談，托物言志，借物喻人熱

忱謳歌了一代又一代現(xiàn)身邊疆的建設(shè)者們。《把鐵路修到拉薩去》報(bào)道

了一支最能吃苦、最能打硬仗、攻克了世界第一高原隧道難關(guān)的筑路大

軍，他們昂揚(yáng)的斗志和無私的奉獻(xiàn)精神讓人肅然起敬。

1.有較強(qiáng)的獨(dú)立識字實(shí)力。硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，

有確定的速度。寫字姿態(tài)正確，有良好的書寫習(xí)慣。

2.能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別

課

詞語的感情色調(diào)，體會(huì)其表達(dá)效果。

標(biāo)

4.在閱讀中了解文章的表達(dá)依次，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟

要

文章的基本表達(dá)方法。在溝通和探討中，敢于提出看法，作出自己的推

求

斷。

5.閱讀敘事性作品，了解事務(wù)梗概，能簡潔描述自己印象最深的場

景、人物、細(xì)微環(huán)節(jié)，說出自己的寵愛、憎惡、崇敬、憧憬、憐憫等感

受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會(huì)作品的情感。

受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，憧憬和追求美妙的志向。閱讀說明性文章，

能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。閱讀簡潔的非連續(xù)性文本，能

從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息。

6.懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人溝通。養(yǎng)成留心視察四周事物的

習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。

7.初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。

1.會(huì)認(rèn)會(huì)寫20個(gè)生字，相識27個(gè)二類字。

2.學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會(huì)美麗語言的表達(dá)效果

教

和理解含義深刻的句子，進(jìn)一步提高理解語言的實(shí)力，并不斷積累語言，

學(xué)

增加語感。

目

3.了解文章一些比較簡潔的、適于他們接受的寫作方法，并試著將

標(biāo)

這些寫法運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

4.通過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)酷愛西部的情感。

1.通過對文中重點(diǎn)詞句的朗讀、領(lǐng)悟，體會(huì)作者的感情。

教2.有意地拓展課程資源，加強(qiáng)學(xué)科間的整合。

學(xué)3.通過策劃一次和遠(yuǎn)方的小伙伴的手拉手活動(dòng)，并激發(fā)口語交際和

重寫作欲望，進(jìn)行寫作。

難4.溝通在課內(nèi)外學(xué)習(xí)中的真實(shí)感受，大膽發(fā)表自己對西部建設(shè)、發(fā)

點(diǎn)展的看法或者建議，激發(fā)起努力學(xué)習(xí)、建設(shè)西部的豪情。

本單元支配這四篇課文，留意了對學(xué)生閱讀的引導(dǎo)，對寫作方法的

滲透，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都有很好的指導(dǎo)意義。每篇課文，特殊是兩

學(xué)篇精讀課文，都有干脆點(diǎn)明文章主旨的重點(diǎn)句，我們可以憑借這些關(guān)鍵

情詞句，引導(dǎo)學(xué)生深化體會(huì)，不僅讀懂課文本身，而且能延長到生活，從

分中有所發(fā)覺，得到啟示，這也是培育的語文實(shí)力和須要落實(shí)的情感、看

析法、價(jià)值觀的目標(biāo)。由于文章所描述的風(fēng)景和風(fēng)土人情和學(xué)生的生活體

驗(yàn)有確定的距離，可以充分借助網(wǎng)絡(luò)和一些影視資料協(xié)助教學(xué)，以拉近

學(xué)生和文本的距離，幫助學(xué)生理解文章中作者所表達(dá)的思想感情。

共約：11—14課時(shí)

1、《草原》2-3課時(shí)

2*、《絲綢之路》2課時(shí)

課

3、《白楊》2-3課時(shí)

時(shí)

4*、《把鐵路修到拉薩去》1課時(shí)

安

《口語交際?習(xí)作一》3課時(shí)

排

《回顧?拓展一》1—2課時(shí)

城關(guān)小學(xué)語文教學(xué)案

五年級下冊第一單元課題1、草原課型精讀課文

主備老師田云霞

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，會(huì)用關(guān)聯(lián)詞“既……又……既……又”造句。

學(xué)習(xí)2、有感情地朗讀課文，體會(huì)句子中含著的意思。在草原自然美與人情

目標(biāo)美的熏陶感染下，受到酷愛祖國和民族團(tuán)結(jié)的教化。培育愛美的情趣。

3、積累課文中美麗的語言。學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。

1、通過語言文字綻開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景。

教學(xué)重點(diǎn)

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)句子中含著的意思。

教學(xué)難點(diǎn)對“蒙漢情深何忍別，天際碧草話斜陽”這句話的理解和體會(huì)。

教學(xué)打算生課前查找草原的有關(guān)資料；師打算有關(guān)草原風(fēng)光和民族風(fēng)情的圖片

教學(xué)過程二次備課

一、激情導(dǎo)入

1.背誦《敕勒歌》說說詩歌中描繪的是哪里的景色引入。

2.溝通課前查找到的有關(guān)草原的資料。

二、初讀課文，整體感知

1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.說說老舍筆下的草原是怎么樣的？從哪里看出來的？

三、品讀體驗(yàn)

1、感受草原風(fēng)光美

草原的自然風(fēng)光美美在哪呢？讀第一自然段，在自己寵愛

的句子旁作旁注，想想為什么寵愛這些句子。

（1）那里的天比別處的天更可愛……總想高歌一曲，表示

我滿心的開心。（①圖片展示，形象感受草原的藍(lán)天碧野，體

會(huì)“清鮮”“明朗”的用法。有感情朗讀。②體會(huì)心情：假如

此時(shí)你就置身于草原之中，你會(huì)怎么做？）

（2）天底下，一碧千里，而并不茫茫。（想象草原美景）

（3）四面都是小丘……像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。

（4）那些小丘的線條是則美麗……輕輕流入云際。（理解、

品嘗句子意思）

（5）這種境界，既使人驚羨，又叫人舒適，既愿久立四望，

又想坐下低吟一首秀麗的小詩……無限的樂趣。（①聯(lián)系生活

談感受；②學(xué)著用上“既……又……既……又”說一句話。）

2、感悟草原人熱忱

草原的美景，令人沉醉，令人憧憬；而草原的民族風(fēng)情，

更是令人難忘。讓我們跟老舍一道，走近蒙古包，去會(huì)會(huì)蒙古

同胞。自由讀課文2-5自然段，思索：蒙族人民熱忱好客表

現(xiàn)在哪些地方？選擇最讓你怦然心動(dòng)一段文字，反復(fù)讀上幾

遍。然后：（1）畫出最打動(dòng)你的詞句，讀一讀，品一品。（2）

讀著這樣的詞句，你仿佛看到了怎樣的畫面？有什么感受？思

索好了之后，小組里面可以輕聲地作作溝通。

全班溝通：

（1）來到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客。

（2）在汽車左右和前面引路。

（3）很多人從幾十里外來探望客人。

（4）奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，端進(jìn)來大盤手抓羊肉。

（5）姑娘、小伙子為客人們表演。

（學(xué)生從“迎客、相見、款待、聯(lián)歡、話別”這些方面體

會(huì)蒙古族人民熱忱好客。）

體會(huì)“蒙漢情深何忍別，天際碧草話斜陽”的意思。

四、拓展升華，體會(huì)作者思想感情，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

1.探討：課文的主要內(nèi)容是寫作者的一次訪問活動(dòng)，卻為

什么要以草原為題呢？（課文前面寫了草原的景色美，后面寫

了人情美，從風(fēng)光美，從人情美，表現(xiàn)了他對草原的酷愛和依

戀。因此整體都是圍圍著“草原”來綻開的。）

2.體會(huì)作者的表達(dá)方法：①找出文中的比方句讀一讀，談

談它的好處。②反復(fù)地有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的語氣特

點(diǎn)。

五、作業(yè)：

1、背誦課文中自己寵愛的段落。

2、做個(gè)小導(dǎo)游，請為你的父母或摯友介紹蒙古大草原的

漂亮風(fēng)光和美妙的民族風(fēng)情。

板書設(shè)計(jì)：

1、草原風(fēng)光美

人熱忱

城關(guān)小學(xué)語文教學(xué)案

五年級下冊第一單元課題2、絲綢之路課型略讀課文

主備老師田云霞

1.相識本課七個(gè)字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。2.抓住主

學(xué)習(xí)

要內(nèi)容，理解含義深刻的句子，了解西部絢麗的歷史，體會(huì)絲綢之路

目標(biāo)

的重要作用。3.激發(fā)了解西部歷史的愛好，培育酷愛祖國的情感。

教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)絲綢之路的重大作用

教學(xué)難點(diǎn)絲綢之路的價(jià)值。

教學(xué)打算掛圖有關(guān)絲綢之路的相關(guān)資料

教學(xué)過程二次備課

一、溝通資料，引入新課

課前同學(xué)們收集了有關(guān)張騫與絲綢之路的相關(guān)資料，請拿

出來我們做以溝通。（板書課題，學(xué)生齊讀。）

學(xué)生溝通，老師與時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，對細(xì)致搜集資料的學(xué)生賜

予激勵(lì)。（在溝通過程中老師可在世界版圖上畫出絲綢之路所

經(jīng)路途，使學(xué)生對絲綢之路有一個(gè)感性的相識。）

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文。要求：用自己寵愛的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音,

讀通課文。遇到不相識的字，自己用學(xué)過的方法解決。

2.和同學(xué)溝通一下你最寵愛的部分，假如能說說理由，就

更好了。

3.讀了課文，你都知道了些什么？

三、自主學(xué)習(xí)，合作溝通

1.默讀課文，思索：“絲綢之路”是一條怎么樣的路？在

課文中找尋一句合適的話來說明。

預(yù)設(shè)：“沒想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一

起，這真是一條宏大的路呀！”

2.齊讀這句話激疑：聽了這句話，你有什么想問的嗎？啟

發(fā)學(xué)生多層面追問：為什么說這條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系

在一起了？聯(lián)系我們的僅僅是一條路嗎？中國使者為什么稱

它為“宏大的路呢”？宏大體現(xiàn)在哪里？

3.小組合作探討。要求擺出觀點(diǎn)，層次清晰地排列事實(shí)以

證明。

4.激勵(lì)各小組陳述自己的觀點(diǎn)，老師在和學(xué)生的對話中相

機(jī)梳理思路——友情之路、商貿(mào)之路、文化之路、科學(xué)之路……

重點(diǎn)溝通：

（1）“友情之路”。

自由讀課文描寫大漢國和安眠國使節(jié)見面的部分，在原

來小組同學(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)掘：兩國人民友情體現(xiàn)在

什么地方？

（2）商貿(mào)（科技）之路。

為什么說將中國的養(yǎng)蠶、冶鐵等技術(shù)帶向國外，將國外

的葡萄、核桃等食品帶到中國，就會(huì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)或者科技的發(fā)展

呢？

（3）文化之路。

絲綢之路對東西方的文化帶來了怎樣的影響？

（學(xué)生在溝通的過程中，與時(shí)把自己體會(huì)到的感情通過朗

讀傳遞出來，可采納個(gè)人讀、全班齊讀或有相同感悟的學(xué)生一

起讀的方式。）

5、回扣句子，升華感情

有感情地朗讀“沒想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)

系在了一起，這真是一條宏大的路呀！”。

此時(shí)的你，面對這宏大的創(chuàng)舉，最想說些什么呢？把你

的想法和你的同學(xué)溝通一下，并說出來。

四、體會(huì)寫法，感悟課文

1.讀讀文章的開頭和結(jié)尾，你體會(huì)到了什么？這樣寫有什

么好處？

2.再體會(huì)一下文章的首尾與中間一部分的聯(lián)系。

五、拓展延長

1.絲綢之路給我國的經(jīng)濟(jì)帶來很多好處，也是中國人的

傲慢，回家問問爸爸、媽媽，他們對絲綢之路了解多少，把

他們不知道的講一講，他們會(huì)夸獎(jiǎng)你的。

2.舉薦閱讀：段萬翰等編著的《世界五千年》與《中國通

史故事》中有關(guān)“張騫出訪西域”的故事。

3.同學(xué)們而今我國西部正發(fā)生著天翻地覆的變更，假如有

愛好課后可以去做個(gè)了解.

板書設(shè)計(jì)

東西方友情溝通之路

絲綢之路東西方經(jīng)濟(jì)溝通之路宏

大的路

東西方文化溝通之路

城關(guān)小學(xué)語文教學(xué)案

五年級下冊第一單元課題3.白楊課型精讀課文

主備老師田云霞

學(xué)習(xí)1.學(xué)會(huì)本課生字,新詞。

目標(biāo)2.理解文中重點(diǎn)詞語和句子，體會(huì)文章的表達(dá)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者

無私奉獻(xiàn)的精神。

3.了解白楊的特點(diǎn)，體會(huì)爸爸聽從祖國須要，扎根邊疆，建設(shè)新疆的

思想感情以與他對下一代的希望。

教學(xué)重點(diǎn)理解白楊本質(zhì)特性和爸爸的心愿。

教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)課文中爸爸兩次陷入深思的內(nèi)容，領(lǐng)悟爸爸的心愿。

教學(xué)打算新疆、戈壁的資料。

教學(xué)過程二次備課

一、激情引趣，導(dǎo)入新課。

在上冊我們學(xué)習(xí)了許地山的《落花生》一課，文中贊美了

花生靜默奉獻(xiàn)，不求回報(bào)的品行，并表達(dá)出了做人要做像花生

那樣的人的想法。今日，我們來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家袁鷹的《白楊》，

看看白楊有什么品行，作者又表達(dá)了怎樣的感情呢？

二.初讀課文，整體感知

1.學(xué)習(xí)本課生字詞，掃除文字障礙。

2.理清脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容，分段，概括段意。

三、精讀感悟，入情入境

1.爸爸和兩個(gè)孩子看到的白楊生長在什么地方？劃出有關(guān)

的詞，再結(jié)合課前搜集的資料圖片體會(huì)環(huán)境的惡劣。

2.?看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎

樣的呢？分角色朗讀4—13小節(jié)。

3.兄妹只知道白楊很高很直，不知道它為什么這么直，長

得這么高，當(dāng)哥哥提出這問題時(shí)，爸爸的臉色有什么變更？他

是怎么回答這個(gè)問題的？學(xué)生默讀課文，在書上畫出爸爸介紹

白楊樹特點(diǎn)的話，并說一說每句話都講了白楊樹的什么特點(diǎn)。

（高大挺秀、適應(yīng)性強(qiáng)、堅(jiān)毅不屈的品行。）

老師描述：在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然矗立；在雨

雪面前，白楊像青松一樣挺立高潔；在干旱面前，白楊像駱駝

一樣耐旱耐渴；在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣堅(jiān)固堅(jiān)決。

這就是白楊的品行！

4.啟發(fā)過渡：爸爸介紹白楊樹時(shí)為什么臉色變得肅穆起來

了呢？他為什么要想一會(huì)兒才告知兒子和女兒呢？爸爸的話

只是在介紹白楊樹嗎？不是的，他也表明白自己的心。從課文

的哪些地方可以看出爸爸“在表明著自己的心”？他表明白自

己什么樣的心愿？

引導(dǎo)學(xué)生探討爸爸的心愿。（爸爸的心愿是：不僅自己要

像白楊那樣扎根邊疆，還希望孩子們也能像白楊那樣扎根邊

疆。所以爸爸上面的三句話既回答了兒子的問題，又是在借白

楊勉勵(lì)自己，教化孩子。）

可是，此時(shí)此刻孩子們還不能理解爸爸的“表明”，他們

“只知道”什么呢？他們不知道的又是什么？學(xué)生探討不知道

的內(nèi)容是什么？

老師指導(dǎo)小結(jié)：是的，在千千萬萬個(gè)像爸爸、媽媽這樣的

建設(shè)者的共同努力下，把茫茫的大戈壁變成了一片片的綠洲。

5.有感情地齊讀最終兩個(gè)自然段。讀后探討：（1）爸爸

為什么又陷入深思？（2）為什么他又露出了一絲微笑？（3）

“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。”

作者僅僅就是寫小白楊嗎？（作者用小白楊的強(qiáng)壯成長，來示

意在父母的影響下，孩子們確定能夠像白楊那樣扎根建設(shè)新

疆，成為對祖國有用的人。）

（四）鞏固延長

1.祖國西部的建設(shè)者們就像這堅(jiān)韌的白楊，一代又一代，

把根深深扎在祖國的土地上，他們把荒蕪帶走，留下了繁華.讀

文后的《帳篷》，說一說自己的感受。

2.小練筆。

寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸那樣的祖國建設(shè)者或保衛(wèi)

者，可以用上“哪兒……哪兒……”"不管……不管……總

是……”等詞語。

附：板書設(shè)計(jì)：

借物喻人

白楊----------------建設(shè)者

堅(jiān)毅

無私奉獻(xiàn)扎根邊疆

城關(guān)小學(xué)語文教學(xué)案

五年級下冊第一單元課題4、把鐵路修到拉薩去課型略讀課文

主備老師田云霞

1.相識14個(gè)生字。有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)2.把握主要內(nèi)容，體會(huì)修建青藏鐵路的重要意義，感受建設(shè)者無私奉

目標(biāo)獻(xiàn)、樂觀向上和科學(xué)創(chuàng)新的精神。

3.了解課文的敘述依次，體會(huì)條理清晰的表達(dá)特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)弄清建設(shè)者們是如何克服冰凍土層、惡劣天氣和極度缺氧這些困難的。

教學(xué)難點(diǎn)修建風(fēng)火山隧道中的施工困難與科技攻關(guān)的方法。

教學(xué)打算搜集關(guān)于青藏鐵路和西部大開發(fā)的相關(guān)資料

教學(xué)過程二次備課

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

展示拉薩，師簡介拉薩概況。拉薩地處偏遠(yuǎn)，交通閉塞，

給物資流通，文化溝通帶來了重重困難，是全國唯一一座未通

火車的城市。為了造福廣闊人民，促進(jìn)各民族共同旺盛發(fā)展，

2001年，黨中心作出了指示：揭題《把鐵路修到拉薩去》。

二.檢查預(yù)習(xí)狀況

1、.自由讀文，留意讀準(zhǔn)生字字音，思索：

（1）默讀課文，說說青藏鐵路是一條什么樣的鐵路。

（2）建設(shè)者在修建青藏鐵路的過程中遇到了哪些困難，是

怎樣克服的

2、檢查個(gè)別難讀的字音是否讀準(zhǔn)。如械（xi。），不讀jie

“兇惡”讀準(zhǔn)后鼻韻。

三、直擊重點(diǎn)，自學(xué)探究

過渡：是啊，要把鐵路修到拉薩去，的確不是一件簡潔的

事！在修建過程中，建設(shè)者都遇到了哪些困難，是怎樣克服的？

自讀課文，勾出課文相關(guān)語句。小組溝通。

四、想象情境，領(lǐng)悟內(nèi)涵

出示句子：“把鐵路修到拉薩去，的確不是一件簡潔的事”。

1.研讀“困難1”：

（1）了解困難“正在修建的是一條世界海拔最高，線路最

長的高原冰土鐵路”

（2）體驗(yàn)困難：

①聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞語：“凍土”“海拔”。

②聯(lián)系資料談?wù)劯咴瓋鐾两o施工帶來了哪些阻礙？

(3)克服困難：

體驗(yàn)情感：從“晝夜”“反復(fù)”，你體會(huì)到了什么？

(4)感情朗讀，激發(fā)情感。

戰(zhàn)風(fēng)雪，斗寒冷，在生命禁區(qū)的高原，這是一種無法想象

的施工，當(dāng)我們體會(huì)到這些，你會(huì)怎樣讀這段話？(指導(dǎo)朗讀

第5.6自然段)

2.研讀“困難2”：

(1)了解困難:“惡劣天氣和極度缺氧輪番向這支隊(duì)伍進(jìn)攻”

(2)體驗(yàn)困難：把對你觸動(dòng)最大的地方讀給大家聽，并聯(lián)系

實(shí)際或結(jié)合資料進(jìn)行想象。

(3)克服困難:

①理解詞語：哪些詞語體現(xiàn)了科技人員的艱辛？

②想象“廢寢忘食”“夜以繼日”的工作情景。

(4)感情朗讀，升華情感

天氣惡劣，繁重危急，多么特殊，多么兇險(xiǎn)的施工！當(dāng)我

們體會(huì)了這些，你又會(huì)怎樣讀這段話呢？(讀第8.9自然段)

師：所以，——“把鐵路修到拉薩去。的確不是一件簡潔

的事”！

五、拓展教學(xué)資源，豐富形象

青藏鐵路工程足以讓世界震驚。出示資料，老師講解并描

述《建設(shè)者的“苦”“笑”“酷”》O

1.同學(xué)們，為了建設(shè)這條鐵路，40多萬各族同胞遠(yuǎn)離親人

摯友，奮戰(zhàn)在這荒蕪惡劣的高原，多少年輕的生命恒久地長眠

在皚皚的雪山下，還有多少人奉獻(xiàn)著自己的熱血和青春，但是

正因?yàn)橛辛怂麄兊母冻?，才可能徹底改寫西藏不通鐵路的歷

史，西藏才可能真正走向旺盛富有。

2.面對著這樣一群鐵路工人，你想對他們說什么？(寫下

來)

附：板書設(shè)計(jì)：

把鐵路修到拉薩去一一共同的心愿

凍土層

風(fēng)火山惡劣天氣志氣毅力才智

極度缺氧

城關(guān)小學(xué)語文教學(xué)案

五年級下冊其次單元課題多彩童年課型單元備

課

主備老師運(yùn)用老師

1、讓學(xué)生通過讀書，體會(huì)作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美

學(xué)習(xí)

妙。

目標(biāo)

2、通過對比閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方法。3、豐富語言積累。

教學(xué)重點(diǎn)1、通過對比閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方法。2、豐富語言積累。

教學(xué)難點(diǎn)豐富語言積累，溝通和描繪自己的童年生活

教學(xué)打算

教學(xué)過程二次備課

一、單元教材分析

1、本單元包括導(dǎo)語、課例、口語交際?習(xí)作和回顧、拓展四

大部分，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。開頭的導(dǎo)語

點(diǎn)明本組的專題是“難忘童年和童年趣事”，并提示學(xué)習(xí)要求

和閱讀方法。

2、這單元課例由5篇課文組成，其中精讀課文3篇《古詩詞

三首》《冬陽?童年?駱駝隊(duì)》《童年的發(fā)覺》，略讀課文2篇

《祖父的園子》《兒童詩兩首》?！抖?童年?駱駝隊(duì)》《祖父

的園子》分別寫了駱駝隊(duì)和祖父的園子給童年帶來的快樂。這

幾篇課文反映了古代、現(xiàn)代和當(dāng)代中國兒童生活的某些側(cè)面。

《童年的發(fā)覺》寫童年時(shí)好玩的發(fā)覺。《兒童詩兩首》則寫了

現(xiàn)代兒童的豐富的想象和漂亮的憧憬，展示了當(dāng)代兒童的生活

樂趣。

二、單元教學(xué)目標(biāo)

1、相識“窘、絞”等生字，會(huì)寫“癡、愧”等生字，正確書

寫“牧童、禍害、無趣”等詞語。

2、背誦三首古詩詞，默寫《牧童》。積累有關(guān)童年生活的詩句。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文，讓學(xué)生通過

讀書，體會(huì)作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美妙，童

年時(shí)間的寶貴，豐富情感體驗(yàn)，更深切地感受正在經(jīng)驗(yàn)著的童

年生活。

4、通過對比閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方式；

5、引導(dǎo)品嘗語言，豐富學(xué)生的語言積累，摘抄感動(dòng)的語句。

6、溝通和描繪自己的童年生活。

7、圍繞“難忘童年”來進(jìn)行口語交際與寫童年趣事的作文激

發(fā)對童年生活的眷戀，感受童年生活的美妙，童年時(shí)間的寶貴。

三、單元教學(xué)重、難點(diǎn)

1、通過讀書體會(huì)作者的思想感情。

2、通過對比閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方式

3、通過讀書引導(dǎo)品嘗語言，豐富學(xué)生的語言積累。

四、教學(xué)措施與手段

1、從詞句中引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，感受人物的思想感情，并揣

摩童年生活的多姿多彩

2、引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，專心體會(huì)，積累文中美妙的語言，感

受感受童年生活的美妙，童年時(shí)間的寶貴。

3、“口語交際?習(xí)作”“回顧?拓展”應(yīng)關(guān)照編排特點(diǎn)，把體

會(huì)感情與領(lǐng)悟?qū)懛?、讀書與表達(dá)、語言積累與語言實(shí)踐有機(jī)的

結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

五、教學(xué)課時(shí)支配12-14課時(shí)

精讀課文6-7課時(shí)

略讀課文2—3課時(shí)

口語交際1課時(shí)

習(xí)作3課時(shí)

溝通平臺、日積月累和閱讀書屋1課時(shí)

城關(guān)小學(xué)語文教學(xué)案

五年級下冊其次單元課題5古詩三首牧童舟過安課型古詩

仁

主備老師趙穎運(yùn)用老師

學(xué)習(xí)1、相識本課4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)相識的字。理解“弄”、“怪生”、“相

目標(biāo)媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。

2、體會(huì)詩詞的意境，豐富學(xué)生情感，從詩句中感受童年的快樂。

3、有感情地背誦課文，默寫《牧童》，能用自己的話表達(dá)詩詞的意思

教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)詩詞意境，練習(xí)感情朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)詩詞的意境，豐富學(xué)生情感，從詩句中感受童年的快樂。

教學(xué)打算多媒體課件

教學(xué)過程二次備課

一、學(xué)習(xí)《牧童》

（一）復(fù)習(xí)《所見》，范讀導(dǎo)入

1.全體同學(xué)齊背《所見》（清袁枚所著一牧童騎黃牛，

歌聲振林梅。意欲捕鳴蟬，突然閉口立。）

2.溝通《所見》一詩中的牧童形象。3.過渡4.師配樂范

讀。

5.生猜大意，溝通詩中描寫了一個(gè)怎樣的牧童。引導(dǎo)學(xué)生

用一些詞來描述，如：悠然、舒適、自由、自得其樂等。

（二）自主合作，探究詩意

1.生自由讀全詩，要求讀通，留意“牧、蓑”的字音、字

形。

2.借助工具書、注釋、與同學(xué)合作，初步理解詩歌大意，

并在小組內(nèi)練習(xí)誦讀全詩。

3.指名誦讀，正音。提示學(xué)生按確定的節(jié)奏來讀。全詩節(jié)

奏可以這樣劃分，“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。

歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。

4.師生互動(dòng)溝通對詩歌大意的理解。

5.師：請同學(xué)們再次誦讀全詩，發(fā)揮想象，在腦海中把詩

歌的語言變成一幅畫面，然后用自己的語言描述出來。

（茫茫原野，一眼望去，盡是長勢茂密的青草，晚風(fēng)中，

牧童吹奏的笛聲悠揚(yáng)悅耳。黃昏時(shí)分，吃完晚飯，連蓑衣也不

脫，就悠然自由地躺在月光下觀賞月夜的美景。）

6.指名生配樂朗讀，其他同學(xué)可閉起眼睛聽讀，想象畫面。

溝通聽后所感，師生互動(dòng)評議。

（三）設(shè)身處地，感悟詩情

1.師：想象一下，假如是你，在月光下又會(huì)想些什么？做

些什么？

2.生互動(dòng)溝通，師小結(jié)3.誦讀全詩。結(jié)束本詩學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)《舟過安仁》

（-）借助畫面，導(dǎo)入新詩

1.視察圖上的兩個(gè)小摯友在做什么？看一看，詩歌是怎么

描寫他們的？2.生自由讀詩?！罢凇保粢庖x翹舌音。記住

字形。讀通、讀順全詩。3.通過讀注釋或借助工具書，基本理

解詩歌大意。

（二）檢查自學(xué)，深化探討

1.指名讀詩，正音，留意“篙、棹”兩個(gè)生字的讀音。

2.再讀全詩，并想一想，讀懂了什么，還有哪些沒有讀懂。

3.師生互動(dòng)溝通詩歌大意，可以先溝通自己讀懂的語句，

也可以提出自己不理解的地方，共同溝通探討。

4.說一說，這兩個(gè)小男孩留給你怎樣的印象？你寵愛他們

嗎？為什么？5.邊讀邊在頭腦中想象兩個(gè)小童張傘使風(fēng)的

樣子。通過朗讀把兩個(gè)小童天真、調(diào)皮的樣子表現(xiàn)出來。6.

指名讀、齊讀。讀后點(diǎn)評。

（三）布置作業(yè)，延長拓展

背誦兩首詩。預(yù)習(xí)《清平樂?村居》

城關(guān)小學(xué)語文教學(xué)案

五年級下冊其次單元課題5古詩三首清平樂.村課型古詩

居

主備老師趙穎運(yùn)用老師

學(xué)習(xí)1、體會(huì)詩詞的意境，豐富學(xué)生情感，從詩句中感受童年的快樂。

目標(biāo)2、有感情地背誦課文，默寫《牧童》，能用自己的話表達(dá)詩詞的意思

教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)詩詞的意境，豐富學(xué)生情感，從詩句中感受童年的快樂。

教學(xué)難點(diǎn)從詩句中感受童年的快樂。

教學(xué)打算多媒體課件

教學(xué)過程二次備課

一、課題導(dǎo)入，介紹學(xué)問

1.出示課題，引導(dǎo)學(xué)生視察此課題與其他詩歌題目的區(qū)分。

（中間有個(gè)分隔符號，前者是詞牌，后面是詞的題目。）

2.師生互動(dòng)介紹有關(guān)“詞”的學(xué)問。

3.師小結(jié)：詞原是配樂而歌頌的一種詩體，起源于唐代，

宋代是詞鼎盛時(shí)期，句的長短隨著曲調(diào)而變更，因此又叫長短

句，一般分為上下兩闕，也就是上下兩段。宋代的蘇東坡、李

清照等都是聞名的詞人。

二、初讀課文，了解大意

L課題入手，想象內(nèi)容。

2.練習(xí)朗讀，讀準(zhǔn)生字音，讀順詩句。

3.邊讀邊劃出不理解的地方。提倡小組內(nèi)合作，借助注釋

以與工具書，初步理解詞的大意。

4.指名讀文。其他同學(xué)正音、評價(jià)，特殊提示學(xué)生留意“亡、

錄丫’兩個(gè)字在本課的讀音。

5.溝通比較生僻、不易理解的詞。如，醉里、相媚好、亡

賴。

6、指名說大意，其他同學(xué)補(bǔ)充或訂正。

三、發(fā)揮想象，加深理解

1.師：這一家子中，誰給你的印象最深？為什么？能想象

得出老兩口正在說什么靜靜話嗎？

2.生各抒己見。只要想象合理，都應(yīng)當(dāng)賜予確定。

3.請同學(xué)們邊讀邊在頭腦里產(chǎn)生相應(yīng)的畫面，看看他們各

自由忙些什么？

4.生自由練讀。展示讀，集體評議，訂正。再讀。

四、總結(jié)談話，回來整體

1.師：關(guān)于詞、關(guān)于辛棄疾，我們才剛剛有了很膚淺的相

識，希望同學(xué)們課外多閱讀些經(jīng)典文學(xué)作品，吸取更多傳統(tǒng)文

化的精華，豐富我們的內(nèi)心世界。

2.誦讀全詞，結(jié)束本課時(shí)學(xué)習(xí)。

六、拓展閱讀，讀后說一說詩句的大體意思。

桑茶坑道中

晴明風(fēng)日雨干時(shí)，

草滿花堤水滿溪。

童子柳陰眠正著，

一牛吃過柳陰西。

七、布置作業(yè)，積累升華

1.背誦課文。

2.默寫《牧童》

3.收集、背誦其他描寫兒童生活的古詩詞，開展一次背誦

競賽。

城關(guān)小學(xué)語文教學(xué)案

五年級下冊其次單元課題6冬陽童年駱駝隊(duì)課型講讀課文

主備老師趙穎運(yùn)用老師

1、相識本課3個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。

2、品讀課文，能通過重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)作者對童年生活的懷念之

學(xué)習(xí)

目標(biāo)情。

3、正確流利有感情地朗讀課文，背誦寵愛的句子。

教學(xué)重點(diǎn)從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。

教學(xué)難點(diǎn)理解課文最終兩段。

教學(xué)打算多媒體課件

教學(xué)過程二次備課

一、談話導(dǎo)入

1、播放《童年》這首歌，引起童年話題。

2、導(dǎo)入課題，生齊讀課題。板書3、這個(gè)題目與我們平常學(xué)過

的課文題目有何不同？(題目的三個(gè)詞語中間有兩個(gè)間隔符

號)。請同學(xué)們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中出現(xiàn)出了一

幅怎樣的畫面？

3、溝通信息，簡介作者與背景

二、自由暢讀，步入童年。

1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音。

2、說說課文寫了作者童年時(shí)的哪些事情？

3、溝通：看駱駝咀嚼?？瘩橊劽撈っｊP(guān)于鈴鐺的遐想。懷

念駱駝隊(duì)。。

4、指名讀，談?wù)劯惺埽Ц惺茏x。

三、品悟童年

1.作者的童年生活中最有意思是什么？在課文中找出有關(guān)的

句子讀一讀。

2.課堂溝通

(1)我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，

那樣長的牙，

那樣寧靜的看法……我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來。從這些

描寫中可以體會(huì)到什么？相機(jī)指導(dǎo)朗讀。想一想，在什么狀況

下，你會(huì)呆呆地看一樣?xùn)|西，會(huì)不由自主地動(dòng)起來。

(2)我無趣的心靈中卻充溢了和大人們不同的想法，我對爸

爸說：“不是的……增加一些行路的情趣?！弊x讀這段話，想

一想：“我”為什么會(huì)有和大人們不同的想法。學(xué)生可以從不

同的側(cè)面去理解和體會(huì)，但確定要在課文中找到依據(jù)，多種形

式指導(dǎo)朗讀小英子的話。

(3)駱駝也脫掉了它的舊駝毛袍子啦！……因?yàn)樘徽R了。

讀讀這句話，從這句話里你又看出了什么？有感情地朗讀這句

話。

3、究竟是什么讓“我”如此的惦念童年和童年的生活？在課

文中找出有關(guān)的句子朗讀體會(huì)。

(1)童年可以有漫無邊際的想法，我總問那些無聊的問題、

無趣的問題。

生找出有關(guān)的句子，師指導(dǎo)朗讀。

(2)所做事情、所問的問題都是多么可笑?。≌页鲇嘘P(guān)的句

子多種形式指導(dǎo)朗讀。

(3)駱駝也脫掉了它的舊駝毛袍子啦！……因?yàn)樘徽R了。

讀讀這句話，從這句話里你又看出了什么？有感情的指導(dǎo)朗讀

這句話。

(4)雖然童年的往事很好玩，但終歸已經(jīng)過去了，我再也不

能回到童年，與其始終懷念那段時(shí)間，還不如將那段回憶珍藏

起來，去迎接將要到來的日子！找出有關(guān)的句子。在這淡淡的

感傷背后，我們更多的是感受到了什么？

4、小結(jié)

四、拓展

1、背誦自己寵愛的一個(gè)或幾個(gè)自然段背誦。

2、仿照課文第四自然段，寫寫自己視察小動(dòng)物的場面。

板書設(shè)計(jì)：

城關(guān)小學(xué)語文教學(xué)案

五年級下冊其次單元課題7、祖父的園子課型略讀

主備老師趙穎運(yùn)用老師

1相識八個(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語。

學(xué)習(xí)

2有感情地朗讀課文。

目標(biāo)

3理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。

引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，把握課文內(nèi)容體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方

教學(xué)重點(diǎn)

法。

體會(huì)作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。

教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)打算課前查閱作者蕭紅和她的《呼蘭河傳》

教學(xué)過程二次備課

一、導(dǎo)入新課，板書課題。

1、導(dǎo)入新課：祖父的園子，讀讀注釋。

2、介紹作者。

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時(shí)思索：祖父的園子給

你留下的是什么印象？你是從課文中的哪些地方讀出來的？

學(xué)生可能的會(huì)有這樣的印象：(1)祖父的園子是一個(gè)好玩的地

方。

(2)祖父的園子里充溢了快樂。

(3)祖父的園子特別漂亮。

(4)祖父的園子是一個(gè)很自由的地方。

2、找出你最寵愛的句子或段落，反復(fù)地朗讀。

三、走進(jìn)園子，品嘗童年

1、默讀課文，園子里的哪些情景給你留下了特殊深刻的印象？

2、課堂溝通。依據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)：

(1)園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。

①朗讀第一自然段，想象描寫的情景。

②用一個(gè)詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的

印象。

③有感情的朗讀，讀出喧鬧和生氣勃勃的感覺。

(2)我和祖父在園子里邊干活邊玩。

①默讀課文4——15自然段，畫出“我”干活和玩的句子，細(xì)

細(xì)地讀讀這些句子，想象我是怎么干活，怎么玩的。

“其實(shí)，不過是東一腳西一腳的胡鬧……”

“其實(shí)哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣……”

“一抬頭，望見一個(gè)黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去

了……”

“祖父澆水，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，

拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著'下雨啰！下雨啰！

②探討：我在園子里究竟是玩還是干活？你從中感受到了什

么？

干活就是玩，玩就是干活，反正都充溢了快樂。

③選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。

(3)園子里的花、鳥、蟲子、倭瓜等。

①朗讀課文第17自然段，你從這段話中讀出了什么？從哪些

句子里讀出來的？

②課堂溝通。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注下面的句子，在反復(fù)地朗讀中體會(huì)

院子里的那份自由。

“要做什么，就做什么”、“要怎么樣，就怎么樣”、“情愿爬上

房，就爬上房”、

“情愿開一朵花，就開一朵花”、“情愿接一個(gè)瓜，就接一個(gè)瓜”、

“情愿長多高，就長多高”

③有感情地朗讀這一自然段，體會(huì)其中的自由和快樂。

3、默讀課文，思索：“我”在園子里心情是怎樣的呢？可以從

哪里感受到？

4、找出表現(xiàn)“我”心情快樂的句子，有感情地朗讀。

四、積累語言，留住記憶

1、選擇你最寵愛的一個(gè)或幾個(gè)自然段背誦。

2、摘錄句子

板書設(shè)計(jì)：

城關(guān)小學(xué)語文教學(xué)案

五年級下冊其次單元課題8、童年的發(fā)覺課型精讀

主備老師趙穎運(yùn)用老師

1會(huì)寫十四個(gè)生字，會(huì)認(rèn)七個(gè)生字。能正確讀寫“胚胎、禍害、滑翔”

學(xué)習(xí)等詞語。

目標(biāo)2讀讀記記“清澈、窘?jīng)r”等詞語。

3正確流利有感情地朗讀課文。

引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思

教學(xué)重點(diǎn)

想感情。

教學(xué)難點(diǎn)把握課文內(nèi)容，感受人物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)打算布置學(xué)生收集有關(guān)科學(xué)家獨(dú)創(chuàng)發(fā)覺的故事，讀一讀。

教學(xué)過程二次備課

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，板書課題。

1、老師介紹有關(guān)胚胎發(fā)育的科學(xué)學(xué)問。

2、俄國作家費(fèi)奧多羅夫九歲時(shí)就發(fā)覺了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，

揣測一下他是一個(gè)怎么樣的孩子？

二、循題讀文，理解“發(fā)覺”

1、自由朗讀文章，學(xué)習(xí)課文中的生字，把課文讀通順。

2、默讀課文，思索：“我”童年的發(fā)覺是什么？在課文中

找出有關(guān)的句段。

3、反復(fù)朗讀課文的第13自然段，在這段話中畫出集中描

寫“我”童年的發(fā)覺的句子。

“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長的

時(shí)間?，F(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又

得經(jīng)過很長時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來，到變成人，

正好是九個(gè)月?！?/p>

4、細(xì)致地讀讀著幾句話，并用自己的話轉(zhuǎn)述。

5、再讀課文，找一找課文中有沒有這樣一句話：說的是相

同的意思，但是表達(dá)更簡潔。

“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡潔生命進(jìn)化成人的過程?！?/p>

6、朗讀這兩句話，比較兩句話表達(dá)上的不同，體會(huì)表達(dá)的

具體和概括。

三、循果查因，了解過程

1、默讀課文，思索：“我”那非凡的發(fā)覺，是怎樣發(fā)覺的？

2、依據(jù)學(xué)習(xí)支配，分小組合作學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)支配：

(1)找出有關(guān)的句段。

(2)理解有關(guān)的句段，把它概括成一句話或一個(gè)詞語。

(3)在白紙上畫出簡潔的發(fā)覺流程圖。

3、小組匯報(bào)，課堂溝通。

(1)“我”是在做夢中發(fā)覺自己總在翱翔，并且發(fā)覺其他同

學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了新奇，想解決這個(gè)奇

異的問題。

(2)我們一起找老師請教，老師給我們解答。

(3)老師的解答激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人原委

是怎么來的。

(4)我對“九月懷胎”進(jìn)行思索，最終找到了問題的答案，

有了宏大的“發(fā)覺二

四、作業(yè)

1、抄寫課文中描寫“我”的發(fā)覺的句子。

2、用自己的話說說“我”的發(fā)覺和發(fā)覺的過程。

板書設(shè)計(jì)：

城關(guān)小學(xué)語文教學(xué)案

五年級下冊其次單元課題八、童年的發(fā)覺課型精讀

主備老師趙穎運(yùn)用老師

學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年時(shí)求知若

目標(biāo)渴、尋根究底和大膽想象的精神

引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物的特點(diǎn)，體

教學(xué)重點(diǎn)

會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)把握課文內(nèi)容，感受人物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)打算布置學(xué)生收集有關(guān)科學(xué)家獨(dú)創(chuàng)發(fā)覺的故事，讀一讀。

教學(xué)過程二次備課

其次課時(shí)

一、精讀課文，感悟“發(fā)覺”

1、默讀課文，思索：從“我”的發(fā)覺和發(fā)覺的過程中，你覺

得“我”是一個(gè)怎樣的孩子？并在課文中找出有關(guān)的依據(jù)，畫

出相關(guān)的句子。

2、課堂溝通，依據(jù)學(xué)生的理解，或許可以從下面幾個(gè)方面隨

機(jī)指導(dǎo)。

(1)“我”是一個(gè)充溢幻想的孩子。

①“每天夜里做夢我都會(huì)飛……似乎想去哪里就能飛到哪里?！?/p>

?輕聲朗讀這段話，閉上眼睛想象這段話描寫的情景。

?假如你也做了這樣一個(gè)夢，或者你真的能飛了，你會(huì)是什么

樣的心情？

?帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。

②“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來，到變成人，正好是

九個(gè)月?！?/p>

?朗讀這段話，哪些地方是“我”的幻想？

?當(dāng)“我”發(fā)覺或者是幻想了這樣一個(gè)規(guī)律時(shí)，“我”是怎樣

的心情？

?有感情地朗讀這段話。

(2)“我”是一個(gè)寵愛刨根問底的孩子。

①“那天我們幾個(gè)人確定去見我們的老師，讓他來解答這個(gè)奇

異的問題……等你們升入高年級，上課時(shí)老師都會(huì)給你們講

解。”

?找一找“我”問了幾個(gè)問題？把問題畫出來。

?想一想，這些問題之間有什么關(guān)系？

?想象當(dāng)時(shí)的情景，分角色朗讀這段話。

②“我渴望弄明白，人原委是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)

覺將來的人應(yīng)當(dāng)具有的某些特征」

?想象“我”探討以條魚的樣子，朗讀這句話。

?你覺得“我”會(huì)翻來覆去的看些什么？會(huì)想到一些什么？

(3)“我”是一個(gè)幽默的孩子。

①“幸虧他沒有容我說明……我明白了一一世界上重大的獨(dú)創(chuàng)

或發(fā)覺，有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)除和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！?/p>

?你覺得這段話哪些地方很幽默，為什么讓你讀著想笑？

?舉例說說“世界上重大的獨(dú)創(chuàng)或發(fā)覺，有時(shí)還會(huì)面臨著受到

驅(qū)除和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！?/p>

老師可以引導(dǎo)學(xué)生舉例，比如：哥白尼熱忱地宣揚(yáng)新天文學(xué)說，

被教會(huì)視為異端，教會(huì)將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的

七年中他受到了殘酷的毒刑，最終被押至羅馬百花廣場的火刑

柱下被活活燒死。

?你能說說對這句話的理解嗎？

我們無論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒

著危急，都要有足夠的志氣去面對……

②“聽完這句話，你或許會(huì)忍不住哈哈大笑……竟使我當(dāng)眾受

到了懲處?！?/p>

二、聯(lián)系生活，憧憬“發(fā)覺”

1、從“我”的童年發(fā)覺中，你有什么啟發(fā)或體會(huì)？

我們在日常的生活中要養(yǎng)成細(xì)致視察的好習(xí)慣，遇到

問題要敢于動(dòng)腦思索，要大膽創(chuàng)新，最為重要的是有堅(jiān)持不懈

的勤奮鉆研的精神。

2、你在學(xué)習(xí)、生活中有沒有自己的發(fā)覺？說出來和大家

溝通。

三、作業(yè)

1、有感情地朗讀自己寵愛的段落。

2、寫一寫自己的“發(fā)覺”。

板書設(shè)計(jì)：

城關(guān)小學(xué)語文教學(xué)案

五年級下冊其次單元課題9、兒童詩兩首課型略讀

主備老師趙穎運(yùn)用老師

1、借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字，讀讀記記“花苞、松軟、柳絮"

等詞語。

學(xué)習(xí)

2、有感情地朗讀課文。

目標(biāo)

3、通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力體會(huì)童年生活的快樂，感

悟兒童詩的特點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受兒童生活的快

教學(xué)重點(diǎn)

樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的愛好。

教學(xué)難點(diǎn)感悟兒童詩的特點(diǎn)。，感悟兒童詩的表達(dá)方式。

教學(xué)打算課前查閱兒童詩。

教學(xué)過程二次備課

一、導(dǎo)入新課，板書課題。

出示課題《兒童詩兩首》，說說你知道那些兒童詩?？梢哉f

說詩歌的題目，也可以背誦其中的一兩句。

二、比較朗讀，理解詩歌

1、反復(fù)朗讀兩首兒童詩，比較:這兩首兒童詩有什么不同？

2、在充分朗讀、思索的基礎(chǔ)上，小組探討。

3、課堂溝通，隨機(jī)指導(dǎo)。

(1)《我想》是一首詩歌，《童年的水墨畫》是組詩。

引導(dǎo)學(xué)生留意其中的區(qū)分：組詩有小標(biāo)題；每一節(jié)詩歌寫

的是不同的內(nèi)容……(2)《我想》是押韻的，《童年的水墨畫》

不押韻。

引導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩首詩，體會(huì)押韻和不押韻的區(qū)分，了解

兒童詩可以押韻也可以不押韻。

(3)《我想》描寫的是“我”的一些美妙的愿望，《童年的

水墨畫》描寫的是童年的生活學(xué)習(xí)場景。

①說說《我想》描寫了“我”的哪些愿望？

②說說《童年的水墨畫》描寫了哪些學(xué)習(xí)生活場景？

③朗讀詩歌，體會(huì)描寫的愿望和場景

三、感情朗讀，體會(huì)意境

1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《我想》

(1)朗讀詩歌，想象體會(huì)“我”的愿望。

①朗讀詩歌，說說“我”的則多愿望中，那一個(gè)最令你神

往？

②靜默誦讀最令你神往的愿望，想象那是一個(gè)怎樣的情

景？

③有感情的朗讀最令你神往的愿望。

(2)想象一下，“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些美妙的

愿望的？具體說說。(3)有感情的朗讀詩歌。

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《童年水墨畫》

(1)朗讀詩歌，比上眼睛想象詩歌描寫的畫面。印象最深

刻的是什么？①靜靜地在街頭閱讀《水滸傳》。

②魚兒釣上來了，魚在草地上蹦跳。

③在江面上打水仗。

(2)細(xì)細(xì)朗讀有關(guān)的詩句，體會(huì)其中的快樂。

(3)有感情的朗讀詩歌，體會(huì)童年生活的美妙。

四、誦讀詩歌，感悟語言

1、自由誦讀詩歌，畫出你認(rèn)為寫得最特殊的句子。

(1)“牽著萬縷陽光，/悠啊，悠一一/悠出聲聲春的歌頌”

(2)“突然撲騰一聲人影碎了，/草地上蹦跳著魚兒和笑

聲。”

(3)“陽光從腳尖靜靜爬上膝蓋，/也想著‘黑旋風(fēng)'水戰(zhàn)

‘浪里白條

2、說說這些詩句特殊在什么地方？

(1)很有韻味。(2)語言中有圖畫。

3、朗讀或背誦這些詩句。

五、作業(yè)

1、選擇背誦詩歌。2、寫一首兒童詩。

板書設(shè)計(jì)：

城關(guān)小學(xué)語文教學(xué)案

學(xué)

語年里時(shí)

科

文五三主備老師申王芳

級元間

主課

語言表達(dá)的藝術(shù)單元備課運(yùn)用老師

題型

第三組的主題是“語言表達(dá)的藝術(shù)”，包括兩篇精讀課文，文言

教

文《楊氏之子》和歷史小故事《晏子使楚》，；兩篇略讀課文是劇本

學(xué)

《半截蠟燭》和相聲《打》。在課文學(xué)習(xí)為主的前提下支配了一

內(nèi)

次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，“發(fā)覺、積累、學(xué)習(xí)運(yùn)用有藝術(shù)性、有魅力的語

容

言”，還支配了一次“展示臺”

教人們每天都要用語言進(jìn)行溝通。精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能精確表達(dá)思

想、情感；機(jī)靈奇妙的語言，有時(shí)會(huì)幫助人們擺脫逆境；幽默風(fēng)趣的

材

語言，能活躍生活；生動(dòng)美麗的語言，能愉悅身心……反之則不然。

解俗話說，“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，語言就是這樣奇異。

凡是精練、幽默、生動(dòng)的語言都是被藝術(shù)化了的語言，都充溢了藝術(shù)

讀

的魅力。本組教材就是以語言藝術(shù)為專題來組合課文的?！稐钍现印?/p>

一文，寫了九歲孩童與客人笑談的經(jīng)過，孩子那機(jī)靈奇妙的對答，令

人拍案叫絕；《晏子使楚》寫了晏子針對楚王的羞辱，機(jī)靈應(yīng)答，維

護(hù)了祖國的尊嚴(yán)，有力地回?fù)袅顺?；劇本《半截蠟燭》寫了母親和

兩個(gè)孩子為了愛護(hù)半截蠟燭里的隱私與德國軍官的機(jī)靈周旋，在不動(dòng)

聲色的話語中充溢了膽略和才智；相聲《打》則通過夸張的語言，

說明白打時(shí)，說話要簡練，這樣不僅節(jié)約時(shí)間，也是對別人的一

種敬重。

協(xié)作本組專題，“口語交際?習(xí)作”支配了以“勸告”為主題的

模擬表演和寫發(fā)言稿的內(nèi)容，“回顧?拓展”也是緊緊圍繞有關(guān)語言

藝術(shù)和形式的問題，支配了“溝通平臺”“日積月累”“展示臺”等

項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中搜集積累精妙語言。本組教材支配

了一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容是發(fā)覺、搜集、積累、運(yùn)用有特色

的語言，體會(huì)有藝術(shù)魅力的語言。本次綜合性學(xué)習(xí)是本組教學(xué)的重要

組成部分，因此要把這次綜合性學(xué)習(xí)和本組其他各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地

結(jié)合起來。教學(xué)時(shí)，老師要整體觀照本組教材編排的特點(diǎn)，整體支配

教學(xué)活動(dòng)，做到教學(xué)內(nèi)容自然融合，教學(xué)活動(dòng)能夠協(xié)調(diào)進(jìn)行。

1、相識本單元的生字，明白字的意思，學(xué)會(huì)本單元的新詞。

2、讓學(xué)生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達(dá)的藝術(shù)；

3、是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達(dá)方式；

4、引導(dǎo)學(xué)生積累美麗的語言.

5、了解文章的內(nèi)容，體會(huì)《楊氏之子》故事中孩子應(yīng)對語言的奇

妙。

學(xué)

習(xí)6、體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)悟文章的

目

標(biāo)表達(dá)方法。

7、初步了解劇本的語言特點(diǎn)。

8、學(xué)習(xí)閱讀的閱讀方法。

9、體會(huì)相聲的語言特點(diǎn)。

10、了解規(guī)勸語言的特點(diǎn)，在交際中學(xué)會(huì)如何動(dòng)之以情、曉之以理

地勸告別人，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

言

對語

子應(yīng)