人教版四年級語文上冊第五單元教案

17長城

教學(xué)目標

1.通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和

智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

2.學(xué)習(xí)由遠及近，由整體到部分的觀察方法，學(xué)習(xí)在觀察中展

開聯(lián)想。

3.學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。

4.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)重難點

1.圖文結(jié)合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思

想內(nèi)容，激發(fā)民族自豪感和熱愛祖國之情是教學(xué)重點。

2.展開想象，體會作者所表達的思想感情是教學(xué)難點。

教學(xué)流程：

整體閱讀本單元：

1、這一單元我們重點學(xué)習(xí)什么，請同學(xué)們閱讀本單元的學(xué)習(xí)提示。

2、交流：主題是《我國的世界歷史遺產(chǎn)》

3、你所知道的我國的世界歷史遺產(chǎn)有哪些？

4、走進《長城》課后的閱讀資料袋。

5、這一單元的課文向我們介紹了其中的三個世界歷史遺產(chǎn)，分

別是：長城、頤和園、秦兵馬俑……這節(jié)課讓我們先走進偉大的

長城。

第一課時

一、談話揭題

1、師：今天老師和大家一起去登一一長城；一起去看一一長城；

一起用心去感受一一長城。

2、課件出示長城的畫面。

3、出示國際名人相對長城的贊譽。

（課件出示長城的美麗圖畫）

法國總統(tǒng)密特朗這樣說過：沒到過金字塔就等于沒到過埃及，沒

到過長城等于沒到過中國。

英國女王伊麗莎白游覽了長城后欣然題詞，她說：“我到過世界

許多地方，中國的萬里長城是最美的?！?/p>

美國總統(tǒng)克林頓這樣說：長城是一個奇跡，一個偉大的民族創(chuàng)造

的偉大的奇跡。

聽著這些外國元首對咱們中國長城的評價，你是一種怎樣的心情?

（生暢談感受）

二、初讀課文

1、請大家大帶著這樣的心情，這樣的感受，自由讀課文。讀

完后問問自己，長城的哪些方面給你印象特別深。

2、交流感受。師隨機板書：高大堅固氣魄雄偉

三、體會長城的“長”

1、指名讀第一自然段。

2、你是怎樣體會到長城的長？

（1）崇山峻嶺：怎樣的山嶺叫“崇山峻嶺”，還有哪些形容山的

詞語？（峰巒起伏、層巒疊嶂、高山峻嶺、懸崖峭壁、筆直陡峭、

直插云霄、高聳入云、峻峭、巍峨、險峻）

（2）這些詞都是形容山勢的高大險峻。長城不僅地勢險要，而

且跨度長，出示地圖，辨認山海關(guān)、嘉峪關(guān)?？傞L一萬三千多里，

難怪作者說長城像一條長龍，在崇山峻嶺之間一一“蜿蜒盤旋二

3、朗讀體會長城的長，并當堂背誦。

四、體會高大堅固

1、交流：這段話從哪幾個方面介紹長城，分別有什么特點？

板書：

建筑材料：巨大的條石和城磚（補充資料：一號石專，長60厘

米，寬24厘米，厚12厘米，重25公斤。）

城墻頂上：很寬，可以五六匹馬并行

城墻外沿：垛子，兩米多高，

相機理解詞語（教師板畫）

嚓望口

射口

垛子：整個齒形墻總稱為“垛子”

噫望口：指齒形凹下去的地方。

射口：指齒形墻上用來射箭的洞。

城臺：每個三百米就有一座，用于屯兵和傳遞信息

2、從以上特點，你感受到什么？（不僅氣魄雄偉，而且在軍事

防守上有著重要的作用）

3、想象一下：古人利用長城上防御匈奴的的戰(zhàn)爭場面，這樣的

建筑特點在軍事上起到了怎樣的作用？

4、多么了不起的建筑！用你的朗讀表現(xiàn)出來。

五、書寫生字，

1、同桌檢查，互幫互助

2、重點指導(dǎo)：旋、隔、嘉

五、課堂練習(xí)：

作業(yè)本：1、2、3題

第二課時

一、導(dǎo)入：

師:這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進我國“世界遺產(chǎn)”的第一扇窗口：

長城。

二、體會“血汗和智慧”的結(jié)晶

1、指名讀

思考：作者站在長城上想到了什么？

(1)一邊讀一邊想像當時的勞動場面。

(2)找出你體會最深的句子，先讀一讀再說說自己的體會。

2、交流重點句：哪個詞觸動了你？

“單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤種，那時候沒有火車、

汽車，沒有起重機，就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步地抬

上這陡峭的山嶺。多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不

見頭、后不見尾的萬里長城。”

“數(shù)不清”讓我們感受到工程的浩大；

“兩三千斤重”：這千斤的重擔完全靠勞動人民的肩膀和手來承

擔，誰能讀出這沉甸甸的感覺？

“無數(shù)……無數(shù)……”與其說長城是由無數(shù)塊的磚頭和條石砌成

的，不如說是由無數(shù)條鮮活的生命鑄成的。當你體會到這有點的

時候，你會怎么讀這句話？

“沒有……沒有……”盡管沒有先進的交通工具，沒有強有力的

建筑工具，可中華人民就是憑著自己的指揮，建成了如此偉大的

長城！了不起的中國人！怎么讀？

3、閱讀補充資料：

長城是一種將彼此相望的城堡由城墻聯(lián)結(jié)起來的漫長的軍事防

御僅⑴體系。最早修筑長城的是在春秋戰(zhàn)國時期，距今已有2600

多年的歷史了。

秦始皇統(tǒng)一六國后，將秦、趙、燕三國的長城加以修繕（shM）、

連貫起來?？傞L度有五千余里。距今有2300多年。

到了漢朝前期，為防御（yg北方游牧民族，維修了秦長城，

而且還修建了塞外長城，使長城的總長度在10000里以上，成為

名副其實的“萬里長城二

到了明朝，更家重視長城的修筑，前后共分三個階段修繕（Sh

加）了長城，使長城發(fā)展成一道更為完備的防御體系，由城堡、

城墻、城臺、煙墩等部分組成，比歷代長城更為堅固，更為完善。

4、讀了這份資料，你又有什么想說的？

5、千言萬語，讓我們化成自豪與感動齊讀最后一段話。

三、小練筆

同學(xué)們，面對這巍然屹立的萬里長城，此時此刻，你的心中一定

有很多很多的話想說，是吧？還記得上節(jié)課，老師為你們朗讀了

三位外國元首給長城的題詞，現(xiàn)在，你能寫下你獻給長城的題詞

嗎？

交流。

四、作業(yè)：

1、欣賞有關(guān)萬里長城的網(wǎng)站。

2、拓展閱讀：推薦讀有關(guān)“長城”的文章；

3、做一張手抄報一一中國的驕傲。（早布置、本單元結(jié)束后完成）

課后反思：

備課時，我將這課的重點定為：在閱讀中理解長城的高大堅固，

感受長城的雄偉氣勢；理解長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡,

體會作者表達的思想感情。學(xué)習(xí)由遠及近的表達方式。在上課時，

我借助圖片，讓學(xué)生在充分的品詞悟句中感受長城的特點和勞動

人民付出的血汗和智慧。

在理解長城的高大堅固時，我通過板畫先讓學(xué)生了解了長城的結(jié)

構(gòu)，“垛子、嚓望口、射口、城臺”分別在什么地方？干什么用？

這為學(xué)生理解后面“勞動人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、

城磚”補充澆筑的東西來感悟長城的高大堅固。但在具體實施的

過程中，學(xué)生的感受還是太單一了，學(xué)生對于長城的不了解，而

我又補充了很多課外的知識，感覺書本知識與拓展知識沒有有機

的融合在一起，帶給學(xué)生的沖擊力不夠強烈。

在了解了它的特點之后，在理解的基礎(chǔ)上再通過讀感受它雄偉壯

觀的氣勢。品味語言，由“站”“踏”“扶”這幾個動詞告訴我們，

作者親眼見到了長城親身接觸到了長城，由這承上啟下的句子,

產(chǎn)生的聯(lián)想是“很自然的二聯(lián)想教學(xué)是在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)

學(xué)生再次叩問文本，與文本展開充分的對話。比如體會“多少勞

動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長

城?！边@個重點句，我課前查閱了大量的資料幫助學(xué)生理解“多

少……才……在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句理解血汗和

智慧。如：“數(shù)不清”、“兩三千斤重”（工程浩大）；“沒有……

沒有……”（設(shè)備的簡陋）；“無數(shù)……無數(shù)……”、”一步一

步地”（條件艱苦）。多種形式反復(fù)讀，引導(dǎo)學(xué)生體會無數(shù)古代

勞動人民在修筑長城時付出的血汗，在品詞悟句之后，給了學(xué)生

無限的想象空間，透過這厚厚的城磚，你仿佛看到了什么？聽到

了什么？從而產(chǎn)生情感共鳴，體會長城建筑的不容易。

雖然學(xué)生的情感有了，但總感覺讀和悟沒有深入，沒有層次性,

感悟的方式還是比較單一的，學(xué)生情感的高潮沒有迸發(fā)。

18頤和園

文體解讀：

這是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的

語言、準確的詞匯、恰當?shù)谋扔?，再現(xiàn)了頤和園這座古老的

皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培

養(yǎng)學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累語言、運用語言的好文章。也是

培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強學(xué)生的民族自豪感的好教材。課

文重點段落是二、四自然段，學(xué)生不易把握的是介紹的景物

較多，比較分散。同時作者對頤和園中的景物只進行概括性

的描述較為抽象，學(xué)生對頤和園景物沒有感性認識，不容易

理解。

學(xué)習(xí)目標：

1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“長廊、

柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究

中國的世界遺產(chǎn)的興趣。

4、學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

一、導(dǎo)入新課：

導(dǎo)語：在我國的首都北京西郊，有一個世界著名的皇家

園林。它就是頤和園，（教師板書課題）那里有著名的長廊、

佛香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀。今天就讓我們尋著

作者的足跡，一同來飽覽頤和園的美景。教師板書課題并強

調(diào)“頤”的筆順。

下面就讓我們一起去領(lǐng)略她的魅力。

二、初讀課文

1、自由讀文，注意讀準字音，讀通句子，把帶有生字、

新詞的句子多讀幾遍。標出自然段的序號。

2、檢測掌握生字的情況，指名分節(jié)朗讀課文（6個學(xué)生）

3、頤和園給你留下怎樣的印象？通過初讀課文，你對頤和

園都有了哪些了解？

板書：美麗大公園練習(xí)有朗讀第一句和最后一句。

4、快速默讀課文，把課文第二至第五自然段開頭的第一個

句子畫下來，邊讀邊想：作者是按什么順序介紹頤和園的，

課件出示文中句子。

5、匯報，讓學(xué)生上臺板書：長廊萬壽山腳下萬壽山昆

明湖

6、對照公園地圖，引導(dǎo)、點撥：作者是按一定的游覽順序

介紹頤和園的

三、金秋的北京游客爆滿，其中大部分是初到北京，許多旅

游團的導(dǎo)游是供不應(yīng)求，聘請導(dǎo)游（怎樣才能做好導(dǎo)游）

1、通過讀課文，你對哪處景物最感興趣？根據(jù)興趣重新分

組學(xué)習(xí)，要求“快、靜”。然后快速選出你最信任的組長。

由組長組織活動，結(jié)合課文，準備用你們喜歡的方式向大家

介紹你們喜歡的景物。

2、再讀課文，把描寫你所喜歡的景點的段落多讀幾遍，想

想為什么喜歡它。并用自己習(xí)慣用的標記方式畫出自己喜歡

的詞語、句子。

(以下教學(xué)可以由老師自己處理教學(xué)的順序，根據(jù)學(xué)情

出發(fā)安排兩課時進行教學(xué))

四、講讀，學(xué)習(xí)課文第二段。

1、指名朗讀，思考討論，教師歸納明確：

(1)作者是怎樣來到長廊的？

(2)長廊的特點是什么？

(3)作者是怎樣把長廊這處景觀寫具體的？

2.按照提示給第二段分層。

從整體上和外部介紹長廊；從內(nèi)部介紹長廊；講長廊兩旁風

景宜人。

分層的結(jié)果：

第一層是第1、2句；第二層是第3句；第三層是第4、5句。

3.逐層學(xué)習(xí)：(重點學(xué)習(xí)第二層)

(1)學(xué)習(xí)第一層：從整體和外部介紹長廊。長廊的外部：

綠的柱子，紅漆的欄桿。

(2)學(xué)習(xí)第二層：長廊內(nèi)部：每一間的橫檻上都有五彩的

畫，且內(nèi)容各不相同。讀句子；提問：畫的內(nèi)容包括“人物、

花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。”這說明了什

么？

(說明畫的內(nèi)容豐富，題材廣泛。體現(xiàn)了我國古代文化園林

藝術(shù)的燦爛和勞動人民能工巧匠的智慧。

(3)學(xué)習(xí)第三層：長廊兩旁：風景宜人?！遍L廊兩旁栽滿了

花木，這一種花還沒謝，那一種又開了?！边@句說明了什么？

（說明長廊兩旁的花木品種多、數(shù)量多；“開”和“謝”是

一對反義詞，形象地說明了長廊兩旁鮮花常開的景色特點。）

“使人神清氣爽”的：“微風從左邊的昆明湖上吹來。這句

話間接地說明了長廊是昆明湖邊的一處美景。長廊在昆明湖

的右邊。一進頤和園的大門，長廊就把它那富有特點的美，

展現(xiàn)在我們面前了。

4.練習(xí)有感情地朗讀。

怎樣朗讀這段才能把長廊的美讀出來呢？

注意：學(xué)生讀的形式要豐富一些；不要讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味

感。俗話說“熟讀成誦”，在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦此段

五、重點學(xué)習(xí)“登上萬壽山”

同學(xué)們，你們認為觀賞、游覽頤和園的最佳位置在哪里？

（是啊，登高才能望遠，站在萬壽山上，一覽無遺）

1、出示課文句子，請一組員美美地讀讀課文。請其他同學(xué)

評價一下。

2、你們組登上萬壽山都看到哪些美景？

3、景色美在哪里？

“蔥郁的樹叢，掩映著黃的、綠的、琉璃瓦屋頂和朱紅的宮

墻。

4、指名讀。

出示從萬壽山上看到的景色的圖片。

體會顏色美：A、蔥郁的樹叢是什么顏色？（一片綠色）

B、一片綠色中出現(xiàn)了什么顏色？（黃色、綠

色、朱紅色）

體會形態(tài)美：A、掩映是什么意思？（互相遮掩、互相襯托。）

B、指導(dǎo)看圖：什么和什么相互掩映？

指導(dǎo)朗讀。要求掌握好：掩映、黃的、綠的、朱紅的這幾個

詞的語速和語調(diào)，把綠樹與宮殿互相遮掩相互襯托的顏色美、

形態(tài)美讀出來。

5、出示“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧

玉游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡?！?/p>

指點名讀。

出示昆明湖的圖片。

把昆明湖比作什么？（把昆明湖比作一面鏡子、一塊碧玉）

這兩個比喻寫了昆明湖什么特點句子中哪兩個詞概括了這

兩個特點？（靜、綠）

“滑”是什么意思？（——在光溜溜的表面上溜動）

為什么課文寫游船，畫舫在湖面上前進，用“滑”而不用“劃”？

滑——游船、畫舫輕輕地在光滑的湖面上溜過，使湖面保持

平靜。劃——用力揮槳使船前進，水漾起波紋，打破了昆明

湖的平靜。

指導(dǎo)朗讀：要求讀得舒緩，讓人感到昆明湖的靜。

出示：向東遠眺，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里

的白塔。

遠眺是什么意思？（遠眺——往遠處看的意思。）隱隱約約

是什么意思？（隱隱約約——看得不太清楚。）為什么會是

隱隱約約的？

因為遠眺，所以遠處的景物只能看得隱隱約約，作者用詞注

意前后的照應(yīng)，用詞是多么準確啊！

萬壽山的景色真是迷人，你們愿意美美地朗讀，靜靜地欣賞

嗎？

學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。

老師來讀這句話，同學(xué)們邊聽邊在腦海中想象一下畫面。請

幾位同學(xué)當小導(dǎo)游。

那你們喜歡把這個句子積累下來嗎？讓我們一起來看著圖

試著背誦一遍。

總結(jié)學(xué)法

學(xué)習(xí)方法：（1）明地點。（2）看景色。⑶理解欣賞

課后反思：

《頤和園》是一篇游記，課文不但文字優(yōu)美，而且條理

清楚，特別是本課的寫作方法很值得孩子們學(xué)習(xí)，因此，在

教學(xué)中始終都以這個目標展開教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中寫作

方法。

這篇課文的教學(xué)，由學(xué)生當導(dǎo)游朗讀課文整體感知課文

內(nèi)容，體會文美。生讀課文時，我就設(shè)置了“課文是按什么

順序?qū)懙模繉懥四膸滋幘包c？”這一問題。讓生邊讀邊想，

初步感知文的寫作順序。然后再引導(dǎo)學(xué)生細讀課文。最后再

說說從文中體會到什么？感到遺憾的是學(xué)生在體會美時讀

得很不夠，這個目標完成的不夠好。一個是因為時間的原因，

主要還是我在寫作方法的引導(dǎo)上耗費時間較多。我想學(xué)生并

沒有真正的體會到頤和園的美麗迷人的景物的特點，這是我

以后在教學(xué)中需要注意的地方。

19秦兵馬俑

教學(xué)目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課的8個生字，兩條綠線中的8個字只要認識不

要求會寫。認識一個多音字“乘，能夠理解由生字組成的

詞語。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾

多，個性鮮明”在文中的作用。4、在理解的基礎(chǔ)上，感受

中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)

民族自豪感。

教學(xué)重難點

重點為：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

在理解的基礎(chǔ)上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民

無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。（難點）

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入揭題

1、出示圖片，師：同學(xué)們，知道圖片上畫的是什么嗎？

2、有誰去親眼看過秦兵馬俑？說說你參觀后的印象。

師隨機點撥：“俑”——古代用木頭、泥土等制成的人像，

供陪葬用。

3、1974年春天，陜西臨潼縣的農(nóng)民在打井時，意外發(fā)

現(xiàn)了兵馬俑的秘密，從此，這支沉睡了兩千多年的地下軍陣

終于重見天日。（出示課文第一段）齊讀。讀了這段話，你

收集到什么信息？（給“舉世無雙、享譽世界”換詞，積累

同類詞。）

4、秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)轟動了中國，震驚了世界，被譽為

“世界第八大奇跡”。這節(jié)課，就讓我們跟隨作者的腳步，

輕輕走近這神秘的軍陣，看看它們的廬山真面目。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由朗讀，思考作者從哪兩個方面介紹兵馬俑？是用哪

句話連接起來的？

2、交流：作者從哪兩個方面介紹兵馬俑？

一方面：規(guī)模宏大。指名讀相關(guān)段落。

一方面：類型眾多，個性鮮明。指名讀相關(guān)段落。

這兩個方面是用那句話連接起來的？（齊讀第3段，體會承

上啟下的作用）

3、2-8小節(jié)具體介紹了兵馬俑的情況，大家再讀讀第1和第

9段，在文中起什么作用？以此分段。

三、聚焦“規(guī)模宏大”

1、默讀，圈圈劃劃，哪些地方讀出規(guī)模宏大？

2、交流。體會作者用了什么說明方法。（列數(shù)字、類比、舉

例子）

3、朗讀，體會詞語意思“鳥瞰（句式“站在山頂向下鳥

瞰，o站在鳥瞰，o）南

征北戰(zhàn)、所向披靡”。

第2課時

一、品味“類型眾多，個性鮮明”

1、兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明?，F(xiàn)在，

請大家走進坑內(nèi)仔細欣賞，看看都有那些傭，哪種傭給你留

下的印象最深？（自由讀4-7小節(jié)）

2、交流。重點抓住動詞，體會作者用詞的豐富與準確。以

及從這些動詞中感受到的兵馬俑的神韻。

二、品味“神態(tài)各異”。

1、朗讀品味不同的兵馬俑不同的神態(tài)。交流朗讀。

2、作用寫神態(tài)最突出的特點是什么？（聯(lián)想）

3、小練筆：如果把4-7小節(jié)中對兵馬俑外形的描寫方法與

這段話的神態(tài)描寫的方法結(jié)合起來，那會是怎樣的效果呢？

試一試。（欣賞幾幅兵馬俑的圖片，選一幅運用兩種方法描

寫）

三、拓展

1、了解名人對兵馬俑的評價：

世界的奇跡，民族的驕傲。—李光耀

中華第一帝，世界第八奇?！K

這一激動人心印象深刻的秦俑，是具有創(chuàng)造性的人民和偉大

未來的證明?！粮?/p>

2、課外搜集資料，做一期小報。

課后反思：

上完這一課，我發(fā)現(xiàn)沒有給學(xué)生開掘一個溝通隧道，讓

學(xué)生將博大精深的民族發(fā)展和文本內(nèi)容聯(lián)系起來學(xué)習(xí)體會。

拋開歷史背景，談兵馬俑的惟妙惟肖，即使調(diào)動了學(xué)生的情

感，但是對文本的認知深度是遠遠不夠的。學(xué)生在理解兵馬

俑的神態(tài)各異時，沒有結(jié)合2000多年的社會發(fā)展情況，一

度模糊為現(xiàn)在的工藝成果。所以課堂的底蘊淺薄，歷史與文

本的對接點沒有找到，所以這個問題的解決還要反思。

語文園地五

學(xué)習(xí)目標

1、以“保護文物”為題，提高口語交際能力，培養(yǎng)文物

保護意識。

2、學(xué)寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞，提高書面與口頭表

達能力。

3、領(lǐng)悟并在習(xí)作中運用“比照”的寫法。

4、背誦積累古詩《望岳》，提高記憶力，感受泰山美景。

課前準備

與中國的“世界遺傳”有關(guān)的音像圖文資料，搜集有關(guān)文物

保護的資料，搜集泰山風景圖片資料。

第一課時——口語交際

教學(xué)目標：

1、讓學(xué)生在語文實踐中提高文物保護意識，樹立“保護文

物，人人有責，從我做起，從小處做起”的觀念。

教學(xué)過程：

一、激情引入，揭示話題

1、長城，是華夏兒女的驕傲！然而，她卻正在遭受毀滅性

的破壞。出示相關(guān)報道。

2、你有什么感受？

板書：口語交際——保護文物

二、展開討論，提出建議

1、4人為一組，圍繞保護長城的問題展開討論，提出建議。

一人主持，一人記錄，人人發(fā)言，充分討論。教師巡回傾聽，

引導(dǎo)學(xué)生打開思路。

2、各組推薦代表在全班發(fā)言，并組織評議。教師適當板書

要點，引導(dǎo)把建議相同或相似的歸為一類。

3、自由發(fā)言：由保護長城開始，交流各人了解的其他文物

古跡被破壞的情況，說說怎樣加以保護。

4、創(chuàng)設(shè)情景，模擬交際

交際過程中，教師要通過點撥、組織評議等方式引導(dǎo)學(xué)生把

話說清楚、說具體。

5、課堂小結(jié)，表揚激勵

第二、三課時——習(xí)作

一、創(chuàng)設(shè)情景

1、有一批外國游客專門到中國游覽“中國的世界遺產(chǎn)"，我

們要成立“導(dǎo)游團”評選十佳導(dǎo)游，大家愿意嗎？

2、要求：

(1)熟悉景點風光，了解有關(guān)故事，明確注意事項；

(2)寫出并熟悉導(dǎo)游詞。

3、交流資料

(1)你想介紹哪一處“中國的世界遺產(chǎn)”重點介紹什么？

(2)說說你最有特色的內(nèi)容；

二、閱讀范文，借鑒寫法

教師出示一篇導(dǎo)游詞，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)如何寫，再默

讀教材中的揭示語，進一步明確寫法與要求。

附：秦皇島海神廟導(dǎo)游詞

各位朋友：

現(xiàn)在，我們來到了海神廟。有道是靠山吃山，靠海吃

海，自古以來，秦皇島、山海關(guān)沿海一帶的航海業(yè)、捕撈業(yè)

就非常發(fā)達。明洪武十四年，公元1381年，明朝開國元

勛徐達奉命主持修建長城。為了調(diào)運各種軍需民用物資，在

山海關(guān)石河口修建了碼頭。船夫漁民出海作業(yè)，總是冒著很

大的危險，在科學(xué)技術(shù)不發(fā)達的年代，人們只好把生命托付

給神靈。為了乞求神靈的保護，乞求海上風平浪靜，平安無

事，就在老龍頭的西側(cè)修建了海神廟、北海神廟、媽祖廟、

龍王廟等四座廟宇。1900年八國聯(lián)軍從老龍頭登陸，四

座廟宇被毀掉了?，F(xiàn)在的海神廟是1988年重新修建的，

它綜合了原有四座廟宇的特點，重新構(gòu)思設(shè)計，延伸入海1

24米，是旅游觀光、臨風休憩的好去處。

這里是牌樓，南北兩面各有兩個大字：安瀾、伏波，

——讓大海安靜，海不揚波，點明了整個海神廟的主題。

往前走就是山門。海神廟和一般佛教廟宇的山門不同，

它里面供奉的不是四大天王，而是“天佑”、“天應(yīng)”兩位

大海中的神將?！疤煊印钡囊馑季褪抢咸毂Ｓ?，“天應(yīng)”就

是指叫地地靈，叫天天應(yīng)。傳說這二位原來都是大海中的怪

物，渾身的力氣沒處使，就專門興風作浪，玩惡作劇。后來

他們被天后娘娘——就是我們常說的媽祖收伏了，成了媽祖

的得力助手。

現(xiàn)在我們來到了海神廟正殿前面的庭院。左右兩側(cè)有

兩個吉祥物。右邊的叫做“乘黃”，也叫“飛黃”。我國古

代的神話故事集《山海經(jīng)》說：白民之國有乘黃。長的樣子

像狐貍，背上有角。要是騎到它的身上，就能活到兩千歲。

唐朝大文學(xué)家韓愈寫過這樣的詩句：飛黃騰踏去，不能顧蟾

蛛。后來，人們就用飛黃騰達來比喻一個人的官職地位上升

得非?？?。看來，乘黃的功能有兩條，長壽和升官?？墒?，

我們眼前的這個乘黃大家千萬不要騎，一是真要活到兩千歲,

那可就太麻煩了；二是您真要騎了上去，可就要準備罰款了。

左邊的這一個叫做“龍馬”。我國古代傳說龍馬是河

水之精，說它是龍頭，馬身，還有兩個可以張開的翅膀，叫

的聲音很好聽，說它是“鳴聲九音”——有些人很謙虛，用

“五音不全”來說自己唱歌的聲音不好聽，但這龍馬“鳴聲

九音”，簡直就是一個交響樂團！還有的古書上說這龍馬就

是乘黃。在海神廟的前面設(shè)立龍馬、乘黃的塑像，是取其“河

水之精”的含義。

現(xiàn)在請大家走進海神廟的大殿。正中端坐的就是海神。

兩邊站的是他的助手。渤海灣一帶供奉的是北海之神。北海

之神叫做禺京。他的“分工”有兩條：讓大海風平浪靜，讓

陸地風調(diào)雨順。為了讓大海風平浪靜，他手持弓箭，查看大

海，哪兒的海浪過高，就射箭擊碎它，這時，兩位巡海夜叉

就是它的助手；為了讓陸地風調(diào)雨順，他選拔了幾位得力的

干將，我給大家介紹一下。這兩位是千里眼和順風耳。千里

眼的眼睛瞪得大大的，順風耳的大耳朵拉得長長的，專門負

責收集各地旱澇信息。這兩位是雷公和電母。雷公頭似舔猴,

嘴似雞形，肩膀上長了一對翅膀，左手拿椎，右手使槌，腳

踏五面大鼓，他敲起鼓來，就是天上響起了隆隆雷聲。電母

手拿兩面鏡子，只要她把鏡子飛舞起來，天空里就會出現(xiàn)一

道道閃電。左邊的這二位是風婆和雨師。風婆只要把她背的

布袋拿下來，輕輕一抖是小風，重重一抖是大風，掄上一圈，

就成臺風了。雨師用柳條在他的寶葫蘆里沾上一下，往人間

灑一灑，就是一場雨。當然，他用的力度和時間就決定了這

場雨的大小和持續(xù)時間的長短。

古代的神明，都是凡人自己創(chuàng)造的。神明的功能，大

都表達了人們的理想和愿望。今天，千里眼和順風耳的功能

已經(jīng)由氣象衛(wèi)星和計算機承擔起來了，——盡管還不那么準

確，不那么全面，而雷公、電母、風婆、雨師的功能，我們

最終能取代多少、能不能取代，甚至于有沒有必要去取代，

現(xiàn)在還都是一連串的未解之謎。

我們該和海神說一聲再見了，但愿他能保佑我們旅游

順利，晚上下雨，白天晴天，天天有個好天氣，天天有個好

心情。

三、自主完成習(xí)作

四、交流評議

五、修改善抄

第四課時

一■、我的發(fā)現(xiàn)：

1、生自由讀例句，想一想，看能從中發(fā)現(xiàn)什么。

2、分角色讀小林域小東的話，看看他們有什么發(fā)現(xiàn)。

3、分析比較：自己的發(fā)現(xiàn)和小林小東的發(fā)現(xiàn)有什么不

同？

4、再讀句子，體會：文中句子為什么要這樣寫？這樣寫

有什么好處？（使句子更加具體形象。）

5、作者用了什么方法來使句子更加形象具體的呢？

6、用熟知的事物來作比照，使人很容易想象出文中描繪

的事物的具體形象。

7、找一找：在已學(xué)的課文中找一找類似的句子，體會這

樣寫的好處。并試著自己寫一寫。

二、日積月累

1、生自讀對聯(lián)。

2、指名學(xué)生讀對聯(lián)，師范讀、糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生讀好

對聯(lián)。

3、交流自己對這幾幅對聯(lián)的理解，之后，教師展示對聯(lián)

所描繪的相應(yīng)的風景名勝的圖片。

4、熟讀背誦。

三、寬帶網(wǎng)（提出要求，讓學(xué)生課后自己搜集資料，展示資

料。）

20古詩兩首

第一課時

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

教學(xué)目標：

1、認識生字，會寫5個生字。

2、有感情地朗讀并背誦這首詩。

3、理解詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋

友之間的深厚情誼。

4、激起學(xué)生對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積

累詩歌的良好習(xí)慣。

重難點：

理解詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友

之間的深厚情誼。

古詩賞析：

詩中的第一句“故人西辭黃鶴樓”意思是老朋友要告別黃鶴

樓向東遠行了。因為黃鶴樓在廣陵之西，所以說西辭那么去

的地方也就必然是在東面了，接著第二句“煙花三月下?lián)P州”

揚州既廣陵，由武漢乘船到揚州是由長江下行所以說“下?lián)P

州”。這句說孟浩然在陽春三月的時節(jié)去，那景如煙花的揚

州。揚州本來就以風景美麗而著稱，特別是春天花木繁盛，

景色艷麗，所以李白用煙花來形容孟浩然即將去到的地方，

也多少透露了孟浩然對此行的羨慕之意。以上兩句寫送別情

況，還沒有寫離別之情。

第三四句孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際留?！?，寫作

者送走了好友，獨自在黃鶴樓遙望風帆遠去的情景，江面上

一只載著過人東去的船，漸行漸遠，終于在水天相接的碧空

中消失，能夠看到的只剩下滔滔不絕的長江流水作者的感情

隨著視線遠去，直望到船兒都已經(jīng)在碧空中消失。他還佇立

著凝望天邊的長江流水，可見他對好友的惜別之情了。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入揭題

1、師：聽我的描述猜猜他是誰：他是唐代著名詩人，

好飲酒。酒后絕妙的詩詞隨口成誦，人們盛贅他“斗酒詩百

篇”，稱他為“詩仙”。

2、師：真棒！一猜就準！在古代，交通不便，朋友一

旦分別就難再見面。所以朋友分別時往往作詩詞相贈，以表

達彼此的深情厚誼。這種詩被稱為送別詩。你們還記得李白

的送別詩嗎？

（生答《贈汪倫》。教師叫生齊背。）

3、今天我們再學(xué)習(xí)一首李白送別詩的傳世之作《黃鶴

樓送孟浩然之廣陵》。（屏幕出示全詩）

二、解題，介紹背景資料

1、齊讀詩題

師：這首詩是李白三十多歲時寫的。孟浩然是與他同一

時期最著名的詩人之一。李白非常仰慕孟的才華、人品。他

在詩中寫道“吾愛孟夫子，風流天下聞。”因此，他們結(jié)下

了深厚的友誼。請同學(xué)們借助注釋，想想題目講的什么意思。

2、指名講題目意思。（相機板書：李白送

孟浩然）

三、初讀，理解詩意。

1、師：李白為好友孟浩然送別，心情如何呢？請同學(xué)們

讀讀這首詩。注意讀準字音，看清字形。（學(xué)生讀古詩。）

2、指一名學(xué)生：老師見你讀得津津有味，能給大家讀讀

嗎？（學(xué)生讀。）

3、師：真不錯！第一次就讀得這樣好！誰想再讀讀？（2

一3名學(xué)生讀。）

師：一起來一遍。（生齊讀全詩。）

4、大家讀得真好！只是每行詩的意思你們明白嗎？請

你們對照注釋，試著用自己的話講講。

5、首先學(xué)習(xí)第一、二行詩。

（1）、自由讀這兩行，找出不理解的字、詞。（學(xué)生

質(zhì)疑。）

（2）、指名講詩意。（2—3名學(xué)生講。教師引導(dǎo)學(xué)生

把話講通順。）

（3）、齊讀這兩行詩。學(xué)生用自己喜歡的方式講詩意。

6、學(xué)習(xí)三、四行詩。（用學(xué)習(xí)一、二行的方法進行。）

7、師：誰能把全詩的意思說一說。（1一2名學(xué)生講大意。）

四、深入理解，感悟詩情。

1、師：大家學(xué)得真好！請默讀古詩，找出哪兩行敘述了

李白與孟浩然送別的事情，哪兩行寫了李白送別時看到的景

色？

2、師：讀得真細致。知道他們分別的時間嗎？（生：煙

花三月。）

師：能描繪一下煙花三月的具體景象嗎？（學(xué)生口頭

描繪。）

3、“煙花三月”是美呀！唐代詩人杜牧以一首《江南春》

向人們展示了江南春天秀麗的風光。（出示《江南春》。千

里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓

臺煙雨中。）

（1）、教師讀詩，讓學(xué)生體會江南美景。師：大家想讀

讀嗎？（學(xué)生齊讀。）

（2）、老師講解大意：詩中的江南，無邊的翠綠映襯著

鮮艷的春花，到處鶯歌燕舞。臨水的村莊，依山的城郭，酒

旗在微風中輕輕的飄舞。多么明麗的江南??！后兩行又向我

們展示了一幅朦朧迷離的江南雨景一一座座樓臺被迷蒙

的煙雨籠罩著，若影若現(xiàn)，似有似無。多么詩情畫意的江南

的春啊！我們一起來感受一下江南的美景吧！

（生齊讀《江南春》。）

師：是呀，在這千年勝地的黃鶴樓上，在這如詩

如畫的江南春天，詩人本該和老朋友孟浩然共飲美酒，吟詩

作賦。何其美哉！但今天，老朋友卻離李白而去。李白的心

情會怎么樣呢？（學(xué)生作答。）

師：詩人在平淡的敘事中，依依惜別之情自然地

流露出來。寫法太絕了！

5、后兩行詩寫景，更是絕妙！來品品吧！

（1）、齊讀“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流?！?/p>

（2）、師：“盡”的是什么？不“盡”的又是什么？

（3）、是啊。李白目送著孟浩然走到江邊，登上小船；

目送著帆船緩緩離岸，漸漸遠去，看不見朋友的身影；目送

著朋友的小船消失了，只見一片兒白帆；最后連那點兒白色

的帆影也不見了。此時，李白離去了嗎？（生：沒有。）他

在干什么？（生：他久久地不愿離去，仍注視著帆影消失的

地方。）師：李白看見了什么？（生：滾滾的長江水向天邊

流去。）

（4）、師：這滾滾流去的僅僅是長江水嗎？（學(xué)生分組

討論。）

生討論，匯報。

（5）、對！李白獨立江邊，久久凝望，他的目光，他的

心緊緊與朋友相隨。他們真是“人雖分，心相隨，情永在?！?/p>

他們的友誼真是“情深意長”。

五、朗讀并背誦古詩。

1、師：我們已體會了李白與孟浩然的深情厚誼。假如

我們現(xiàn)在就站在江邊，看著好朋友乘著帆船漸漸遠去，心中

感慨萬千，吟出這首送別詩吧！女同學(xué)先來。

2、這是柔情地相送。男生。

3、這是豪壯地送別。

4、一起來吧?。鼙尘捅?，不能就讀。）

5、配樂齊背這首詩。

六、拓展，延伸。

1、李白后來又為這次送別寫了一首五言詩。（打出《江

下行》。

李白

去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。

眼望帆去遠，心逐江水流。

師：這首詩非常的直白，就像上面這首詩的注釋。來，

一起讀一讀。

（學(xué)生齊讀兩遍，把詩抄寫在書旁。）

2、老師給你們推薦一首流行歌曲。這首歌的詞兒是根

據(jù)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》改的。聽了會幫助你們更深地

理解這首古詩。播放吳滌清歌曲《煙花三月》。

第二課時

送元二使安西

教學(xué)目的

1.認識2個生字，會寫2個生字（舍、君）

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友

之間的深厚友誼。

4.激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌

的良好習(xí)慣。

教學(xué)重難點

1.引導(dǎo)學(xué)生理解時局的意思。

2.想象詩歌中所描繪的情景，體會作者的思想感情。

教學(xué)課時

1課時

教學(xué)準備

課件、學(xué)生收集送別詩

教學(xué)過程

一■、導(dǎo)入

1.師：同學(xué)們，你們還記得《贈汪倫》這首詩嗎？誰來

背一背？（生背誦《贈汪倫》）

2.師：誰來說說這首詩的作者李白為什么寫這首詩。（因

為李白要回家鄉(xiāng)去了，汪倫很舍不得他，親自來送他，李白

很感激汪倫）

3.師：從古到今，人們在離別的時候總是特別的難過。

今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見證一段深厚的友誼吧。

4.師板書課題。（20送元二使安西）

二、學(xué)習(xí)古詩

（一）復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法：

師：誰還記得學(xué)習(xí)古詩的三大步驟？

1.解詩題，知作者。

2.抓字眼，明詩意。

3.多誦讀，悟詩情。

師：你們的記性都很好。現(xiàn)在，讓我們根據(jù)學(xué)習(xí)古詩的

這三大步驟，來學(xué)習(xí)這首古詩。

（一）復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法：

師：誰還記得學(xué)習(xí)古詩的三大步驟？

1.解詩題，知作者。

2.抓字眼，明詩意。

3.多誦讀，悟詩情。

師：你們的記性都很好。現(xiàn)在，讓我們根據(jù)學(xué)習(xí)古詩的

這三大步驟，來學(xué)習(xí)這首古詩。

（二）自主合作學(xué)習(xí)古詩

1.解詩題，知作者。

(1)師：通過預(yù)習(xí)，誰來說說這首詩的題目應(yīng)該怎么解

釋？

送元二使安西

送：送別元二：王維的好朋友使：出使安西：安西都

護府

(2)強調(diào)題目讀法送元二/使安西

(3)齊讀課題。

(4)師：王維的好朋友是元二，在《黃鶴樓送孟浩然之

廣陵》中，李白送別的故人是誰啊？(孟浩然)

(5)師：同學(xué)們的記性真好，現(xiàn)在誰再來介紹一下作者

王維的生平呢？

(王維701-761),字摩潔，蒲州(今山西永濟縣)人。

通音樂，工書畫。唐代著名詩人。

2.抓字眼，明詩意。

(1)師：知道了詩題和作者，現(xiàn)在就請同學(xué)們根據(jù)學(xué)古

詩的第二個步驟，四人小組合作學(xué)習(xí)這首古詩，可以用鉛筆

在旁邊做批注，寫下你們的解釋或感受。

（2）四人小組合作學(xué)習(xí)。

（3）匯報。

渭城朝雨泡輕塵，

渭城（字眼，點明地點）：秦時咸陽城，漢改渭城，在

長安西北，渭水北岸。

朝（字眼，點明時間）：早上（同朝辭白帝彩云間）

泡：濕潤（注意字型）

輕塵：塵埃（注意“塵”字的“小”沒有勾）

解釋：渭城早上的雨濕潤了道路上的塵埃。

客舍青青柳色新。

客舍：旅店。

新：煥然一新。

解釋：旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。

師小節(jié)：這一句詩都是描寫作者當時所看到的景物。

勸君更盡一杯酒，

勸：請。

君：對人的尊稱，表示“你”的意思。

更盡：再飲完。

解釋：請你再喝完一杯酒。

師：從這句詩中，你看見了什么？感受到什么？（王維

和元二喝了好幾杯酒卻還沒離開，看出他們依依不舍）

西出陽關(guān)無故人。

西：向西行走。

故人：老朋友。

陽關(guān)：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。

解釋：等你西行出了陽關(guān)就再也沒有一個交情深厚的老

朋友了。

渭城早晨的細雨，潤濕了路上輕飄的浮塵，

客舍邊一片青翠，柳色嫩綠清新。

臨別的時候，勸你再喝完這杯酒，

向西邊出了陽關(guān)，就再也沒有我這樣的故人!

師小結(jié)：從這一句詩你體會到什么？(詩人與好朋友的

依依惜別之情)

3.多誦讀，悟詩情

(1)復(fù)習(xí)誦讀方法。

師：剛才我們學(xué)習(xí)了古詩，了解了古詩的大意，接下來

請同學(xué)自己帶上感情，把這首古詩美美地讀一讀，能背誦的

同學(xué)就背下來。

師：學(xué)完古詩，應(yīng)該做什么呢？(多誦讀，悟詩情)誰

還記得誦讀古詩的方法有幾種？(小組讀、輪誦、疊誦、表

演讀、唱誦……)

(2)現(xiàn)在，就請你們用自己喜歡的方式，以四人小組為

單位，有感情地朗讀這首古詩，朗讀的時候不要影響其他小

組。

(3)匯報：哪個小組愿意有感情地讀一讀這首古詩？

(4)讓我們一起有感情地讀一讀這首詩，可以帶上自己

的動作。

三、練習(xí)

比比誰的反應(yīng)快

1.,客舍青青柳色新。

2.使：o

3.泡這個字讀o

4.柳樹的顏色是o

5.古詩前兩句是寫景還是寫送別的？

6.這首古詩表達了作者什么樣的感情？

同學(xué)們反應(yīng)都很快，有興趣的下課后自己出幾道題目考

考自己的好朋友。

四、課外拓展

你們還記得以前學(xué)過的送別詩嗎？（生自己說說以前學(xué)過

的或讀過的送別詩）今天我們學(xué)習(xí)又學(xué)了一首送別的詩，這

里還有幾句送別的詩句，讓我們一起讀一讀。

莫愁前路無知己，天下誰人不識君。高適《別董大》

寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦?。洛陽親友如相問，

一片冰心在玉壺。王昌齡《芙蓉樓送辛漸》

五、總結(jié)

一首簡短的古詩，往往包含著詩人的不同感情，希望同

學(xué)們課后能自己找?guī)资坠旁妬矸磸?fù)誦讀，感受作者的思想

感情。

六、作業(yè)

1.有感情地朗讀古詩。

2.生字書寫本。

3.背誦、默寫這首古詩。

課后反思：

俗話說：“不學(xué)詩，無以言。”沒有詩的人生是不完整

的人生。在我們這個忽略古文化傳播的時代，古詩正隨著一

些時尚名詞的誕生，而漸漸被人們所遺忘。慶幸的是，課改

后的語文教材更注重了