學(xué)生小學(xué)六年級語文教案大全

學(xué)生小學(xué)六年級語文教案大全

學(xué)生小學(xué)六年級語文教案（篇1）

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情朗讀并學(xué)會背誦

2、讀準(zhǔn)生字，著重教“隨”“潤”的寫法。

3、通過想象、比較、結(jié)合圖文等方法理解古詩的意思，體會作者的因“好”雨而來

的喜悅之情。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，讀準(zhǔn)古詩，讀出詩之“韻味”。

1、小朋友，這些天一直在下雨?？赡阕⒁膺^沒有，這雨和夏天的雷陣雨有什么不一

樣呢？

2、在作家朱自清的筆下，春雨是什么樣的呢？（出示句子范讀后交流）（細(xì)柔美）

3、提到春雨，人們還常說：春雨貴如油。（出示句子）這句話是什么意思?春雨為何

這樣“貴”呢？（春雨的作用大）

4、小結(jié)：所以人們喜歡春雨，都盼望著下春雨。

5、在一千多年以前的一個春天，大詩人杜甫當(dāng)時住在成都。他也在盼望著下春雨呢!

一個夜晚，他在屋內(nèi)突然聽到外面下起了春雨，于是，就寫下了這樣一首詩：（出示古

詩，生字注上拼音）（指名讀、正音）

6、讀詩，不僅要讀準(zhǔn)確，還要讀出古詩的味道。（指名讀）

7、合作讀：我和大家一起讀。每行詩的前兩個字你們讀，后三個字我來讀。

8、現(xiàn)在，我們調(diào)換一下，我讀前兩個字，你們讀后三個字。（合作讀）

9、我讀題目和作者，你們直接讀詩歌。要像小詩人一樣讀書古詩的味道哦！（齊讀）

二、理解古詩大意

1、大詩人杜甫終于盼來了這場春雨。那他究竟寫了什么呢?再讀讀，你能讀懂

嗎？（自讀古詩）

2、你讀懂了哪句話的意思呢？（學(xué)生自由說）

3、我們可以憑著感覺來理解，其實(shí)，理解詩的意思有一個好辦法呢!先要弄清每個

字的意思，然后把每個字義連起來差不多就是這句詩的意思了！比如說，第一句理解：

時節(jié)，季節(jié)；當(dāng)，正當(dāng);乃，就;發(fā)生。把每個字義連起來，誰再來說說這句話的意

思？（說出句子的大概意思即可）

4、你能用這種辦法來說說第二句的意思嗎？自己說說看。（隨，伴隨;潛，悄悄地；

潤物，滋潤萬物。）指名說。

5、兩句連起來，你還能說得這么好嗎?指名說。

三、品味古詩，體會雨之“好”，詩人之“喜”。

1、在大詩人眼里，這春雨是一場怎樣的雨啊？（好雨）

2、那這春雨究竟“好”在哪里呢?讀詩后交流。知時節(jié)；

★（知道季節(jié)）它知道春天的時候一一（莊稼需要水，植物需要水，萬物萌芽生長都需

要水，它就下起來了。）板書：知時節(jié)在這種時刻，正好就下雨了，真是一場及時雨。

★誰來夸夸它？（指名讀齊讀）

★那此刻詩人高興嗎?高興什么啊？過渡：詩人為春雨的及時感到高興喜悅。我們一

起高興地來讀讀：齊讀第一句。細(xì)無聲；

★（細(xì)無聲）和雷雨一樣嗎?為什么這樣輕？（交流相機(jī)小結(jié)）

★你說它好不好啊?男同學(xué)一起來夸夸它。（齊讀：潤物細(xì)無聲）潛入夜；

★它是在什么時候落下的？（夜里）為何不在白天來呢？（打擾人們的工作，帶來不方便）

多為別人著想啊。

★女同學(xué)一起來謝謝它。

★此刻詩人高興嗎？高興什么呢？（為春雨的無私、不求回報而高興。）

3、詩人的高興都藏在詩里了，他不告訴我們，讓我們自己在他的詩去找去讀。所以,

知道嗎，這首詩原來的題目就叫“春夜喜雨”。咱們用我們的朗讀把這份喜悅讀出來。

齊讀古詩

★不光要讀出來，還要用心去記哦。齊背。

四、拓展下半首古詩，學(xué)唱古詩。

1、其實(shí)，這首詩還有一半呢!想知道嗎？當(dāng)時啊，詩人在屋里聽著聽著，忍不住想：

這么好的雨會不會很快就停了呢?想到這兒，他趕緊推開窗往外看：只見外面黑黑的，

只有江上的漁火在閃爍著。他吟道：野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。天這么黑，看來這雨

要下一夜啦。他躺倒床上，高興地想著：等到天亮后，那些被雨水滋潤的紅花，一定

會更漂亮，一定會開滿整個成都的城市。真是：曉看紅濕處，花重錦官城?！?/p>

2、學(xué)到這兒，想唱一唱嗎?播放錄音，學(xué)唱。

學(xué)生小學(xué)六年級語文教案（篇2）

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力能正確、流利地朗讀課文。方法與過程

通過聆聽感受、自讀自悟、品讀深入等閱讀活動過程

中理解文本，掌握“讀一一品一一背”的學(xué)習(xí)方法，并在句式練說、朗讀表演中得到

能力的培養(yǎng)和情感的熏陶。態(tài)度、情感、價值觀激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛

環(huán)境的真情實(shí)感，培養(yǎng)兒童博大而純真的心。教學(xué)重點(diǎn)正確、流利、有感情地朗讀課

文，掌握學(xué)習(xí)方法，試背課文。教學(xué)難點(diǎn)

在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，續(xù)編詩歌，訓(xùn)練語言。產(chǎn)生關(guān)愛他人，關(guān)愛生命，愛護(hù)

環(huán)境的愿望。

教學(xué)前提

1、了解故事《神筆馬良》

2、在第一課時已初讀課文，學(xué)會認(rèn)9個生字，并練習(xí)寫8個生字。教學(xué)過程

激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們猜猜老師要畫什么？（毛筆）

2、版畫：毛筆，板書：筆，找出畫與字的聯(lián)系。

3、引出神筆。

4、馬良用神筆做了許多好事，

假如你有一支馬良的神筆，你會用它來幫助誰呢？

5、揭題：假如

整體感知

1、問題：我們的課文里有誰需要幫助呢?假如有了馬良的神筆，應(yīng)該怎樣幫助他們

呢？

2、教師范讀。

3、根據(jù)生回答歸納板書：

----小樹----

----太陽小鳥----

----谷粒西西----

——好腿

4、小結(jié)：瞧，我們周圍不僅有需要幫助的人，還有很多需要幫助的植物和小動物。

學(xué)習(xí)第一節(jié)詩歌讀

1、剛才，你們能發(fā)現(xiàn)老師的優(yōu)點(diǎn)和不足，下面該輪到你們讀了，給自己提點(diǎn)要求吧。

2、品讀“嘆息”一詞：用第一節(jié)詩里的句子說說，圖上畫了什么？（小樹在寒冷的北

風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息）誰愿意上來扮演縮著身子，輕輕嘆息的小樹？引導(dǎo)學(xué)生通

過做動作和表情來理解“嘆息”。想象：小樹邊嘆息邊說什么呢？

3、品讀“快活”一詞：想象：如果這個時候，天空中出現(xiàn)了一個紅紅的暖和的太陽,

小樹又會說什么呢?這時候的小樹感到怎樣?用書上的一個詞來形容一一，決活。誰能快

活地把這一段讀一讀？（個別讀）誰能比他讀得更快活？（齊讀）

4、自由品詞：你最喜歡這一節(jié)詩里的哪個詞？（紅紅的、寒冷的、輕輕……）當(dāng)你讀

到這些你喜歡的詞的時候，要更有感情一些，要讀出你的喜愛之情。誰愿來給大家做

個示范?先說你喜歡哪個詞，再讀一讀。其他同學(xué)也有自己喜歡的詞語，那就自己讀一

讀吧。背

5、背誦指導(dǎo)：這節(jié)詩歌的順序是，先提出“假如有一枝馬良的神筆”一一再講給誰

畫什么——最后講畫的理由。小結(jié)

6、學(xué)法：讀一一品一一背（品的方法：找出你喜歡的詞語，理解它的意思;還可以拿

別的詞語替換一下，比較表達(dá)效果的不同……）

學(xué)習(xí)第二節(jié)詩歌小組活動

1、小組內(nèi)用你們喜歡的方式讀，可以自由讀或輪流讀。

2、你最喜歡這一節(jié)詩里的哪幾個詞印象特別深?為什么？和組內(nèi)的同學(xué)交流交流;你

還能用表演的形式讓組內(nèi)的小朋友也喜歡這些詞。

3、輪換不同的方式多讀幾遍，根據(jù)“假如……一一給誰畫什么一一為什么畫”的句

式，試著背誦這一詩節(jié)。

小組匯報

1、覺得自己讀得特別好的小組起來讀。

2、愿意說說詩中的好詞語的小組有嗎？

3、哪個小組能背下這一節(jié)詩?小結(jié)同學(xué)們，剛才我們是四人小組內(nèi)用了“讀一一品

——背”的方法來學(xué)習(xí)第二節(jié)詩歌的。在讀中品味詞語，在背中積累語言。你們說這

個學(xué)習(xí)方法好不好?那么，接下來就請你們用這個方法自學(xué)第三小節(jié)詩歌。

學(xué)習(xí)第三節(jié)

1、根據(jù)“讀一一品一一背”的方法來自學(xué)第三節(jié)詩歌的。

2、個別讀。

3、品好詞。

4、試背誦。

學(xué)習(xí)第四節(jié)

1、詩歌的末尾出現(xiàn)的六個小圓點(diǎn)兒，是什么標(biāo)點(diǎn)符號？

2、省略號代表什么意思？

3、為什么作者要在這里使用省略號呢？

拓展思維

1、我想作者一定是想讓我們也來說一說“假如你有一枝馬良的神筆，你會畫什么，

為什么要畫。”

2、說一■說

3、四人小組合作創(chuàng)作一篇更新版本的。

總結(jié)

1、這堂課你有什么收獲？

2、在這動聽的旋律中，我們這堂課也要結(jié)束了，但是希望人們相互之間的關(guān)心和愛心

永遠(yuǎn)不會結(jié)束,只要人人付出一點(diǎn)愛,世界將會變成美好的人間.

學(xué)生小學(xué)六年級語文教案（篇3）

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、學(xué)會文中8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、聯(lián)系上下文，理解句子的意思，結(jié)合學(xué)生親身經(jīng)歷，體會“我”童年生活的有趣

與快樂。

4、激發(fā)學(xué)生對古詩詞的興趣，積累好詞佳句。

【教學(xué)重難點(diǎn)】：

1、體會“我”童年生活的有趣與快樂，感受少年真摯的情懷。

2、培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的興趣，積累好詞佳句。

【設(shè)計理念】：

教學(xué)時，讓學(xué)生通過“讀”、“想”、“品”、“悟”，感受“我”童年跟祖父學(xué)

詩的快樂時光。首先讓學(xué)生默讀靜思，在文字中找出能體驗(yàn)“我”快樂的語句，通過

指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀來體會“我”的童真、頑皮、可愛與快樂。再讀課文，找出“我”

跟祖父學(xué)詩感覺如此快樂、有趣的原因，經(jīng)教師指導(dǎo)朗讀體會后，在說說你覺得爺爺

是一個怎樣的人?最后回到本文作者蕭紅身邊，了解她的經(jīng)歷，體會她今天能走上文學(xué)

之路，是與祖父教她吟誦古詩有著密切聯(lián)系的。以此激發(fā)學(xué)生熱愛中華傳統(tǒng)文化瑰寶

-------------古詩，自覺在課外多讀、多積累古詩。

【教學(xué)課時】：

2課時

第一課時

（初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。學(xué)習(xí)文中生字詞。了解作者蕭紅，初步感受文中

的“我”跟祖父學(xué)詩的有趣與快樂。練寫文章中的生字，提醒學(xué)生寫字姿勢要正確，

養(yǎng)成好的寫字習(xí)慣。）

第二課時

教學(xué)過程：

一、回顧上文，激趣導(dǎo)入

上節(jié)課，我們已了解到“我”跟祖父學(xué)詩很開心，快樂。這節(jié)課，讓我們再次走近

祖父身邊，和蕭紅一起跟祖父學(xué)詩吧！

二、感悟快樂

1、請大家默讀全文，思考：你從哪兒體會到我的快樂?用筆勾畫出相關(guān)語句，并寫

下自己的點(diǎn)滴感受。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住以下片段去理解體會。

預(yù)設(shè)：

師：誰愿意把你體會到的快樂和大家交流交流？

生：我從“早上念詩，晚上念詩，半夜醒了也是念詩……念困了再睡去?！斌w會到

了“我”學(xué)詩的快樂。

師：能說說你是從哪些詞語中體會到的嗎？

生：我從“早上”、“晚上”、“半夜”這些表示時間的詞語體會到作者很愛念詩,

而且很勤學(xué)。

師：請你想象一下，小蕭紅在“早上”“晚上”“半夜”念詩時，她會想些什么？又

會做些什么呢？

（引導(dǎo)學(xué)生想象蕭紅的內(nèi)心，她是怎樣想的，怎樣做的?）

生：我還從“念困了再睡去”可以看出作者是多么喜歡念詩。

師：你們很會讀書，能通過你的朗讀把作者學(xué)詩的快樂表達(dá)出來嗎？

（生朗讀此部分）

師：同學(xué)們，聽了他的朗讀，你想說點(diǎn)什么呢？（生評價）

師：你來試試，讀出你的體會吧。（生讀）

師：讓我們一起來朗讀這一段，看看老師能不能從你們的朗讀體會到作者很愛詩、

勤念詩。（生齊讀）

師：你還從哪可以體會到“我”的快樂呢？

生：我還從文中的“我”大聲喊詩體會到作者的快樂。

師：她為什么要大聲喊？

生：因?yàn)樗X得那詩念起來很好聽，所以很高興地跟著祖父大聲喊。

師：請默讀課文，找出能表現(xiàn)“我”大聲喊的關(guān)鍵詞句，讀一讀，體會“我”的快

樂

（引導(dǎo)學(xué)生找出“跟著喊”、“比祖父聲音大”、“房蓋被你抬走了"、“照樣地

喊"、“亂叫”、“瞎念”等體會“我”大聲喊詩的自在與快樂。）

生：我還從“很好聽”、“真好聽”、“多好聽”、“越念越覺得好聽，越念越有

趣味”這些詞句中體會到“我”喜歡聽，而且，覺得好聽就學(xué)，不好聽則不學(xué)。

師：詩讀起來真的有這么好聽嗎?想想你們平時是怎樣學(xué)詩的?有這樣的感受嗎？

師：怎樣讀詩才好聽呢?讓我們也像小蕭紅那樣好聽地讀讀這兩首詩吧！

生：我還覺得文中的“我”跟祖父學(xué)詩時心情很好？

師：你怎么體會到的？

生：我從“高高興興跟著喊”、“笑了一會兒”、“我很喜歡”、“更喜歡的”、

“滿口的大叫”、“得意極了”這些詞句中體會到“我”學(xué)詩時心情非常好。

師：你來讀讀這兩首詩，讀出“我”的喜歡、開心、得意之情。（練讀、指名讀、分

組賽讀、齊讀）

（教師在引導(dǎo)學(xué)生交流體會時，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己學(xué)詩時的情景，想想自己是怎樣

學(xué)詩的，有什么樣的體會來進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。）

師：從你們找出的語句和從你們的朗讀中，我深深地體會到兒時蕭紅跟祖父學(xué)詩是

多么有趣，多么快樂啊!學(xué)到這，兒時的蕭紅給你留下怎樣的印象呢?你能用恰當(dāng)?shù)脑~

語來形容形容嗎？（天真、頑皮、可愛、愛學(xué)習(xí)、自由自在、無拘無束等）

三、感悟?qū)捜菖c慈愛

1、認(rèn)真再讀課文，想想：“我”跟祖父學(xué)詩為什么會覺得如此有趣，如此快樂呢？

2、學(xué)生帶著問題讀課文，邊讀邊做記號。然后小組交流。

3、集體交流體會。

預(yù)設(shè)：

生：“我”念詩大聲喊時，母親要打我，而祖父只是很幽默地警告我說：“房蓋被

你抬走了"。雖然祖父實(shí)際上也是在批評，但是我還是覺得很開心。所以“我”跟祖

父學(xué)詩覺得很有趣。

生：跟祖父學(xué)詩“我”是自由自在，無拘無束的。每當(dāng)祖父教我一首新詩，開頭我

覺得好聽，我就學(xué)，不好聽，就不學(xué)，祖父總是依著我，直到我滿意為止。

生：當(dāng)“我”不高興時，祖父就趕緊讓“我”念“我”最喜歡的詩，一念，“我”

又高興起來了。所以“我”跟祖父學(xué)詩是快樂的。

師：你們很會讀書。你覺得“祖父”是個怎樣的人？（幽默、寬容、慈愛……）

（抓住“常常警告我說……”“每當(dāng)祖父教我一首新詩，開頭我若聽了不好聽……

我還是不要"“祖父一聽就笑了”“看我還是不高興，他又趕快說……”等體會祖

父對“我”的寬容與慈愛。）

師：因?yàn)樽娓傅挠哪捜?、慈愛，讓“我”自由自在、無拘無束全憑“我”的興

趣去快樂地學(xué)詩?，F(xiàn)在我們來讀一讀“我”與“祖父”的對話部分，選擇你喜歡的角

色，在小組里練習(xí)讀一讀，聯(lián)系你們平時學(xué)詩的經(jīng)歷，讀出“我”學(xué)詩過程中的特別

感受和“祖父”的寬容與慈愛、風(fēng)趣與幽默。（分角色讀）

4、讀讀這些句子，你又體會到了什么？

出示句子：

“祖父念一句，我就念一句”

“念了幾十首后，祖父開講了”

“但從此再讀新詩，一定要先講的，沒有講過的也要重講?！?/p>

通過這些句子，讓學(xué)生體會到祖父教詩的方法是不斷變化的，以“我”的興趣為主,

用他的寬容與慈愛，幽默與風(fēng)趣引導(dǎo)“我”，啟發(fā)“我”學(xué)習(xí)《千家詩》，讓“我”

的童年生活充滿快樂。

5、教師小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容

四、拓展：積累詩句，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣

1、古詩文是我們中華傳統(tǒng)文化的瑰寶。請把我們課文中涉及到的詩句完整地讀一讀,

讓我們也讀得越來越好聽，越來越有趣吧。

2、學(xué)生比賽誦讀平時積累的詩句。

3、聯(lián)系實(shí)際，說說你平時是怎么學(xué)詩的?與文中“我”學(xué)詩經(jīng)歷作比較，有什么體

會？

師小結(jié)：蕭紅現(xiàn)在走上文學(xué)之路，與兒時跟祖父念詩、誦詩是有著密切關(guān)系的。讓

我們課外也多讀一些詩句，多積累一些詩句，讓我們的童年充滿詩情畫意，讓我們的

童年更豐富、更快樂，而且這樣會讓我們受益終身的。

【板書設(shè)計】

2跟祖父學(xué)詩

早晚念

大聲喊

好聽就學(xué)

有趣快樂

學(xué)生小學(xué)六年級語文教案（篇4）

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀準(zhǔn)并積累本課詞語：奇異、玲瓏多姿、凝結(jié)、細(xì)膩、呈現(xiàn);理解詞語“玲瓏多

姿”。

2、知道課文寫了五彩池的幾方面。

3、能用聯(lián)系上下文的方法來正確理解語句，感受文章前后聯(lián)系的緊密性。

4、能借助板書，概括池水的奇異，積累有關(guān)語句。感受五彩池的奇異。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、能用聯(lián)系上下文的方法來正確理解語句，感受文章前后聯(lián)系的緊密性。

2、通過圈詞劃句，感受五彩池的奇異。能借助板書，概括池水的奇異，積累有關(guān)語

句。

教學(xué)過程：

一、談話引入，揭示課題。

（一）欣賞圖片，感受五彩池景色的奇異。

1、欣賞圖片，初步感受五彩池的神奇。

（媒體音樂，出示：欣賞圖片）

（二）揭示課題。

有一位作者在游覽之后，將這番美景化作文字。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。（板

書：17五彩池）齊讀課題

二、反饋預(yù)習(xí)，梳理文章的脈絡(luò)。

（一）反饋預(yù)習(xí)，了解1、4節(jié)的總起、總結(jié)作用。

1、反饋預(yù)習(xí)，交流寫出五彩池特點(diǎn)的詞語。

（出示預(yù)習(xí)要求）讀了文章后，五彩池留給你什么印象呢？

2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的開頭和結(jié)尾，梳理文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)1、4節(jié)。

交流：（板書：奇異）對呀，這是五彩池留給我們的總體印象。作者在開頭總起介紹

了五彩池的特點(diǎn)，最后又再次總結(jié)了它的特點(diǎn)。就讓我們拿起書來讀讀1、4節(jié)。

（二）了解作者從哪些方面介紹五彩池。

1、交流課文從哪些方面介紹五彩池。

中間兩個小節(jié)，作者又為我們介紹了五彩池的哪兩個方面？

2、交流并板書。（板書：池子、池水）

3、小結(jié)并明確本課的.學(xué)習(xí)目的。

文章就是抓?。c(diǎn)課題“池”）池子及其中（點(diǎn)課題“五彩”）五彩的池水這兩方面來

介紹五彩池的奇異的。我們讀這類寫景物的文章一定要先了解作者是從哪幾方面來介

紹這個景物的?，F(xiàn)在就讓我們來深入學(xué)習(xí)，看看作者是怎樣把五彩池奇異的特點(diǎn)寫具

體的。

三、學(xué)習(xí)第2小節(jié)，了解五彩池大小、形狀上的奇異，積累有關(guān)語段。

（一）了解本節(jié)是圍繞那句話寫的。

1、指名讀第2節(jié)，正音。

我們先來看看文中對池子的描寫。指名讀第2節(jié)。（媒體：“玲瓏、恰似、一畝、盛

開”的拼音）正音。

2、默讀第2節(jié)，思考本節(jié)是圍繞哪句話來寫的。

那這一節(jié)是圍繞哪句話來寫的?用直線劃出句子。

3、引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文辨析本節(jié)是圍繞哪句話寫的。

交流：（板書：大大小小、玲瓏多姿）

引讀體會：這里滿山坡的五彩池卻多得數(shù)不清。這些五彩池一一大的一一小的呢一

一池子的邊沿是金黃色的，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀

（二）引導(dǎo)抓住句中關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文理解句子的意思，體會作者的情。

1、自讀第2節(jié)，初步感受作者是怎樣描寫五彩池的。

（出示：滿山池子的圖片）如果你是游客，此時你會做什么呀?如果不能用相機(jī)，要讓

你用文字來描寫美景，該怎么寫呢?讓我們來看看作者是如何用文字來吸引我們的。

（出示：“這些五彩池大大小小??蓮花”）自己再讀讀這段話，體會一下。

2、出示句子，引導(dǎo)感受作者的描寫中流露出的驚訝之情。

（1）媒體：音樂;師范讀，學(xué)生想象。作者在文中說一一（出示：大的面積不足一畝，

水深不到三米。）這大的池子在作者眼中是不是很大很大的呢？

（2）交流。

點(diǎn)評：“一畝”相當(dāng)于我們14個教室那么大!可能我們感覺很大。但同樣是池子，

新疆的天池有7畝多大。而五彩池，大的一一并不大呀。一個“不足、不到”把作者

的感受表達(dá)出來了。

（3）小的呢一一男女生分讀兩句話，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（池子大小差異很大）

3、小結(jié)：作者就是用了強(qiáng)烈的對比來讓我們感受到池子的奇異的。（板書：對比）

（三）感受池子形狀各異，有感情朗讀有關(guān)語句

1、知道作者用比喻的方法來介紹池子的形狀。

作者又是用什么方法來介紹池子的形狀的呢？（板書：比喻）引讀有關(guān)的語句。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“玲瓏多姿”。

讀了句子，你理解什么是“玲瓏多姿”了嗎？（小巧精致，形狀各異）

3、剛才我們讀了句子，理解了詞語的意思，也感受到了五彩池的美。讓我們再把第

2節(jié)讀好。

四、學(xué)習(xí)第3節(jié)，了解五彩池池水的奇異，簡要概括“池水顏色奇異”。

（一）了解第三節(jié)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，概括每層要點(diǎn)。

1、默讀第3節(jié)，分層。

我們跟隨作者去領(lǐng)略了池子的奇異，讓我們再去看看那鮮艷多彩的池水吧?。ò鍟?/p>

鮮艷多彩）默讀第3節(jié)，想想作者從哪兩個方面來介紹池水的?做好分層記號。

2、巡視，（媒體出示答案）

3、理解這樣分層的原因。交流：（板書：現(xiàn)象、成因）

（二）了解五彩池池水的奇異之處，根據(jù)板書提示簡要概括。

1、讀懂并簡要介紹池水奇異在哪里。

（1）這節(jié)課，我們先跟隨作者來了解池水奇異的現(xiàn)象，并把關(guān)鍵的內(nèi)容提煉出來簡要

地說給別人聽。引讀：站在山上，向下望去一一自己往下讀，把這段話讀正確。（媒體

出示原第二層）

（2）指名讀。

（3）（媒體：隱去后半部分）這池水實(shí)在太使人驚奇了一一（男生讀）

（4）在交流中引導(dǎo)學(xué)生用抓關(guān)鍵詞的方法來概括池水的奇異。

（5）請學(xué)生從這句話中圈一個能反映池水奇異的詞語詞。（板書：各不相同）

還需要有個什么條件？（板書：同一溪流）現(xiàn)在你能連起來說一說嗎？（交流時引導(dǎo)學(xué)生

用上“雖然??但是?？”這個關(guān)聯(lián)詞來把池水的奇異講清楚。）

⑹作者又是如何進(jìn)一步向我們描述池水的水色各不相同的呢？引讀：有的

----有的---有的----有的-----

（7）了解作者說的“各不相同”有幾種情況。

（8）交流：

?第一種情況：池子不同，池水不同。（板書：池子不同，池水不同）？第二種情況：

同一個池子，顏色不同。（板書：同一個）

（9）現(xiàn)在你能否連起來介紹一下池水如何各不相同的？

2、有感情朗讀有關(guān)內(nèi)容。

你們讀懂了課文，而且也用抓關(guān)鍵詞的方法也把池水的奇異介紹清楚了。讓我們再

來讀好這幾句話。（齊讀）如果把各池的水舀起來一看一一

此時，你忍不住想贊嘆五彩池的池水一一

五、總結(jié)課文，布置作業(yè)。

1、總結(jié)，并引出下節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2、作業(yè)：

用上“雖然...但是...”介紹池水的奇異之處。

從這兩句句子中任選一句，用鋼筆抄寫在本子上。

聯(lián)系下文思考：課文為什么一開始要寫“晴朗的日子”？

板書：

大大小小（對比）

五彩池

（奇異）池子：不同同一個

池水現(xiàn)象同一溪流，各不相同

(鮮艷多彩)雖然??但是??池水不同成因

學(xué)生小學(xué)六年級語文教案(篇5)

來自福州錢塘小學(xué)李清華老師的這份《出塞》教學(xué)設(shè)計，能緊密地結(jié)合我們這次培

訓(xùn)所貫徹的理念和觀點(diǎn)，體現(xiàn)了信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的整合，體現(xiàn)了一個完整的

教學(xué)設(shè)計過程?？傮w上看李老師的這份教學(xué)設(shè)計，它包括了課程標(biāo)題和教材內(nèi)容分析,

教學(xué)目標(biāo)闡述，學(xué)習(xí)者特征分析，教學(xué)策略選擇與設(shè)計，教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備，教學(xué)

過程設(shè)計，教學(xué)設(shè)計，幫助與等內(nèi)容。現(xiàn)具體評析如下：

1、完整性和規(guī)范性

李老師的這份《出塞》教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)出一個完整的教學(xué)設(shè)計過程，所有必需的環(huán)節(jié)

都明確地寫出，而且前后一致，因此這是一個整體的解決問題，而不是各個要素地簡

單的堆砌。

(1)教學(xué)目標(biāo)闡述

李老師所確定的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，不僅反映知識和技能，過程與方

法，情感態(tài)度與價值觀三個維度的目標(biāo)，而且體現(xiàn)了不同學(xué)習(xí)者之間的差異；目標(biāo)的闡

述清晰，具體，不空洞，不僅符合學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，而且便于教學(xué)中進(jìn)行形

成性。

(2)學(xué)習(xí)者特征分析

李老師對于學(xué)習(xí)者特征的分析是這樣的本節(jié)課的教學(xué)對象是小學(xué)六年級的學(xué)生;學(xué)生

的閱讀和表達(dá)能力較強(qiáng)。學(xué)生具有一定的古詩詞素養(yǎng)。這是從認(rèn)知特征，起點(diǎn)水平和

情感態(tài)度準(zhǔn)備情況進(jìn)行分析，明確地列出學(xué)習(xí)者的特征。

(3)教學(xué)策略選擇與設(shè)計

在《出塞》教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)了多種教學(xué)策略的綜合運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)情境法和拓展閱讀法

優(yōu)化組合;這種教學(xué)策略既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能體現(xiàn)學(xué)生主體地位，能夠成功實(shí)現(xiàn)

教學(xué)目標(biāo);活動設(shè)計和策略一致，符合學(xué)習(xí)者的特征，教學(xué)活動做到形式和內(nèi)容的統(tǒng)一,

既能激發(fā)學(xué)生興趣又能有效完成教學(xué)目標(biāo);恰當(dāng)使用信息技術(shù)；活動要求表述清楚。

(4)教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備

李老師在《出塞》教學(xué)設(shè)計中充分發(fā)揮了課件媒體的優(yōu)勢，信息技術(shù)的運(yùn)用有效;促

進(jìn)了課堂的教和學(xué)。

(5)教學(xué)過程設(shè)計

李老師在《出塞》教學(xué)設(shè)計中教學(xué)思路清晰(有主線，內(nèi)容系統(tǒng)，邏輯性強(qiáng))，結(jié)構(gòu)

合理;注重新舊知之間的聯(lián)系，重視新知識的運(yùn)用；教學(xué)時間分配合理，重點(diǎn)突出，突

破難點(diǎn);有層次性，能夠體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展過程。

(6)教學(xué)設(shè)計

李老師《出塞》的教學(xué)設(shè)計中有明確的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn);有合理的朗讀練習(xí)，讀的內(nèi)容，

次數(shù)，方式合理，有層次性，既能落實(shí)雙基要求，又注重學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的提

高;注重形成性，了工具;針對不同的結(jié)果及時的反饋，而且以正向反饋為主。

(7)和幫助

李老師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能會產(chǎn)生的問題和困難有所估計，并提出可行的幫助和

支持；有完整的有課后;有利于學(xué)生深入理解學(xué)習(xí)的主題。

2、可實(shí)施性

李老師的《出塞》教學(xué)設(shè)計具備有良好的可實(shí)施性：

(1)時間因素。李老師在運(yùn)用此的教學(xué)時，所需時間安排十分合理，包括教師的教學(xué)

時間，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間安排得當(dāng)。

(2)環(huán)境因素：李老師設(shè)計的這份教學(xué)設(shè)計對教學(xué)環(huán)境和技術(shù)的要求不高，可復(fù)制性

較強(qiáng)，操作方便。

(3)教師因素：《出塞》這份簡單可實(shí)施，體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格，特點(diǎn)及其預(yù)備技能;

(4)學(xué)生因素：李老師針對學(xué)生的情況，對學(xué)生的預(yù)備知識，技能以及學(xué)習(xí)方法等方

面的要求比較合理。

3、創(chuàng)新性

李老師的這份《出塞》這份教學(xué)設(shè)計，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)學(xué)生的主體

地位;教法上有創(chuàng)新，能激發(fā)學(xué)生的興趣;有利于促進(jìn)學(xué)生高級思維能力的培養(yǎng);體現(xiàn)新

理念，新方法和新技術(shù)的有效應(yīng)用。

1,創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化感受

《出塞》一詩描寫的歷史年代背景與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活距離遙遠(yuǎn)，學(xué)生在理解詩意，

體會詩境方面困難不小。感其境，才能激其情?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)

情境，鼓勵有創(chuàng)意地表達(dá)。本節(jié)課中，李老師注重通過錄象播放，音樂渲染，語言描

述等方式創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生自然而然地走進(jìn)詩歌，繼而情動辭

發(fā)與詩人對話，與文本對話。比如，在感受邊塞的印象時，教師播放冷月照邊關(guān)的凄

涼畫面，再加上富有感染力的語言，完全把學(xué)生帶入到征人痛苦，無奈的情感世界，

令學(xué)生身臨其境，感同身受。融情想象的基礎(chǔ)上，配以教師的入情解說，激情誦讀，

詩句在學(xué)生的頭腦中生成為一幅幅鮮活的畫面，一段段感人的旋律，一幕幕悲壯的情

景，學(xué)生自然入情入境，讀出了詩句背后的情味和意蘊(yùn)。學(xué)生的語言大門被情感推開

了，他們暢所欲言，和詩人的情感，詩句的情感融為一體，既加深了對詩歌感情的領(lǐng)

悟，又培養(yǎng)了表達(dá)能力。

2,以詩解詩，促進(jìn)感悟。

教學(xué)古詩，不能限于對古詩字面意思的理解和詩句意思的疏通，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在歷

史文化的背景下對古詩的感情加以理解感悟?！冻鋈愤@首詩高度凝練，再加上學(xué)生

年紀(jì)小，這方面的歷史知識，文學(xué)積淀缺乏，學(xué)生理解征人的困苦生活，邊塞的艱苦

荒涼以及戰(zhàn)爭的慘烈有較大困難。為了突破難點(diǎn)，李老師力求將其放在一個廣闊的歷

史文化背景中引導(dǎo)學(xué)生解讀，幫助學(xué)生較為全面地理解詩歌的內(nèi)在感情。本課教學(xué)李

老師做了大膽嘗試，補(bǔ)充多首相關(guān)主題的詩助讀，通過對補(bǔ)充詩歌的理解實(shí)現(xiàn)對這首

詩的理解，取得了較好的教學(xué)效果。比如，在了解邊塞的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師相機(jī)出示

了四首反映邊塞軍旅生活的詩歌一一高適的《塞下曲》，杜甫的《后出塞》，王翰的

《涼州詞》，王昌齡的《從軍行》。學(xué)生通過這幾首詩的補(bǔ)充學(xué)習(xí)增加對邊塞古戰(zhàn)場

的了解，認(rèn)識它的荒涼寂寥，戰(zhàn)爭的艱苦以及慘烈，感受到秦時明月漢時關(guān)，萬里長

征人未還中所包蘊(yùn)的巨大歷史悲愴，無限深沉嘆息。再如，為了幫學(xué)生體會到詩人心

中的渴望，將士們心中的期盼，世世代代人們共同的心愿，補(bǔ)充了唐朝詩人盧倫的

《塞下曲》，認(rèn)識到只有像李廣那樣的飛將軍鎮(zhèn)守邊關(guān)，胡亂才會平息，邊塞才會安

定。這樣，但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山的呼喊才那么震撼人心，對詩歌的蒼涼

意境學(xué)生也就有了初步的領(lǐng)略。

3,讀悟結(jié)合，體味詩情。

本詩意境雄渾蒼涼，發(fā)千古感慨，如何讓學(xué)生感悟并走進(jìn)詩歌的呢

李老師在教學(xué)中把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生解讀感悟詩歌的前兩句。教師引導(dǎo)學(xué)生去

勾畫秦時明月漢時關(guān)這句詩的精妙之處。學(xué)生通過自讀自悟，體味出描寫的景物雖然

普通，但包蘊(yùn)的情感卻不簡單一一時間漫長，戰(zhàn)爭無休無止。再如，教學(xué)第二句詩時,

李老師引導(dǎo)學(xué)生抓住字眼感悟，力求做到讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟促讀。如在學(xué)生

研讀詩句后，李老師引導(dǎo)學(xué)生談感悟：學(xué)生有的體會到強(qiáng)調(diào)長征，從家鄉(xiāng)到邊關(guān)路途

遙遙;有的體會到要突出人，將士們都沒有回來;有的則體會到要突出未還，因?yàn)檫@是

世世代代人們的共同悲劇。教師再指導(dǎo)朗讀這兩句詩，這樣，學(xué)生對這兩句詩的體會

就更深入了一個層次。

但本課的教學(xué)也有亟須改進(jìn)的地方。例如本節(jié)課雖然注意了朗讀的指導(dǎo)，但學(xué)生只

做到語氣語調(diào)語速上的模仿，內(nèi)心內(nèi)的情感并沒有與詩人達(dá)到共鳴。止匕外，在具體教

學(xué)中，教師的語言單調(diào)，貧乏，這些都是今后教學(xué)中應(yīng)該檢討改正的。

學(xué)生小學(xué)六年級語文教案（篇6）

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦《春雨》。

2、初步感受《春雨》的詩意，感受作者對春雨的喜愛贊美之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：誦讀古詩，識字、寫字。

一.激趣導(dǎo)入。

1聽一一《小雨沙沙》，

2.春天來了，萬物復(fù)蘇,一片春意昂然的景象,這勃勃生機(jī)可離不開沙沙的春雨。

2.春雨給了你怎樣的感覺？（2人）

4.聽得出來，你們都很喜歡春雨。是呀，春雨綿綿，灑落大地，點(diǎn)開了花朵，染綠

了小草;春雨綿綿，落入田野，滋潤著莊稼，喚醒了青蛙。春雨就像一位魔術(shù)師，給大

地帶來了勃勃生機(jī)。（邊說邊貼小花小草）

5.唐代大詩人杜甫就寫了這樣一首詩一一板書課題：春雨

6.誰能為我們介紹一下這位詩人？（指名回答）預(yù)習(xí)得真充分!你們都是知識淵博的小

博士!是啊，杜甫，有“詩圣”之稱，與“詩仙”李白齊名。

7.今天，就讓我們就跟隨大詩人一起去感受一下那場一一指課題《春雨》。

二、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音。

1、打開書，讀讀這首詩。注意：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。（學(xué)生自讀古詩）

2.（ppt出示古詩帶拼）指名4人讀，一人讀一句。

3.你認(rèn)為這句中那些字容易讀錯?請你當(dāng)小老師帶大家讀一讀。2個人（邊說邊畫;齊

讀一遍；同音異形“生、聲”這兩個字，讀音相同，樣子不同，一起來讀一讀，ppt出

示：“生，發(fā)生的生，聲，聲音的聲”。）

3.詞語讀得好，詩句能讀好么？一人讀一句，小火車誰來開?小火車接著開!再來一列。

（3歹1］）

4.（ppt出示古詩去拼）這樣會讀么？一起來。（指名2人讀，齊讀。）

三.小組合作，理解詩意。

1.字正腔圓!詩，會讀了，那么詩意了解么？理解詩意有一個好辦法，就是先弄清每

個字的意思，然后把每個字義連起來，這句詩的意思差不多就出來了！看?。ㄕ堃蝗俗x）

（ppt出示：知：知道。當(dāng)：正當(dāng)，就在。乃：就。潛，悄悄地。潤，滋潤。）

2.把字義帶入詩句中理解詩意，同桌討論一下?，F(xiàn)在，誰再來說說這首詩的意思?第

一句，誰來試試？

a.指名4人說，一人一句，若遇到困難老師直接幫助。

b.誰能完整地說說這首詩的意思？（請一生完整稱述詩歌大意，理解大意即可，不可

過多糾結(jié)。）】看來你已經(jīng)了解了詩歌的大意了。

（好雨是知道季節(jié)的，正當(dāng)春天來臨它就下起來了。它往往在夜間，趁人們不注意的

時候，隨著春風(fēng)輕輕地灑落，無聲地滋潤著萬物。）

四、品味古詩，體會雨之“好”。

1、學(xué)到這里，你覺得這是一場怎樣的春雨？

2、在詩人杜甫眼中，這也是一場一一好雨。（貼板書：好）

3、那這春雨究竟“好”在哪里呢?讓我們走近它，細(xì)細(xì)體驗(yàn)一番吧。

4、（出示：好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。）誰來讀？（1人）

5.這雨，究竟好在哪里呢？（隨機(jī)貼“知、乃”）

6.誰來讀？

（預(yù)設(shè)：好雨知時節(jié)一一“真是聰明的小雨！”“你讀得太美了！”“多么善解人意的

小雨呀！”當(dāng)春乃發(fā)生一一“這小雨來得可真及時！”“小雨小雨，你真好!一到春天就

來到！”

7一起來讀讀吧。

8.多么善解人意的及時雨呀!可是，小雨，小雨，你是什么時候來的呢？（出示：隨風(fēng)

潛入夜，）指名回答。

9.你是夜里來的?你為什么要夜里來呀?多么善解人意的小雨，請你讀。（指名讀）我

怎么沒有發(fā)現(xiàn)呢?你怎么一點(diǎn)聲音都沒有??？

10.有個字泄漏了你的蹤跡呢，這個字就是一一？（黑板貼“潛”）

n.誰來讀讀這句詩？（預(yù)設(shè)：'我聽出來了，小雨點(diǎn)來的時候是踮著腳尖兒的，沒有

發(fā)出一點(diǎn)聲音！“你的到來真是靜悄悄的。”“這是一個多么寧靜的夜晚呀！”“讀得

真美！”）

12.（ppt出示：潤物細(xì)無聲）天亮了，春雨姐姐悄無聲息地走了。瞧瞧，（小草）我被

雨水洗得多么干凈啊，我的小綠芽都長出來了呢!小雨小雨，謝