七年級(jí)語文上冊(cè) 6 從百草園到三味書屋教案 長春版

七年級(jí)語文上冊(cè)6從百草園到三味書屋教案長春版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為七年級(jí)語文上冊(cè)第六單元《從百草園到三味書屋》。該課文是魯迅先生回憶童年生活的一篇文章，描述了他兒時(shí)在百草園的快樂時(shí)光和在三味書屋的學(xué)習(xí)生活。文章通過對(duì)比展現(xiàn)了兩種截然不同的生活環(huán)境，批判了封建教育制度的落后和束縛。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，已經(jīng)掌握了基本的閱讀理解和寫作技巧，對(duì)文學(xué)作品有一定的鑒賞能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將進(jìn)一步深入理解魯迅先生的寫作手法和思想內(nèi)涵，提高對(duì)文學(xué)作品的理解和分析能力。同時(shí)，本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有一定的距離，需要教師引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)封建教育制度，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維的能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，主要包括以下幾個(gè)方面：

1.閱讀理解能力：通過深入解讀《從百草園到三味書屋》，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解文本內(nèi)容，分析作者觀點(diǎn)和情感態(tài)度的能力。

2.批判性思維：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的封建教育制度進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑的精神。

3.文化素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)魯迅先生的作品，了解近代中國社會(huì)的背景，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和尊重。

4.表達(dá)能力：鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，鍛煉口頭表達(dá)能力；同時(shí)，通過寫作練習(xí)，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。

5.審美情趣：引導(dǎo)學(xué)生欣賞文學(xué)作品中的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

（1）理解《從百草園到三味書屋》的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，把握魯迅先生的敘述手法和情感表達(dá)。

（2）分析文章中百草園和三味書屋兩種截然不同的生活環(huán)境，認(rèn)識(shí)它們對(duì)作者童年生活的影響。

（3）領(lǐng)會(huì)魯迅先生對(duì)封建教育制度的批判，理解其倡導(dǎo)的民主、自由、平等的教育理念。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

（1）學(xué)生對(duì)魯迅先生作品中的諷刺手法和隱喻的理解。例如，課文中對(duì)三味書屋的描述，如何引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別其中的諷刺和批判。

（2）學(xué)生對(duì)封建教育制度的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。如何引導(dǎo)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)封建教育制度，認(rèn)識(shí)其弊端和不足。

（3）學(xué)生對(duì)課文中所表達(dá)的深刻思想的把握。如何引導(dǎo)學(xué)生理解魯迅先生對(duì)自由、平等、民主的渴望，以及對(duì)中國社會(huì)的關(guān)注。

為確保學(xué)生理解透徹，教師在教學(xué)過程中應(yīng)針對(duì)上述重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的講解和強(qiáng)調(diào)，采用多種教學(xué)方法幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，提高教學(xué)效果。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《從百草園到三味書屋》的課文文本，以及相關(guān)的語文學(xué)習(xí)資料。

2.輔助材料：收集有關(guān)魯迅先生及其作品的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以助于學(xué)生更直觀地理解課文內(nèi)容。

3.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，無需準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：將教室布置成適合分組討論的環(huán)境，設(shè)置若干個(gè)討論區(qū)，以便學(xué)生在課堂上進(jìn)行小組討論和互動(dòng)。同時(shí)，預(yù)留出足夠的空間供學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：提供《從百草園到三味書屋》的預(yù)習(xí)PPT、視頻講解和相關(guān)文檔，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：提出問題如：“文章中的百草園和三味書屋分別代表了什么？”、“魯迅先生是如何描繪童年記憶的？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺(tái)或微信群收集學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記和疑問。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生在家自主閱讀課文和相關(guān)資料。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生通過平臺(tái)提交預(yù)習(xí)筆記和思考成果。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀和思考能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)促進(jìn)資源共享和監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前熟悉課文，為課堂討論做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過講述魯迅先生的童年故事，引出本節(jié)課的主題。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解課文內(nèi)容，分析魯迅先生的敘述手法和情感表達(dá)。

-組織課堂活動(dòng)：分組討論，讓學(xué)生分析百草園和三味書屋對(duì)作者童年生活的影響。

-解答疑問：針對(duì)學(xué)生的疑問，進(jìn)行解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講，積極思考。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生在小組討論中分享自己的見解，討論百草園和三味書屋的象征意義。

-提問與討論：學(xué)生針對(duì)不理解的內(nèi)容提出問題，參與課堂討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過講解幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。

-小組討論法：通過小組討論促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)和思維碰撞。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解課文，培養(yǎng)分析問題的能力。

-培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置課后作業(yè)，如寫一篇關(guān)于課文主題的短文。

-提供拓展資源：推薦學(xué)生閱讀魯迅其他關(guān)于童年的文章，如《阿Q正傳》。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，提供反饋意見。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)要求完成課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生自主選擇閱讀推薦的魯迅作品，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)：學(xué)生總結(jié)本次課程的學(xué)習(xí)收獲，思考自己的學(xué)習(xí)方法是否有效。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固課堂上學(xué)到的知識(shí)和技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生提升自我學(xué)習(xí)和反思能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）相關(guān)文學(xué)作品：除了《從百草園到三味書屋》，魯迅先生還有許多其他關(guān)于童年、教育等方面的作品，如《阿Q正傳》、《狂人日記》等。這些作品可以幫助學(xué)生更全面地了解魯迅先生的思想和文學(xué)風(fēng)格。

（2）學(xué)術(shù)論文：查找一些關(guān)于魯迅先生及其作品的學(xué)術(shù)論文，如《魯迅童年經(jīng)歷對(duì)其創(chuàng)作的影響》等。通過閱讀這些論文，學(xué)生可以更深入地了解魯迅先生的創(chuàng)作背景和思想內(nèi)涵。

（3）歷史背景資料：提供一些關(guān)于近代中國歷史背景的資料，如《清末民初的教育制度》等。了解歷史背景有助于學(xué)生更好地理解課文中的社會(huì)環(huán)境和文化背景。

2.拓展建議：

（1）組織魯迅作品研討會(huì)：邀請(qǐng)學(xué)生分組閱讀魯迅的不同作品，如《狂人日記》、《阿Q正傳》等，然后組織研討會(huì)，讓學(xué)生分享自己的閱讀感悟和見解。

（2）開展寫作訓(xùn)練：鼓勵(lì)學(xué)生模仿魯迅先生的文學(xué)風(fēng)格，寫一篇關(guān)于自己童年的文章。通過寫作訓(xùn)練，學(xué)生可以鍛煉自己的語文表達(dá)能力，同時(shí)加深對(duì)魯迅先生作品的理解。

（3）進(jìn)行角色扮演：學(xué)生分組扮演課文中的角色，如魯迅先生、老師、學(xué)生等，通過角色扮演的方式，讓學(xué)生更直觀地感受課文中的場(chǎng)景和情感。

（4）參觀紀(jì)念館或文化遺址：如果可能，組織學(xué)生參觀魯迅紀(jì)念館、近代學(xué)校遺址等，讓學(xué)生親身感受歷史氛圍，增強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀理解練習(xí)：選擇一篇與魯迅先生作品風(fēng)格相似的文章，讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，并回答相關(guān)閱讀理解問題。

2.寫作訓(xùn)練：請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，寫一篇關(guān)于童年記憶的短文，要求運(yùn)用魯迅先生的寫作手法和表達(dá)方式。

3.課堂討論問題延伸：針對(duì)課堂上的討論問題，要求學(xué)生在家中進(jìn)行深入思考，并準(zhǔn)備好在下一節(jié)課上分享自己的觀點(diǎn)。

作業(yè)反饋：

1.閱讀理解練習(xí)：及時(shí)批改學(xué)生的閱讀理解練習(xí)，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的錯(cuò)誤答案進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解正確答案的推理過程。

2.寫作訓(xùn)練：對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行細(xì)致批改，關(guān)注學(xué)生的寫作技巧、語言表達(dá)和邏輯結(jié)構(gòu)等方面，給予積極的評(píng)價(jià)并提出改進(jìn)建議。

3.課堂討論問題延伸：在下一節(jié)課上，邀請(qǐng)學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的思考和表達(dá)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。反思改進(jìn)措施（1）引入翻轉(zhuǎn)課堂：通過在線平臺(tái)，讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)課文和相關(guān)資料，課堂上則重點(diǎn)進(jìn)行討論和互動(dòng)，提高學(xué)生的參與度和思考深度。

（2）跨學(xué)科教學(xué)：結(jié)合語文和歷史學(xué)科，為學(xué)生提供更多關(guān)于魯迅先生及其作品的歷史背景和文化內(nèi)涵的知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

（3）實(shí)踐性教學(xué)：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演、寫作訓(xùn)練等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

2.存在主要問題

（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足：部分學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。

（2）課堂討論不夠深入：課堂討論過程中，部分學(xué)生參與度不高，缺乏積極性和主動(dòng)性，需要教師采取有效的引導(dǎo)和激勵(lì)措施。

（3）作業(yè)反饋不夠及時(shí)：在作業(yè)批改和反饋方面，有時(shí)存在拖延現(xiàn)象，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.改進(jìn)措施

（1）加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)：通過在線平臺(tái)和課堂講解，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（2）提高課堂討論質(zhì)量：通過設(shè)計(jì)更具啟發(fā)性和思考性的討論問題，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，提高課堂討論的深度和廣度。

（3）及時(shí)反饋?zhàn)鳂I(yè)：建立作業(yè)反饋機(jī)制，確保學(xué)生能夠及時(shí)收到作業(yè)批改和反饋，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。典型例題講解1.題目：請(qǐng)分析《從百草園到三味書屋》中，魯迅先生對(duì)童年生活的描寫手法，并闡述其表達(dá)效果。

答案：魯迅先生在《從百草園到三味書屋》中，運(yùn)用了細(xì)膩的筆觸和生動(dòng)的描繪，通過對(duì)童年生活的回憶，展現(xiàn)了百草園的自由快樂和三味書屋的束縛壓抑。通過對(duì)比，魯迅先生批判了封建教育制度的落后，表達(dá)了對(duì)自由、平等、民主的渴望。

2.題目：請(qǐng)分析《從百草園到三味書屋》中，魯迅先生對(duì)三味書屋的描寫，并闡述其諷刺手法。

答案：魯迅先生在《從百草園到三味書屋》中對(duì)三味書屋的描寫，運(yùn)用了諷刺和夸張的手法，通過對(duì)三味書屋的描寫，展現(xiàn)了封建教育制度的落后和束縛。通過對(duì)比，魯迅先生批判了封建教育制度對(duì)兒童天性的壓抑，表達(dá)了對(duì)自由、平等、民主的渴望。

3.題目：請(qǐng)分析《從百草園到三味書屋》中，魯迅先生對(duì)童年游戲的描寫，并闡述其表達(dá)效果。

答案：魯迅先生在《從百草園到三味書屋》中對(duì)童年游戲的描寫，運(yùn)用了生動(dòng)的語言和形象的描繪，通過對(duì)童年游戲的回憶，展現(xiàn)了童年生活的自由快樂。通過對(duì)比，魯迅先生批判了封建教育制度對(duì)兒童天性的壓抑，表達(dá)了對(duì)自由、平等、民主的渴望。

4.題目：請(qǐng)分析《從百草園到三味書屋》中，魯迅先生對(duì)老師的描寫，并闡述其表達(dá)效果。

答案：魯迅先生在《從百草園到三味書屋》中對(duì)老師的描寫，運(yùn)用了幽默和諷刺的手法，通過對(duì)老師的描寫，展現(xiàn)了封建教育制度下老師的形象。通過對(duì)比，魯迅先生批判了封建教育制度對(duì)兒童天性的壓抑，表達(dá)了對(duì)自由、平等、民主的渴望。

5.題目：請(qǐng)分析《從百草園到三味書屋》中，魯迅先生對(duì)自然環(huán)境的描寫，并闡述其表達(dá)效果。

答案：魯迅先生在《從百草園到三味書屋》中對(duì)自然環(huán)境的描寫，運(yùn)用了細(xì)膩的筆觸和生動(dòng)的描繪，通過對(duì)自然環(huán)境的回憶，展現(xiàn)了童年生活的自由快樂。通過對(duì)比，魯迅先生批判了封建教育制度對(duì)兒童天性的壓抑，表達(dá)了對(duì)自由、平等、民主的渴望。板書設(shè)計(jì)-魯迅的童年生活

-百草園的自由快樂

-三