2024年春九年級語文下冊 第四單元 13《應有格物致知精神》教案 語文版

2024年春九年級語文下冊第四單元13《應有格物致知精神》教案語文版主備人備課成員教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為《2024年春九年級語文下冊》第四單元第13課《應有格物致知精神》。文章主要闡述了格物致知的含義及其在學習和生活中的重要性。教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生在先前的學習中接觸過類似的文章主題，如八年級語文中的《論語》選段，涉及探究學習和實踐相結(jié)合的理念。此外，通過本單元前幾篇文章的學習，學生對探索科學精神及人文關(guān)懷已有一定認識，在此基礎上，《應有格物致知精神》將進一步鞏固學生對深入探究、求知精神的理解，并與他們的現(xiàn)實生活緊密相連，培養(yǎng)他們獨立思考和質(zhì)疑精神。核心素養(yǎng)目標1.運用批判性思維，分析文章論點，理解格物致知的深刻內(nèi)涵；

2.結(jié)合實際，運用所學，提升自主探究和解決問題的實踐能力；

3.感受傳統(tǒng)文化精神，增強民族自豪感，樹立正確的價值觀和人生觀。學情分析九年級學生在知識層面，已具備一定的語文基礎知識，掌握了文章閱讀和分析的方法，但對于深入挖掘文章內(nèi)涵和哲學思想仍需引導。在能力方面，學生具備獨立思考的能力，但批判性思維和問題解決能力尚需加強。素質(zhì)方面，學生具有較強的求知欲和表達欲望，但部分學生在自主學習能力和合作探究上存在不足。

此外，學生在日常學習中，部分存在依賴心理，缺乏主動探究的習慣，這對理解《應有格物致知精神》一文有一定影響。但總體上，學生具備學習本課的基礎，通過引導和激發(fā)，有助于他們深入理解文章主旨，培養(yǎng)批判性思維和自主探究能力，提升綜合素質(zhì)。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段1.教學方法：

(1)講授法：系統(tǒng)講解格物致知的理論內(nèi)涵，引導學生理解文章深層意義；

(2)討論法：組織學生就文章觀點進行小組討論，激發(fā)學生的批判性思維；

(3)情境教學法：創(chuàng)設生活情境，引導學生體會格物致知在實際中的應用。

2.教學手段：

(1)多媒體教學：利用PPT展示文章結(jié)構(gòu)、重點內(nèi)容，增強視覺效果；

(2)網(wǎng)絡資源：推薦相關(guān)閱讀材料和視頻，拓展學生知識視野；

(3)教學軟件：運用互動式教學軟件，提高學生參與度和學習興趣。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

利用多媒體展示科學家在實驗室探究現(xiàn)象的圖片，提出問題：“同學們，你們認為這些科學家在做什么？他們?yōu)槭裁匆@樣做？”通過創(chuàng)設情境和提出問題，激發(fā)學生對探究和求知的好奇心。

緊接著，引入本課主題《應有格物致知精神》，強調(diào)格物致知在科學研究和學習生活中的重要性。

2.講授新課（20分鐘）

（1）文章背景介紹（5分鐘）

簡要介紹作者及文章背景，幫助學生理解文章的寫作意圖。

（2）文章內(nèi)容解析（10分鐘）

a.講解格物致知的定義和內(nèi)涵；

b.分析文章中的論點、論據(jù)，闡述作者觀點；

c.強調(diào)格物致知在現(xiàn)實生活中的應用。

（3）教學難點突破（5分鐘）

通過實例分析，引導學生理解格物致知在解決問題和批判性思維中的重要性。

3.鞏固練習（10分鐘）

（1）課堂提問（5分鐘）

提問學生關(guān)于文章內(nèi)容的問題，檢查學生對教學難點的掌握程度。

（2）小組討論（5分鐘）

學生分組討論以下問題：格物致知在生活中的具體應用；如何運用格物致知解決實際問題。

4.師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

邀請學生分享自己的討論成果，教師進行點評和總結(jié)。針對學生的回答，進行針對性的指導，引導學生運用格物致知精神分析問題。

5.教學創(chuàng)新（5分鐘）

利用多媒體展示一段關(guān)于科學家運用格物致知精神解決問題的短片，讓學生通過觀看短片，進一步理解格物致知的實際應用。

6.核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

提出以下思考題，讓學生在課后進行深入思考：

a.結(jié)合所學，談談格物致知在科學研究和日常生活的作用；

b.如何運用格物致知精神，提高自己的批判性思維和問題解決能力？

7.課堂小結(jié)（5分鐘）

總結(jié)本節(jié)課的教學內(nèi)容，強調(diào)格物致知精神的重要性，鼓勵學生在日常生活和學習中積極踐行。

總用時：45分鐘

本教學過程設計緊扣教學目標和重難點，注重師生互動，充分激發(fā)學生的學習興趣和主動性，培養(yǎng)他們的批判性思維和問題解決能力，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。教學資源拓展1.拓展資源：

(1)推薦閱讀：《論語》中關(guān)于“格物致知”的經(jīng)典選段，幫助學生更深入地理解這一概念在傳統(tǒng)文化中的地位和意義。

(2)相關(guān)文章：選取一些探討科學精神和探究方法的文章，如《科學探究的藝術(shù)》等，讓學生了解科學家是如何運用格物致知精神進行研究的。

(3)視頻資料：推薦觀看有關(guān)科學家實驗探究過程的紀錄片，如《探索發(fā)現(xiàn)》等，讓學生直觀感受科學探究的實踐過程。

(4)實踐活動：組織學生參與學?；蛏鐓^(qū)的科學實驗活動，讓學生在實踐中體驗格物致知的過程。

2.拓展建議：

(1)閱讀建議：鼓勵學生在課后閱讀相關(guān)書籍，深入理解格物致知的哲學內(nèi)涵，并撰寫讀后感，分享自己的感悟。

(2)寫作練習：指導學生嘗試以“格物致知在我身邊的體現(xiàn)”為主題，進行寫作練習，提高學生的觀察力和表達能力。

(3)研究性學習：鼓勵學生結(jié)合自己的生活實際，選擇一個感興趣的課題，運用格物致知的方法進行探究，并撰寫研究報告。

(4)深度討論：組織學生就“如何在日常生活中應用格物致知精神”進行小組討論，促進學生之間的思想交流。

(5)家庭作業(yè)：設計一些開放性的問題，讓學生在課后與家人討論，如“家人對格物致知的看法”等，增強學生的實踐應用能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點知識點：

-格物致知的定義與內(nèi)涵

-文章中的主要論點與論據(jù)

-格物致知在科學研究中的應用

-格物致知在日常生活中的實踐

②關(guān)鍵詞：

-格物

-致知

-探究

-批判性思維

-應用

③重點句：

-“格物者，求知之始也；致知者，明理之極也?！?/p>

-“知之而不行，等于不知?！?/p>

-“學而不思則罔，思而不學則殆?！?/p>

板書設計：

```

《應有格物致知精神》

一、格物致知的內(nèi)涵

1.求知之始

2.明理之極

二、文章論點與論據(jù)

1.論點：格物致知的重要性

2.論據(jù)：科學實例、傳統(tǒng)文化引述

三、格物致知的應用

1.科學研究

2.日常生活

四、實踐格物致知的途徑

1.觀察、思考

2.批判性思維

3.主動探究

```

板書設計條理清晰，重點突出，有助于學生理解和記憶本節(jié)課的核心內(nèi)容，同時激發(fā)學生對格物致知精神的興趣和認同。教學反思與總結(jié)在本次教學過程中，我嘗試運用了多種教學方法和策略，如講授法、討論法、情境教學法等，旨在激發(fā)學生的學習興趣和主動性。從整個教學過程來看，這些方法在很大程度上提高了學生的參與度，尤其是課堂討論和情境創(chuàng)設環(huán)節(jié)，學生們表現(xiàn)出較高的熱情和積極性。然而，我也發(fā)現(xiàn)部分學生在討論過程中過于依賴同伴，獨立思考能力有待提高。

在知識、技能和情感態(tài)度方面，學生們的收獲和進步較為明顯。他們對格物致知的定義和內(nèi)涵有了更深入的理解，能夠結(jié)合實際舉例闡述格物致知在科學研究中的應用。此外，通過本節(jié)課的學習，學生們在批判性思維和問題解決能力方面也有所提升。

然而，教學中仍存在一些問題和不足。首先，課堂時間安排上，導入環(huán)節(jié)用時較多，導致鞏固練習和課堂小結(jié)環(huán)節(jié)略顯倉促。今后，我需要在時間管理上更加精細化，確保每個環(huán)節(jié)的充分展開。其次，在師生互動環(huán)節(jié)，部分學生的回答沒有得到充分的肯定和指導，今后我需要關(guān)注每一個學生的反饋，提高課堂互動的質(zhì)量。

針對教學中存在的問題和不足，我提出以下改進措施和建議：

1.優(yōu)化課堂時間分配，確保每個環(huán)節(jié)的充分展開；

2.加強課堂互動，關(guān)注每一個學生的反饋，提高學生的參與度和積極性；

3.設計更具針對性的課后作業(yè)和拓展活動，鞏固學生對知識點的掌握；

4.定期進行教學反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓，不斷提高教學質(zhì)量。重點題型整理1.簡答題：請用自己的話解釋“格物致知”的含義。

答案：格物致知是指通過觀察、實踐、思考等方式，深入研究事物的本質(zhì)和規(guī)律，從而達到真正理解的目的。

2.分析題：分析文章中作者是如何運用論據(jù)來支持“格物致知”的重要性。

答案：作者通過引用《論語》中的經(jīng)典語句和科學研究的實例，論證了格物致知在科學發(fā)展和個人成長中的重要作用。

3.應用題：舉例說明在生活中如何應用“格物致知”精神解決問題。

答案：例如，當面對環(huán)境污染問題時，我們可以運用格物致知的精神，深入研究污染源、污染物特性、環(huán)境影響等，從而提出科學合理的解決方案。

4.討論題：小組討論“格物致知”與“學而不思則罔，思而不學則殆”之間的聯(lián)系。

答案：格物致知與這句話都強調(diào)了思考和學習的重要性。格物致知是求知的過程，需要學與思相結(jié)合，才能真正達到理解和掌握知識的目的。

5.寫作題：請結(jié)合個人經(jīng)歷，談談你對“格物致知”精神的理解和體會。

答案：在學習和生活中，我曾遇到一個難題。通過不斷觀察、實踐、思考，我逐漸找到了解決問題的方法。這個過程使我深刻體會到格物致知的重要性，它讓我明白了只有深入探究，才能真正解決問題的道理。

補充說明：

1.在回答簡答題時，學生需要準確把握“格物