3 雪地里的小畫家 教學設計-2024-2025學年語文一年級上冊統(tǒng)編版

3雪地里的小畫家教學設計-2024-2025學年語文一年級上冊統(tǒng)編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容來自于2024-2025學年語文一年級上冊統(tǒng)編版教材的《雪地里的小畫家》一課。本課主要讓學生通過學習古詩《雪地里的小畫家》，掌握生字詞，理解字詞的含義，能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解小畫家畫的是什么，為什么畫這些圖案，體會冬天的美麗。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：

學生已經(jīng)學習了漢語拼音，對本課的生字詞有了初步的認讀能力。同時，學生已經(jīng)接觸過一些簡單的古詩，對本節(jié)課的詩歌形式有了初步的認識。通過對本課的學習，學生可以進一步鞏固漢語拼音的運用，加深對古詩形式的理解，同時豐富對冬天的認知，感受大自然的美麗。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：語言理解與運用、文化認同、思維品質(zhì)和創(chuàng)新意識。通過學習《雪地里的小畫家》，學生能夠提高對古詩的理解和鑒賞能力，培養(yǎng)正確的閱讀習慣和思維方式。同時，通過描繪雪地里的圖案，學生將增強對傳統(tǒng)文化的認識，激發(fā)對大自然的熱愛，形成積極向上的人生態(tài)度。此外，通過小組合作和討論，學生將培養(yǎng)團隊合作精神，提高溝通與交流的能力。學習者分析學生已經(jīng)掌握了相關的漢語拼音知識和簡單的古詩閱讀能力。他們在學習興趣上可能對描繪雪地里的圖案和討論冬天的美麗有一定的興趣，但可能會遇到理解生字詞和古詩意境的困難和挑戰(zhàn)。同時，學生的學習能力和學習風格各有差異，有的可能需要更多的引導和幫助來理解課文內(nèi)容，有的可能需要更多的機會來進行表達和創(chuàng)造。因此，在教學過程中，需要關注學生的個體差異，采取多種教學策略和方法，激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們克服困難，提高理解和表達能力。教學方法與策略本節(jié)課將采用講授法、討論法和任務驅(qū)動法進行教學。首先，通過講授法向?qū)W生介紹古詩《雪地里的小畫家》的內(nèi)容和生字詞，幫助學生理解課文。然后，組織學生進行小組討論，讓他們分享對冬天的印象和感受，以討論法激發(fā)學生的思考和表達欲望。接著，引導學生進行角色扮演，模擬小畫家在雪地里繪畫的場景，以任務驅(qū)動法增強學生的參與度和創(chuàng)造力。

此外，結合多媒體教學，使用PPT展示雪地里的圖案和相關的圖片，幫助學生直觀地理解課文內(nèi)容，并激發(fā)他們的學習興趣。同時，利用網(wǎng)絡資源，為學生提供更多關于冬天的視頻和圖片，以便他們更好地感受冬天的美麗。通過以上教學方法和策略，旨在提高學生的理解能力、表達能力和創(chuàng)造力，促進他們對冬天美景的熱愛和欣賞。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《雪地里的小畫家》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道什么是雪地里的小畫家嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于冬天的圖片或視頻片段，讓學生初步感受雪地里的小畫家的魅力或特點。

簡短介紹《雪地里的小畫家》的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.《雪地里的小畫家》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《雪地里的小畫家》的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解《雪地里的小畫家》的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹《雪地里的小畫家》的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.《雪地里的小畫家》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《雪地里的小畫家》的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的《雪地里的小畫家》案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解《雪地里的小畫家》的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何應用《雪地里的小畫家》解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論《雪地里的小畫家》的未來發(fā)展或改進方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《雪地里的小畫家》相關的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《雪地里的小畫家》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《雪地里的小畫家》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括《雪地里的小畫家》的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)《雪地里的小畫家》在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用《雪地里的小畫家》。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于《雪地里的小畫家》的短文或報告，以鞏固學習效果。知識點梳理本節(jié)課《雪地里的小畫家》涉及的知識點主要包括：

1.古詩《雪地里的小畫家》的詩意理解：讓學生通過朗讀、解析和討論，理解詩中的意象和意境，掌握詩中的生字詞，并能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.生字詞的學習和運用：學習和掌握課文中出現(xiàn)的生字詞，如“雪、地、小、畫、家”等，理解其含義，并能運用到實際情景中。

3.冬天的認知和描繪：通過學習《雪地里的小畫家》，引導學生對冬天的認知，了解冬天的特點和景象，學會用語言和繪畫來描繪冬天的美麗。

4.藝術創(chuàng)作與想象力的培養(yǎng)：通過分析《雪地里的小畫家》中的圖案，引導學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，嘗試自己設計和創(chuàng)作類似的圖案，提高藝術素養(yǎng)。

5.傳統(tǒng)文化與審美的熏陶：通過學習《雪地里的小畫家》，讓學生了解中國傳統(tǒng)文化中關于冬天和雪的描繪，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的認識和審美情趣。

6.語言表達與交流能力的提升：通過小組討論、角色扮演等互動活動，提高學生的語言表達和交流能力，培養(yǎng)團隊合作精神。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

推薦學生閱讀其他有關冬天和雪的詩歌或故事，如《江雪》、《賣油郎獨占花魁》等，讓學生進一步感受冬天的美麗和傳統(tǒng)文化中的雪的意象。同時，可以讓學生觀看一些有關冬天和雪的視頻資源，如紀錄片《冰雪世界》、動畫片《雪孩子》等，讓學生從視覺和聽覺上更深入地體驗冬天的魅力。

此外，還可以讓學生嘗試自己創(chuàng)作一篇關于冬天的小作文或繪畫一幅冬天的圖畫，通過自己的方式表達對冬天的理解和感受。

2.拓展要求：

鼓勵學生利用課后時間進行自主學習和拓展，教師可提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等。要求學生在閱讀和觀看過程中，做好筆記和思考，能夠就閱讀材料或視頻資源的內(nèi)容進行簡單的交流和分享。同時，要求學生在創(chuàng)作自己的作品時，注重表達自己的感受和理解，力求做到文字或畫面的生動和有趣。板書設計本節(jié)課的板書設計旨在幫助學生理解和記憶《雪地里的小畫家》的內(nèi)容，同時激發(fā)學生的學習興趣。板書設計包括以下幾個部分：

1.課題：《雪地里的小畫家》

2.生字詞：列出課文中的重點生字詞，如“雪、地、小、畫、家”等，并附上拼音和簡單解釋。

3.詩句解析：將課文中的主要詩句逐句板書，配上相應的圖片或圖案，如小畫家畫的是“竹葉、梅花、小鳥、小鴨”等，讓學生直觀地理解詩句的含義。

4.課文結構：用流程圖或思維導圖的形式，展示課文的結構，如“引入-主體-結尾”等，幫助學生把握課文的整體框架。

5.創(chuàng)作練習：鼓勵學生發(fā)揮想象，自己設計一幅“雪地里的小畫家”的圖案，可以用簡筆畫或符號來表示，讓學生在實踐中學習和創(chuàng)造。

板書設計要求簡潔明了，突出重點，準確精煉，概括性強。同時，應具有藝術性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。在教學過程中，教師可以根據(jù)學生的反應和理解情況，適時調(diào)整板書內(nèi)容，以達到最佳的教學效果。教學反思與改進首先，我注意到在講解生字詞時，有些學生對詞義的理解還不夠深入。因此，我計劃在未來的教學中，通過更多的實例和場景來幫助學生理解和運用這些生字詞。例如，我可以通過一些有趣的謎語或故事來引導學生理解和記憶生字詞，這樣可以幫助學生更好地掌握生字詞的含義和用法。

其次，我發(fā)現(xiàn)在進行小組討論時，有些學生參與度不高，這可能是由于他們對討論的主題不夠感興趣。因此，我計劃在未來的教學中，更加關注學生的興趣和需求，選擇一些更具吸引力和相關性的主題進行討論，以激發(fā)學生的參與熱情。例如，我可以通過一些有趣的活動或游戲來引導學生在討論中積極參與，這樣可以幫助他們更好地理解和掌握討論的內(nèi)容。

最后，我發(fā)現(xiàn)在進行角色扮演時，有些學生對角色的理解和表達還不夠到位。因此，我計劃在未來的教學中，更加關注學生的角色理解和表達，通過更多的指導和反饋來幫助他們更好地理解和表達角