7-2《歸園田居·其一》教案 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

7-2《歸園田居·其一》教案2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為統(tǒng)編版高中語文必修上冊第七單元《歸園田居·其一》的詩歌學習。該詩歌描繪了陶淵明對田園生活的向往與贊美，體現(xiàn)了作者對自然和諧、精神自由的追求。教學內容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生在之前的學習中已經接觸過中國古代詩歌，了解了一些詩歌的基本韻律、意象等知識。在此基礎上，《歸園田居·其一》將引導學生進一步探討田園詩歌的主題、情感、藝術特色，以及與作者人生觀的關系，深化對古代詩歌的理解和鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標在于培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力、思維深度和文化理解。通過深入學習《歸園田居·其一》，使學生能夠把握陶淵明詩歌的意境美和哲理內涵，提升審美鑒賞能力；同時，引導學生從詩人的視角思考人與自然的關系，培養(yǎng)批判性和創(chuàng)造性思維；進一步，讓學生理解田園詩歌在中國傳統(tǒng)文化中的價值，增強文化自信和民族認同感。通過本節(jié)課的學習，使學生在中國古代詩歌的海洋中，學會品味生活、感悟人生，培育健全的人格和價值觀。重點難點及解決辦法本節(jié)課的重點在于理解《歸園田居·其一》的意境、主題及藝術特色，難點在于深入剖析陶淵明歸隱思想的內涵及其時代背景。

解決辦法及突破策略：

1.針對重點，采用意象分析法，引導學生通過具體詩句體會詩中的自然美和田園生活的寧靜，對比現(xiàn)實生活的喧囂，理解詩人追求田園生活的情懷。

2.對于難點，組織學生課前搜集陶淵明的生平資料及歸隱思想的相關背景，課上分組討論，分享各自的理解和感悟，教師適時點撥，幫助學生深入理解陶淵明的歸隱思想及其在詩歌中的體現(xiàn)。

3.創(chuàng)設情境，讓學生嘗試創(chuàng)作以“向往的生活”為主題的短文，通過寫作實踐，加深對詩歌意境和主題的理解，提高文學素養(yǎng)。教學資源1.硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、白板。

2.軟件資源：語文教學輔助軟件、古詩文學習APP。

3.課程平臺：學校在線教學平臺，用于發(fā)布預習資料、課后作業(yè)。

4.信息化資源：電子版教材、詩歌朗誦音頻、陶淵明生平及詩作介紹PPT。

5.教學手段：小組合作、討論交流、情境創(chuàng)設、寫作實踐、意象分析法。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《歸園田居·其一》的興趣，激發(fā)其探索古代田園生活的欲望。

過程：

開場提問：“你們向往怎樣的生活？你們知道古代詩人陶淵明是如何描繪他的理想生活的嗎？”

展示一些描繪田園生活的圖片，讓學生初步感受自然和諧之美。

簡短介紹陶淵明及其《歸園田居·其一》的基本背景，為接下來的學習打下基礎。

2.詩歌基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《歸園田居·其一》的基本結構、意象和藝術特色。

過程：

講解《歸園田居·其一》的詩歌結構，包括起承轉合等基本組成部分。

詳細介紹詩中的意象和修辭手法，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

通過實例分析，讓學生更好地理解詩歌中的情感表達和哲理內涵。

3.詩歌案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例分析，讓學生深入了解陶淵明的歸隱思想及其藝術表現(xiàn)。

過程：

選擇《歸園田居·其一》中的幾個關鍵詩句進行分析。

詳細介紹這些詩句的背景、意象、情感和哲理，讓學生全面了解詩歌的深層含義。

引導學生思考這些詩句對現(xiàn)實生活的影響，以及如何從中汲取精神力量。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和批判性思維能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與陶淵明歸隱思想相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的內涵、意義以及在當代社會的價值。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《歸園田居·其一》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括對陶淵明歸隱思想的理解和評價。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調《歸園田居·其一》的文化價值和現(xiàn)實意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括詩歌的基本結構、意象、藝術特色等。

強調陶淵明歸隱思想在當代社會的啟示，鼓勵學生追求內心的寧靜與和諧。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于《歸園田居·其一》的鑒賞短文，以鞏固學習效果。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-陶淵明《歸園田居》全詩五首

-陶淵明《桃花源記》

-朱光潛《詩論》中關于陶淵明詩歌的部分

-王安石《游褒禪山記》

-學生可從圖書館或網絡資源中尋找關于陶淵明生平及其詩歌研究的書籍和文章。

2.課后自主學習和探究：

-研究陶淵明的其他詩作，分析其歸隱思想在詩歌中的體現(xiàn)，對比《歸園田居·其一》的異同。

-探究中國古代文學中田園詩的發(fā)展脈絡，了解不同時期的田園詩特點及其反映的社會背景。

-深入了解田園生活的哲學內涵，如道家、儒家的自然觀、人生觀，并探討這些思想在陶淵明詩歌中的體現(xiàn)。

-通過閱讀比較陶淵明與其他詩人（如王維、孟浩然等）的田園詩，分析各自的藝術特色和審美追求。

-結合現(xiàn)實生活，思考陶淵明歸隱思想在當代社會的意義和價值，嘗試以詩歌、散文等形式表達自己的感悟。

-組織學生進行課后寫作練習，以“我心目中的田園生活”為主題，創(chuàng)作一篇短文或詩歌，激發(fā)學生對自然和生活的熱愛。板書設計①重點知識點：

-田園詩的定義與特點

-陶淵明的歸隱思想

-《歸園田居·其一》的意境與主題

-詩中的意象分析：如“采菊東籬下，悠然見南山”

②關鍵詞：

-和諧

-自然

-歸隱

-悠然

-田園

③重點句：

-“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。”

-“采菊東籬下，悠然見南山?！?/p>

-“此中有真意，欲辨已忘言?！?/p>

板書設計：

```

《歸園田居·其一》

陶淵明

-田園詩特點

-和諧

-自然

-歸隱思想

-悠然

-自得

-意境與主題

-"晨興理荒穢..."

-"采菊東籬下..."

-意象分析

-菊

-南山

```

板書設計以簡潔明了的線條和結構展示，突出重點知識點、關鍵詞和重點句，同時留有適當?shù)目瞻?，以便于在課堂上根據(jù)學生的反饋進行補充和擴展。設計注重藝術性和趣味性，如使用不同的顏色突出重點內容，或以圖表形式呈現(xiàn)田園詩的特點和歸隱思想，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。課堂小結，當堂檢測1.課堂小結：

本節(jié)課我們學習了陶淵明的《歸園田居·其一》，通過分析詩歌的意境、主題、藝術特色，深入理解了陶淵明的歸隱思想及其在詩歌中的體現(xiàn)。重點掌握了以下內容：

-田園詩的定義、特點及其在中國古代文學中的地位。

-陶淵明的歸隱思想，以及這一思想在《歸園田居·其一》中的表達。

-詩中的意象分析，如“采菊東籬下，悠然見南山”等句子所展現(xiàn)的寧靜與和諧。

-詩歌的結構、韻律及修辭手法。

2.當堂檢測：

為了鞏固本節(jié)課的學習成果，進行以下檢測：

（1）選擇題：

1.以下哪個選項不是陶淵明《歸園田居·其一》中的意象？

A.采菊

B.東籬

C.長河

D.南山

2.陶淵明的歸隱思想主要受到以下哪種哲學思想的影響？

A.道家

B.儒家

C.墨家

D.法家

（2）簡答題：

1.請簡要概括《歸園田居·其一》的主題和意境。

2.請舉例說明陶淵明是如何通過詩歌表達他的歸隱思想的。

（3）分析題：

請分析《歸園田居·其一》中“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸?！边@句詩的意象和修辭手法。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：陶淵明《歸園田居》全詩五首、陶淵明《桃花源記》、蘇軾《和子由澠池懷舊》等。

-視頻資源：關于陶淵明生平介紹、田園詩鑒賞、中國古代田園生活的紀錄片。

-圖書推薦：《陶淵明集》、《中國古代田園詩選》、《陶淵明研究》等。

2.拓展要求：

-鼓勵學生閱讀陶淵明的其他詩作，了解其詩歌創(chuàng)作的背景和心境，深入體會其歸隱思想。

-學生可選擇觀看相關視頻資源，直觀了解田園生活的場景和古代詩人的生活狀態(tài)。

-學生在閱讀和觀看過程中，可記錄下自己的感悟和思考，為后續(xù)課堂上的分享和討論做準備。

-教師將提供必要的閱讀指導和疑問解答，幫助學生更好地完成課后拓展任務。

-布置一篇課后心得體會，要求學生結合所學內容和個人感悟，撰寫關于陶淵明歸隱思想的理解和認識。教學反思在本次教學《歸園田居·其一》的過程中，我深刻感受到了學生對古代詩歌的興趣和熱情。通過引導他們分析陶淵明的歸隱思想，我發(fā)現(xiàn)學生們能夠逐漸體會到詩中那種追求自然和諧、精神自由的生活態(tài)度。以下是我對教學的幾點反思：

1.詩歌的意境和主題是學生理解的重點，也是難點。在授課過程中，我嘗試運用了多種教學手段，如意象分析法、情境創(chuàng)設等，幫助學生更好地把握詩歌的內涵。從學生的反饋來看，這些方法起到了一定的效果，但仍有部分學生表示在理解上存在困難。我考慮在今后的教學中，可以更多地結合生活實際，讓學生從自己的感受出發(fā)，去體會詩歌的意境。

2.在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生們積極參與，各抒己見。但在課堂展示時，部分學生的表達能力仍有待提高。為了鍛煉學生的表達能力，我計劃在今后的教學中增加課堂展示和口頭表達的機會，鼓勵他們更加自信地表達自己的觀點。

3.在課后拓展部分，我推薦了一些閱讀材料和視頻資源，希望學生們能夠充分利用課后時間進行自主學習。但從學生的實際完成情況來看，部分學生的自覺性和積極性仍有待提高。為了激發(fā)學生的學習興趣，我打算在下一節(jié)課中，讓學生分享他們的閱讀和觀看心得，鼓勵