2024年新滬科版七年級上冊數(shù)學教學課件 第4章 幾何圖形初步 4.2 線段、射線、直線 第2課時 直線的基本事實

第4章幾何圖形初步4.2線段、射線、直線第2課時

直線的基本事實滬科版·七年級數(shù)學上冊建筑工人在砌墻時，為了使砌出的墻是直的，會在墻的兩頭分別固定兩枚釘子，然后在釘子之間拉一條繩子，定出一條直的參照線.這是為什么呢？新課導入1.如圖，經(jīng)過一點

A畫直線，可以畫幾條？A無數(shù)條

經(jīng)過兩點B，C畫直線，可以畫幾條？一條思考新知探究BC2.如圖，要把一根掛衣帽的掛鉤架，水平固定在墻上，至少要釘幾個釘子？兩個由上面的問題，我們發(fā)現(xiàn)直線有如下的基本事實：經(jīng)過兩點有一條直線，并且只有一條直線.可簡述為：兩點確定一條直線.當兩條不同的直線有一個公共點時，我們稱這兩條直線相交，或稱它們是相交直線，這個公共點叫作它們的交點.mlo直線l和直線m相交，點О是它們的交點.注意：（1）直線的基本事實包含兩層含義，“有一條”說明存在一條直線，“只有一條”說明這條直線是“唯一”的.（2）經(jīng)過一點的直線有無數(shù)條.兩條不同的直線能有兩個公共點嗎？lmO兩條直線相交只有一個交點思考1.舉一個實際的例子，說明“經(jīng)過兩點有一條直線，并且只有一條直線”的應用.練習解：①當木工師傅鋸木板時，他會用墨盒在木板上彈出墨線，這樣會使木板沿直線鋸下;②在正常情況下，射擊時只要保證瞄準的一只眼在兩個準星確定的直線上，就能射中目標.【教材P146練習第1題】2.經(jīng)過A，B，C三個點中的兩個點作直線，小明說總能作出3條.他的說法對嗎？為什么？解：不對.因為當點A，B，C在一條直線上時，只能做出1條.【教材P146練習第2題】3.讀出下列語句，并按照這些語句分別畫出圖形：（1）直線DE經(jīng)過點F；（2）點P在直線l外；（3）在同一平面內(nèi)，三條直線a，b，c經(jīng)過點O；（4）直線AB和CD相交于點O.【教材P146練習第3題】解：（1）如圖所示.DFE（2）如圖所示.l（3）如圖所示.abcOA（4）如圖所示.BDCOP1.如果你想將一根細木條固定在墻上，至少需要幾個釘子（

）A．一個B．兩個C．三個D．無數(shù)個B隨堂練習2.下列說法正確的是（）A.畫射線OA=3cmB.線段AB和線段BA不是同一條線段C.點A和直線l的位置關系有兩種D.三條直線相交有3個交點C不是兩點確定一條直線3.（1）如圖，將甲、乙兩把尺子拼在一起，兩端重合，如果甲尺經(jīng)校訂是直的，那么乙尺________（填“是”或“不是”）直的，判斷依據(jù)是___________________.如圖所示（2）根據(jù)下列語句畫出圖形：直線a，b相交于點A，直線b，c相交于點B，直線a，c相交于點C.aCBAbc課堂小結2.兩條直線相交只有一個交點1.兩點確定一條直線1.從教材習題中選取.2.完成練習冊本課時的習題.課后作業(yè)同學們，通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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