習作+：猜猜他是誰+教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級上冊

三上單元習作猜猜他是誰教學設計教材分析本單元習作的話題是“猜猜他是誰”，這是本套教材編排的第一次習作練習。教材以游戲的方式激發(fā)學生的習作興趣，在二年級寫話的基礎上自然地進入習作練習。教材第一部分，以輕松的口吻介紹了本次習作的內(nèi)容。先提出做一個游戲活動的建議，調(diào)動學生的興趣，激發(fā)他們的參與感；然后提出選擇一個同學來寫一寫的要求。本次習作既貼合了學生的校園生活，與單元主題“學?！本o密聯(lián)系，又給了學生自主表達的余地——寫幾句話或一段話，對長短不做要求。這樣的內(nèi)容符合三年級起始階段學生的學習特點，能消除學生習作起步時容易產(chǎn)生的緊張心理。當讓，如果有些學生已經(jīng)具備了習作的基礎，也可以鼓勵寫幾段話，從不同的方面來寫出同學的特點，但是不要作硬性要求。有興趣、樂表達、立自信，是小學單元作文起始課要達到的主要目的。教材第二部分，用圖示的方式，分別從外貌、性格、品質(zhì)、愛好4個角度提供了介紹同學的范例，目的是幫助學生打開思路，知道可以怎么寫。這些提示的角度來源于學生生活，介紹的語言與三年級學生的表達特點相符，啟發(fā)學生思考的方向，可以順著范例想下去、想開去。教材第三部分，提出了習作的具體任務和要求。寫出同學讓人印象深刻的地方，要求不高，只要一兩點就可以，一定程度上降低了習作的難度。開頭要空兩格，是提示學生要注意基本的格式。寫后通過“猜一猜”的游戲形式進行交流，減少了習作任務的嚴肅性，是學生展示自我、完善習作的過程，也是分享交流、共同提高的過程，這種評改方式也將在后續(xù)的習作中多次出現(xiàn)。教學目標1.通過創(chuàng)設游戲情境，感受到習作的興趣、樂趣，初步樹立表達的自信。2.能選擇一個方面，先說后寫，把同學的特點介紹清楚。3.掌握一段話開頭要空兩格、標點符號占一個的書寫規(guī)范。教學重難點學習活動一玩玩游戲熱熱身1.小朋友們肯定都喜歡玩游戲是嗎？這節(jié)課，我們就來玩一個語文的游戲。出示游戲名稱：猜猜他是誰2.猜猜故事中的人物課件先后出示描述相關人物特征的詞句，學生搶答：身穿戰(zhàn)袍，金光閃閃；手持金箍棒，威風凜凜；一對火眼金睛，神采奕奕；七十二般變化，神通廣大?！獙O悟空扎著丸子頭，臂繞混天綾，手持火尖槍，腳踏風火輪。人雖不大，力氣無窮，能變出三頭六臂?！倪杆幸恢婷畹纳窆P，畫什么就有什么。他畫鳥，鳥會飛。他畫魚，魚能游。他畫大船，大船能在大海上航行……——神筆馬良猜后追問：為什么一下子就把這些人物猜出來了呢？交流明確：因為這些語句，都寫出了人物與眾不同的特點。板書或板貼：抓住與眾不同的特點3.猜猜圖片中的男孩課件出示三個可愛的小男孩照片。同時出示語句，指名讀一讀：頭發(fā)烏黑發(fā)亮，臉蛋白白凈凈，眼睛好像會說話……猜一猜，是哪個小男孩？為什么猜不出來呢？交流，明確：語句描述的特征不鮮明，沒有抓住與眾不同的特點。再出示語句，指名讀一讀：西瓜閃電頭，臉蛋白白凈凈，嘴唇微抿，眼睛好像會說話。內(nèi)穿一件花襯衣，外搭一件紅方塊圖案的毛線衣。猜一猜，是哪個小男孩？為什么這次又一下子猜出來了呢？交流，明確：語句描述的特征很鮮明，抓住了與眾不同的特點。4.根據(jù)圖片中兩個戴眼鏡的小男孩，試一試“你來描述，我來猜”。學習活動二借助教材學表達1.出示教材示例中描寫人物外貌的語句：他的頭發(fā)又黑又硬，一根根向上豎著……根據(jù)這樣的描述，你能猜出他是我們班的誰嗎？（“頭發(fā)又黑又硬”“一根根向上豎著”抓住了同學與眾不同的的特征）2.請符合這個特征的同學站到教室前面。仔細觀察這個同學的特征，你還能接著往下描述他嗎？指名描述。3.選擇班上一位同學，抓住特征介紹他（她）的外貌，在小組內(nèi)玩“我來說，你來猜”的游戲。看看誰的介紹能讓同學在最快的時間內(nèi)猜出這個同學。4.學習從不同的方面來描述同學的特征出示教材中的四條描述，說說分別是從哪些方面來描述同學特征的。交流明確，板書或板貼：外貌、性格、品質(zhì)、愛好請學生選擇性格、品質(zhì)、愛好中的一個方面接著往下說。性格：他特別愛笑,一個小笑話就能讓他笑個不?！焚|(zhì)：他關心班里的每個人，不管是誰遇到困難,他都會主動幫忙。有一次……愛好：他酷愛踢足球，也喜歡跑步，經(jīng)常能在操場上看到他奔跑的身影……學習活動三動筆試寫小片段1.動筆試著寫一個片段（1）選擇班上一位同學，抓住他（她）的與眾不同之處，在作文紙上寫一段話。注意開頭空兩格，標點符號單獨占一格。（2）寫好之后讀給小組同學聽，看看誰能讓別人用最短的時間猜出來。2.交流分享，呈現(xiàn)典型片段，猜猜他是誰選擇幾份作業(yè)，全班交流分享，看看根據(jù)這位同學所寫的是哪個方面，根據(jù)他所寫的內(nèi)容能不能很快猜出這位同學是誰。猜得出來，說說抓住了什么與眾不同的特征；猜不出來，可以問問這位同學想要寫的是誰，他（她）有什么與眾不同的特征。學習活動四借鑒范例學寫法我們來看看，人家是怎么寫同學的。1.出示范例一：她的眼睛亮亮的，好像每時每刻都閃爍著智慧的光芒。她走路的時候，小辮子總是一甩一甩的，就像一條小小的馬尾巴。她一笑起來，就露出了兩顆可愛的小虎牙，嘴角邊同時還有兩個可愛的小酒窩?，F(xiàn)在，你一定能猜出來，她是誰了吧？（1）讀一讀，指名朗讀這個片段。（2）說一說，這個片段寫了同學的哪個方面。（外貌）（3）找一找，哪些詞句抓住了這位同學與眾不同的特征。（指名交流）（4）想一想，這個片段運用了什么方法把同學的寫清楚了。交流中相機板書或板貼：展開想象2.出示范例二：他一身力氣，所以社團報名的時候，他報了架子鼓。每次社團活動的時候，他都把架子鼓敲得震天響，但是很有節(jié)奏感。他學校的藝術節(jié)上，他還表演了打架子鼓，那帥氣的動作，動感十足，贏得了同學們的陣陣掌聲。（1）讀一讀，指名朗讀這個片段。（2）說一說，這個片段寫了同學的哪個方面。（興趣愛好）（3）找一找，哪些詞句抓住了這位同學與眾不同的特征。（指名交流）（4）想一想，這個片段運用了什么方法把同學的特征寫清楚了。交流中相機板書或板貼：列舉事例，放大特點。3.出示范例三：他特別熱愛班集體，記得上學期拔河比賽，我們輸?shù)袅?，沒有拿到冠軍，他哭得眼睛紅紅的，一把鼻涕一把淚的。不過，他也有點頑皮。體育課上，他悄悄地把我們的跳繩擰成了一根大“面條”，害得我們費了好大的勁才解開。（1）讀一讀，指名朗讀這個片段。（2）說一說，這個片段寫了同學的哪個方面。（品質(zhì)、性格）（3）找一找，哪些詞句抓住了這位同學與眾不同的特征。（指名交流）（4）想一想，這個片段運用了什么方法把同學的特征寫清楚了。交流中相機板書或板貼：列舉事例4.根據(jù)剛才的學習交流，再改一改自己的習作。5.修改好之后，小組內(nèi)開展我來讀、你來猜的游戲活動。學習活動五初步嘗試寫整篇1.展示兩篇整篇習作說一說