15《自相矛盾》（教學設計）語文五年級下冊

部編版語文五年級下冊《自相矛盾》教學設計【教材解析】《自相矛盾》是部編版語文五年級下冊第六單元的一篇文言文，本單元以“思維的火花”為主題，意在引導學生樹立結合實際思考問題的意識，知道要根據(jù)具體情況選擇恰當?shù)慕鉀Q問題的方法。本文主要講述了一個賣矛和盾的人同時夸耀自己的矛和盾，互相抵觸而不能自圓其說，告誡人們說話做事要前后相應，不要自相矛盾?！緦W情分析】小學五年級的學生雖然抽象思維有了很大的發(fā)展，但本文是一篇文言文，具有高度概括的特點，這些都決定了教師需要通過架橋鋪路等推動學生最佳發(fā)展區(qū)的進步?！窘虒W目標】1.會認“吾、弗”2個生字，讀準多音字“夫”，會寫“矛、盾、譽、吾”4個字。2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3.聯(lián)系上下文猜測“譽”“弗”的意思，并用自己的話講述故事。4.能說出“其人弗能應也”的原因。【教學重難點】1.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。2.理解寓言故事的內容，能說出“其人弗能應也”的原因。【教學策略】1.識字寫字本課運用隨文識字的方法，其中“鬻、吾、弗”字音難讀，通過詞語教學進行正音。文言文以單音節(jié)詞為主，有些字詞的意思與現(xiàn)代文的意思完全不同，指導學生結合課文注釋或查閱工具書來理解單音節(jié)詞的意思。2.閱讀理解抓住關鍵詞句，推測人物的思維過程，加深對課文內容的理解。3.語言運用用講故事的方法，讓學生在理解、背誦課文的基礎上進行表達訓練。【教學準備】1.預習提綱：學習單。2.準備資料：多媒體課件?！窘虒W過程】一、

創(chuàng)設情境，開啟思維之旅1.出示單元導讀頁，了解本單元語文要素——“思維的火花”，引入“思維辯天下”欄目視頻，將本單元課文以新聞熱點的方式呈現(xiàn)給學生。2.直擊第一則新聞，導入課題《自相矛盾》，板書課題，指導書寫“矛”“盾”。3.了解“矛”“盾”的樣子與功能，引出下文。【設計意圖：思維及文言文的學習較為枯燥，以新聞專欄的方式引入可以更好激發(fā)學生學習的興趣。】二、

完成任務一

讀準節(jié)奏知事件1.檢查預習成果:課文朗讀及故事內容理解，師出示課文翻譯，與生檢查對照。2.教師出示重點字，指生讀，放回原文讀，領讀，交流理解方法。預設：鬻：（賣）

提示：借助注釋是學習文言文一種很好的方法。譽（贊美）提示：學習文言文還可以聯(lián)系上下文。弗（不）提示：我們還可以根據(jù)上下文使用猜讀法，來來學習文言文。3.重點指導朗讀：夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。（1）

“夫”：讀音

fú；借助注釋理解“夫”是“放在句首，表示將引發(fā)議論”。提示：像這樣的語發(fā)詞，可以拉長語調并重讀，用來警醒他人。指生讀，學生練讀。夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。蓋世人讀書，第一要有志，第二要有識，第三要有恒。（2）讀好長句子停頓：①讀好句首發(fā)語詞還不夠，這么長的句子，還可以在哪里停頓呢？引導學生思考回答，誦讀，師生評價交流。②提示不可陷之盾、無不陷之矛是兩個整體，可稍作停頓，出示結果，學生練習誦讀。夫/不可陷之盾/與/無不陷之矛，不可/同世而立。③

練習誦讀長句子以子之矛陷子之盾，何如？4.師生合作配樂分角色朗讀全文。提示：學生讀人物語言，教師讀旁白，讀出楚人極盡夸耀的語氣，讀出路人的詰問，后來楚人無言以對的變化，結尾議論的意味深長等，給學生示范，然后交換角色，再次誦讀。【設計意圖：基于學生預學情況，了解學生的學習起點，了解學習的難點，進行有針對性的教學指導，體現(xiàn)了以學定教的理念。課程標準在義務教育階段總體目標中提出文言文的教學目標是“能借助工具書閱讀淺易文言文”。能理解，能讀懂，是邁開文言學習的第一步。小學

14篇文言文中每一篇都有“理解大意”的要求。檢查重點字詞過程中，引導學生又重新梳理了“聯(lián)系上下文”“猜讀法”“借助注釋”等多種方法理解文言，意在讓學生深刻掌握多種理解文言的方法。朗讀停頓的劃分其實也是引導學生進一步理解。師生合作的分角色朗讀，是一種無痕的范讀指導，指導把自己的理解用聲音恰當?shù)卣宫F(xiàn)出來，也在誦讀中進一步理解文言?！咳?/p>

完成任務二

直擊現(xiàn)場探究竟1.創(chuàng)設情境，誦讀楚人夸贊盾和矛的話。（1）借助音樂、PPT，創(chuàng)設出古代集市的熱鬧場景：請你用自己幫楚人叫賣下自己的盾？最大的賣點是什么？借此指導學生結合文中句子，抓住盾的特點堅固。引入新的文言文學習方法———單子組詞法。通過多種類比，理解楚人的夸贊“莫能陷”，想象楚人夸贊的語氣練讀。（2）楚人的矛應該怎樣叫賣呢？同樣引導學生用單字組詞法理解“利”，指引學生結合生活實際，列舉多種事物，理解“無不陷”，練習讀楚夸贊的語氣。（3）聽了楚人這樣極盡夸張地贊譽自己的盾和矛，你有什么疑惑嗎？2.借路人詰問，發(fā)現(xiàn)楚人的矛盾思維。（1）引入多種角色——小姑娘、年青人、老爺爺、將軍等路人，向楚人提問“以子之矛陷子之盾，何如？”，一步步加強學生思考：以子之矛陷子之盾，究竟會出現(xiàn)幾種可能呢？（2）小組討論，組長負責記錄。（3）小組交流展示。矛盾結論可能性1好壞矛利盾不堅可能性2可能性3可能性4（4）師生討論究竟能有幾種可能性，并出示最終結果。矛盾結論可能性1好壞矛利盾不堅可能性2壞好盾堅矛不利可能性3壞壞矛不利盾不堅強師生根據(jù)表格整理形成思維導圖，最終得出“夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。”的結論并著重引導學生理解“立”是“存在”的意思?！驹O計意圖：創(chuàng)設情境，讓學生入情入境地誦讀文言，有滋有味地學著楚人極盡夸贊矛和盾，引導學生走進楚人心里，再借助表格理清思維，了解他為何“弗能應也”。因為無論出現(xiàn)哪一種可能，都會暴露楚人話中的錯誤，因此楚人無言以對。層層遞進，矛盾漸漸清晰，思維變得可視?！浚?）出示《自相矛盾》寫作背景資料，意在用儒家學派前后不一的說法進行駁斥，相機引導學生總結明白的道理。（6）請學生聯(lián)系生活，說說生活中有哪些自相矛盾的例子?！驹O計意圖：這是一則寓言故事，故事背后的啟示才是精華所在。先引導學生思考楚人話語的矛盾之處，學會多角度分析，再結合資料閱讀，自然也就理解了寓意，然后運用于實踐，就能發(fā)現(xiàn)生活中的矛盾現(xiàn)象，并指出矛盾。設置梯度，讓學生從中選一個矛盾事例進行辨析，體現(xiàn)了分層教學理念?！克摹?/p>

完成任務三

還原真相報事件1.出示《思維辯天下》封面，請學生交流報道好這則新聞，需要注意哪些方面。2.出示評價星級表格，同桌先互相交流，再請同學上臺展示。觀眾朋友們，大家好，您現(xiàn)在收看的是《思維遍天下》，我現(xiàn)在是在兩千多年前楚國的街頭……五、完成任務四

智慧故事拓思維1.介紹《韓非子》中其他寓言故事。如：《鄭人買履》《濫竽充數(shù)》等，激發(fā)學生閱讀興趣。2.請學生課下用今天學習到的方法閱讀《鄭人買履》，并完成思維導圖?！驹O計意圖：本課的學習已接近尾聲，但傳統(tǒng)經(jīng)典的魅力僅展示了冰山一角。教材中的文言文只是一個例子，文言課堂中習得的方法，要運用于課外大量的自主學習中。韓非子的哲學智慧，為學生開啟了思維之門，“自相矛盾”的深刻寓意值得我們永久回味，中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，如浩瀚的大海，正吸引著同學們去閱讀、去探索、去傳承?！俊蹲韵嗝堋方虒W反思為了吸引學生興趣，我設置了思維辯天下節(jié)目這個情境讓學生化身記者報道新聞，這樣學生可以產(chǎn)生強烈的閱讀渴望，進行有效閱讀，并設置了四個教學任務任務一：讀準節(jié)奏知事件上課之前我已經(jīng)讓學生根據(jù)以前掌握的方法預習課文，并嘗試理解意思，所以一開始就檢查了解學生的誦讀及翻譯。然后再通過重點字詞的講解查漏補缺，共同梳理學習文言文方法，以便學生以后更好學習古文。在檢查重點字詞“譽”“弗”“夫”的過程中，我加強了學生的朗讀指導，使學生逐步從讀準、讀到位，然后逐漸讀出停頓和節(jié)奏，最后通過師生合作讀等多種方式加強學生對課文的理解，在讀中初步體會文意。任務二：直擊現(xiàn)場探究竟此環(huán)節(jié)我?guī)ьI學生穿越時空，來到楚國街市，幫助楚國人叫賣夸贊自己的矛和盾，一方面，請學生找出夸矛、盾的語句，通過驕傲讀、夸贊讀等方式體會楚人的語言，將學生帶入情境，加深課文理解，為下文找出楚人自相矛盾話語做鋪墊，同時為學生再總結出新的學習文言文方法———單字組詞法。接著我會在楚人夸贊的基礎上，創(chuàng)設情境，引入路人質問，就此讓學生以小組合作的方式思考“以子之矛陷子之盾”會有哪些可能性，以學生為主體開展思維風暴，最終呈現(xiàn)思維導圖，使學生得出“不可陷之盾與無不陷之矛不可同世而世”結論，再通過呈現(xiàn)這則寓言故事的寫作背景，為學生建立支架，是他們最終明白說話做事要前后一致，不要自相矛盾的道理。接著點亮學生思維火花，想想生活中自相矛盾的例子，做到引以為戒。任務三：還原真相報事件這一環(huán)節(jié)我將再次回歸思維辯天下節(jié)目，讓學生用自己的話講述這個故事，同時出示評價表，讓學生對講述故事的同學進行評價，以加強學生對故事內容的理解。任務四：智慧故事拓思維出示《韓非子》一書中的經(jīng)典寓言故事，激發(fā)學生閱讀興趣，請學生課下學習《鄭人買履》進行思維練習。在此次教學中，基本能夠完成預設的教學目標，引到了學生步步思考，層層思維，進而發(fā)現(xiàn)楚人話語之中矛盾之處