一上第六單元語文大單元教學評價

一上第六單元語文大單元教學評價《新課程標準》指出：要充分發(fā)揮語文課程評價的多種功能;運用多種評價方式;促進評價主體的多元化;突出評價的整體性和綜合性。以評促教，把握原則在教學實踐中，我們在充分了解一年級教材編排特點的基礎(chǔ)上，把握好統(tǒng)整性、全面性原則，整體設(shè)計，落實教學評一致的理念，力求以達到以評促教，教學評一體化的目的。1.統(tǒng)整性原則教材編排的單元教學內(nèi)容是一個整體，單元導語、課文、語文園地等都是圍繞單元教學目標而編排的；單元教學是一個整體，綜合了聽說讀寫等多種指向發(fā)展目標的語文實踐活動；單元評價是教學活動中的一環(huán)，應當放在一個整體中去準確定位。因此，在實施單元評價的過程中，我們對統(tǒng)編語文教材的單元教學目標進行解讀，將其細化，提煉形成單元評價量規(guī)，進而對每課評價內(nèi)容與方式，開發(fā)評價量規(guī)，樹立單元教學理念和意識，為判斷單元教學目標的達成提供統(tǒng)整、可行性依據(jù)。在單元評價設(shè)計中堅持統(tǒng)整性原則，能夠幫助教師樹立單元統(tǒng)整教學的理念和意識，將每一課的教學評價與單元評價相融合、相統(tǒng)整，將單元內(nèi)課文教學、活動內(nèi)容、練習設(shè)計、課外課程資源等進行綜合處理，突顯單元整體性特點，保證了單元教學內(nèi)容的統(tǒng)整性、銜接性，將知識穿珠成串，學生的知識體系構(gòu)架更清晰，情感體驗更強，單元教學目標達成更有效，讓語文教學呈現(xiàn)出新的活力。2.全面性原則單元評價設(shè)計具有全面性原則。單元評價設(shè)計既要關(guān)注學業(yè)成果，更要關(guān)注學習過程中的表現(xiàn)，要有助于整體提升學生的語文核心素養(yǎng)。單元評價設(shè)計更多的是貫穿于學生能力的發(fā)展過程，關(guān)注到知識、興趣、態(tài)度、能力、情感行為等信息，記錄學生多方位的學習表現(xiàn)，多角度、全面地評價學生的語文學習能力，同時，也幫助老師通過樹立全面評價的理念，運用全面評價原則指導教學，做到關(guān)注學生發(fā)展，促進成長。只有堅持全面原則的評價，才能真實地檢測學生的語文學習、表達狀態(tài)，顯示學生個體在學習中的策略和情感態(tài)度。結(jié)合學段，多方評價繼續(xù)研究教材安排，本單元是統(tǒng)編教材的重要組成部分，從課標中的“學習內(nèi)容”、“學業(yè)質(zhì)量標準”，到“教材安排”，三者一脈貫之，也是教師設(shè)計教學與評價的依據(jù)。圍繞單元主題和語文要素，整合單元內(nèi)容，重點設(shè)計了有意義的三個進階任務(wù)。單元整體教學，以學生的學習為主線，就不是以教師的教為主線。學生真正成為學習的主人，不再是簡單地接受性學習，不再是被老師牽著鼻子走來走去，而是在學習任務(wù)引導下，主動積極地閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究。以學生為主線，也不是以內(nèi)容為主線。與以往那些按照學習內(nèi)容的體裁、題材等整合的路徑不同，是以學生學習的行為為主線，選擇和重組學習內(nèi)容。在實踐中學語文，在做中學，在用中學，在創(chuàng)造中學。單元整體教學，以任務(wù)為導向，單元的任務(wù)是真實情境中的實際任務(wù)，是生活中的語言行為。設(shè)計