2024年新華師大版七年級上冊數(shù)學教學課件 第3章 圖形的初步認識 3.2 立體圖形的視圖 3.2.2 由視圖到立體圖形

華師大版七年級上冊033.2.2由視圖到立體圖形情境導入你能根據(jù)三視圖想象物體的形狀嗎？主視主視圖左視圖左視俯視俯視圖探索新知例3如圖所示的是一些立體圖形的三視圖，請根據(jù)視

圖說出這些立體圖形的名稱.主視圖左視圖俯視圖長方體（1）探索新知圓錐（2）主視圖左視圖俯視圖例3如圖所示的是一些立體圖形的三視圖，請根據(jù)視

圖說出這些立體圖形的名稱.由三視圖描述幾何體(或?qū)嵨镌?,一般先根據(jù)各視圖想象從各個方向看到的幾何體形狀，然后綜合起來確定幾何體(或?qū)嵨镌?的形狀，再根據(jù)三視圖“長對正、高平齊、寬相等”的關系,確定輪廓線的位置,以及各個方向的尺寸.確定立體圖形根據(jù)主視圖可以想象原物體的正面根據(jù)左視圖可以想象原物體的左側面根據(jù)俯視圖可以想象原物體的上面試一試如圖是一個物體的三視圖，試想象該物體的形狀.主視圖左視圖俯視圖試一試主視圖左視圖俯視圖如圖是一個物體的三視圖，試想象該物體的形狀.試一試主視圖左視圖俯視圖如圖是一個物體的三視圖，試想象該物體的形狀.試一試主視圖左視圖俯視圖如圖是一個物體的三視圖，試想象該物體的形狀.321做一做由幾個相同的小立方塊搭成的幾何體的俯視圖如圖所示.方格中的數(shù)字表示該位置的小方塊的個數(shù).請畫出這個幾何體的三視圖.主視圖左視圖俯視圖在一個倉庫里堆積著正方體的貨箱若干，要搬運這些箱子很困難，可是倉庫管理員要落實一下箱子的數(shù)量，于是就想出一個辦法：將這堆貨物的三種視圖畫了出來，你能根據(jù)三視圖，幫他清點一下數(shù)量嗎？主視圖左視圖俯視圖1112218個

用小立方塊搭一個幾何體，使得它的主視圖，俯視圖如圖所示，這樣的幾何體只有一種嗎？它最少有多少個小立方塊？最多需要多少個立方塊？擺一擺，試一試.主視圖俯視圖23111最少8個23311最多10個隨堂練習1.如圖是一個立體圖形的三視圖，請說出這個立體圖形的名稱，并畫出它的大致形狀.主視圖左視圖俯視圖【教材P134練習

第1題】長方體2.試說出幾個俯視圖為一個圓的物體.【教材P134練習

第2題】球豎立的圓柱課堂小結確定立體圖形根據(jù)主視圖可以想象原物體的正面根據(jù)左視圖可以想象原物體的左側面根據(jù)俯視圖可以想象原物體的上面1.從課后習題中選??；2.完成練習冊本課時的習題。課后作業(yè)同學們，通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨立運行，集文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音于一體，交互性強，信