九年級英語上冊 Module 5 Museums Unit 1 Don't cross that rope第二課時教案（新版）外研版

九年級英語上冊Module5MuseumsUnit1Don'tcrossthatrope第二課時教案（新版）外研版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教材分析《九年級英語上冊Module5MuseumsUnit1Don'tcrossthatrope第二課時教案（新版）》以外研版教材為依據(jù)，本課時主要引導學生掌握一般過去時的被動語態(tài)。通過本節(jié)課的學習，學生能夠理解課文內(nèi)容，掌握核心詞匯和句型，并能運用所學知識進行實際交流。本節(jié)課內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密相連，通過博物館參觀的場景，使學生在學習語言的同時，提高對文化藝術的認知和尊重。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。通過學習，學生能夠運用一般過去時的被動語態(tài)描述過去的事件，提高語言運用能力；了解博物館的文化價值，增強文化意識；通過分析課文中的細節(jié)信息，提升思維品質(zhì)；同時，通過小組合作和互動交流，提高自主學習和合作學習的能力。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：在開始本節(jié)課之前，學生應該已經(jīng)掌握了九年級上冊英語前幾個模塊的基礎知識，包括一般過去時態(tài)、被動語態(tài)的初步概念和使用。他們對英語語法有一定的理解，能夠運用現(xiàn)在時態(tài)和簡單過去時態(tài)描述事件。此外，學生應該對博物館有一定的了解，能夠認識到博物館的文化價值。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：九年級的學生對新鮮事物充滿好奇，對于與現(xiàn)實生活緊密相關的內(nèi)容較感興趣。在學習能力方面，他們能夠理解和記憶英語語法點，并能通過練習加以運用。在學習風格上，一部分學生偏好視覺學習，喜歡通過圖片和視頻來理解知識；另一部分學生則更傾向于通過聽力和口語練習來掌握語言。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習本節(jié)課的內(nèi)容時，學生可能會對一般過去時的被動語態(tài)的運用感到困惑，特別是如何正確地將被動語態(tài)應用于具體場景中。此外，對于課文中的文化背景信息，如博物館的參觀規(guī)則和禮儀，學生可能不夠熟悉，這可能會影響他們對課文內(nèi)容的理解。同時，在小組討論和角色扮演等互動活動中，部分學生可能會因為語言表達能力的差異而感到挑戰(zhàn)。四、教學資源四、教學資源：1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、計算機、白板、教學卡片、錄音設備。2.課程平臺：外研版九年級英語上冊教材、課件、練習冊。3.信息化資源：英語電子詞典、在線博物館參觀視頻、相關文化禮儀介紹資料。4.教學手段：任務型教學法、合作學習、小組討論、角色扮演、聽力練習、口語練習、互動式問答。五、教學流程1.課前準備（5分鐘）

教師提前準備課件、教學卡片、錄音設備等教學資源。同時，學生通過課程平臺預習本節(jié)課的內(nèi)容，了解博物館的相關文化背景。

2.課程導入（5分鐘）

教師通過展示一張博物館的圖片，引導學生談論他們所知道的博物館。然后，教師提出問題：“你們曾經(jīng)參觀過博物館嗎？你們認為參觀博物館需要注意什么？”讓學生分享自己的經(jīng)歷和觀點。

3.課文學習（15分鐘）

教師播放課文錄音，讓學生跟隨錄音朗讀。之后，教師帶領學生一起學習課文中的新詞匯和句型，如“Don'tcrossthatrope”等。教師可以通過展示教學卡片、使用白板等方式，幫助學生理解和記憶。

4.語法講解（10分鐘）

教師講解一般過去時的被動語態(tài)，并通過示例句子讓學生理解其用法。然后，教師引導學生運用被動語態(tài)描述剛才的博物館場景，如“Theropewascrossedbysomeone.”等。

5.實踐活動（10分鐘）

教師將學生分成小組，讓他們根據(jù)課文內(nèi)容，編寫一個關于博物館參觀的短劇。每個小組需要設計角色、情節(jié)和對話，并運用所學的被動語態(tài)。

6.小組展示（5分鐘）

每個小組分別表演自己編寫的短劇，其他學生和教師擔任評委，對表演進行評價。教師可以根據(jù)學生的表現(xiàn)，給予表揚和指導。

7.總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)一般過去時的被動語態(tài)的用法。然后，布置作業(yè)：讓學生寫一篇關于博物館參觀的短文，運用所學的被動語態(tài)。

整個教學流程共計45分鐘。在教學過程中，教師需要關注學生的學習情況，對遇到困難和挑戰(zhàn)的學生給予及時幫助和指導。同時，通過多元化的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的語言運用能力和文化意識。六、學生學習效果1.語言能力：學生能夠熟練運用一般過去時的被動語態(tài)描述過去的事件，提高語言運用能力。通過實踐活動和小組討論，學生的口語表達能力和聽力理解能力得到提升。

2.文化意識：學生了解了博物館的文化價值，增強了文化意識。他們能夠認識到博物館在保護文化遺產(chǎn)和促進文化交流方面的重要性，并學會尊重和欣賞不同的文化。

3.思維品質(zhì)：通過分析課文中的細節(jié)信息和參與小組討論，學生的思維品質(zhì)得到提升。他們能夠運用批判性思維和創(chuàng)造性思維，獨立思考和解決問題。

4.學習能力：學生通過自主學習和合作學習，提高了學習能力。他們能夠主動探索和發(fā)現(xiàn)知識，培養(yǎng)良好的學習習慣和團隊合作能力。

具體到本節(jié)課的內(nèi)容，學生能夠：

1.正確使用一般過去時的被動語態(tài)，如“Theropewascrossedbysomeone.”

2.描述自己參觀博物館的經(jīng)歷，包括注意到的規(guī)則和禮儀。

3.理解并解釋課文中的文化背景信息，如博物館的參觀規(guī)則和禮儀。

4.運用所學的語言和文化知識，參與小組討論和角色扮演等活動。

5.通過編寫短劇和表演，提高口語表達能力和創(chuàng)造力。

6.通過寫一篇關于博物館參觀的短文，運用所學的被動語態(tài)，提高寫作能力。

學生能夠?qū)⑦@些知識和技能應用到實際生活中，如參觀博物館時能夠遵守規(guī)則、描述自己的經(jīng)歷等。同時，學生也能夠?qū)⑦@些知識和技能遷移到其他學科和領域，提高綜合素質(zhì)和能力。七、板書設計①被動語態(tài)結(jié)構(gòu)

-Was/were+過去分詞

-By+動作執(zhí)行者

②一般過去時的被動語態(tài)句型

-Theropewascrossedbysomeone.

-Thepaintingswerepaintedbyfamousartists.

③博物館參觀規(guī)則和禮儀

-Nophotographyallowed.

-Pleasedon'ttouchtheexhibits.

-Quietplease.

板書設計應突出被動語態(tài)的結(jié)構(gòu)和用法，通過示例句子讓學生理解和記憶。同時，板書設計還應包括博物館參觀規(guī)則和禮儀，幫助學生了解并遵守博物館的規(guī)定。通過簡潔明了的板書，學生能夠更好地理解和記憶所學內(nèi)容。八、課堂1.課堂評價：

-提問：教師可以通過提問了解學生對課堂內(nèi)容的掌握程度，以及對博物館文化和被動語態(tài)的理解。例如，教師可以問學生：“Canyouexplaintherulesandetiquetteofvisitingamuseum?”“HowdoyouusethepassivevoiceinChinese?”等。

-觀察：教師應時刻關注學生的學習狀態(tài)，觀察他們在討論、互動和表演等環(huán)節(jié)的表現(xiàn)。這樣可以幫助教師了解學生的參與程度和語言運用能力。

-測試：在課堂尾聲，教師可以設置一個簡單的測試環(huán)節(jié)，如填空、選擇題等，以評估學生對被動語態(tài)和博物館文化的掌握情況。

2.作業(yè)評價：

對學生的作業(yè)進行認真批改和點評，及時反饋學生的學習效果，鼓勵學生繼續(xù)努力。在作業(yè)評價中，教師需要注意以下幾點：

-及時反饋：教師應及時批改學生的作業(yè)，并在課堂上給予反饋。對于作業(yè)中出現(xiàn)的問題，教師應給予具體的指導和講解，幫助學生糾正錯誤。

-鼓勵表揚：在作業(yè)評價中，教師應關注學生的進步，并對學生的優(yōu)秀表現(xiàn)給予表揚。這樣能夠增強學生的自信心，激發(fā)他們的學習興趣。

-個性化指導：針對不同學生的學習情況和需求，教師應提供個性化的指導。對于基礎較弱的學生，教師可以著重關注他們的語法和詞匯運用；對于基礎較好的學生，教師可以引導他們進行更深入的思考和拓展。教學反思今天上九年級英語上冊Module5MuseumsUnit1Don'tcrossthatrope的第二課時，我感到非常充實和滿足。這節(jié)課我主要是想讓學生掌握一般過去時的被動語態(tài)，并通過博物館參觀的場景來讓他們理解和運用這個語法點。

課堂上的氣氛非?；钴S，學生們對于博物館的文化背景很感興趣，我也給他們展示了一些圖片和視頻來幫助他們更好地理解課文內(nèi)容。在語法講解環(huán)節(jié)，我盡力讓例子簡單明了，讓學生能夠輕松地理解一般過去時的被動語態(tài)的構(gòu)