Module 1 Unit 2 Going to school Period 2 （教學設計）-2024-2025學年滬教牛津版（深圳用）五年級上冊

Module1Unit2GoingtoschoolPeriod2（教學設計）-2024-2025學年滬教牛津版（深圳用）五年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析《Module1Unit2GoingtoschoolPeriod2》為滬教牛津版（深圳用）五年級上冊的內(nèi)容，本章節(jié)以"上學的方式"為主題，圍繞交通工具和路線展開。通過本節(jié)課的學習，學生可以掌握相關的詞匯和句型，如“bybus”、“bysubway”、“takealeft”等，并能在實際情境中運用。同時，教材通過豐富多樣的插圖和活動，激發(fā)學生對英語學習的興趣，培養(yǎng)其觀察、思考和表達能力。課程設計將緊密結合教材內(nèi)容，注重聽說讀寫技能的全面提升，確保學生學以致用，提高實際交際能力。核心素養(yǎng)目標分析《Module1Unit2GoingtoschoolPeriod2》的教學旨在提升學生的核心素養(yǎng)，特別是語言能力、思維品質、文化意識和學習能力。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠在真實的語言環(huán)境中，運用目標詞匯和句型描述上學路線，培養(yǎng)其語言表達和溝通能力；在探討不同交通工具和路線的過程中，鍛煉邏輯思維和批判性思維；同時，了解不同國家和地區(qū)的上學方式，增強國際視野和文化理解。此外，通過小組合作、任務驅動等教學策略，激發(fā)學生的學習興趣，提高其自主學習與合作探究的能力，為終身學習奠定基礎。學情分析五年級學生在語言知識、能力和素質方面已有一定基礎，他們掌握了基本的英語語法結構和常用詞匯，具備初步的聽說讀寫能力。然而，在表達復雜句子和靈活運用詞匯方面仍有待提高。在思維品質上，學生具備一定的邏輯思維能力，但批判性思維和創(chuàng)造性思維尚需培養(yǎng)。此外，學生普遍具有較強的好奇心和求知欲，對新鮮事物有較高的興趣，這為本節(jié)課的學習提供了積極因素。

在行為習慣方面，大部分學生能遵守課堂紀律，積極參與課堂活動，但部分學生可能在小組合作中表現(xiàn)出依賴性，獨立思考能力較弱。這對課程學習有一定影響，需要教師在教學過程中關注學生的個體差異，采用差異化教學策略，激發(fā)學生的學習積極性，提高他們的自主學習能力。

此外，學生對課程學習的影響還體現(xiàn)在對實際生活場景的運用上。他們對交通工具和路線有一定的認識，但可能缺乏在實際情境中運用英語描述的經(jīng)驗。因此，本節(jié)課需緊密結合學生的生活實際，創(chuàng)設貼近生活的教學情境，使學生在輕松愉快的氛圍中學習英語，提高其語言運用能力。教學資源1.硬件資源：多媒體教學設備、電子白板、學生用平板電腦。

2.軟件資源：教學課件、電子課本、互動教學軟件。

3.課程平臺：校園網(wǎng)絡學習平臺、在線作業(yè)與評測系統(tǒng)。

4.信息化資源：數(shù)字化教學資源庫、英語學習APP、虛擬現(xiàn)實（VR）教學體驗。

5.教學手段：分組合作、角色扮演、情景模擬、任務驅動、即時反饋系統(tǒng)。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過校園網(wǎng)絡學習平臺，發(fā)布包含詞匯列表和交通方式介紹的預習資料，明確要求學生熟悉相關詞匯和句型。

-設計預習問題：圍繞"如何描述上學路線"，設計問題，如“你通常怎樣去學校？你能描述一下路線嗎？”

-監(jiān)控預習進度：通過平臺跟蹤學生的預習情況，確保每位學生都能掌握基本的詞匯和概念。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照要求，自學新詞匯和句型。

-思考預習問題：嘗試用新學的詞匯和句型回答問題，記錄疑問。

-提交預習成果：將預習筆記或問題通過平臺提交。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生在預習中自主探索，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用校園網(wǎng)絡平臺，實現(xiàn)資源共享和進度監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前接觸新知識，為課堂學習打下基礎。

-培養(yǎng)學生的自主學習習慣和初步的語言表達能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過一個動畫視頻，展示不同孩子上學的交通方式，引出本課主題。

-講解知識點：詳細講解如何用英語描述交通方式和路線，如“takealeftatthecrossing”。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生模擬描述上學路線；角色扮演，模擬問路和指路場景。

-解答疑問：針對學生在活動中遇到的問題，給予及時解答。

學生活動：

-聽講并思考：積極參與課堂，認真聆聽同學和老師的發(fā)言。

-參與課堂活動：在小組中積極討論，通過角色扮演實踐語言表達。

-提問與討論：對不理解的內(nèi)容提出問題，與同學和老師討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：系統(tǒng)講解知識點，確保學生理解。

-實踐活動法：通過角色扮演等活動，加強語言運用能力。

-合作學習法：小組討論促進學生間的互動交流。

作用與目的：

-幫助學生深入理解和運用描述路線的語言點。

-通過實踐活動，提高學生的語言表達和交際能力。

-培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通技巧。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)課堂內(nèi)容，布置繪制自己上學路線圖的作業(yè)。

-提供拓展資源：推薦一些包含不同城市上學方式的英語視頻，供學生觀看。

-反饋作業(yè)情況：及時批改并反饋學生作業(yè)，指出優(yōu)點和需要改進的地方。

學生活動：

-完成作業(yè)：繪制路線圖，鞏固課堂所學。

-拓展學習：觀看拓展資源，了解不同文化背景下的上學方式。

-反思總結：對自己的學習過程進行反思，提出改進策略。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生在課后繼續(xù)學習和實踐。

-反思總結法：指導學生通過反思，促進自我提升。

作用與目的：

-鞏固學生對新知識的掌握，提高實際應用能力。

-通過拓展學習，開闊學生的國際視野。

-培養(yǎng)學生的自我評價和自我改進能力。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《MySchoolRoute》：一本描述不同孩子上學路線的圖畫書，包含了豐富的交通方式和地點詞匯。

-《AroundtheWorldinDifferentWays》：介紹世界各地孩子上學方式的圖文并茂的小冊子，幫助學生了解多元文化。

-《HowDoYouGotoSchool?》：一篇關于各種交通工具的英語文章，附有相關的練習題，鞏固學生對交通詞匯的理解。

2.課后自主學習和探究：

-讓學生調(diào)查自己班級同學的上學方式，制作一份統(tǒng)計圖表，用英語展示調(diào)查結果。

-鼓勵學生采訪家人或朋友，了解他們的童年上學經(jīng)歷，并嘗試用英語記錄下來。

-布置學生繪制一張理想的上學路線圖，包括途中經(jīng)過的有趣地點和交通方式，并配以簡單的英語描述。

-學生可以小組合作，編寫并表演一段關于問路和指路的英語對話或小劇本，提升實際語言運用能力。板書設計①重點知識點：

-交通工具詞匯：bus,subway,train,bike,car,onfoot

-方向詞匯：left,right,straightahead,turn

-描述路線的句型：Igotoschoolby...;Iturnleftat...

②關鍵詞突出：

-用不同顏色或字體加粗的方式，強調(diào)關鍵詞匯和句型。

-通過箭頭和簡單圖標，展示路線方向和交通方式。

③藝術性與趣味性：

-設計一個有趣的路線圖，將關鍵詞匯和句型融入其中，如用小汽車、地鐵圖標代替文字。

-使用色彩豐富的粉筆，繪制生動的插圖，增加視覺效果。

-在板書周圍添加與主題相關的趣味圖案，如交通信號燈、人行橫道等，營造情景氛圍。

板書設計旨在通過直觀、生動的形式，幫助學生快速理解和記憶本節(jié)課的核心內(nèi)容，同時激發(fā)他們對英語學習的興趣和主動性。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

-制作個人上學路線海報：學生需要繪制一張包含自己上學路線的海報，標注出主要的交通方式和關鍵地點，并使用本節(jié)課學習的詞匯和句型進行描述。

-視頻日記：要求學生拍攝一段視頻，用英語介紹自己從家到學校的路線，鼓勵他們在視頻中盡量使用本節(jié)課學習的詞匯和句型。

-小組作業(yè)：學生分組編寫一段關于問路和指路的對話，并在下節(jié)課進行角色扮演表演。

2.作業(yè)反饋：

-對于路線海報，教師將關注學生詞匯和句型的正確使用，以及路線描述的清晰度。在批改時，指出學生在語法、詞匯選擇和句子結構上的錯誤，并提供改正建議。

-視頻日記的反饋將側重于學生的發(fā)音準確性、流利度和表達的自然度。教師可提供語音和語調(diào)的改進建議，并對學生的創(chuàng)新表達給予肯定。

-小組作業(yè)的反饋會著重于對話內(nèi)容的邏輯性和語言的實用性。教師將評價學生在互動中的角色扮演表現(xiàn)，并鼓勵他們在下次表演中展現(xiàn)更好的團隊協(xié)作和語言表達能力。

作業(yè)的布置旨在讓學生在實踐中鞏固和應用所學知識，而及時的反饋則有助于學生認識到自己的不足，并根據(jù)教師的建議進行調(diào)整和改進，從而促進他們的學習進步。教學反思與改進在完成本節(jié)課的教學后，我進行了深入的反思，以評估教學效果并識別需要改進的地方。

首先，我發(fā)現(xiàn)學生在課堂上的參與度和積極性較高，尤其是通過角色扮演和小組討論等活動，他們能夠積極運用所學的詞匯和句型來描述上學路線。這表明他們已經(jīng)基本掌握了本節(jié)課的重點知識點。然而，我也注意到一些學生在實際運用中仍存在一些問題，如詞匯的選擇、語法結構和表達的自然度等方面。因此，我計劃在未來的教學中更加注重學生的實際運用能力，設計更多的實踐活動，讓學生有更多的機會進行語言實踐。

其次，我發(fā)現(xiàn)學生在小組合作中的表現(xiàn)不盡如人意，部分學生缺乏主動性和獨立性，依賴其他成員。這可能影響了他們對知識的深入理解和掌握。為了改善這一問題，我計劃在未來的教學中加強對學生合作學習的指導，提供明確的合作要求和評估標準，同時鼓勵學生自主思考和表達，培養(yǎng)他們的合作意識和團隊精神。

此外，我還注意到部分學生在課堂上的注意力不夠集中，容易分心。為了提高學生的專注度，我計劃在課堂教學中增加一些有趣的互動環(huán)節(jié)，如游戲、競賽等，以吸引學生的注意力，并激發(fā)他們的學習興趣。同時，我也會加強與學生的互動，及時給予他們反饋和鼓勵，以提高他們的學習動力和積極性。

為了更好地改進教學，我還計劃在每節(jié)課后進行學生反饋調(diào)查，了解學生對教學活動的滿意度、對知識點的掌握程度以及對教學方法的建議。通過收集學生的反饋，我可以更好地了解學生的需求和期望，從而調(diào)整教學策略和方法，提高教學效果。重點題型整理1.描述自己的上學路線

題目：請用英語描述你從家到學校的路線。

答案：IliveonMapleStreet.Iwalktotheendofthestreetandturnright.ThenIwalkforabout10minutesuntilIreachtheschool.

2.指路給別人

題目：假設你是小明，你的朋友小紅找不到去公園的路，請你用英語給她指路。

答案：Sure,noproblem.Youcantakethesubwaytothepark.Getoffatthenextstationandwalkstraightahead.Thenturnleftatthetrafficlights.Theparkisonyourright.

3.交通方式的選擇

題目：如果你住在離學校很遠的地方，你會選擇什么交通方式去學校？為什么？

答案：IfIlivedfarfromschool,Iwouldprobablytakethesubwaybecauseit'sfastandconvenient.Itcansavemealotoftime.

4.描述一個地點

題目：請用英語描述一下你最喜歡的咖啡館。

答案：Myfavoritecafeiscalled"TheCoffeeBean."It'slocatedinthecenteroftown.Thecafeiscozyandhas