【《城鄉(xiāng)教育資源不均衡對(duì)社會(huì)流動(dòng)的影響探究》8300字（論文）】

城鄉(xiāng)教育資源不均衡對(duì)社會(huì)流動(dòng)的影響研究城鄉(xiāng)教育資源不均衡對(duì)社會(huì)流動(dòng)的影響研究 1 1(一)城鄉(xiāng)之間財(cái)政教育經(jīng)費(fèi)投入存在差異 2(二)城鄉(xiāng)之間師資力量存在差異 3(三)城鄉(xiāng)之間教育設(shè)施建設(shè)存在差異 3二、教育資源配置的不均衡對(duì)社會(huì)流動(dòng)的不良影響 4(一)城鄉(xiāng)教育資源不均衡加重階級(jí)固化程度 4(二)教育設(shè)施落后直接影響農(nóng)村學(xué)生受教育環(huán)境 5(三)農(nóng)村文化功能欠缺影響農(nóng)村學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力 6(四)教育資源不均衡嚴(yán)重導(dǎo)致城鄉(xiāng)學(xué)生的學(xué)歷水平存在差異 7三、促進(jìn)城鄉(xiāng)教育資源合理配置激發(fā)社會(huì)流動(dòng)活力 8(一)加大農(nóng)村教育投入，投資體系多元化 9(二)完善相關(guān)政策法規(guī)，強(qiáng)化政府保障 9(三)整合優(yōu)勢(shì)教育資源，提高農(nóng)村教育質(zhì)量 (四)合理規(guī)劃農(nóng)村學(xué)校輻射范圍，提高農(nóng)村教育資源利用率 教育公平問題一直是備受社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，古今中外城鄉(xiāng)之間教育資源不均衡一直是一種常態(tài)現(xiàn)象。接受教育無非是每個(gè)社會(huì)成員去獲取知識(shí)、提升自身能力水平來提升現(xiàn)在的社會(huì)地位。在人們進(jìn)行社會(huì)流動(dòng)的過程中教育所起到的重要作用是無可替代的，接受教育是農(nóng)村學(xué)生向上流動(dòng)的主要途徑。但是只有確保全體社會(huì)成員平等的享有均衡的教育資源，教育才能在社會(huì)階層合理流動(dòng)的過程中起到它應(yīng)有的促進(jìn)作用，才能更好的使社會(huì)成員擁有暢通的社會(huì)階層流動(dòng)渠道，尤其是對(duì)于處在弱勢(shì)地位和社會(huì)底層的農(nóng)民群體來說，擁有均衡優(yōu)質(zhì)的教育資源，也就意味著獲得了向社會(huì)上層流動(dòng)的機(jī)會(huì)和能力。然而城鄉(xiāng)教育資源配置不平衡所引發(fā)的城鄉(xiāng)教學(xué)質(zhì)量差異等問題，仍然十分突出。這些問題恰好是社會(huì)階層流動(dòng)存在障礙的充分體現(xiàn)，在很大一定程度造成了農(nóng)村學(xué)生想要提升社會(huì)階層的機(jī)會(huì)和可能在總體上小于城市地區(qū)的學(xué)生，因此加快實(shí)現(xiàn)農(nóng)村與城市之間教育資源均衡配置的工作刻不容緩。所謂教育資源，也就是我們常說的“教育經(jīng)濟(jì)條件”,它是指在開展教育為一種每一個(gè)社會(huì)公民都應(yīng)該平等享有的公共資源，它應(yīng)當(dāng)為全體社會(huì)成員提不能滿足農(nóng)村地區(qū)教育發(fā)展的需要。我國(guó)曾在2019年公布了一項(xiàng)關(guān)于中國(guó)教育經(jīng)費(fèi)投入情況的數(shù)據(jù)2,該數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)在發(fā)展教育方面投入的經(jīng)費(fèi)總量為50178.12億元，相比2018年投入的教育經(jīng)費(fèi)增長(zhǎng)了8.74%。但同其他國(guó)家相比，作為世界大國(guó)的中國(guó)，教育資金投入排名卻排到了世界第110位，我國(guó)教育經(jīng)費(fèi)投入率亦低于4.487%的世界平均教育經(jīng)費(fèi)投入水平。持秉持“城市中心論”,以致在教育經(jīng)費(fèi)的投入2中國(guó)教育報(bào)《重磅!2019年全國(guó)教育經(jīng)費(fèi)總投入首次超過5萬億元》當(dāng)我們站在人口結(jié)構(gòu)角度上會(huì)發(fā)現(xiàn)，2020年我國(guó)城市地區(qū)人口總數(shù)為90199萬?,占全國(guó)總?cè)丝诘?3.89%,農(nóng)村人口數(shù)量為50979萬，占到全國(guó)總?cè)丝跀?shù)量的享有優(yōu)質(zhì)的教育資源，學(xué)生是否能夠順利的接受高水平高質(zhì)量的素質(zhì)教育，越查結(jié)果顯示‘干部子弟以后當(dāng)干部的機(jī)率要比普通人高出2.1倍’6。”另一方城鄉(xiāng)之間教育資源不均衡配置所引起的，這既是影響社會(huì)合理流動(dòng)的主要困難，影響社會(huì)合理流動(dòng)的因素可以說是多種多樣的，與9肖偉顏《中學(xué)課程輔導(dǎo).教師教育(上、下)2016年第13期10《高等教育》2019年02期鎮(zhèn)鎮(zhèn)鎮(zhèn)鎮(zhèn)鎮(zhèn)圖表1不同類型高校學(xué)生生源地級(jí)別差異及結(jié)構(gòu)輩出率從2008年-2015年7所“985”院校學(xué)生生源地的數(shù)據(jù)可見，戶籍地是農(nóng)村的學(xué)生平均占21.9%,戶籍地是城市的學(xué)生平均占78.1%。據(jù)此可見，城市學(xué)16.5倍、3.5倍。通過城鄉(xiāng)社會(huì)成員之間學(xué)歷水平的差異，我們可以看出，城鄉(xiāng)施在進(jìn)行教育資源配置的過程中，一定要有完備透142020年9月4日新京報(bào)《鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍中男教師占比近40%,本科以上學(xué)歷超50%》15新京報(bào)《鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍中男教師占比近40%,本科以上學(xué)歷超5