數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)

在競(jìng)爭(zhēng)愈來(lái)愈劇烈的今天，做任何事都突出方法講求效力，新課

程改革正是順應(yīng)現(xiàn)今社會(huì)情勢(shì)而展開(kāi)的。身為1名新時(shí)期的小學(xué)教

師，我們應(yīng)當(dāng)把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與能力。在課堂上

創(chuàng)造1切條件，讓學(xué)生能夠“動(dòng)起來(lái)”。

作為1名教育工作者，必須不停地更新理念，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

起著推動(dòng)作用。因此，我們要不斷提升自己，把新課程理念付之行動(dòng),

于課堂的教學(xué)中。如何才能上好1節(jié)”利用新課程”數(shù)學(xué)課呢？如

何最大程度地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性？我就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐談幾

點(diǎn)看法：要善于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞。陶醉學(xué)

生首先得陶醉自己。在課堂教學(xué)中，教師的情感必須有感染力。興趣

是最好的教師，興趣是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是課堂充滿生機(jī)

與活力的重要因素。在教學(xué)活動(dòng)中，要善于捉住學(xué)生的閃光點(diǎn)，不失

時(shí)機(jī)地給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，隨著學(xué)生的看法得到肯定，他們的自我表現(xiàn)

欲望得以滿足。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)越發(fā)濃厚。教師如果學(xué)生把數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)獲得的成功歸功于內(nèi)部因素，則會(huì)使他們感到興奮、充滿信心。

這些情緒反應(yīng)將促使他們作出更大的努力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。正是這

類情感，學(xué)生才會(huì)有鍥而不舍的學(xué)習(xí)勁頭。其次，要努力尋求數(shù)學(xué)

問(wèn)題的生活化，要善于創(chuàng)建和諧寬松的課堂環(huán)境，給學(xué)生動(dòng)口表達(dá)、

動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師要不怕課

堂的秩序的“亂”。新的課堂情勢(shì)是“你說(shuō)、我說(shuō)、大家說(shuō)（師說(shuō)、

教學(xué)生說(shuō)）”，其本質(zhì)為“交往”，要求我們?cè)谡n堂上必須和學(xué)生成

為朋友，徹完全底地放下教師的架子，學(xué)會(huì)多以商量的口吻和態(tài)度與

學(xué)生同等的溝通對(duì)話、合作，和學(xué)生共同探討、研究，成功地完成學(xué)

習(xí)任務(wù)。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就會(huì)愈來(lái)愈濃厚。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。與數(shù)學(xué)相干的問(wèn)題是取之不

盡的，若能把它們應(yīng)用得恰到好處，就會(huì)開(kāi)啟學(xué)生的智慧之門。新的

課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題，主動(dòng)

地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)成心識(shí)而且有必要地還原數(shù)學(xué)知識(shí)的生活背

景，書(shū)本上的知識(shí)放在生活中來(lái)學(xué)習(xí)，把讓數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。

在課堂上，教師就是學(xué)生探索數(shù)學(xué)世界的引導(dǎo)者和增進(jìn)者。給

學(xué)生足夠的自主權(quán)和思考、活動(dòng)的自由，讓課堂動(dòng)起來(lái)。凡是學(xué)生能

夠自己學(xué)的，自己想的，自己做的，都要放手讓學(xué)生自我探索，自我

體驗(yàn)。教師要給學(xué)生進(jìn)行思考探索，創(chuàng)造充分的自由安排的空間和時(shí)

間，要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中取得成功的體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)進(jìn)程中建立

自信心。

記得有人說(shuō)過(guò)教學(xué)永久是1門遺憾的藝術(shù)。任何1堂課，當(dāng)你

反思的時(shí)候，總會(huì)覺(jué)得有1些不足和遺憾。而你的教學(xué)藝術(shù)水平正是

在不斷解決不足和遺憾的進(jìn)程中得到了提升。

在《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》緒論中有這樣1段話：“小學(xué)數(shù)學(xué)

學(xué)科教學(xué)的基本動(dòng)身點(diǎn)是增進(jìn)學(xué)生全面、延續(xù)、和諧的發(fā)展，終究目

的是為學(xué)生的畢生可延續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)3個(gè)目標(biāo)一一人

人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能取得必須的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得

到不同的發(fā)展，《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》讀后感?！弊鳛?名數(shù)學(xué)

教師，如何實(shí)現(xiàn)這3個(gè)目標(biāo)？在課堂教學(xué)中怎樣實(shí)行？讀了這本書(shū)后

深受啟發(fā)，下面從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱?點(diǎn)體會(huì)：

1、重視興趣、重視利用、重視進(jìn)程是數(shù)學(xué)教學(xué)走出窘境的寶貝

210多年的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，使我感覺(jué)很多學(xué)生都覺(jué)得數(shù)學(xué)課枯燥

乏味，不如語(yǔ)文課生動(dòng)、有趣。這讓我感到很苦惱。在《小學(xué)數(shù)學(xué)新

課程教學(xué)法》1書(shū)中，講到了“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要重視興趣、利用和進(jìn)

程”，我認(rèn)為這正是當(dāng)前每位數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)努力做到的。

重視興趣、重視利用、重視進(jìn)程是數(shù)學(xué)教學(xué)走出窘境的寶貝。

重視興趣，要求我們每節(jié)課的導(dǎo)入要生動(dòng)，教師的思惟角度要新，知

識(shí)面要寬，課堂教學(xué)情勢(shì)要構(gòu)成自己的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、語(yǔ)言特點(diǎn)、人格魅

力，要重視數(shù)學(xué)的美感、靈感、直覺(jué)激起。比如，低年級(jí)的數(shù)學(xué)課，

要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲的情形，游戲活動(dòng)符合低年級(jí)孩子好奇、好動(dòng)的

心理特點(diǎn)。學(xué)生在膾炙人口的游戲中，既激起起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又

從中發(fā)現(xiàn)了新的知識(shí)。重視利用，就要積極引導(dǎo)學(xué)生尋覓生活中的原

型，并嘗試將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，對(duì)其他學(xué)科中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)

行研究，尋求解決的策略，通過(guò)應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生獲得新知識(shí)的能力，

發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，讀后感《《小學(xué)數(shù)學(xué)新課

程教學(xué)法》讀后感》。重視進(jìn)程，要請(qǐng)教師在教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生關(guān)

注知識(shí)的產(chǎn)生進(jìn)程，通過(guò)“進(jìn)程”領(lǐng)悟知識(shí)的邏輯關(guān)系，體驗(yàn)?zāi)嫦蛩?/p>

惟、求異思惟、發(fā)散思惟、直覺(jué)思惟等。

2、要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性和重要性。

比如：在學(xué)習(xí)100之內(nèi)加、減法時(shí)，我舉了1個(gè)生活中的事例:

在商場(chǎng)購(gòu)物，媽媽帶了100元買了18元的糖，37元1箱的牛奶，1

共花了多少錢？還剩多少錢？結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的事例，使學(xué)生感遭到

生活中處處有數(shù)學(xué)，沒(méi)有數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)能力是不行的。同時(shí)，緊密

結(jié)合我們的研究課題《數(shù)學(xué)課中小學(xué)生發(fā)問(wèn)題能力的策略研究》，讓

學(xué)生在問(wèn)題情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

3、讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的成功。

1個(gè)人的10個(gè)手指還不1樣長(zhǎng)呢，更何況來(lái)自不同家庭的幾10

個(gè)學(xué)生，他們之間一定會(huì)存在各種各樣的差異。因此，我們教師應(yīng)創(chuàng)

造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生感遭到學(xué)習(xí)的喜悅，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。比如課堂

提出的問(wèn)題要有不同層次，好、中、差學(xué)生都要斟酌到，好學(xué)生回答

難度較大的問(wèn)題，中下等生回答較容易的問(wèn)題，每次回答都會(huì)得到老

師的肯定與表?yè)P(yáng)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才會(huì)保持，學(xué)習(xí)才會(huì)不斷獲

得進(jìn)步。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也會(huì)有很大的提高。

4、拓展學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)就是生活

教材是知識(shí)與思惟的載體，它包含著大量可供培養(yǎng)學(xué)生思惟能

力和創(chuàng)新意識(shí)的素材，因此，作為教師必須好好掌控并靈活應(yīng)用它，

這樣才能使“減負(fù)”落到實(shí)處，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)變成培養(yǎng)創(chuàng)新的天

地。

我于20xx年10月10日至20xx年XX月28日在出國(guó)留學(xué)市育

人中學(xué)進(jìn)行動(dòng)期101周的教育實(shí)習(xí)工作。在實(shí)習(xí)期間，我主要以班級(jí)

管理和課堂教學(xué)兩個(gè)方面來(lái)認(rèn)識(shí)教育工作；以參加教研活動(dòng)和向老師

請(qǐng)教作為教學(xué)教研經(jīng)驗(yàn)來(lái)源；以課本理論知識(shí)與課堂教學(xué)實(shí)踐來(lái)提升

自我教學(xué)能力。

1、班級(jí)管理

實(shí)習(xí)期間，我?guī)Я藘蓚€(gè)班，分別為8(8)班和8(21)班，兩

個(gè)班級(jí)均為尖子班，其中，8(21)班是由期末考試將4個(gè)尖子班里

成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生組織而成的，共有96個(gè)學(xué)生，所以不管從總成

績(jī)還是課堂紀(jì)律方面都沒(méi)有其他尖子班好，而在實(shí)習(xí)期間，我主要帶

的班級(jí)就是8(21)。

初次與他們會(huì)面，讓我感遭到1種非?；钴S的氛圍；通過(guò)與他

們相互交換，讓我了解到大多數(shù)學(xué)生都是很好學(xué)的，主要存在的問(wèn)題

是偏科現(xiàn)象。而課堂紀(jì)律問(wèn)題也就體現(xiàn)在1部份學(xué)生由于想學(xué)又聽(tīng)不

懂，從而造成厭學(xué)而激起的1種浮躁情緒。

我始終相信，只有了解學(xué)生才能管理好學(xué)生。在課下，我常和

同學(xué)們?cè)?起頑耍，和他們建立起友好的關(guān)系，主要是了解他們的學(xué)

習(xí)情況、生活習(xí)慣和學(xué)生情緒上的1些問(wèn)題，平日里我也在關(guān)注每位

學(xué)生，當(dāng)他們表情難過(guò)時(shí)我就與他們溝通，了解情況，做好學(xué)生們的

思想工作，與他們打成1片，不斷叮嚀要好好學(xué)習(xí)、不貪玩惹事。每

天我都很早的來(lái)到班級(jí)，和同學(xué)們和諧的相處，幫助他們1些力所能

及的事情，監(jiān)督他們的課間操和眼保健操，讓他們認(rèn)真作好值日生的

工作和完成老師安排的作業(yè)。

在指點(diǎn)老師的幫助下，我組織了1次班會(huì)課，在班會(huì)課上我對(duì)

同學(xué)們說(shuō)：“我相信我的每位學(xué)生都是最棒的，最優(yōu)秀的。我希望我

的學(xué)生在學(xué)習(xí)上做到不放棄；在生活上做到不怕苦；在網(wǎng)絡(luò)和愛(ài)情上

做到不參與。我希望在我離校之時(shí)，你們?cè)趯W(xué)習(xí)上有所進(jìn)步；面對(duì)未

來(lái)的挑戰(zhàn)更有信心。我不希望你們能記住我，但我希望你們能記住我

說(shuō)的話，由于這是你們對(duì)我最大的尊重。如果你們做到了，我恭喜你

們，也謝謝你們?！蓖ㄟ^(guò)班會(huì)的組織，我和同學(xué)們的關(guān)系更好，他們

也更加努力去學(xué)習(xí)，常常問(wèn)我問(wèn)題，生活上的1些小情緒也愿意跟我

說(shuō)，這讓我很欣慰，也讓我感遭到，“老師”是1個(gè)很神圣的詞。

2、課堂教學(xué)

1、課堂教學(xué)準(zhǔn)備

作為1名實(shí)習(xí)生，雖然掌握了很多課本上的理論知識(shí)，但是沒(méi)

有實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)怎樣上好1堂課，如何應(yīng)對(duì)課堂上出現(xiàn)的1些問(wèn)

題，經(jīng)驗(yàn)尚且不足，所以，實(shí)習(xí)的第1步就是要做好課堂教學(xué)準(zhǔn)備工

作，包括熟讀教材、聽(tīng)課、參加教研活動(dòng)、備寫(xiě)教案、批改作業(yè)、了

解班級(jí)學(xué)生情況等。在實(shí)習(xí)的第1、2周，我主要以聽(tīng)課為主，同時(shí)

也參加教研活動(dòng)，了解學(xué)生情況等，在這段時(shí)間里，我通過(guò)認(rèn)真聽(tīng)課、

做詳細(xì)的聽(tīng)課記錄、認(rèn)真分析老師在課堂上處理問(wèn)題的方式和對(duì)不懂

的問(wèn)題虛心向指點(diǎn)老師發(fā)問(wèn)，我收獲了很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：

其1,對(duì)不同等級(jí)的班級(jí)應(yīng)采取不同的教學(xué)方法，對(duì)成績(jī)較好的

班級(jí)，采取引導(dǎo)式教學(xué)方法；對(duì)成績(jī)1般的班級(jí)，采取講授式的教學(xué)

方法。比如說(shuō)，對(duì)8(8)班是8年級(jí)成績(jī)較好的1個(gè)班，上課時(shí)，

老師1般點(diǎn)到為止，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，這即提高了

學(xué)生的思惟能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，也讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的問(wèn)題記憶

更加深入；而對(duì)8(21)班，老師則以講授式教學(xué)，通過(guò)講授讓學(xué)生

去總結(jié)、利用，提高學(xué)生的理解能力，漸漸讓學(xué)生構(gòu)成1種思惟，然

后學(xué)會(huì)自主去解決問(wèn)題。

其2,學(xué)會(huì)批改作業(yè)。學(xué)生在課堂上所存在的問(wèn)題都反應(yīng)在作業(yè)

上，通過(guò)批改作業(yè)，我們才能更多、更準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，

從而在作業(yè)上或下1課堂上指出，讓學(xué)生真正完全掌握所學(xué)的內(nèi)容。

其3,課堂查驗(yàn)學(xué)生掌握情況。從作業(yè)上反應(yīng)的不1定都是真實(shí)

的，由于部份學(xué)生存在抄襲現(xiàn)象，所以我們除作業(yè)查驗(yàn)以外，還應(yīng)當(dāng)

在課堂上查驗(yàn)，課堂查驗(yàn)可以通過(guò)草稿紙上作業(yè)、黑板上作業(yè)和發(fā)問(wèn)

等方式進(jìn)行。

2、課堂教學(xué)工作

通過(guò)兩個(gè)周的教學(xué)準(zhǔn)備，我已對(duì)“上課”有了初步了解，也相

信自己能上好1堂課。第3周我開(kāi)始正式擔(dān)負(fù)8(21)的數(shù)學(xué)課程。

這是我的第1件課，我仔細(xì)瀏覽教材，認(rèn)真編寫(xiě)教案，再通過(guò)

指點(diǎn)老師的審批和指點(diǎn)，我站上了講臺(tái)。我其實(shí)不緊張，但是課堂氛

圍其實(shí)不如意，學(xué)生面面相覷，茫然無(wú)語(yǔ)。通過(guò)第1堂課，讓我感遭

到要上好1堂課其實(shí)不容易，也意想到自己還曾在很多問(wèn)題。

其1,聲音太小。由于8(21)班是1個(gè)由96人組成的大班級(jí),

聲音太小使坐在后面的學(xué)生聽(tīng)不到我講的內(nèi)容，造成學(xué)生情緒，使得

課堂紀(jì)律不加，學(xué)生對(duì)知識(shí)只停留在自己的理解上，我在課堂上的講

授也猶如無(wú)聲播報(bào)，沒(méi)有獲得任何效果。

其2,太過(guò)于重視自我思惟，而忽視了學(xué)生的思惟。在1個(gè)問(wèn)題

上，應(yīng)當(dāng)啟導(dǎo)學(xué)生思考，而不是只顧自己講授，沒(méi)有掌控好我們上課

的目的是讓學(xué)生聽(tīng)懂、理解、掌握。不能用自己的知識(shí)層次來(lái)衡量學(xué)

生的知識(shí)層次，要掌控好我們授課的主體所處的知識(shí)層段，對(duì)1個(gè)我

們認(rèn)為很好理解的問(wèn)題，對(duì)1個(gè)初中生來(lái)說(shuō)，不1定是容易的。所以,

在以后的課堂上，1定要做到以學(xué)生的思惟來(lái)斟酌問(wèn)題，以學(xué)生斟酌

問(wèn)題的方式來(lái)授課，不能太過(guò)于自我認(rèn)知或想固然。

其3,語(yǔ)言表達(dá)不夠流暢，授課內(nèi)容混亂。在與學(xué)生的課堂互動(dòng)

中，不能很好處理學(xué)生的問(wèn)題，使得語(yǔ)言表示模糊，語(yǔ)言之間的銜接

不夠流暢，進(jìn)而使得我手足無(wú)措，對(duì)知識(shí)的講授也造成了1些毛病，

對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講授順序產(chǎn)生了顛覆，從而使學(xué)生不能很好理解所授內(nèi)

容。

其4,沒(méi)有突出重、難點(diǎn)，板書(shū)存在1點(diǎn)問(wèn)題，時(shí)間掌控不當(dāng)。

講授沒(méi)有突出重、難點(diǎn)，沒(méi)有總結(jié)出知識(shí)點(diǎn)，未將重要概念、公式板

書(shū)出來(lái)，在處理學(xué)生的問(wèn)題上不夠果斷和在講授知識(shí)點(diǎn)時(shí)表達(dá)不夠清

晰，使得不能準(zhǔn)確安排時(shí)間，不能完成授課內(nèi)容。

通過(guò)對(duì)這件課的反思，我開(kāi)始不斷地聽(tīng)課，在各老師身上學(xué)經(jīng)

驗(yàn)，來(lái)改正和補(bǔ)足我的缺點(diǎn)，同時(shí)，我還買了擴(kuò)音器，解決了我在課

堂上聲音太小的障礙，在無(wú)言表達(dá)上，我查看了許多課堂上的銜接語(yǔ),

在后來(lái)的課堂中，我更加重視學(xué)生的思惟和感受，板書(shū)也獲得了很多

進(jìn)步，學(xué)生也基本能夠理解我所授的知識(shí)，使得我與學(xué)生們的相處也

更加和諧。

3、實(shí)習(xí)感受

實(shí)習(xí)是我們師范生必須經(jīng)歷的1個(gè)重要環(huán)節(jié)，是1個(gè)從理論與

實(shí)踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，雖然只是短短的兩個(gè)多月，卻引領(lǐng)著我從認(rèn)

知到實(shí)干，成為1個(gè)真正能服務(wù)于教育行業(yè)、能擔(dān)負(fù)教育工作的教育

者，它讓我的人生成長(zhǎng)了1大步，同時(shí)，它也留給我很多感受和體會(huì)。

首先，我很感謝我的指點(diǎn)老師和在同1辦公室的老師，在他們

的指點(diǎn)和幫組下，我學(xué)會(huì)了作為1名老師的基本規(guī)范，建立良好師德,

處處為人師表，學(xué)會(huì)了很多課堂教學(xué)技能，體會(huì)到不同的教學(xué)風(fēng)格，

提高了與他人交際的能力，體會(huì)到了教師的神圣，感遭到做教師的趣

味，同時(shí)一，也體會(huì)到作為1名老師的辛苦，了解到老師的付出和汗水。

其次，進(jìn)入育人中學(xué)，讓我遇見(jiàn)了這群可愛(ài)的學(xué)生，他們的調(diào)

皮，他們的天真，他們獨(dú)有的純真，帶給我無(wú)窮的快樂(lè)，他們讓我不

感到孤獨(dú)，在遇到困難，缺少信心的時(shí)候，他們給了我堅(jiān)持的勇氣，

也是他們讓我愛(ài)上了教育行業(yè)，由于看著他們成長(zhǎng)，我感到很幸福。

最后，最為1名實(shí)習(xí)教師，我嚴(yán)格遵照實(shí)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度，

尊重實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師，虛心聽(tīng)取他們的指點(diǎn)意見(jiàn)，認(rèn)真完成實(shí)習(xí)

學(xué)校布置給我的任務(wù)，贏得了老師們對(duì)我的教學(xué)認(rèn)可；另外，我以教

師身份嚴(yán)格要求自己，為人師表，重視自己的言行和儀表，關(guān)心每位

學(xué)生，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度盡全力做好教學(xué)的每項(xiàng)工作，贏得了學(xué)

生的愛(ài)戴。

20xx年4月14日和15日，我有幸參加了中國(guó)教育學(xué)會(huì)舉行的

“中小學(xué)新課程課堂教學(xué)研討會(huì)”，聽(tīng)了來(lái)自揚(yáng)州和蘭州數(shù)學(xué)特級(jí)教

師的6節(jié)精品課。在這兩天的學(xué)習(xí)中，認(rèn)真凝聽(tīng)了專家教授的專題講

座和一樣來(lái)自教學(xué)1線并獲得出色成績(jī)的老師的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，使我們對(duì)

數(shù)學(xué)教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)思想和觀念有了更深層次的理解，

以下是我的幾點(diǎn)體會(huì)：

1、認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課標(biāo)，教材的精神

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生

之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的進(jìn)程”。教材的指點(diǎn)思想是講

背景，講進(jìn)程，講利用，講歷史，講思想，講文化，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，

培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，適當(dāng)利用信息技術(shù)。重視教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的

自主探究，合作交換，重視數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)利用等。

2、回想過(guò)去，進(jìn)行反思

1、在以往的教學(xué)中，有時(shí)雖然注意問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，注意師生

的雙邊活動(dòng)，但是又擔(dān)心學(xué)生活動(dòng)不起來(lái)，耐心不足怕浪費(fèi)時(shí)間?？?/p>

這次聽(tīng)完課以后，卻發(fā)現(xiàn)這次上課的洪祥美老師、田亮老師、張秀花

老師，她們都是通過(guò)本身的特點(diǎn)，或用身旁的情境，或用學(xué)生的神態(tài)

等這些最小的細(xì)節(jié)來(lái)引入課堂，（比如：張秀花教師是讓學(xué)生說(shuō)1說(shuō)

初次見(jiàn)到她有甚么要問(wèn)的來(lái)引入新課《解決問(wèn)題的策略》，洪祥美老

師是通過(guò)說(shuō)出班長(zhǎng)的坐位來(lái)引入新課《肯定位置》，田亮老師是讓學(xué)

生看自己的衣服來(lái)引入新課《搭配方法》的。她們是那末的自然，學(xué)

生是那末的投入，而老師們是那末的輕松，這真的是1種能力的體現(xiàn)

與經(jīng)驗(yàn)的積累，也真的值得我去常常學(xué)習(xí)。

2、書(shū)中1些重要的概念原理我們?cè)谏险n的時(shí)候也讓學(xué)生去認(rèn)真

體會(huì)，可總是感覺(jué)學(xué)生理解的不透徹，也懼怕學(xué)生理解的不透徹，所

以只認(rèn)為學(xué)生要多做題目才實(shí)在，不需要去弄1些花架子，但學(xué)生在

解1些綜合性較強(qiáng)的題目，常常概念模糊，無(wú)從下手?？蛇@次上課的

老師們有1個(gè)共同的特點(diǎn)，就是在掌控教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，

裁剪教材，把教材進(jìn)行整合，把知識(shí)的連續(xù)性和相干性掌握的更恰當(dāng)。

她們對(duì)教材的駕馭能力非常強(qiáng)，教師們能夠正確理解和掌控教材，能

夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，靈活處理教材和使用教材，并及時(shí)調(diào)劑教材

中學(xué)習(xí)素材，充分公道地發(fā)掘、開(kāi)發(fā)并利用資源。這也是我收獲頗豐

的地方。

3、教師們的課堂教學(xué)理念新穎，能夠以學(xué)生為本，讓學(xué)生真正

成為課堂學(xué)習(xí)的主人;能夠重視教學(xué)中數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，

讓學(xué)生感遭到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值；同時(shí)重視引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，自

主探究，獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)方式取得新知，讓學(xué)生在不斷的體驗(yàn)中取得

知識(shí)，增長(zhǎng)能力。

4、對(duì)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)教師們掌控比較到位，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎；

能夠做到目標(biāo)明確，符合學(xué)生的實(shí)際，在讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本

技能等目標(biāo)落實(shí)到位的同時(shí)還非常重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透和活動(dòng)

經(jīng)驗(yàn)的積累。

5、教師們教與學(xué)的進(jìn)程安排比較公道，能夠及時(shí)為學(xué)生的學(xué)習(xí)

創(chuàng)設(shè)有興趣有探究的問(wèn)題情境，激起學(xué)生的探究愿望，課堂上能夠充

分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。課堂上多數(shù)教師能夠?yàn)閷W(xué)生提

供充足的探究交換與評(píng)價(jià)的空間，對(duì)課堂上生成的資源能夠及時(shí)捉住

利用，并給與恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，課堂教學(xué)效果很好，到達(dá)預(yù)期的效果。

3、對(duì)以后教學(xué)的假想

1、轉(zhuǎn)變觀念

培訓(xùn)使我們充分認(rèn)識(shí)到新1輪的數(shù)學(xué)課程改革從理念、內(nèi)容到

實(shí)行，都有較大變化。要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程改革的目標(biāo)，教師是關(guān)鍵。教

師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)課程改革的理念和目標(biāo)，和自己在

課程改革中的角色和作用。教師不但是課程的實(shí)行者，而且也是學(xué)生

學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者。教學(xué)應(yīng)當(dāng)貼近于學(xué)生的生活，在教

學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的合作交換和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教學(xué)中落實(shí)學(xué)生

的主體地位，重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指點(diǎn)，展現(xiàn)科學(xué)的思惟進(jìn)程，培養(yǎng)

學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的能力。

2、力求做到有效教學(xué)

數(shù)學(xué)是1門思惟性很強(qiáng)的科學(xué)。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中使講授式教

學(xué)與活動(dòng)式教學(xué)有機(jī)結(jié)合，以保證學(xué)生取得必要的數(shù)學(xué)“雙基”的進(jìn)

程中，發(fā)展他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。如何使活動(dòng)教學(xué)真正有效，

關(guān)鍵是提出成心義、適度、恰時(shí)恰點(diǎn)的問(wèn)題，使學(xué)生得到有效的獨(dú)立

思考，自主探究，合作交換，才有平臺(tái)，這就要深入研究如何發(fā)問(wèn)的

問(wèn)題。要使問(wèn)題設(shè)問(wèn)在學(xué)生疑點(diǎn)。數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)展的關(guān)節(jié)點(diǎn)上，數(shù)學(xué)思

想方法概括上，數(shù)學(xué)思惟的關(guān)鍵點(diǎn)上。這需要我們備課平時(shí)多加強(qiáng)教

研、相互研討。甚么樣的活動(dòng)有效?甚么樣的交換有效?關(guān)鍵看學(xué)生思

惟的參與度，要讓學(xué)生真正通過(guò)自己實(shí)質(zhì)性的思惟活動(dòng)獲得數(shù)學(xué)知識(shí)

方法、數(shù)學(xué)思想，并逐步發(fā)展數(shù)學(xué)能力。

4、注意教學(xué)反思。

反思是教師職業(yè)成長(zhǎng)的發(fā)動(dòng)機(jī)，教師的成功=反思+經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

⑴反思教學(xué)中成功與得失⑵反思階段性教學(xué)得與失⑶引導(dǎo)學(xué)生做

階段性學(xué)習(xí)回顧與水足，并能及時(shí)落實(shí)與檢查，同時(shí)也能反應(yīng)教師教

學(xué)中的.不足⑷從學(xué)生典型性毛病中反思本身教學(xué)的不足。

通過(guò)這兩天的學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多很多，我覺(jué)得，講臺(tái)就是我

的舞臺(tái)，這個(gè)舞臺(tái)不1定多么奢華，臺(tái)下也不1定有觀眾和掌聲，只

要有孩子們，有我不斷地耕耘，那末這個(gè)舞臺(tái)就1定是最絢麗的！

在假期集中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》，并努力把

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的新思想、新理念與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新假

想結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)變思想、相互協(xié)作、積極探索，大膽改革數(shù)學(xué)課堂教

學(xué)模式。

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

目前，新課程改革雖然已獲得了1定的進(jìn)展，但學(xué)校教育特別

是課堂教學(xué)的1些問(wèn)題并沒(méi)有由于新課程的實(shí)行而得到根本解決。隨

著教學(xué)改革的不斷深入，課堂教學(xué)出現(xiàn)了很多新的組織情勢(shì)，但絕大

多數(shù)的課在深層次上并沒(méi)有產(chǎn)生實(shí)質(zhì)的變化。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模

式之所以具有超凡的穩(wěn)定性，主要是以教師為中心，從教師的教動(dòng)身,

并提供了比較明確的可操作程序，教師只要有教材和教參，就可以依

樣操作，傳統(tǒng)教學(xué)模式因此扎根于千百萬(wàn)教師的平常教學(xué)中。其結(jié)果

是，由于教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法等，1般都

是從教師教的角度設(shè)計(jì)的，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師常常忽視對(duì)學(xué)生

的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等知識(shí)之外的素質(zhì)的培

養(yǎng)，教師根據(jù)教案教學(xué)時(shí)，學(xué)生接受進(jìn)程是被動(dòng)的，導(dǎo)致在教學(xué)中“教

師只管講,任由學(xué)生聽(tīng)”，“教師講得天花亂墜，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡”

的教學(xué)狀態(tài)依然存在著1定的普遍性，影響了學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，影響

了教育方針的全面貫徹落實(shí)，影響了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培

養(yǎng)。所以，從目前教學(xué)的實(shí)際看，把課堂變成師生共同提出問(wèn)題、共

同解決問(wèn)題的陣地，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，參與課堂研究，全面提

高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)是新課程中課堂教學(xué)改革到達(dá)的

目標(biāo)。

中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何適應(yīng)新課程改革的要求？我們認(rèn)為，必

須對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)模式加以研究。課堂教學(xué)模式1般地能體現(xiàn)

課堂教學(xué)的全部信息，如數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)程、師生關(guān)系

等，1定的教學(xué)模式也能夠說(shuō)是1定的教學(xué)思想、教學(xué)理論的具體化,

是教學(xué)理論指點(diǎn)實(shí)踐活動(dòng)的1個(gè)途徑。新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、

課程設(shè)置及課程實(shí)行評(píng)價(jià)方面提出了更加明確的要求，依照新課程要

求，我們把課堂教學(xué)改革的目標(biāo)，定位在以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，自主

學(xué)習(xí)的能力，具有科學(xué)精神，構(gòu)成科學(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì)科學(xué)方法，逐漸構(gòu)

成適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)需要的畢生學(xué)習(xí)能力的層次?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我們

根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，構(gòu)建了“由教案走向?qū)W案”的教學(xué)模式改

變，并進(jìn)行了初步探索。大家都知道，設(shè)計(jì)好教案是上好1堂課的重

要條件。傳統(tǒng)的教案教學(xué)普遍存在兩種弊端：1是教學(xué)的單向性，以

“教師為本”即以教師和課本為中心，更多是斟酌如何把課本知識(shí)內(nèi)

容講得準(zhǔn)確無(wú)誤，精彩完善，并做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)到位，而忽視了

學(xué)生的情緒、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性；2是教案的封閉性，即教案是

老師自備、自用，是專為教師的“教”而設(shè)計(jì)。而忽視了學(xué)生如何

“學(xué)”，缺少公然性和透明度。這樣學(xué)生在上課前對(duì)老師的教學(xué)意圖

無(wú)從了解，學(xué)生上課只能是1種被動(dòng)接受，這樣的教學(xué)與發(fā)揮學(xué)生的

主體性、提高學(xué)生素質(zhì)的要求是很難適應(yīng)的。

目前出現(xiàn)的“學(xué)案”是建立在教案基礎(chǔ)上的針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而開(kāi)

發(fā)的1種學(xué)習(xí)方案。它能讓學(xué)生知道老師的授課目標(biāo)、意圖，讓學(xué)生

學(xué)習(xí)能有備而來(lái)，給學(xué)生以知情權(quán)、參與權(quán)，在教學(xué)進(jìn)程中，教師扮

演的不但是組織者、引領(lǐng)者的角色，而且是整體活動(dòng)進(jìn)程的調(diào)理者和

局部障礙的排除者角色。“學(xué)案”在新課程教學(xué)中具有重要的作用：

它可以指點(diǎn)預(yù)習(xí)，也可用于課堂教學(xué)，并且系統(tǒng)的學(xué)案還是1份很好

的自主學(xué)習(xí)資料。

從“教案”到“學(xué)案”的轉(zhuǎn)變，其本質(zhì)是教學(xué)重心由老師如何

“教”轉(zhuǎn)變成學(xué)生如何“學(xué)”，必須把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)

習(xí)的目標(biāo)，把學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)方案交給學(xué)生。

通過(guò)以上分析，也就是進(jìn)1步明確了本課題研究的實(shí)效性和必

要性。

2、大力抓好課堂教學(xué)，全面推動(dòng)課程改革

課堂教學(xué)作為有益于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在

取得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展

作為教學(xué)改革的基本指點(diǎn)思想，提倡“學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師適時(shí)指

點(diǎn)”的新課程教育理念，推行“情形一一探究一一實(shí)踐”的高中數(shù)學(xué)

課堂教學(xué)新模式，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生交往互動(dòng)，共同發(fā)展的進(jìn)程,

積極引導(dǎo)學(xué)生自主探索、研究，既重視學(xué)習(xí)結(jié)果、更重視學(xué)習(xí)進(jìn)程和

學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中的感受和體驗(yàn)?！皩W(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師成

為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指點(diǎn)者與參與者”。本學(xué)期中，提倡學(xué)生自己

提出問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題，這是針對(duì)高1教學(xué)知識(shí)背景不完備，知

識(shí)體系不健全，課時(shí)數(shù)不足的現(xiàn)象提出來(lái)的。應(yīng)當(dāng)說(shuō)這樣的要求符合

新課改精神，對(duì)改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂效力

是大有幫助的。

3、繼續(xù)展開(kāi)集體備課活動(dòng)，增進(jìn)教師共同發(fā)展

通過(guò)個(gè)人與集體相結(jié)合的備課方式，既照顧到各班實(shí)際情況，

又有益于教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而整體提高教師們的備課水平。本

學(xué)期中，我們數(shù)學(xué)教研組每周進(jìn)行1次集體備課活動(dòng)。先讓每位任教

老師獨(dú)立研究教材，精心設(shè)計(jì)教案，然后備課組再組織全部數(shù)學(xué)教師

展開(kāi)研討活動(dòng)，從板書(shū)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)語(yǔ)態(tài)、課堂的“應(yīng)

急預(yù)案”等全方位的進(jìn)行研討，努力提高了每位教師個(gè)人的綜合授課

能力。

4、不斷創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展

由于新課程改革的要求，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)已從單1的終結(jié)性考試

發(fā)展為考試與進(jìn)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，為適應(yīng)這1轉(zhuǎn)變，本學(xué)期，我校數(shù)

學(xué)組在繼續(xù)大力推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革的同時(shí)、把新的教學(xué)評(píng)價(jià)

觀(關(guān)注并利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、3維度的有機(jī)結(jié)合、開(kāi)辟學(xué)生學(xué)習(xí)

的時(shí)間和空間、立足于人而不是物化的知識(shí)等)貫穿于平時(shí)的課堂教

學(xué)評(píng)價(jià)中。我們分年級(jí)制定了數(shù)學(xué)學(xué)科分類評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從數(shù)學(xué)思惟品

質(zhì)，數(shù)學(xué)概念與原理的理解、表達(dá)和利用，數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，數(shù)學(xué)活動(dòng)

與課外學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)與平常生活、其他學(xué)科等5個(gè)方面對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)。

我們采取了學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，采取

定性與定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，靈活地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。我們

把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，增進(jìn)學(xué)

生全面發(fā)展的手段，更多地關(guān)注學(xué)生已掌握了甚么，取得了那些進(jìn)步,

具有了甚么能力，使評(píng)價(jià)結(jié)果更有益于建立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，

提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

5、對(duì)新課程教學(xué)內(nèi)容的處理，我認(rèn)為大體按以下3點(diǎn)來(lái)掌控

(1)對(duì)已刪內(nèi)容，如所有版本教材都未出現(xiàn)，1般不要再撿回,

如指數(shù)方程和對(duì)數(shù)方程的解法、指數(shù)不等式和對(duì)數(shù)不等式的解法、線

段的定比分點(diǎn)、已知3角函數(shù)值求角、3角方程和反3角函數(shù)，極限

等。

(2)對(duì)有不同處理方式的內(nèi)容，1般應(yīng)按所教版本教學(xué)。如有

不同處理方式在另外版本出現(xiàn)，對(duì)解題可能產(chǎn)生影響，則應(yīng)適當(dāng)告知

學(xué)生。如函數(shù)概念的引入，可先講函數(shù)，后講映照；也可先講映照，

后講函數(shù)。

(3)對(duì)新增內(nèi)容，教材不同版本的表達(dá)方式和選用例、習(xí)題有

差異。備課時(shí)，如能多參考1些版本，必能幫助加深理解，提高水平

和效力。

總之，高中數(shù)學(xué)新課程的改革，任重而道遠(yuǎn)。推動(dòng)此改革，是

目前教育改革和發(fā)展的1項(xiàng)重要任務(wù)，需要不斷探索，不斷反思，不

斷總結(jié)，不斷解決問(wèn)?！皩W(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境、研無(wú)止境”是我的工

作內(nèi)容和工作動(dòng)力，我們?cè)诮窈蟮臄?shù)學(xué)教學(xué)工作中，將不斷總結(jié)已有

的成功經(jīng)驗(yàn)，并努力吸收、鑒戒其他老師的成功做法，與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)

辟創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作，為全面提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量努力。

時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼1學(xué)期又已結(jié)束，這學(xué)期以來(lái)，我努力改進(jìn)教

育教學(xué)思路和方法，切實(shí)抓好教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生理

解和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，不管從學(xué)習(xí)態(tài)度還是學(xué)習(xí)方法上都有

了明顯的進(jìn)步，獲得了應(yīng)有的成績(jī)?，F(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)以下:

1、工作態(tài)度

1個(gè)學(xué)期以來(lái)，本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，及時(shí)批改作

業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛瀏覽各種知識(shí)，構(gòu)成完全的

知識(shí)結(jié)構(gòu)，并嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民一主，使學(xué)生學(xué)

有所得，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育

教學(xué)任務(wù)。

2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)新課程

理論是行動(dòng)的先導(dǎo)。自實(shí)行新課程以來(lái)，我是帶新課程的新授

課，為了加強(qiáng)對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)和了解，我積極學(xué)習(xí)新課程改革的相干

要求理論，仔細(xì)研究新的課程標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)更新自己的大腦，以適應(yīng)新

課程改革的需要。同時(shí)為了和教學(xué)1線的同行們交換，積極利用好互

聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)通了教育教學(xué)博客，養(yǎng)成了及時(shí)寫(xiě)教學(xué)反思的好習(xí)慣。作

為1位年輕的數(shù)學(xué)教師，我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)前后，進(jìn)行教學(xué)反思尤其重要,

在課堂教學(xué)進(jìn)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)獨(dú)特的見(jiàn)解，教學(xué)

前后，都要進(jìn)行反思，對(duì)以后上課積累了經(jīng)驗(yàn)，奠定了基矗同時(shí)，這

些見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)非常重要的1部份，積累經(jīng)驗(yàn)，教后反思，是

上好1堂精彩而又有效課的第1手材料。

3、關(guān)心愛(ài)惜學(xué)生，積極研究學(xué)情

所謂“親其師，信其道”，“愛(ài)是最好的教育”，作為教師不

單單要擔(dān)負(fù)響應(yīng)的教學(xué)，同時(shí)還肩負(fù)著育人的責(zé)任。如何育人？我認(rèn)

為，愛(ài)學(xué)生是根本。愛(ài)學(xué)生，就需要我們尊重學(xué)生的人格、興趣、愛(ài)

好，了解學(xué)生習(xí)慣和為人處世的態(tài)度、方式等，然后對(duì)癥下藥，幫助

學(xué)生建立健全、完善的人格。只有這樣，了解了學(xué)生，才能了解到學(xué)

情，在教學(xué)中才能做到有的放矢，增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性和有效性。多

與學(xué)生交換，加強(qiáng)與學(xué)生的思想溝通，做學(xué)生的朋友，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)

學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，和班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而為自己的備

課提供第1手的資料，還可以為班主任的班級(jí)管理提高1些有價(jià)值的

建議

4、充分備課，精心研究教材及考題

分備教材和備學(xué)生兩部份，2者相輔相成，相互影響。備教材就

是根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂教學(xué)情形，力爭(zhēng)做到深入淺出，生動(dòng)活潑，

方法靈活，講練結(jié)合，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用；

備學(xué)生指的是全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、

水平設(shè)計(jì)公道恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍，充分斟酌學(xué)生的智力發(fā)展水平，擴(kuò)大

學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，為學(xué)生提供思惟訓(xùn)練的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)熟習(xí)易懂的學(xué)習(xí)

情形，為學(xué)生的心理發(fā)展和知識(shí)積累提供可能。備課中1定要注意從

學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，從教材的實(shí)際內(nèi)容動(dòng)身，這樣2者統(tǒng)籌才能提高備

課的針對(duì)性、有效性。

5、落實(shí)常規(guī)，確保教學(xué)質(zhì)量

上課是教學(xué)活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)工作的關(guān)鍵階段。上課

要堅(jiān)持以學(xué)生活動(dòng)為中心，面向全部學(xué)生授課，以啟發(fā)式為主，統(tǒng)籌

個(gè)別學(xué)生，從聽(tīng)講、筆記、練習(xí)、反饋等環(huán)節(jié)入手，引導(dǎo)學(xué)生積極參

與學(xué)習(xí)活動(dòng)，理解和掌握基本概念和基本技能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)

程中不但取得知識(shí)還要提高解決問(wèn)題的能力，不光取得應(yīng)有的智慧，

也應(yīng)掌握思考問(wèn)題的思想方法。對(duì)概念課采取啟發(fā)引導(dǎo)式，引導(dǎo)學(xué)生

理解和掌握新概念產(chǎn)生的背景，產(chǎn)生發(fā)展的進(jìn)程，展現(xiàn)新舊知識(shí)之間

的內(nèi)在聯(lián)系，加深對(duì)概念的理解和掌握;對(duì)鞏固課堅(jiān)持“精講多練”，

精選典型例題，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析問(wèn)題的特點(diǎn)，尋求解決問(wèn)題的思路

和方法，提出公道的解決方案，力爭(zhēng)使講授通俗易懂，使方法融會(huì)貫

通，并讓學(xué)生在練習(xí)中加以消化，真正提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的

能力。

6、更新觀念，積極進(jìn)行新課改

首先，轉(zhuǎn)變觀念要充分認(rèn)識(shí)新課改是教育教學(xué)的必定，教師要

更新觀念，要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課改的理念，了解課改革的目的。這樣才不

會(huì)在改革當(dāng)中迷失方向。

其次，教師要不斷學(xué)習(xí)不斷積累，要掌握豐富的專業(yè)知識(shí)，所

謂”給人1杯水，自己要有1桶水”，要注意本學(xué)科與其它學(xué)科的聯(lián)

系，拓寬本身的知識(shí)占有。要多渠道采取不同手段獲得知識(shí)，教師除

看專業(yè)書(shū)籍，也要借助于網(wǎng)絡(luò)媒體這1先進(jìn)的手段進(jìn)行學(xué)習(xí)。要多和

其它教師交換、溝通，提高合作意識(shí)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

同時(shí)，教師是教育、教學(xué)的組織者，要充分理解學(xué)生，了解學(xué)

生的實(shí)際情況，了解他們的興趣和愛(ài)好，了解不同學(xué)生的智力差別，

做到因材施教。教師要給學(xué)生充分的思惟空間、活動(dòng)空間，給他們展

現(xiàn)自我的空間和舞臺(tái)，活躍學(xué)生的思惟，變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，

全面提高學(xué)生的各方面能力。

7、積極參與聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng),

提高教學(xué)水平。

8、培養(yǎng)多種興趣愛(ài)好，到圖書(shū)館博學(xué)多才，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，

為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。

總之，教學(xué)工作不單單要落實(shí)常規(guī)，還要因地制宜，與時(shí)俱進(jìn),

針對(duì)學(xué)生的具體情況采取相應(yīng)的措施與辦法，有計(jì)劃有落實(shí)有檢查，

關(guān)注每個(gè)學(xué)生，關(guān)注每個(gè)課堂，關(guān)注每個(gè)環(huán)節(jié)，從小處著眼，從細(xì)處

著手。只有這樣才有益于教學(xué)質(zhì)量的提高，有益于學(xué)生身心的健康發(fā)

展。

數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的，就是要全面提高學(xué)生的“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”，

新的課程標(biāo)準(zhǔn)已將基本的（數(shù)學(xué)思想和方法）作為數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)

要求，弄好的研究與教學(xué)是增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)觀念，構(gòu)成良好的“數(shù)學(xué)素

養(yǎng)”的重要措施之1。但是，讓人痛心的是，長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，1些本來(lái)

生動(dòng)活潑的，由于被淹沒(méi)在大量的“加、減、乘、除和乘方、開(kāi)方運(yùn)

算”、“分式、繁分式的化簡(jiǎn)”、“解方程的技能訓(xùn)練”和“大量的

人為編造的以致脫離實(shí)際的所謂利用題”和“各種各樣的解題技能、

解題模式的訓(xùn)練”中，而失去了其應(yīng)有的魅力和價(jià)值，學(xué)生或許學(xué)到

了很多具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，但卻很少乃至根本沒(méi)有領(lǐng)悟到其內(nèi)在的本

質(zhì)，只有知識(shí)的“軀體”而無(wú)思想的“靈魂”，談何“素養(yǎng)”？

那末，究竟如何通過(guò)的滲透與利用來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想觀念層次

上的數(shù)學(xué)教育呢？我的體會(huì)有3：

1、要重視數(shù)學(xué)思想史的介紹。

教學(xué)中要盡量多地向?qū)W生展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)成和演化進(jìn)程中的

功能，使學(xué)生學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)家們探索和研究數(shù)學(xué)的思想方法，讓學(xué)生感

遭到的巨大價(jià)值。如小學(xué)階段平行4邊形面積的求法、圓周率的推導(dǎo)、

素?cái)?shù)理論的建立……，初中階段無(wú)理方程、高次方程的解法、變量與

函數(shù)的概念、正邊形和圓的關(guān)系等等、等等……

2、要提倡“問(wèn)題解決”的教學(xué)模式。

未來(lái)的數(shù)課程將力求構(gòu)成“問(wèn)題情形一一建立模型一一解釋、

利用與拓展”的基本模式，以大眾化、生活化的方式反應(yīng)重要的現(xiàn)代

數(shù)學(xué)觀念和?！皢?wèn)題解決”的教學(xué)模式要請(qǐng)教師為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)某個(gè)

問(wèn)題，必須精心設(shè)計(jì)出關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題系列，讓學(xué)生圍繞這些問(wèn)

題進(jìn)行積極的探索性的思惟活動(dòng)，設(shè)置的問(wèn)題，要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)

現(xiàn)、分析并解決。這樣不但能使學(xué)生成功地學(xué)到知識(shí)，而且學(xué)到統(tǒng)攝

知識(shí)的，從中讓他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)真諦的奧妙和體驗(yàn)成功的愉悅。

3、重點(diǎn)突出基本的的介紹和滲透。

我有幸教過(guò)8年的初中和近3年的小學(xué)，較詳細(xì)地了解義教育

階段的數(shù)學(xué)教材;深感在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)滲透以下幾種類型的：

()、宏觀型的如抽象概括、化歸、數(shù)學(xué)模型、數(shù)形結(jié)合、方程

與函數(shù)、歸納料想等；

()、邏輯型的如分類、類比、完全歸納、反證法、演繹法、特

殊化等；

()、技能型的如換元法、配方法、待定系數(shù)法等。

據(jù)我的統(tǒng)計(jì)，義務(wù)教階段數(shù)學(xué)教材中頻數(shù)散布排列前6位的是:

數(shù)學(xué)模型、演繹、抽象概括、化歸、特殊化和歸納料想。值得注意的

是，在當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)和教學(xué)檢測(cè)中，我僅對(duì)以上6種中的演繹法有1

定程度的重視，而對(duì)其它方法的重視則不夠。事實(shí)上，另外5種宏觀

型和邏輯型的不但在數(shù)學(xué)領(lǐng)域具有廣泛的利用，而且在其它學(xué)科乃至

平常生活中有普遍的適用性，也是將現(xiàn)實(shí)世界數(shù)學(xué)化的重要思想方

法。因此我們?cè)诒７€(wěn)重技能型數(shù)學(xué)方法訓(xùn)練的同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)宏觀

型和邏輯型的教學(xué)，這也是素質(zhì)教育，特別是創(chuàng)新教育向我們提出的

更高要求！

總之，我們進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，

進(jìn)而提高他們的整體素質(zhì)，我們?cè)谥R(shí)的傳授進(jìn)程中，決不能單1地

就知識(shí)而教知識(shí)，而應(yīng)把1個(gè)個(gè)處于游離狀態(tài)的知識(shí)點(diǎn)（塊）通過(guò)滲

透歸類到相應(yīng)知識(shí)結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)里，惟有此，學(xué)生才捉住了數(shù)學(xué)的內(nèi)在

本質(zhì)，才有了獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展思惟能力的動(dòng)力工具！

近期，我很榮幸的聽(tīng)了楊金賢老師做的《人教版第101冊(cè)數(shù)學(xué)

教材》的培訓(xùn)，同時(shí)在下午又進(jìn)行了面對(duì)面的交換，探索，受益匪淺,

感受頗深。

首先，楊老師先介紹了人民教育出版社出版的新數(shù)學(xué)教材的特

點(diǎn):有1個(gè)專業(yè)從事教材編寫(xiě)的專家隊(duì)伍和1線的骨干老師編寫(xiě)教材,

能根據(jù)1線老師反饋的問(wèn)題及時(shí)適當(dāng)?shù)母木幗滩?，這在之前或跟其他

版本的教材是起獨(dú)特之1；新教材有更多的清晰圖片，圖文并茂，形

象生動(dòng)的讓學(xué)生從感性取得知識(shí);新教材根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)?shù)臏p

少了概念，談化了概念更有益于學(xué)生掌握知識(shí)和教師的教學(xué);新教材

體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)為主的主線，某些知識(shí)給了老師很多的啟發(fā)，為老師

的進(jìn)步提供了臺(tái)階;新教材的編寫(xiě)螺旋式上升，分區(qū)域編寫(xiě)，合適了

學(xué)生的認(rèn)