一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

新課標(biāo)理念下大單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例一、教材分析小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材具有時(shí)代感，貼近兒童的生活，內(nèi)容豐富，形式多樣，使教科書成為學(xué)生們喜愛的“學(xué)本”。第六單元圍繞“夏天”為人文主題，基于文本題材及語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)，從不同角度呈現(xiàn)出有聲有色的夏日?qǐng)D景，讓我們感受到了夏天的美好。古詩(shī)二首描繪了夏天的美景，《荷葉圓圓》表現(xiàn)了夏天的情趣，《要下雨了》通過(guò)童話的方式說(shuō)明了夏天的氣象常識(shí)。語(yǔ)文園地分別是識(shí)字加油站、字詞句運(yùn)用、展示臺(tái)、日積月累、和大人一起，讀五個(gè)板塊。聯(lián)系生活實(shí)際，了解詞義是本單元的語(yǔ)文要素之一，在部分課后習(xí)題及要下雨了一文中有所提示，正確理解詞義是閱讀理解的基礎(chǔ)。本單元意在借助生活經(jīng)驗(yàn)理解詞義，以達(dá)到讀懂句子，了解內(nèi)容，體會(huì)情感的目的，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。第二個(gè)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)句子的多樣表達(dá)方式，練習(xí)仿說(shuō)，讀好問(wèn)句和感嘆句。二、教學(xué)目標(biāo)2022版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出語(yǔ)文課程應(yīng)圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第一學(xué)段的要求“識(shí)字與寫字”、“閱讀與鑒賞”、“表達(dá)與交流”“梳理與探究”四個(gè)維度再結(jié)合本單元的語(yǔ)文要素，我確定了四項(xiàng)具體目標(biāo)。1.認(rèn)識(shí)本單元37個(gè)生字和一個(gè)偏旁，認(rèn)讀一個(gè)多音字，會(huì)寫21個(gè)生字。2.能正確朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀好帶有“呢、呀、吧”的問(wèn)句和感嘆句；能運(yùn)用聯(lián)系生活、結(jié)合圖片等方式理解“搖籃、潮濕”等詞語(yǔ)的意思;能讀出古詩(shī)的節(jié)奏和兒童詩(shī)的韻味；嘗試依據(jù)課文句式相近、段落反復(fù)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)背誦課文。3.根據(jù)表達(dá)的需要，能正確學(xué)習(xí)使用好帶有“呢、呀、吧”的問(wèn)句和感嘆句。能分角色讀好文中的對(duì)話。學(xué)習(xí)“荷葉綠綠的，圓圓的?！边@類句子的多樣表達(dá)，并積累文中的比喻句。三、教學(xué)重難點(diǎn)在充分尊重學(xué)生認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，本單元教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)：重點(diǎn)：能正確朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀好帶有“呢、呀、吧”的問(wèn)句和感嘆句；能運(yùn)用聯(lián)系生活、結(jié)合圖片等方式理解“搖籃、潮濕”等詞語(yǔ)的意思;能讀出古詩(shī)的節(jié)奏和兒童詩(shī)的韻味；嘗試依據(jù)課文句式相近、段落反復(fù)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)背誦課文。難點(diǎn)：根據(jù)表達(dá)的需要，能正確學(xué)習(xí)使用好帶有“呢、呀、吧”的問(wèn)句和感嘆句。能分角色讀好文中的對(duì)話。學(xué)習(xí)“荷葉綠綠的，圓圓的。”這類句子的多樣表達(dá)，并積累文中的比喻句。四、學(xué)情分析結(jié)合本單元學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，以及他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)，一切教學(xué)活動(dòng)的主體都是學(xué)生，盡管一年級(jí)的學(xué)生已初步具備借助拼音，結(jié)合插圖和聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)閱讀的能力，但本單元課文題材多樣，意蘊(yùn)豐富，學(xué)生缺少自主聯(lián)系轉(zhuǎn)化的意識(shí)與能力，仍需教師加以點(diǎn)撥。除了學(xué)段學(xué)情的差異，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，以呈現(xiàn)不同的要求，因材施教。五、教法學(xué)法結(jié)合以上學(xué)情教法上，我會(huì)采取多元多樣的方式，如談話法、合作法、多媒體演示法、情境創(chuàng)設(shè)法等等。在學(xué)法上，安排讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，寫一寫”等一系列活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。六、教學(xué)過(guò)程本單元的整體設(shè)計(jì)特點(diǎn)為，力求以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以任務(wù)群貫穿，以要素重組，注重語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用，思維的發(fā)展與提升。以任務(wù)群為貫穿促使學(xué)生積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)了以“夏日之旅”為總的任務(wù)情境，整合了三個(gè)“任務(wù)群”包含基礎(chǔ)性、發(fā)展型和拓展型任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，將識(shí)字寫字、課文閱讀、語(yǔ)文園地等整合在主題情境中。任務(wù)群一：第一個(gè)任務(wù)群是尋找夏天。活動(dòng)曬發(fā)現(xiàn)，新課標(biāo)中指出：引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，積累語(yǔ)言文字。活動(dòng)一：大眼睛會(huì)發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下搜集關(guān)于夏天的食品包裝，自主認(rèn)識(shí)新字，分享制作生字卡片，通過(guò)第二個(gè)活動(dòng)小嘴巴會(huì)朗讀，在班內(nèi)或小組內(nèi)開展“請(qǐng)你跟我一起讀”活動(dòng)，帶領(lǐng)小組同伴或全班同學(xué)認(rèn)讀自己制作好的生字卡片，評(píng)選出“識(shí)字小達(dá)人”，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，懂得在生活中留心觀察，并與同伴分享自己的識(shí)字收獲?；顒?dòng)二：識(shí)字小屋，引導(dǎo)學(xué)生將認(rèn)識(shí)的新字進(jìn)行歸類整理，放入識(shí)字小屋中再進(jìn)行認(rèn)讀，學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地六識(shí)字加油站中的內(nèi)容。了解與夏天有關(guān)的詞語(yǔ)，講講詞語(yǔ)中蘊(yùn)含《牛郎織女》的民間傳說(shuō)，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)中弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、樹立文化自信的核心素養(yǎng)。尋找夏天中的字任務(wù)聊夏天，本環(huán)節(jié)既是語(yǔ)文園地六“識(shí)字加油站”的延伸，又是課文學(xué)習(xí)的前奏，活動(dòng)一，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，當(dāng)一個(gè)小導(dǎo)游，聯(lián)系自己生活說(shuō)一說(shuō)夏天的時(shí)候自己會(huì)吃什么、用什么、玩什么？讓學(xué)習(xí)與生活緊密相連，生生互評(píng)，師生共評(píng)，再說(shuō)說(shuō)評(píng)評(píng)中共同感受夏天的特點(diǎn)，體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。任務(wù)群二：逛荷園，荷園里有什么，本任務(wù)我設(shè)置了“小水珠大冒險(xiǎn)”環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。出示《古詩(shī)二首》《荷葉圓圓》中的生字，把生字放進(jìn)水珠卡片下，讓學(xué)生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)。在此環(huán)節(jié)前給予充分的時(shí)間讓學(xué)生自由識(shí)記生字。并以多種形式的讀使學(xué)生熟讀生字。逛荷園吧中賞園中詩(shī)畫任務(wù)是在看畫猜詩(shī)、讀詩(shī)繪畫、給畫配音三個(gè)環(huán)節(jié)中徐徐展開的，新課標(biāo)中：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)整體感知、聯(lián)想想象，獲得個(gè)性化的審美體驗(yàn)。看畫猜詩(shī)中，我依次出示學(xué)生之前學(xué)過(guò)的江南等三首古詩(shī)的插圖，引導(dǎo)學(xué)生看畫猜詩(shī)，以畫喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，建立起詩(shī)畫之間的聯(lián)系，為后面的活動(dòng)做準(zhǔn)備。在讀詩(shī)繪畫的活動(dòng)中，我會(huì)先以自由朗讀，同伴互讀，師生共讀，詩(shī)句對(duì)接等形式讀詩(shī)，讀出節(jié)奏，隨后引導(dǎo)學(xué)生給詩(shī)配畫，圖文對(duì)照聯(lián)系實(shí)際做動(dòng)作，理解字詞，了解詩(shī)意。我會(huì)說(shuō)：如果讓你給池上作畫，該畫些什么呢？給足學(xué)生自足自悟的時(shí)間，讀詩(shī)想畫，我們一起來(lái)看一段教學(xué)實(shí)錄。我們可以看出學(xué)生享受著讀書想象的樂(lè)趣，而以想象為媒介建立起詩(shī)句與畫面之間的聯(lián)系，詩(shī)畫不分家，詩(shī)中有畫畫中有詩(shī)的特點(diǎn)，也深深的印在了孩子們的心田，潛移默化中培養(yǎng)他們對(duì)古詩(shī)詞的理解與鑒賞能力，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)中增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用和思維能力的核心素養(yǎng)。給畫配音，《荷葉圓圓》是一首優(yōu)美的散文詩(shī)，故事性強(qiáng)，且內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，為此我設(shè)計(jì)了給畫配音，此環(huán)節(jié)側(cè)重于學(xué)生的自主運(yùn)用與創(chuàng)意表現(xiàn)，巧妙的結(jié)合文中插圖，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)說(shuō)文中對(duì)話，以讀促學(xué)，在各種形式的朗讀中，尋找“夏”的足跡，感受“夏”的美麗。我會(huì)說(shuō)：荷葉上的小青蛙在呱呱地唱什么？水里的小魚會(huì)說(shuō)些什么？。。。。。。（引導(dǎo)學(xué)生在文中找到相關(guān)對(duì)話）并聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生理解“搖籃”、“停機(jī)坪”、“歌臺(tái)”等詞語(yǔ)。老師們請(qǐng)看孩子們正在積極努力的為小青蛙、小蜻蜓他們配音呢！在表演的過(guò)程中，指導(dǎo)“躺”、“蹲”、“游來(lái)游去”等動(dòng)作，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步理解詞義。表演后，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生展開想象：夏天的荷園里還有誰(shuí)？他們又會(huì)把荷葉當(dāng)作成什么呢？（比如：蝴蝶、小鳥......）環(huán)節(jié)三，荷園大闖關(guān)，以闖關(guān)的形式，將《古詩(shī)二首》《荷葉圓圓》兩課融入讀寫說(shuō)的練習(xí)，將課后需要掌握的內(nèi)容，根據(jù)不同學(xué)情設(shè)置難易不同的闖關(guān)游戲，每關(guān)給予小獎(jiǎng)貼進(jìn)行鼓勵(lì)，在指導(dǎo)書寫時(shí)我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察田字格，發(fā)現(xiàn)書寫要點(diǎn),教師示范書寫，本環(huán)節(jié)以層層深入的方式提高學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力，活動(dòng)中我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地讀寫說(shuō)，同時(shí)加強(qiáng)生生互評(píng)，提升學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，力爭(zhēng)做到教-學(xué)-評(píng)一致。任務(wù)群三：要下雨啦，本環(huán)節(jié)我以要素重組，促能力有效落實(shí)、螺旋提升，任何能力的培養(yǎng)都不是一朝一夕，一蹴而就的，我們要把整體意識(shí)植根于心，在單元教學(xué)中做到前有鋪墊滲透，后有學(xué)習(xí)運(yùn)用。前面兩課是對(duì)聯(lián)系生活實(shí)際了解詞語(yǔ)這一要素的鋪墊滲透，接下來(lái)出現(xiàn)在在最后一課要下雨了一文中再進(jìn)行學(xué)習(xí)運(yùn)用，為此我以“雨中的秘密”為主題，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，在讀讀演演中探求雨中的秘密，學(xué)習(xí)本課內(nèi)容?；顒?dòng)一：讀故事，找秘密。初讀環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，結(jié)合圖片，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音初讀課文。提問(wèn)：你們聽到、看到了什么？故事里有哪些小動(dòng)物？下雨前，它們?cè)诟墒裁?？（初讀課文的方式根據(jù)學(xué)情來(lái)組織，增加趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)故事的閱讀興趣。）識(shí)字環(huán)節(jié)：我會(huì)先出示本課需要識(shí)記及書寫的生字詞，讓學(xué)生進(jìn)行分類，并以多種方式認(rèn)讀詞語(yǔ)。比如，表演讀，辨別多音字讀，偏旁歸類以及根據(jù)圖片聯(lián)系生活實(shí)際認(rèn)讀等。本環(huán)節(jié)我還會(huì)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)氣詞的朗讀與書寫，比如指導(dǎo)書寫“呀”時(shí)要注意左右兩邊的書寫規(guī)則,左部的口在左上格，封口壓在橫中線上?；顒?dòng)二：讀句子，演故事此環(huán)節(jié)我會(huì)出示課文中的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生讀文中對(duì)話，體會(huì)語(yǔ)氣詞的朗讀，我還會(huì)以聽錄音，或進(jìn)行示范朗讀等方法，讓學(xué)生讀好問(wèn)句和感嘆句。學(xué)生在讀到第二組對(duì)話時(shí)，聚焦泡泡中的內(nèi)容，提問(wèn)你讀懂悶的意思了嗎？引導(dǎo)學(xué)生看看后面的句子知道小魚是來(lái)水面上透氣，就可以知道“悶”就是不透氣。然后我們?cè)俾?lián)系生活實(shí)際的方法誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，舉例在衛(wèi)生間洗澡的時(shí)間長(zhǎng)了，會(huì)感覺心里悶的慌。隨后我會(huì)順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生看看悶的字形，你又有什么發(fā)現(xiàn)？心被門關(guān)住了，喘不上氣來(lái)太悶啦，如此在讀中感悟的基礎(chǔ)上，先是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際回想生活畫面，再通過(guò)心形所意強(qiáng)化理解，幫助學(xué)生了解詞義，理解故事內(nèi)容。理解詞義后進(jìn)行分角色表演。請(qǐng)看孩子們的表演。表演不是目的，是要通過(guò)學(xué)生喜愛的形式是要通過(guò)學(xué)生喜愛的形式抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，加深對(duì)故事的認(rèn)識(shí)與理解，知道了文中小動(dòng)物們是如何預(yù)知?dú)庀蟮摹ｍ槃?shì)播放視頻，觀看了解更多小動(dòng)物預(yù)知?dú)庀笾R(shí)。隨后鏈接到語(yǔ)文園地六日積月累的內(nèi)容，讓學(xué)生自主的在讀一讀、連一連、背一背、秀一秀的方法中學(xué)習(xí)理解并背誦積累。讓他們感受民間的智慧，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情，通過(guò)對(duì)氣象知識(shí)和有關(guān)民間諺語(yǔ)的了解，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的跨學(xué)科學(xué)習(xí)。舉行盛夏聯(lián)歡會(huì)，此環(huán)節(jié)我會(huì)積極營(yíng)造一個(gè)能讓學(xué)生積極展示自己的歡樂(lè)課堂，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自