學(xué)前兒童健康教育 課件項(xiàng)目一 學(xué)前兒童健康與教育

項(xiàng)目一

學(xué)前兒童健康與教育知識(shí)目標(biāo)了解健康和學(xué)前兒童健康的含義及特性,知道學(xué)前兒童健康的影響因素技能目標(biāo)能夠根據(jù)學(xué)前兒童健康的標(biāo)志判斷學(xué)前兒童的健康情況素養(yǎng)目標(biāo)樹立正確的健康教育理念,養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣學(xué)習(xí)目標(biāo)情境導(dǎo)入

上幼兒園是寶寶走入社會(huì)的第一步,沒有了家人的呵護(hù),寶寶能適應(yīng)嗎？健康問題是家長(zhǎng)最關(guān)心的問題之一。

豆豆媽說,寶寶在家吃飯時(shí)間長(zhǎng)短不定,有時(shí)能吃一個(gè)多小時(shí)。到幼兒園后,他們最擔(dān)心寶寶吃得慢、吃不飽。

吳爸爸說,他的寶寶上幼兒園兩年多了,除了不愛睡午覺,其他都挺適應(yīng)的。他不解地說:“我們家寶寶精力特別充沛,是不是沒必要睡午覺??？”

孫媽媽反映她的女兒性格特別內(nèi)向,平時(shí)不愛說話也不愛動(dòng),她很擔(dān)心女兒在幼兒園里會(huì)受小朋友欺負(fù)。

思考：健康的含義是什么？學(xué)前兒童健康有什么標(biāo)志？目錄健康與學(xué)前兒童健康01健康教育與學(xué)前兒童健康教育02任務(wù)一

健康與學(xué)前兒童健康馬克思提出把健康作為人的第一權(quán)利,作為一切人類生存的第一個(gè)前提美國(guó)哲學(xué)家愛默生認(rèn)為,健康是人生的第一財(cái)富英國(guó)教育家洛克強(qiáng)調(diào)若沒有健康,就不可能有什么幸?？裳缘聡?guó)哲學(xué)家叔本華形象地指出,一個(gè)健康的乞丐比有病的國(guó)王更幸福一、健康的概念一、健康的概念健康概念的演變第一階段(1948年以前)是否患病以及患病的嚴(yán)重程度為標(biāo)準(zhǔn)第三階段(2011年至今)（荷蘭）休伯：健康是“面對(duì)社會(huì)、軀體和情感挑戰(zhàn)時(shí)的適應(yīng)和自我管理能力”；健康的六個(gè)維度第二階段(1948—2011年)世衛(wèi)提出：健康是身體、心理和社會(huì)適應(yīng)的健全狀態(tài)03010201020304健康的五個(gè)特性整體性把兒童的身心發(fā)展看成一個(gè)整體調(diào)適性個(gè)體能夠有效地適應(yīng)身體內(nèi)外環(huán)境主觀性主觀感覺；突出健康的心理層面動(dòng)態(tài)性從良好健康至不良健康或從完好至疾病連續(xù)譜上所呈現(xiàn)的狀態(tài),在此過程中有許多變化客觀性健康可以運(yùn)用一定的客觀指標(biāo)加以衡量,如形態(tài)指標(biāo)、生理指標(biāo)、身體素質(zhì)指標(biāo)、社會(huì)健康指標(biāo)、營(yíng)養(yǎng)指標(biāo)等05二、健康的特性學(xué)前兒童健康是指身體健康、心理健康與社會(huì)性健康的有機(jī)統(tǒng)一身體健康是指學(xué)前兒童各個(gè)器官與組織發(fā)育正常,具有一定的抵御疾病的能力心理健康是指學(xué)前兒童人格發(fā)展正常,具有強(qiáng)烈的求知欲,情緒穩(wěn)定,無任何心理障礙社會(huì)性健康則指學(xué)前兒童自我意識(shí)發(fā)展正常,樂于交往,具有初步的規(guī)則意識(shí)和互助、合作、分享的品質(zhì),對(duì)環(huán)境有較好的適應(yīng)能力三、學(xué)前兒童健康的概念四、學(xué)前兒童健康的特性生長(zhǎng)發(fā)育呈上升趨勢(shì)，沿著幼稚—成熟—完善的方向逐步發(fā)展2認(rèn)知能力發(fā)展，情緒反應(yīng)適度，社會(huì)適應(yīng)良好，人格健全4存在個(gè)體差異，但總體發(fā)展水平必須保持在正常范圍內(nèi)3身體、心理健康和良好的社會(huì)適應(yīng)能力1社會(huì)性健康發(fā)展（正確的社會(huì)認(rèn)知與社會(huì)情感、良好的自我意識(shí)、熟練的社會(huì)技能和高尚的道德品質(zhì)、良好的社會(huì)適應(yīng)性）5五、學(xué)前兒童健康的標(biāo)志身體健康生長(zhǎng)發(fā)育良好,體形正常,身體姿勢(shì)端正機(jī)體對(duì)內(nèi)外環(huán)境有一定的適應(yīng)能力體能發(fā)展良好心理健康動(dòng)作發(fā)展正常認(rèn)知發(fā)展正常情緒穩(wěn)定,反應(yīng)適度樂于與人交往,人際關(guān)系融洽性格特征良好無嚴(yán)重的心理衛(wèi)生問題良好的社會(huì)適應(yīng)能力喜歡并適應(yīng)群體生活遵守基本的行為規(guī)范具有初步的歸屬感六、學(xué)前兒童健康的影響因素·自然環(huán)境（陽(yáng)光、空氣、噪聲等）·社會(huì)環(huán)境（家庭、托幼機(jī)構(gòu)和社區(qū)）遺傳和生理學(xué)有益于健康的生活方式包括合理平衡的膳食，有規(guī)律的生活，堅(jiān)持體育運(yùn)動(dòng)等關(guān)系人的生、老、病、死及由此產(chǎn)生的一系列健康問題環(huán)境生物學(xué)因素衛(wèi)生醫(yī)療服務(wù)生活方式案例分享珂珂是某幼兒園小班的一名幼兒,她性格較孤僻,與小伙伴交往相處不是很融洽;很少主動(dòng)參與集體活動(dòng),做事總是比別人慢一拍,動(dòng)作發(fā)展欠協(xié)調(diào);她對(duì)新的體育活動(dòng)項(xiàng)目或者有點(diǎn)難度的活動(dòng)總是表現(xiàn)出畏懼和膽怯、缺乏自信的精神狀態(tài)。在一次跑步活動(dòng)中,珂珂沒多大的信心,媽媽看見了就在旁邊不停地督促:“快跑啊！快跑??！看人家多棒！”結(jié)果反而使珂珂更想逃避練習(xí),不愿意跟別的伙伴交往。案例分析：本案例中,父母對(duì)孩子的過高期望及缺乏理性的攀比行為給孩子造成了心理壓力,使其在任何活動(dòng)中都處于消極被動(dòng)的狀態(tài)。因此,父母的言行舉止對(duì)學(xué)前兒童的心理健康發(fā)展影響較大。任務(wù)二

健康教育與學(xué)前兒童健康教育

現(xiàn)代健康教育的內(nèi)涵包括以下三個(gè)方面：健康教育是教育活動(dòng)健康教育需要社會(huì)行動(dòng)和行政干預(yù)健康教育工作者應(yīng)首先了解健康的決定因素一、健康教育的含義學(xué)前兒童健康教育是指根據(jù)學(xué)前兒童身心發(fā)展的特點(diǎn),提高學(xué)前兒童健康認(rèn)識(shí)、改善學(xué)前兒童健康態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)前兒童健康行為,維護(hù)和促進(jìn)學(xué)