2020年公共科目《素質(zhì)教育概論》繼續(xù)教育測試題庫500題（標準答案）

2020公共科目《素質(zhì)教育概論》繼續(xù)教育考試題庫

及答案

一、單選題

i.素質(zhì)教育第一要義一一全面?zhèn)魇诟袃r值的知識，實質(zhì)是要求教育者對傳授的知識實現(xiàn)

o。

(A)經(jīng)絡(luò)通暢

(B)脈絡(luò)貫通

(0全線貫通

(D)厚積薄發(fā)

2.()是指個體完滿的身心、情感狀態(tài)和由社會適應(yīng)能力積淀升華形成的一種基本穩(wěn)定的

精神品質(zhì)。

(A)學習素質(zhì)

(B)思維素質(zhì)

(O健康素質(zhì)

(D)科學文化素質(zhì)

[分值：1.0]

3.()強調(diào)的是教師心中要有每一位學生，在指導思想上正確認識全體與個別的辯證關(guān)

系，精心設(shè)計教學。

(A)個別教學

(B)個別化教學

(0單一教學

(D)針對性教學

4.()是全黨全國長期堅持的中心任務(wù)，服務(wù)于經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的所謂“功利性目

標”，仍然是素質(zhì)教育的重要目標。

(A)生產(chǎn)力發(fā)展

(B)經(jīng)濟建設(shè)

(0社會主義建設(shè)

(D)物質(zhì)文化建設(shè)

5.激活學生個性潛能發(fā)展，首先必須在()上得以體現(xiàn)。

(A)教學經(jīng)驗

(B)教學內(nèi)容

(0教學質(zhì)量

(D)教學方法

6.促進學生自主健康成長，始終是素質(zhì)教育的重要追求和根本出發(fā)點之一。要達到這種效

果，就必須依靠成功的()。

(A)教育

(B)課改

(0經(jīng)驗

(D)方法

7.適當精簡教育內(nèi)容，主要是精簡以學科課程為載體的教育內(nèi)容。這首先是一個()問

題。

(A)教育成果

(B)教育觀念

(0教育方法

(D)教育經(jīng)驗

8.()要使每一個學生都能找到自己個性才能發(fā)揮的領(lǐng)域和生長點。

(A)個性教育

(B)社會教育

(0素質(zhì)教育

(D)學校教育

9.在素質(zhì)教育具體方法體系中，教育者的首項任務(wù)是如何對()進行科學取舍和深刻加

工。

(A)教學經(jīng)驗

(B)素質(zhì)教育

(0教育內(nèi)容

(D)教學方法

10.()是創(chuàng)造的源泉，它推動社會生產(chǎn)力的發(fā)展。

(A)思維

(B)思想

(0學習

(D)創(chuàng)新

11.()的一個重要任務(wù)是促進與保證每一位受教育者具備良好的身體、心理、人格素

質(zhì)，為成為高素質(zhì)優(yōu)秀人才奠定“物質(zhì)”基礎(chǔ)。

(A)義務(wù)教育

(B)高等教育

(0素質(zhì)教育

(D)科學教育

12.教育思想或()始終同教育的根本職能、目的聯(lián)系在一起。它是教育者對整個教育現(xiàn)

象的總體認識，是對教育前提的深入思考、全面把握。

(A)施教思想

(B)教育水平

(0教育經(jīng)驗

(D)教育方法

[分值：1.0]

13.課程之所以需要“開發(fā)”，是因為存在著()。

(A)學習潛能

(B)課程潛能

(0教學潛能

(D)個性潛能

[分值：1.0]

14.素質(zhì)教育以培育()和實踐能力為重點，需要對創(chuàng)新與創(chuàng)新精神、實踐與實踐能力有

正確理解和準確把握。

(A)自我學習創(chuàng)新能力

(B)創(chuàng)新精神

(O創(chuàng)造精神

(D)社會生存能力

[分值：L0]

15.()是指人們在追求真知真理和崇尚優(yōu)秀文化過程中積淀升華形成的基本穩(wěn)定的精神

品質(zhì)。

(A)精神審美素質(zhì)

(B)個人品德素質(zhì)

(0獨立人格素質(zhì)

(D)科學文化素質(zhì)

[分值：1.0]

16.()是為實現(xiàn)教育目的采取的教育方式、途徑的總和，具體指教育者的施教方法和在

此基礎(chǔ)上受教育者的自教方法等。

教育方法

[分值：1.0]

17.()是教育在一定社會條件下形成的具體樣式。

(A)教育方式

(B)教學方法

(0教學模式

(D)教育模式

18.優(yōu)化師生關(guān)系的關(guān)鍵在于教師正確的()。

(A)科學觀

(B)學生觀

(C)人生觀

(D)世界觀

19.()是對教育者的基本職業(yè)要求，獻身教育是對這種基本職業(yè)要求的進一步提升。

(A)深愛學生

(B)忠誠職位

(0嚴于律己

(D)鑄造忠誠

20.()始終是素質(zhì)教育的主導力量。

(A)教學

(B)教師

(O學校

(D)學生

21.()概念一旦轉(zhuǎn)化成為普遍的教育行為，一個全新教育時代就將開啟，人類教育會步

入一個嶄新的歷史發(fā)展階段。

(A)應(yīng)試教育

(B)素質(zhì)教育

(O高等教育

(D)初等教育

22.文化積淀到人身上構(gòu)他在后天習得的素質(zhì)的基礎(chǔ)部分，是一種()o

(A)歷史底蘊

(B)文化底蘊

(0文化修養(yǎng)

(D)社會積淀

23.素質(zhì)教育的首要任務(wù)是()，這是推動國家和諧發(fā)展的必然要求。

(A)堅持以人為本，使每位學生德、智、體、美、勞等各項共有素質(zhì)全面形成

(B)使每位學生成為社會的合格成員，具有良好的社會適應(yīng)和生存能力

(0提高全體受教育者的思想道德素質(zhì)

(D)保證學生順暢融入社會而不帶來任何負效應(yīng)

24.一個國家、民族的發(fā)展狀態(tài)，首先取決于他們的()狀態(tài)。

(A)生產(chǎn)

(B)學習

(0生活

(D)教育

25.以現(xiàn)行教育()為基礎(chǔ)進行改進，這是確定素質(zhì)教育內(nèi)容的基本思路。

(A)教案

(B)經(jīng)驗

(0成果

(D)內(nèi)容

26.素質(zhì)教育必須注重建立師生信息()平臺，為他們通過這個平臺實現(xiàn)深入便捷的信息

交流、溝通服務(wù)。

(A)交換

(B)共享

(C)咨詢

(D)解答

27.勞動技術(shù)教育包括勞動教育和()兩個方面。

(A)社會教育

(B)綜合教育

(0德育教育

(D)技術(shù)教育

[分值：1.0]

28.()最突出的弊端就是忽視學生的獨立人格，壓抑學生的自主精神、創(chuàng)造精神、創(chuàng)新

能力、動手能力和實踐能力。

(A)素質(zhì)教育

(B)科學教育

(0培訓教育

(D)應(yīng)試教育

29.()既是中央長期高度重視的基本內(nèi)容，又是國民素質(zhì)整體狀況的重要體現(xiàn)。

(A)個人道德素質(zhì)

(B)思想道德素質(zhì)

(0法紀責任素質(zhì)

(D)科學文化素質(zhì)

30.素質(zhì)教育如果喪失了(),就意味著任何一種不相干的教育都可以貼上“素質(zhì)教育”

的標簽，素質(zhì)教育自身也就不復存在了。

(A)專一性

(B)多樣性

(0統(tǒng)一性

(0)獨特性

31.在知識深刻內(nèi)化的過程中，學生的()水平始終是影響該進程的關(guān)鍵之一，也是制約

對知識深刻內(nèi)化程度的重要因素。

(A)科學思維

(B)科學知識

(0科學文化

(D)科學教育

32.認識事物發(fā)展變化的規(guī)律，是指引人們走向成功的()?

(A)根本法則

(B)基本路徑

(0重要經(jīng)歷

(D)唯一方法

33.()概念一旦轉(zhuǎn)化成為普遍的教育行為，一個全新教育時代就將開啟，人類教育會步

入一個嶄新的歷史發(fā)展階段。

(A)應(yīng)試教育

(B)素質(zhì)教育

(0高等教育

(D)初等教育

34.()緊密相聯(lián)，是個體社會素質(zhì)形成和發(fā)展的最重要的生物基礎(chǔ)。

(A)語言和學習

(B)思考與學習

(0思維和語言

(D)思維和學習

35.()開發(fā)特別要強調(diào)學生與社會的聯(lián)系，將學生的學習生活融入社會生活之中，使學

生通過了解社區(qū)接觸社會，關(guān)注社會，增強社會責任感，提高參與社會生活的能力。

地方課程

[分值：1.0]

36.素質(zhì)形成本身，就是在某一學科領(lǐng)域獲得獨立準確的()判斷。

(A)精神價值

(B)內(nèi)在價值

(0外在價值

(D)實際價值

[分值：L0]

37.()是指個體完滿的身心、情感狀態(tài)和由社會適應(yīng)能力積淀升華形成的一種基本穩(wěn)定

的精神品質(zhì)。

健康素質(zhì)

[分值：1.0]

38.()也是學生樹立崇高正確的人生追求，實現(xiàn)自主健康成長的有效途徑。

(A)小目標牽引

(B)大目標牽引

(C)目標牽引

(D)以上都不正確

[分值：1.0]

39.在人的各種基本需要中，()的需要是最基本的需要，因為人的各種需要都必須以學

習的途徑來滿足。

學習

[分值：L0]

40.()是對社會、他人有益而無害的獨特人格品質(zhì)。

獨立人格素質(zhì)

[分值：L0]

41.素質(zhì)教育理論本質(zhì)上從屬于(),它同時具有鮮明的時代特色，盡管還處于探索和形

成階段，但是并不妨礙作為設(shè)計素質(zhì)教育目標的重要依據(jù)。

教育基本理論

[分值：1.0]

42.素質(zhì)教育以培育()和實踐能力為重點，需要對創(chuàng)新與創(chuàng)新精神、實踐與實踐能力有

正確理解和準確把握。

創(chuàng)新精神

[分值：1.0]

43.課程的()的根本目的是調(diào)動地方和學校的積極性，形成合理的課程結(jié)構(gòu)，以多出人

才、出好人才，提高民族素質(zhì)。

(A)分級管理

[分值：1.0]

44.課程之所以需要“開發(fā)”，是因為存在著()。

課程潛能

[分值：1.0]

45.()是指具有崇高昂揚、深遠自由、堅定扎實的精神追求和豐富獨特、積極健康的審

美情趣與品質(zhì)。

(A)精神審美素質(zhì)

[分值：1.0]

46.()是指建立在反復學習實踐基礎(chǔ)上的對學習本身的一種深刻認識，并將這種認識積

淀升華成為主體的基本穩(wěn)定的精神品質(zhì)。

(D)學習素質(zhì)

[分值：1.0]

47.素質(zhì)教育課程觀要求加大課程改革力度，將中心盡快地轉(zhuǎn)移到著眼于()方面來，實

現(xiàn)課程內(nèi)容的“素質(zhì)化”。

(A)素質(zhì)發(fā)展

[分值：1.0]

48.學校加強與家庭教育的聯(lián)系，能使學校和家庭更全面地了解教育對象的身心發(fā)展特

點，最大限度地進行()。

因材施教

[分值：1.0]

49.素質(zhì)教育目標是穩(wěn)定性與()的統(tǒng)一。

發(fā)展性

[分值：LO]

50.校風是學校風氣的簡稱，是學校成員的精神面貌的集中體現(xiàn)，是學校內(nèi)部的()。

(A)環(huán)境氛圍

(B)精神作風

(。教學風格

(D)意識形態(tài)

[分值：1.0]

51.()是指在素質(zhì)教育施教過程中應(yīng)高速度、高質(zhì)量和高效益地進行知識信息(技能)

傳遞交流。

高質(zhì)效傳遞

[分值：1.0]

52.課程的()的根本目的是調(diào)動地方和學校的積極性，形成合理的課程結(jié)構(gòu)，以多出人

才、出好人才，提高民族素質(zhì)。

(A)分級管理

(B)學科管理

(。地方管理

(D)學校管理

[分值：1.0]

53.()就是指學生真正按照自己的愿望，學自己想學、愛學的東西，廣泛汲取知識營

養(yǎng)，在社會這個更大的知識空間里搏擊、遨游，不斷擴充、豐富自己的知識內(nèi)涵。

(A)開拓地學

(B)創(chuàng)造性地學

(0健康教育

(D)持續(xù)性教育

[分值：L0]

54.素質(zhì)教育中學生的()能否得到充分挖掘與發(fā)揮是衡量教法是否科學的重要標準。

(A)個性潛能

(B)發(fā)展?jié)撃?/p>

(0健康個體

(D)個人理想

[分值：L0]

55.()也是學生樹立崇高正確的人生追求，實現(xiàn)自主健康成長的有效途徑。

(A)小目標牽引

(B)大目標牽引

(0目標牽引

(D)以上都不正確

[分值：L0]

56.在人的各種基本需要中，()的需要是最基本的需要，因為人的各種需要都必須以學

習的途徑來滿足。

(A)生理

(B)社會

(0生活

(D)學習

[分值：1.0]

57.素質(zhì)教育對教的基本要求是：()，但一定要教得最好，絕非盲目、無度用“藥”。

(A)為教而教

(B)教學相長

(0教到必要

(D)教有所學

[分值：1.0]

58.()是對社會、他人有益而無害的獨特人格品質(zhì)。

(A)個人品德修養(yǎng)

(B)科學文化素質(zhì)

(0獨立人格素質(zhì)

(D)思想道德素質(zhì)

[分值：1.0]

59.()是指人們在追求真知真理和崇尚優(yōu)秀文化過程中積淀升華形成的基本穩(wěn)定的精神

品質(zhì)。

科學文化素質(zhì)

［分值：1.0］

60.()是指在素質(zhì)教育施教過程中應(yīng)高速度、高質(zhì)量和高效益地進行知識信息(技能)

傳遞交流。

(A)高效快遞

(B)質(zhì)量傳遞

(O高質(zhì)課改

(D)高質(zhì)效傳遞

［分值：1.0

61.()在主動統(tǒng)合各類教育共同促進學生素質(zhì)發(fā)展方面具有義不容辭的責任。

(A)家庭教育

(B)社會教育

(0學校教育

(D)社區(qū)教育

62.()開發(fā)特別要強調(diào)學生與社會的聯(lián)系，將學生的學習生活融入社會生活之中，使學

生通過了解社區(qū)接觸社會，關(guān)注社會，增強社會責任感，提高參與社會生活的能力。

(A)國家課程

(B)地方課程

(0教育課程

(D)學校課程

［分值：1.0］

63.()是指具有崇高昂揚、深遠自由、堅定扎實的精神追求和豐富獨特、積極健康的審

美情趣與品質(zhì)。

(A)精神審美素質(zhì)

(B)個人品德素質(zhì)

(0獨立人格素質(zhì)

(D)思想道德素質(zhì)

[分值：1.0]

64.()是指建立在反復學習實踐基礎(chǔ)上的對學習本身的一種深刻認識，并將這種認識積

淀升華成為主體的基本穩(wěn)定的精神品質(zhì)。

(A)個人道德素質(zhì)

(B)思想道德素質(zhì)

(O法紀責任素質(zhì)

(D)學習素質(zhì)

[分值：L0]

65.學校加強與家庭教育的聯(lián)系，能使學校和家庭更全面地了解教育對象的身心發(fā)展特

點，最大限度地進行()。

(A)單一教學

(B)個性化教育

(0因材施教

(D)素質(zhì)教育

[分值：1.0]

66.校風是學校風氣的簡稱，是學校成員的精神面貌的集中體現(xiàn)，是學校內(nèi)部的()。

(A)環(huán)境氛圍

(B)精神作風

(0教學風格

(D)意識形態(tài)

[分值：1.0]

67.()是為實現(xiàn)教育目的采取的教育方式、途徑的總和，具體指教育者的施教方法和在

此基礎(chǔ)上受教育者的自教方法等。

(A)教學經(jīng)驗

(B)培訓經(jīng)驗

(0教育方法

(D)課改方法

[分值：1.0]

68.素質(zhì)教育理論本質(zhì)上從屬于(),它同時具有鮮明的時代特色，盡管還處于探索和形

成階段，但是并不妨礙作為設(shè)計素質(zhì)教育目標的重要依據(jù)。

(A)科學發(fā)展觀

(B)文化素養(yǎng)基本理論

(0教育基本理論

(D)教育學原理

[分值：1.0]

69.素質(zhì)教育如果喪失了()，就意味著任何一種不相干的教育都可以貼上“素質(zhì)教育”

的標簽，素質(zhì)教育自身也就不復存在了。236

(A)專一性(B)多樣性(C)統(tǒng)一性(D)獨特性

70.素質(zhì)教育理論本質(zhì)上從屬于(),它同時具有鮮明的時代特色，盡管還處于探索和形

成階段，但是并不妨礙作為設(shè)計素質(zhì)教育目標的重要依據(jù)。

(A)科學發(fā)展觀

(B)文化素養(yǎng)基本理論

(0教育基本理論

(D)教育學原理

71.在每位個體的各種潛能中，往往有一種或多種表現(xiàn)較為突出、強烈的潛能，通常稱為

()。

A劣勢潛能B優(yōu)勢潛能C共性潛能D個性潛能18

72.人的潛能具有一定的()，有些潛能在常態(tài)下難以發(fā)現(xiàn)，這就容易使人產(chǎn)生某些錯誤

判斷。85

A顯性B共通性C差異性D隱蔽性

73.()緊密相聯(lián)，是個體社會素質(zhì)形成和發(fā)展的最重要的生物基礎(chǔ)。87

(A)語言和學習(B)思考與學習(C)思維和語言(D)思維和學習

74.素質(zhì)教育必須注重建立師生信息（）平臺，為他們通過這個平臺實現(xiàn)深入便捷的信息

交流、溝通服務(wù)。15

（A）交換（B）共享（C）咨詢（D）解答

75.（）最突出的弊端就是忽視學生的獨立人格，壓抑學生的自主精神、創(chuàng)造精神、創(chuàng)新

能力、動手能

和實踐能力。98

（A）素質(zhì)教育（B）科學教育（C）培訓教育（D）應(yīng)試教育

76.（D）是教育在一定社會條件下形成的具體樣式.249

A教育方式B教學方法C教學模式D教育模式

77.“元教育”又稱（），指人類早期比較完整地體現(xiàn)自身本真職能的原始教育，其本性

是為人類服務(wù)，通過提高人的生產(chǎn)能力實現(xiàn)環(huán)境改造，滿足人的生存需要。60

（A）異化教育（B）本源教育（C）本真教育（D）復歸教育

78.以現(xiàn)行教育（）為基礎(chǔ)進行改進，這是確定素質(zhì)教育內(nèi)容的基本思路。P115

A教案B經(jīng)驗C成果D內(nèi)容

79.（）的主渠道應(yīng)有機地融心理健康教育于學校的日常教育教學活動之中，于H常的班

主任工作之中和學生的思想品德教育之中。

（A）文化素養(yǎng)教育（B）心理健康教育（C）素質(zhì)教育（D）思想道德教育

80.（）是創(chuàng)造的源泉，它推動社會生產(chǎn)力的發(fā)展。

（A）思維（B）思想（C）學習（D）創(chuàng)新

81.以現(xiàn)行教育（）為基礎(chǔ)進行改進，這是確定素質(zhì)教育內(nèi)容的基本思路.115

（A）教案（B）經(jīng)驗（C）成果（D）內(nèi)容

82.（）強調(diào)的是教師心中要有每一位學生，在指導思想上正確認識全體與個別的辯證關(guān)

系，精心設(shè)計教學。191

（A）個別教學（B）個別化教學（C）單一教學（D）針對性教學

83.（）是全黨全國長期堅持的中心任務(wù)，服務(wù)于經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的所謂“功利性目

標”，仍然是素質(zhì)教育的重要目標。

（A）生產(chǎn)力發(fā)展（B）經(jīng)濟建設(shè)（C）社會主義建設(shè)（D）物質(zhì)文化建設(shè)

84.激活學生個性潛能發(fā)展，首先必須在。上得以體現(xiàn)。22

（A）教學經(jīng)驗（B）教學內(nèi)容（C）教學質(zhì)量（D）教學方法

85.（）既是中央長期高度重視的基本內(nèi)容，又是國民素質(zhì)整體狀況的重要體現(xiàn)。35

（A）個人道德素質(zhì)（B）思想道德素質(zhì)（C）法紀責任素質(zhì)（D）科學文化素質(zhì)

86.（）是指人們在追求真知真理和崇尚優(yōu)秀文化過程中積淀升華形成的基本穩(wěn)定的精神

品質(zhì)。P41

A精神審美素質(zhì)B個人品德素質(zhì)C獨立人格素質(zhì)D科學文化素質(zhì)

87.素質(zhì)教育理論本質(zhì)上從屬于（），它同時具有鮮明的時代特色，盡管還處于探索和形

成階段，但是并不妨礙作為設(shè)計素質(zhì)教育目標的重要依據(jù)。P112

（A）科學發(fā)展觀（B）文化素養(yǎng)基本理論（C）教育基本理論（D）教育學原理

88.勞動技術(shù)教育包括勞動教育和（）兩個方面。P218

A社會教育B綜合教育C德育教育D技術(shù)教育

89.學生健康成長的關(guān)鍵是他們自己要形成健康成長的意識、理念，學會（B）前進的本

領(lǐng)。53

A嘗試實踐B主動探索C實踐探索D健康成長

90.（）的一個重要任務(wù)是促進與保證每一位受教育者具備良好的身體、心理、人格素

質(zhì)，為成為高素質(zhì)優(yōu)秀人才奠定“物質(zhì)”基礎(chǔ)。P47

A義務(wù)教育B高等教育C素質(zhì)教育D科學教育

91.（）是客觀存在反映到人的意識中經(jīng)過思維加工產(chǎn)生的觀念結(jié)果，以及這種結(jié)果在長

期改造自然、社會實踐活動中積淀形成的基本穩(wěn)定的方向性與規(guī)范性精神品質(zhì)。P26

A思想道德品質(zhì)B歷史思維C社會風氣D思想道德素質(zhì)

92.在人的各種基本需要中，（）的需要是最基本的需要，因為人的各種需要都必須以學

習的途徑來滿足。P83

A生理B社會C生活D學習

93.文化積淀到人身上構(gòu)他在后天習得的素質(zhì)的基礎(chǔ)部分，是一種（）。P71

A歷史底蘊B文化底蘊C文化修養(yǎng)D社會積淀

94.（）才是提高精神素質(zhì)的最終目標。P59

A學以致用B學為我用C真正將所學知識融入心靈D以上都是

95.文化積淀到人身上構(gòu)他在后天習得的素質(zhì)的基礎(chǔ)部分，是一種（）。

（A）歷史底蘊（B）文化底蘊（C）文化修養(yǎng)（D）社會積淀

96.（）是在表象、概念的基礎(chǔ)上，通過長期、反復的分析、綜合、判斷、推理等認識活

動過程而形成的基本穩(wěn)定的精神品質(zhì)。P38

A學習素質(zhì)B科學文化素質(zhì)C思維素質(zhì)D思想道德素質(zhì)

97.素質(zhì)的（），要求學校的自然環(huán)境應(yīng)有利于受教育者的健康成長。P212

A自然屬性B教育屬性C科學屬性D文化屬性

98.（）是辯證統(tǒng)一的。生理健康固然是生存的基礎(chǔ)，但就現(xiàn)代社會而言，心理健康的重

要性更加突出。P49

A心理健康B身心健康C生理健康1）心靈健康

99.與國家課程注重基礎(chǔ)性、統(tǒng)一性(共性)的特點相比，()充分尊重并滿足學校師生

和學校教育環(huán)境的獨特性和差異性(多樣性)，受到學校的廣泛歡迎。P134

A教育課程B校本課程C地方課程D課改課程

100.()最突出的弊端就是忽視學生的獨立人格，壓抑學生的自主精神、創(chuàng)造精神、創(chuàng)新

能力、動手能力和實踐能力。P98

A素質(zhì)教育B科學教育C培訓教育D應(yīng)試教育

101.成熟的課程改革的一個重要標志是操作和理念的()oP125

A共享性B公開性C發(fā)展性D同一性

102.促進學生自主健康成長，始終是素質(zhì)教育的重要追求和根本出發(fā)點之一。要達到這種

效果，就必須依靠成功的(A)。149

A教育B課改C經(jīng)驗D方法

103.素質(zhì)教育目標是穩(wěn)定性與()的統(tǒng)一。

(A)持續(xù)性

(B)創(chuàng)新性

(0延續(xù)性

(D)發(fā)展性

104.()是全黨全國長期堅持的中心任務(wù)，服務(wù)于經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的所謂“功利性目

標”，

仍然是素質(zhì)教育的重要目標。113

(A)生產(chǎn)力發(fā)展

(B)經(jīng)濟建設(shè)

(C)社會主義建設(shè)

(D)物質(zhì)文化建設(shè)

105.素質(zhì)教育課程觀要求加大課程改革力度，將中心盡快地轉(zhuǎn)移到著眼于()方面來，實

現(xiàn)課程

內(nèi)容的“素質(zhì)化”。

127

(A)素質(zhì)發(fā)展

(B)科學發(fā)展

(C)文化培養(yǎng)

(D)個性潛能發(fā)展

106.教育要促進少年兒童身心素質(zhì)的發(fā)展，必須通過青少年兒童的內(nèi)部原因，即()才能

實現(xiàn)。115

(A)外部矛盾

(B)心理矛盾

(C)教學矛盾

(D)內(nèi)部矛盾

107.人的潛能具有一定的(),有些潛能在常態(tài)下難以發(fā)現(xiàn)，這就容易使人產(chǎn)生某些錯誤

判斷。

(A)顯性

(B)共通性

(0差異性

(D)隱蔽性

108.塑造與潛能實現(xiàn)應(yīng)該是()?

(A)對立的

(B)統(tǒng)一的

(0辯證統(tǒng)一的

(D)對立的統(tǒng)一

［分

109.思想素質(zhì)涵蓋面很寬，包括政治、經(jīng)濟、科技和軍事思想素質(zhì)等，在階級社會里人們

更要注重()思想素質(zhì)。

(A)經(jīng)濟

(B)科技

(0軍事

(D)政治

110.促進學生自主健康成長，始終是素質(zhì)教育的重要追求和根本出發(fā)點之一。要達到這種

效果，就必須依靠成功的()。

(A)教育(B)課改(C)經(jīng)驗(D)方法

111.()要使每一個學生都能找到自己個性才能發(fā)揮的領(lǐng)域和生長點。

(A)個性教育

(B)社會教育

(0素質(zhì)教育

(D)學校教育

112.促進學生自主健康成長，始終是素質(zhì)教育的重要追求和根本出發(fā)點之一。要達到這種

效果，

就必須依靠成功的()。149

(A)教育

(B)課改

(C)經(jīng)驗

(D)方法

113.勞動技術(shù)教育包括勞動教育和()兩個方面。

(A)社會教育

(B)綜合教育

(0德育教育

(D)技術(shù)教育

114.()是共產(chǎn)主義道德的實質(zhì)和核心。教育學生做集體的小主人，就是要培養(yǎng)學生具有

“五愛”思想、優(yōu)良品德和良好的道德規(guī)范。

(A)社會主義

(B)個人主義

(0集體主義

(D)人文主義

115.()又稱人工自然環(huán)境，是主體根據(jù)自己的需要以自然物為基礎(chǔ)的加工改造，是自然

環(huán)境與精神環(huán)境的中介。

(A)家庭環(huán)境

(B)校園環(huán)境

(0物理環(huán)境

(D)社會環(huán)境

116.激活學生的()發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)優(yōu)秀人才是素質(zhì)教育的最高目標。

(A)個性潛能

(B)個性

⑹潛能

(D)以上都正確

117.()既是中央長期高度重視的基本內(nèi)容，又是國民素質(zhì)整體狀況的重要體現(xiàn)。

(A)個人道德素質(zhì)

(B)思想道德素質(zhì)

(0法紀責任素質(zhì)

(D)科學文化素質(zhì)

118.()就是人們對素質(zhì)教育作用范圍和內(nèi)容的期待。P80

(A)基礎(chǔ)(B)目標(C)職能(D)潛能

119.()即關(guān)于方法的知識，它有助于學生理解操作執(zhí)行的規(guī)則及策略。憑借方法論知

識，學生才能自主地獲得事實性知識。

(A)事實性知識

(B)學科知識

(0方法論知識

(D)規(guī)范性知識

[

120.()是為實現(xiàn)教育目的采取的教育方式、途徑的總和，具體指教育者的施教方法和在

此基礎(chǔ)

上受教育者的自教方法等。137

(A)教學經(jīng)驗(B)培訓經(jīng)驗(C)教育方法(D)課改方法

121.課程之所以需要“開發(fā)”，是因為存在著()。

(A)學習潛能

(B)課程潛能

(0教學潛能

(D)個性潛能

122.()是教育在一定社會條件下形成的具體樣式。

(A)教育方式(B)教學方法(C)教學模式(D)教育模式

123.在素質(zhì)教育具體方法體系中，教育者的首項任務(wù)是如何對()進行科學取舍和深刻加

工。166

(A)教學經(jīng)驗(B)素質(zhì)教育(C)教育內(nèi)容(D)教學方法

124.()問題是教育興旺發(fā)達的永恒主題，是各級各類學校生存發(fā)展的生命線。158

(A)學生成績(B)素質(zhì)教育(C)升學率(D)教育質(zhì)量

125.()是對教育者的基本職業(yè)要求，獻身教育是對這種基本職業(yè)要求的進一步提升。

(A)深愛學生(B)忠誠職位(C)嚴于律己(D)鑄造忠誠

126.素質(zhì)教育第一要義一一全面?zhèn)魇诟袃r值的知識，實質(zhì)是要求教育者對傳授的知識實

現(xiàn)()。169

(A)經(jīng)絡(luò)通暢(B)脈絡(luò)貫通(C)全線貫通(D)厚積薄發(fā)

127.社會良性發(fā)展必須有正確的方向和一定的(),而思想道德素質(zhì)是確保實現(xiàn)這種追求

目標的

重要條件。28

(A)法律規(guī)范

(B)道德規(guī)范

(C)社會規(guī)范

(D)以上都正確

128.()既是中央長期高度重視的基本內(nèi)容，又是國民素質(zhì)整體狀況的重要體現(xiàn)。35

(A)個人道德素質(zhì)(B)思想道德素質(zhì)(C)法紀責任素質(zhì)(D)科學文化素質(zhì)

129.優(yōu)化師生關(guān)系的關(guān)鍵在于教師正確的()。217

(A)科學觀

(B)學生觀

(0人生觀

(D)世界觀

130.()是對教育者的基本職業(yè)要求，獻身教育是對這種基本職業(yè)要求的進一步提升。

161

(A)深愛學生

(B)忠誠職位

(C)嚴于律己

(D)鑄造忠誠

131.()是民族振興和人們成才、成功的根本依靠和關(guān)鍵所在。41

(A)學習素質(zhì)

(B)科學文化素質(zhì)

(。思維素質(zhì)

(D)思想道德素質(zhì)

132.馬克思主義的人的全面發(fā)展的概念是()充分和諧的發(fā)展，它對于構(gòu)建素質(zhì)教育目標

具有重

大的指導意義。111

(A)智力和體力

(B)經(jīng)驗和能力

(C)教學成果與升學成績

(D)個性和潛能

133.()是生活教育的重要內(nèi)容，是實施素質(zhì)教育的重要途徑。228

(A)課堂教育

(B)閑暇教育

(C)休閑教育

(D)野外教育

134.()對新生一代素質(zhì)的形成和發(fā)展的影響，是社會教育、學校教育所難以完全代替

的。232

(A)基礎(chǔ)教育

(B)家庭教育

(C)學校教育

(D)社區(qū)教育

135.教師在素質(zhì)教育中的最大功績與貢獻在于()。18

(A)給學生傳授多少經(jīng)驗、知識

(B)開出多少實驗

(C)培養(yǎng)哪些技能

(D)能在多大程度上激活學生的個性潛能，并促使這種個性潛能持續(xù)不斷地發(fā)展

136.適當精簡教育內(nèi)容，主要是精簡以學科課程為載體的教育內(nèi)容。這首先是一個()問

題。116

(A)教育成果(B)教育觀念(C)教育方法(D)教育經(jīng)驗

137.()的一個重要任務(wù)是促進與保證每一位受教育者具備良好的身體、心理、人格素

質(zhì)，為成為高素質(zhì)優(yōu)秀人才奠定“物質(zhì)”基礎(chǔ)。47

（A）義務(wù)教育（B）高等教育（C）素質(zhì)教育（D）科學教育

二、多選題

138.精神審美素質(zhì)具體包括（）等內(nèi)容。

（A）崇高遠大的理想信念

（B）堅定昂揚的精神境界

（0求真自由的胸懷情感

（D）準確地感受美、鑒賞美、追求美和創(chuàng)造美的良好品質(zhì)

139.“應(yīng)試教育”問題僅在我國存在，在世界上許多國家都不存在。

（是）

（否）

140.賦予素質(zhì)教育以終身性特征是基于對社會和歷史發(fā)展的新認識。

（是）

（否）

141.學生教學成績的提高是他們實現(xiàn)對知識深刻內(nèi)化的關(guān)鍵條件。

（是）

（否）

142.就具體教學過程授課而言，更有價值的知識包括揭示事物本質(zhì)，反映內(nèi)在規(guī)律，符合

客觀實際。

（是）

（否）

143.普遍公平、整體有序、充分自由是人類社會高度文明的基礎(chǔ)和目標。

（是）

（否）

144.學習素質(zhì)強調(diào)的是對知識本身的掌握，傳統(tǒng)的學習則更加注重學習方法的掌握與學習

品質(zhì)的形成。

（是）

（否）

145.素質(zhì)教育必須注重建立師生信息共享平臺，為他們通過這個平臺實現(xiàn)深入便捷的信息

交流、溝通服務(wù)。

（是）

（否）

146.思維是在表象、概念的基礎(chǔ)上進行分析、綜合、判斷、推理的一系列過程。

（是）

（否）

147.構(gòu)建素質(zhì)教育模式的意義在于（）。

（A）構(gòu)建社會主義新課改的核心條件

（B）溝通素質(zhì)教育理想和現(xiàn)實、理論和實踐的橋梁

（0建設(shè)“科研型”教師隊伍，培養(yǎng)新時代教育家的需要

（D）提高素質(zhì)教育質(zhì)量和效益的需要

148.撰寫科研論文是素質(zhì)教育試驗的一個重要環(huán)節(jié)，它所具有的意義是（）。

（A）將試驗過程中的新發(fā)現(xiàn)展示出來，接受公眾檢驗

（B）教育科研論文的寫作也是一種召喚，召喚讀者對本試驗研究的理解、支持和合作

(0教育科研論文的寫作過程，同時也是作者自我提高、自我完善的過程

(D)它是教育過程中師生生命流逝的一種“物化”形式

149.進入新世紀，社會要持續(xù)科學地發(fā)展，其前提就是形成良好的學習氛圍，保證對前人

智慧營養(yǎng)的充分汲取。

(是)

(否)

150.高等教育研用有得的范圍更是廣泛，可以是()，還可以是某方面知識體系創(chuàng)立的研

用有得等等。

(A)某學科、專業(yè)知識空白點補充完善的研用有得

(B)對專業(yè)知識在專業(yè)崗位實際應(yīng)用中的研用有得

(O引導學生積極參與科學研究方法的研用有得

(D)

151.教是促進自主健康成長的必要條件，這是因為()o

(A)必要的教能激發(fā)學生個性潛能釋放

(B)教育是自主健康成長的現(xiàn)實需要

(0教育目的是促進學生自主健康地成長

(D)每個人潛質(zhì)里都有主動成長的特性

152.某項教育活動只有具備了()特征，才是名副其實的素質(zhì)教育。

(A)以人為本

(B)面向全體

(0關(guān)注終身發(fā)展

(D)突出主體精神

153.素質(zhì)教育課程是()o

(A)內(nèi)在地決定著受教育者素質(zhì)發(fā)展的范圍和水平

(B)素質(zhì)教育目標和內(nèi)容的載體

(0實施素質(zhì)教育的藍圖

(D)素質(zhì)教育活動展開的基本依據(jù)

154.精神素質(zhì)是()?

(A)中華民族以愛國主義為核心的高尚情操

(B)一個人、一個民族、一個國家靈魂和意志的集中體現(xiàn)

(0不懈的目標追求和積極進取的深厚動力

(D)主體生存發(fā)展的根本支柱和重要源泉

155.激活學生個性潛能發(fā)展的途徑具體到教學過程，應(yīng)注意()等幾個方面。

(A)在教學模式上，推行普及教育和個別教育相結(jié)合

(B)在教學組織上，實行集體學習和自主學習、探索研究相結(jié)合

(0教學保障上要努力提供相應(yīng)措施

(D)在課程設(shè)置和教學內(nèi)容安排上，實行統(tǒng)一性、多樣性和自主性相結(jié)合

156.從智育教育內(nèi)容的角度講，()=

(A)幼兒教育階段，一般應(yīng)以娛樂和智力開發(fā)為主

(B)小學教育階段，一般以進入分門別類的知識教育和奠定繼續(xù)學習的基礎(chǔ)為主

(0初中教育階段，一般以基礎(chǔ)常識性知識教育和學習習慣培養(yǎng)為主

(D)高中教育階段，以為大學接受高深教育做好準備為主

157.知識內(nèi)化有很多要求，但()是它的基本條件。

(A)知識準確

(B)知識全面

(0知識內(nèi)化

(D)知識豐富

158.與全面振興國家的要求相比，目前人們思想素質(zhì)還存在的一些差距是()。

(A)認識偏頗，觀念陳舊

(B)社會公德不足

(0良心約束無力

(D)視野短淺

159.素質(zhì)教育主張()。這就必須兼顧所有學生。

(A)學生應(yīng)各得其所、各展優(yōu)長

(B)所有學生都應(yīng)公平享受教育權(quán)利

(0使各具個性特點和優(yōu)勢潛能的學生都得到充分發(fā)展

(D)不歧視或遺漏任何一位教育對象

(三)判斷題：每題1分，共30題，如發(fā)現(xiàn)選項為A和B,則正確選A,錯誤選B

160.()要根據(jù)社會發(fā)展需要和學校計劃向?qū)W生傳授知識，使其普遍或主干發(fā)展得到教育

保障。集體學習

161.教育環(huán)境影響著受教育者的()發(fā)展。創(chuàng)建一個具有良好衛(wèi)生條件的教育環(huán)境，就等

于為學生筑起了一道有效抵御各種有害物質(zhì)進入人體的堅固屏障。

(B)生理素質(zhì)

162.()必須面向全體學生，為學生的全面發(fā)展傳授知識，實行普及教育，努力創(chuàng)造教育

機會均等，使所有學生乃至社會全體成員都從教育中受益。

(0素質(zhì)教育

163.()才是提高精神素質(zhì)的最終目標。

(0真正將所學知識融入心靈

164.素質(zhì)教育理論堅信：人的先天的遺傳素質(zhì)的差異是很小的，后天的()都是十分巨大

的，只要有適宜的教育，每個人都能獲得充分地發(fā)展。

(0發(fā)展?jié)摿?/p>

165.()概念一旦轉(zhuǎn)化成為普遍的教育行為，一個全新教育時代就將開啟，人類教育會步

入一個嶄新的歷史發(fā)展階段。

(B)素質(zhì)教育

166.()是指與人們一定的社會地位、身份相一致的一整套權(quán)利、義務(wù)和行為規(guī)范的總

和，它是人們對具有特定身份的人的行為期望，是構(gòu)成社會群體或組織的基礎(chǔ)。

(A)社會角色

167.教育與()具有天然的聯(lián)系，原始教育與原始社會生活就曾融合在一起。

(0社會生活

168.()不僅是能力培養(yǎng)的必由之路，同時也是創(chuàng)新精神萌芽和成長的沃土。

(0實踐

169.思想素質(zhì)涵蓋面很寬，包括政治、經(jīng)濟、科技和軍事思想素質(zhì)等，在階級社會里人們

更要注重()思想素質(zhì)。(D)政治

170.課程之所以需要“開發(fā)”是因為存在著“個人潛能”的原因。

(是)

(否)

171.()是提高個人以及整個社會生活質(zhì)量的重要保證，對人們更好地認識改造世界具有

重要意義。

(B)精神審美素質(zhì)

172.只有在實踐中才能判斷素質(zhì)的形成與否。對于人格獨立性，實踐檢驗尤其重要。

（是）

（否）

173.（）的主渠道應(yīng)有機地融心理健康教育于學校的日常教育教學活動之中，于日常的班

主任工作之中和學生的思想品德教育之中。（B）心理健康教育

174.提高思想道德意識，形成思想道德素質(zhì)，是素質(zhì)教育首要任務(wù)之一。

（是）

（否）

175.當前思維研究的重點是把握現(xiàn)代思維的基本規(guī)律。

（是）

（否）

176.對素質(zhì)教育的探索研究，其中絕大部分工作是圍繞教育起源問題展開的，它是當前這

場教育變革成功與否的核心問題之一。

（是）

（否）

177.尊重、關(guān)懷、體貼學生，是教育試驗的首要前提。

（是）

（否）

178.建立新型的民主的師生關(guān)系是培養(yǎng)學生主體意識的必要條件。

（是）

（否）

179.“素質(zhì)教育”的態(tài)度是帶歧視性的選拔，以忽視少數(shù)學生發(fā)展為代價來“優(yōu)待”大多

數(shù)學生。

(是)

(否)

180.塑造與潛能實現(xiàn)應(yīng)該是對立的。

(是)

(否)

181.符合素質(zhì)教育目標要求的教學方法不只是某一種具體的方法，而且是一個包含許多具

體方法的方法系統(tǒng)，具備()等明顯的特點。

(A)以心理科學為基礎(chǔ)，對現(xiàn)有教育教學方法進行改進或改造

(B)為個體素質(zhì)發(fā)展奠定較高起點，促進學生個性全面發(fā)展

(0堅持以啟發(fā)式為指導思想

(D)尊重學生的主體地位，把研究學生的學習方法、讓學生學會學習放在十分突出的地

182.社會良性發(fā)展必須有正確的方向和一定的(),而思想道德素質(zhì)是確保實現(xiàn)這種追求

目標的重要條件。

(B)道德規(guī)范

183.教材的豐富屬性決定了教材具有多方面的功能，就其促進個體素質(zhì)發(fā)展而言，主要表

現(xiàn)為()等方面。

(A)教育目標制約著教育方法的選擇

(B)傳遞人類文化遺產(chǎn)和科研成果，為個體素質(zhì)發(fā)展奠定較高起點的功能

(0教學方法又反作用于教育目標，影響教育目標的達成情況

(D)促進學生個性全面發(fā)展的功能

184.“應(yīng)試教育”問題僅在我國存在，在世界上許多國家都不存在。

（是）

（否）

185.一個人的發(fā)展取決于和他交往的一切人的發(fā)展；離開了社區(qū)居民素質(zhì)的提高，學校青

少年素質(zhì)的全面提高是不可能的。

（是）

（否）

186.素質(zhì)教育從本質(zhì)來說，就是以提高國民素質(zhì)為目標的教育，這是從教育哲學的角度在

教育目的層次上對素質(zhì)教育概念的一種規(guī)定。

（是）

（否）

187.從課程形態(tài)看，學校課程經(jīng)歷了一個分科課程一一綜合課程一一分科、綜合課程一一

以分科課程為主這樣的演進過程。

（是）

（否）

188.素質(zhì)教育整個施教過程，時刻都應(yīng)讓學生那種出于真誠的理想信念和對真理追求的微

弱幼芽得到環(huán)境的滋潤、呵護，鼓勵任何有普遍社會價值的獨特愿望的萌生。

（是）

（否）

189.促使學生健康成長，永遠是教育的根本目的之一。

（是）

（否）

190.歷史知識這是整個知識領(lǐng)域的基礎(chǔ)，也是人的全部素質(zhì)的基礎(chǔ)。

(是)

(否)

191.全面?zhèn)魇诟袃r值的知識的原因是()。

(A)精力時間有限

(B)需求不一

(0有益知識內(nèi)化

(D)知識泛濫

192.從形式結(jié)構(gòu)的角度看，學生的思想政治品德包括()這兩個子系統(tǒng)，兩個子系統(tǒng)是相

互聯(lián)系的。

(A)道德認識

(B)道德態(tài)度

(0道德素養(yǎng)

(D)道德潛能

193.符合素質(zhì)教育目標要求的教學方法不只是某一種具體的方法，而且是一個包含許多具

體方法的方法系統(tǒng)，具備()等明顯的特點。

(A)以心理科學為基礎(chǔ)，對現(xiàn)有教育教學方法進行改進或改造

(B)為個體素質(zhì)發(fā)展奠定較高起點，促進學生個性全面發(fā)展

(0堅持以啟發(fā)式為指導思想

(D)尊重學生的主體地位，把研究學生的學習方法、讓學生學會學習放在十分突出的地

194.良好的學習素質(zhì)，是現(xiàn)代人的第一需要，也是時代的迫切要求。

（是）

（否）

195.行為層面上的聽，可以表現(xiàn)為()、“積極關(guān)注的聽”等狀態(tài)。

(A)”表面的聽”

(B)“強加的聽”

(0“消極的聽”

(D)“接受的聽”

196.學校對家庭教育進行指導是可行的，因為().

(A)學校充分利用自身的優(yōu)勢主動地、有目的、有計劃地進行文化知識、科學技術(shù)、道

德品質(zhì)、身心健康以及文明生活等方面的教育

(B)學校教育與社會教育的溝通以至融合，將為學校對家庭教育的指導提供極為有利的

條件

(0學校教育工作者具有系統(tǒng)的教育科學理論和專門的教育工作的經(jīng)驗，能夠擔負起指

導家庭教育的任務(wù)

(D)家長對子女的教育從來沒有像今天這樣關(guān)心，這樣舍得投資，這樣樂于接受學校教

育工作者的指導

197.以下有關(guān)素質(zhì)教育與“應(yīng)試教育”的說法，正確的是()o

(A)素質(zhì)教育的目標是提高國民素質(zhì)；而“應(yīng)試教育”的目標是“為應(yīng)試而教，為應(yīng)試

而學”

(B)素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為目標，必然要面向全體學生

(0素質(zhì)教育為了提高國民素質(zhì)，在教學方法上以灌輸、說教、被動接受為基本特征，

容易形成模式內(nèi)化、拒絕內(nèi)化等偏差

(D)“應(yīng)試教育”是“考什么，教什么，練什么”，一切圍繞考試轉(zhuǎn)

198.校舍布置是構(gòu)成校容校貌的重要因素，直接影響著學生生理和心理活動的狀態(tài)。

(是)

(否)

[分值：1.0]

常州市素質(zhì)教育概論77分

199.提高人的一切素質(zhì)，首先要從提高其生活水平開始。

（否）

200.“行教”是指教育者以自己的人格魅力、品德修養(yǎng)、思想觀念等教育影響學生。

（是）

（否）

[分值：1.0]

201.實施素質(zhì)教育必須把提高學生健康素質(zhì)作為重要長遠的追求目標，把實現(xiàn)學生健康作

為最基本的任務(wù)。

（是）

202.素質(zhì)教育最突出的弊端就是忽視學生的獨立人格，壓抑學生的自主精神、創(chuàng)造精神、

創(chuàng)新能力、動手能力和實踐能力。

（否）

203.不斷提高生活審美方面的知識和水平，這是提高精神審美素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（否）

204.授知內(nèi)容全面具體包括的意思是（）o

（A）在向?qū)W生傳授知識的過程中，教育者應(yīng)站到學科、專業(yè)、課程等整個知識體系及其

發(fā)展變化的高度，不能滿足于局部知識，無視知識整體及其發(fā)展變化

（B）既向?qū)W生傳授做人的知識，又向他們傳授做事、做研究的知識

（0既向?qū)W生傳授理論知識，又向他們傳授實際知識

（D）既向?qū)W生傳授自然科學、技術(shù)科學知識，又向他們傳授人文社會科學知識

205.思維素質(zhì)形成需要教育培養(yǎng)，提高思維素質(zhì)的方法主要有（）o

（A）擺正思維素質(zhì)的重要地位（B）創(chuàng)造有益于提高思維素質(zhì)的環(huán)境

206.所謂“更有價值的知識”，是指對學生成績形成、發(fā)展具有更大幫助、促進和提高作

用的那些準確知識。

（是）

（否）

207.普遍公平、整體有序、充分自由是人類社會高度文明的基礎(chǔ)和目標。

（是）

（否）

208.有人認為教育教學重在技巧、方法，這種觀點是完全正確的。

（是）

（否）

209.激活每一位受教育者個性潛能發(fā)展，學校除了在課程設(shè)置、教學內(nèi)容、教學模式和教

學組織等方面有計劃地大膽創(chuàng)新外，同時必須為此提供相應(yīng)的服務(wù)保障條件。

（是）

（否）

210.素質(zhì)教育的目標是提高全體受教育者的思想道德品質(zhì)，這是推動國家生產(chǎn)力發(fā)展的必

然要求。

（是）

（否）

211.活動課程的學科功能的充分發(fā)揮，取決于對它的科學組織和管理。

（是）

（否）

212.“復歸教育”是教育發(fā)展史中必定要經(jīng)歷、也必定會超越的歷史階段。

（是）

213.閑暇教育是生活教育的重要內(nèi)容，是實施素質(zhì)教育的重要途徑。

（否）

214.優(yōu)化師生關(guān)系的關(guān)鍵在于教師正確的學生觀。

（是）

215.校風，包括教風、學風、考風、科研風氣和整個學校領(lǐng)導工作作風等。

（是）

（否）

216.美國教育家泰勒提出的著名的“目標模式”在今天看來，具有的不足之處是（）。

（A）“先確定目的然后確定手段”的做法，在課程設(shè)計中未必可行，不應(yīng)把目的和手段

完全分開（B）忽視了在一定情況下進行點滴改進的必要性（C）像理解力、鑒賞力等重要

的教育結(jié)果，是難以測量和清楚地觀察到的（三）判斷題：每題1分，共30題，如發(fā)現(xiàn)選

項為A和B,則正確選A,錯誤選B

217.激活學生個性潛能只能是泛泛而談，不會有相對明確的標準。

（是）

（否）

218.促使知識深刻內(nèi)化的保障措施有（）。

（A）架設(shè)師生全面溝通橋梁，提供信息共享平臺（C）開辟校內(nèi)外實踐基地，創(chuàng)造知

識深刻內(nèi)化條件（D）運用實驗實習教學，加強學生科學思維訓練，搭建知識深刻內(nèi)化舞臺

18.在素質(zhì)教育實踐中，“以人為本”的特征具體體現(xiàn)在（）等方面。

（A）人文學科以及科學中的人文精神受到應(yīng)有的重視（。培養(yǎng)“完整的人”的目的被普

遍認同

219.學校教育環(huán)境的要求是（）.

（A）新建學校應(yīng)設(shè)在地勢平坦、通風良好及日照充分的地段

（B）優(yōu)化教室的自然環(huán)境

（0控制噪音

（D）綠化校園

220.素質(zhì)的培養(yǎng)提高也必須運用多維而更有價值的知識教育不同對象。

（是）

（否）

221.推廣相當于“克隆”，是探索和創(chuàng)新的繼續(xù)，是發(fā)展的同義詞。

（是）

（否）

222.在知識內(nèi)化過程中，父母的言行舉止始終起著至關(guān)重要的作用。

（是）

（否）

223.師生關(guān)系是教育過程中最基本、最重要的人際關(guān)系。

（是）

（否）

224.對素質(zhì)教育的本質(zhì)，除了從目的論上把握外，還需要進一步從方法論上把握。

（是）

（否）

225.素質(zhì)教育是面向全體國民的教育，對各級各類學校而言，則是面向優(yōu)秀學生的教育。

（是）

（否）

226.（）是實施素質(zhì)教育最主要、最重要的渠道。在目前階段和可預見的未來，各級各類

學校都不能離開它來談素質(zhì)教育。

（A）課堂教學

227.在素質(zhì)教育中，教師是一校之魂，校長是教學過程的設(shè)計者、組織者。

（否）

228.與全面振興國家的要求相比，目前人們思想素質(zhì)還存在的一些差距是（）o

（A）認識偏頗，觀念陳舊

（B）社會公德不足

（0良心約束無力

（D）視野短淺

（三）判斷題：每題1分，共30題，如發(fā)現(xiàn)選項為A和B,則正確選A,錯誤選B

229.素質(zhì)教育以學為本，這是教育本質(zhì)的體現(xiàn)，是教育本體功能的回歸。

（是）

（否）

[分值：L0]

230.促使學生健康成長，永遠是教育的根本目的之一。

（是）

（否）

[分值：1.0]

231.任何思想都有相應(yīng)的道德反映，各種道德都是相同的思想體現(xiàn)。

（是）

（否）

[分值：1.0]

232.任何人只有當他真正明確了人生志向，確立了崇高事業(yè)的追求，他才能充分張揚獨特

個性，盡情發(fā)揮自己的優(yōu)勢潛能。

（是）

（否）

[分值：L0]

233.一個人的發(fā)展取決于和他交往的一切人的發(fā)展；離開了社區(qū)居民素質(zhì)的提高，學校青

少年素質(zhì)的全面提高是不可能的。

（是）

（否）

[分值：1.0]

234.素質(zhì)的自然屬性，要求學校的自然環(huán)境應(yīng)有利于受教育者的健康成長。

（是）

（否）

[分值：1.0]

235.義務(wù)教育的目的就是激活每位學生的個性潛能發(fā)展，培養(yǎng)他們形成各具特色的創(chuàng)造

性。

（是）

（否）

[分值：1.0]

236.人的素質(zhì)的差異，常常就是所擁有的文化底蘊和社會財富的差異。

（是）

（否）

[分值：1.0]

237.()是非學科的，不依賴書本知識的系統(tǒng)傳授，突破了課堂時空乃至學校時空的限

制，對于學生來說是一種“解放”。

(A)活動課程

238.要充分開發(fā)國家課程，首先要對國家課程有一個正確的認識和基本的評價。

(是)

(否)

[分值：1.0]

239.在素質(zhì)教育實施過程中努力構(gòu)建帶有自己教育風格的教育模式，就是向“科研型”教

師乃至教育家前進的一條重要途徑。

(是)

(否)

[分值：1.0]

240.每一位教育工作者都是某一層次教育目標的設(shè)計者，以下有關(guān)說法錯誤的選項是

()。

(A)處于決策層次的教育工作者要對全國或一個地區(qū)，乃至每一個學校的教育目標進行

設(shè)計

(B)學校領(lǐng)導者需要對本學校的教育目標進行設(shè)計

(0授課的教師需要對本學校的教育目標進行設(shè)計

(D)每一位教師需要對本學科乃至每節(jié)課的教學目標進行周密設(shè)計

241.個體品德是由多種維度的要素構(gòu)成的，這些要素分為品德的()。

(A)形式維

(B)功能維

(O內(nèi)容維

(D)效果維

242.就人類知識總體而言，不存在更有價值或更無價值之分，對任何知識的價值判斷都要

根據(jù)特定的()和一般意義而定。

(A)對象需求

(B)培養(yǎng)目標

(0培養(yǎng)過程

(D)對象價值

243.素質(zhì)教育目標是()。

(A)素質(zhì)教育理想的現(xiàn)實化

(B)為學生提供自定目標、自主評價、自由發(fā)展的機會

(0素質(zhì)教育職能發(fā)揮過程的分解和落實

(D)素質(zhì)教育職能的具體化和操作化

244.所謂素質(zhì)教育就是塑造與潛能實現(xiàn)這兩個方面的辯證統(tǒng)一和結(jié)合，意思是()，促進

其個性的健康發(fā)展。

(A)以受教育者素質(zhì)的全面發(fā)展為目的

(B)以科學方法充分開發(fā)受教育者的潛能

(0以社會的物質(zhì)文明和精神文明成果對受教育者進行塑造和完善

(D)以人的發(fā)展具有內(nèi)在的個體能動力為依據(jù)

245.思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)提高，可以從()等方面去進行。

(A)大力宣傳和踐行“八榮八恥”

(B)廣泛傳播人類社會尤其是中華民族優(yōu)秀的思想道德傳統(tǒng)，營造良好的社會道德風尚

(0鼓勵學生增加體育鍛煉，直接感受祖國強大的實力

(D)引導個體自覺加強修養(yǎng)鍛煉

246.教材的根本屬性決定了教材同時具有()等屬性。

(A)實用性與延展性

(B)科學性和實踐性

(0教育性和藝術(shù)性

(D)民族性與國際性的統(tǒng)一

247.個體內(nèi)化是在個體的活動中進行的、實現(xiàn)的，它是個體的內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)同外部社會環(huán)

境相互作用，并對后者加以選擇和適應(yīng)的過程，主要包括()以及自我強化等內(nèi)容。

(A)觀察學習

(B)認知加工

(0角色扮演

(D)主觀認同

248.要做到嚴于律己，鑄樹典范，就需要教師做到()。

(A)首先要充分認識教師的職業(yè)特點

(B)追求目標必須崇高

(0克服阻力，堅持實踐

(D)竭力躬行，托以致遠

249.樹立正確的審美觀與認識觀，自覺提高自身的精神審美素質(zhì)，必須以充分認識審美眼

光的重要價值為前提。

(是)

(否)

［分值：L0］

250.教育目標是一切教育體系的共同特點，是一個教育體系性質(zhì)的重要標志之一。

(是)

(否)

［分值：L0

251.每一位教育工作者都是某一層次教育目標的設(shè)計者，以下有關(guān)說法錯誤的選項是

()。

(A)處于決策層次的教育工作者要對全國或一個地區(qū)，乃至每一個學校的教育目標進行

設(shè)計

(B)學校領(lǐng)導者