教師資格考試中學(xué)心理學(xué)預(yù)熱階段每天一練（附答案及解析）

教師資格考試中學(xué)心理學(xué)預(yù)熱階段每天一練（附答案及解析）

一、單項選擇題（共30題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最

正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分）。

1、按照皮亞杰的認知發(fā)展分期的理論，十一至十五歲的兒童處于（）

A、思維準備階段

B、感覺運動階段

C、思維階段

D、抽象思維階段

【參考答案】：D

【解析】：皮亞杰把個體的認知發(fā)展階段分為四個部分：感覺運動階段（出

生到2歲）、思維準備階段（2—7歲）、思維階段（7—11歲）、抽象思維階段（11?

15歲）。

2、格式塔關(guān)于學(xué)習實質(zhì)的看法，是建立在其對（）學(xué)習現(xiàn)象的觀察的基礎(chǔ)

上的。

A、猿猴

B、白鼠

C、鴿子

D、兔子

【參考答案】：A

3、使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量是（）o

A、生理自我

B、社會自我

C、心理自我

D、自我意識

【參考答案】：D

【解析】：自我意識是個體對自己的認識的態(tài)度，是人格的重要組成部分，

是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量。

4、耶基斯一多德森定律表明，在學(xué)習比較復(fù)雜或困難的學(xué)習內(nèi)容時，學(xué)習

效率會隨著學(xué)習動機的增強而OO

A、提高

B、降低

C、不變

D、最高

【參考答案】：B

【解析】：學(xué)習效果與學(xué)習動機的關(guān)系呈倒“u”曲線，學(xué)習比較復(fù)雜或困

難的任務(wù)時，學(xué)習效率會隨動機的增強而降低。

5、掌握學(xué)習理論認為，學(xué)生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教

學(xué)內(nèi)容，而是在于他們()O

A、學(xué)習積極性

B、學(xué)習自覺性

C、要花多少時間

D、智力水平

【參考答案】：C

【解析】：略。

6、目前研究男女智力的性別差異的基本結(jié)論之一是()o

A、男優(yōu)于女

B、男女總體水平大致相等

C、女優(yōu)于男

D、男女總體水平，有年齡相等，有的則不相等

【參考答案】：B

【解析】：智力的性別差異體現(xiàn)在男性在空間能力上有優(yōu)勢，女生在小學(xué)和

初中階段數(shù)學(xué)能力優(yōu)于男生，但青春期后，男生占優(yōu)勢，一直保持到老年。女性

在言話能力上有較大的優(yōu)勢。但總體水平大致相等。

7、安德森的心理技能形成三階段論的第三個階段是()o

A、認知階段

B、聯(lián)結(jié)階段

C、評價階段

D、自動化階段

【參考答案】：D

【解析】：安德森心智技能的三階段是認知階段、聯(lián)結(jié)階段和自動化階段。

8、（）階段的動作具有高度的靈活性、穩(wěn)定性和準確性。

A、原型內(nèi)化

B、操作定向

C、操作熟練

D、操作模仿

【參考答案】：C

【解析】：在操作熟練階段，動作的執(zhí)行達到高度的完善化和自動化。

9、我國心理學(xué)家通常按照個體在一段時期內(nèi)所具有的共同的、典型的心理

特點和主導(dǎo)活動，將個體的心理活動劃分為幾個階段（）

A、4個

B、5個

C、6個

D、8個

【參考答案】：D

10、自我效能感理論的提出者是（）

A、班杜拉

B、斯金納

C、桑代克

D、阿特金森

【參考答案】：A

11.標準化成就測驗的優(yōu)越性在于()o

A、客觀性、計劃性、可比性

B、客觀性、隨意性、無關(guān)性

C、計劃性、主觀性、相關(guān)性

D、隨意性、科學(xué)性、實踐性

【參考答案】：A

12、任務(wù)促成的紀律的前提是()o

A、教師的監(jiān)督、指導(dǎo)

B、同輩群體的壓力

C、個人對活動本身的充分理解

D、活動本身的吸引力

【參考答案】：C

13、形成性評價通常發(fā)生在()o

A、教學(xué)過程之前

B、學(xué)生畢業(yè)時

C、教學(xué)過程之后

D、教學(xué)過程之中

【參考答案】：D

【解析】：略。

14、在短時記憶中，將識記的材料與長時記憶中儲存的信息建立起聯(lián)系是

()0

A、機械復(fù)述

B、無效復(fù)述

C、精細復(fù)述

D、保持性復(fù)述

【參考答案】：C

【解析】：保持性復(fù)述：一遍遍地重復(fù)識記材料。題于是精細復(fù)述的定義。

15、把《辛丑條約》的內(nèi)容記為“錢禁兵館”。主要是運用了以下哪一種記

憶術(shù)？()

A、位置記憶法

B、關(guān)鍵詞法

C、縮簡法

D、視覺想象

【參考答案】：C

【解析】：縮簡法就是將記憶的每條內(nèi)容簡化成一個單字然后變成自己熟悉

的事物，從而將材料與過去的經(jīng)驗聯(lián)系起來。

16、從眾行為的原因之一是()o

A、行為參照

B、省力

C、服從

D、強迫

【參考答案】：A

【解析】：從眾行為主要是跟隨他人的現(xiàn)象，因此選A

17、學(xué)生認識到誠信是最可貴的，不必教師監(jiān)考，自己也能自覺遵守考場紀

律，此時學(xué)生的態(tài)度和品德進入到哪一階段()

A、解凍

B、依從

C、認同

D、內(nèi)化

【參考答案】：B

18、在教學(xué)過程中，教師突出那些強度低但重要的要素，使它們充分展示在

學(xué)生面前，這是利用了教學(xué)中的()

A、強度律

B、差異律

C、活動律

D、組合律

【參考答案】：A

19、從現(xiàn)代認知心理學(xué)的觀點看，創(chuàng)造力培養(yǎng)的最好途徑是（）o

A、進行發(fā)散性思維訓(xùn)練

B、進行反省認知訓(xùn)練

C、加強基本技能訓(xùn)練

D、在重視基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，注意解決問題策略訓(xùn)練

【參考答案】：D

20、在有幾種可能解答的同題情境中，個體傾向于很快地檢驗假設(shè)，且常常

出錯的認知方式被稱為（）。

A、沖動型

B、沉思型

C、場獨立型

D、場依存型

【參考答案】：A

21、青少年期一般指（）歲。

A、6?12

B、11?18

C、6?18

D、10?20

【參考答案】：B

【解析】：青少年期包括少年期（11、12歲?14、15歲）和青年初期（14、15

歲?17、18歲）。

22、個體在了解一些基本的動作機制后，試圖嘗試做出某種動作行為屬于

()O

A、操作熟練

B、操作整合

C、操作模仿

D、操作定向

【參考答案】：C

【解析】：定向階段了解了一些基本的動作機制，而模仿階段則試圖嘗試做

出某種動作。

23、在學(xué)校教育中，起關(guān)鍵作用的是()o

A、教學(xué)媒體

B、教師

C、學(xué)生

D、教學(xué)環(huán)境

【參考答案】：B

【解析】：學(xué)校教育需要按照特定的教學(xué)目標來最有效的組織教學(xué)，教師起

著關(guān)鍵的作用。

24、教師告訴學(xué)生學(xué)習結(jié)果，指出其正確和錯誤，這是教學(xué)活動中的()

A、及時反饋

B、延時反饋

C、積極反饋

D、消極反饋

【參考答案】：A

【解析】：見“及時反饋”定義。

25、最早提出遷移概念的心理學(xué)家是()

A、桑代克

B、華生

C、布魯納

D、斯金納

【參考答案】：A

26、使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量是()o

A、自我意識

B、自我認知

C、性格特征

D、能力

【參考答案】：A

【解析】：自我意識是個體對自己的認識和態(tài)度，是人格的重要組成部分，

是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量。同時，一切社會環(huán)境因素對人發(fā)生

影響，都必須通過自我意識才能起作用。

27、問題是給定信息和要達到目標之間有某些障礙需要被克服的()o

A.刺激情境

B.即定疑問

C.思維狀態(tài)

【參考答案】：A

【解析】：多數(shù)心理學(xué)家都認為，任何問題都含有三個基本的成分：一是給

定的條件；二是要達到的目標；三是存在的限制或障礙。為此，可以把問題定義

為給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。

28、自我意識發(fā)展的第二個飛躍期是()

A、幼兒期

B、成年期

C、兒童期

D、青春期

【參考答案】：D

【解析】：嬰兒期是自我意識發(fā)展的第一個飛躍期，少年期是自我意識發(fā)展

的第二個飛躍期。

29、遺忘就其實質(zhì)來說，是知識的組織與認知結(jié)構(gòu)簡化的過程。這種觀點的

代表學(xué)說是O

A、痕跡衰退說

B、同化說

C、干擾說

D、動機說

【參考答案】：B

【解析】：奧蘇伯爾認為，在真正的有意義學(xué)習中，前后相繼的學(xué)習不是相

互干擾而是相互促進的，因為有意義學(xué)習總是以原有的學(xué)習為基礎(chǔ)，后面的學(xué)習

則是前面學(xué)習的加深和擴充。遺忘就其實質(zhì)來說，是知識的組織與認知結(jié)構(gòu)簡化

的過程。

30、研究表明，在學(xué)習中一般易受外界環(huán)境影響的個體在認知風格上屬于()

A、場獨立型

B、場依存型

C、沖動型

D、反省型

【參考答案】：B

31、高水平和達到自動化水平的技能被稱為()

A、自動技能

B、智力技能

C、熟練技巧

D、動作技能

【參考答案】：C

【解析】：考察熟練技巧的概念。

32、品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認知、道德行為和()

A、道德素質(zhì)

B、道德情感

C、道德修養(yǎng)

D、道德學(xué)習

【參考答案】：B

【解析】：品德與態(tài)度的結(jié)構(gòu)是一致的，都是由認知、情感和行為三個方面

構(gòu)成。

33、教師對學(xué)生課堂行為所施加的準則與控制稱之為()o

A、課堂管理

B、課堂紀律

C、課堂規(guī)范

D、課堂控制

【參考答案】：B

【解析】：為了維持正常的教學(xué)秩序，協(xié)調(diào)學(xué)生的行為，以求課堂目標的最

終實現(xiàn)，必然要求學(xué)生共同遵守課堂行為規(guī)范，從而形成課堂紀律，即對學(xué)生課

堂行為所施加的準則與控制。

34、從眾行為的原因之一是()o

A、行為參照

B、省力

C、服從

D、強迫

【參考答案】：A

【解析】：從眾現(xiàn)象的發(fā)生，一般認為有兩個原因：一是人們往往相信大多

數(shù)人的意見是正確的，即以他人行為為行為參照；二是為了避免他人的非議或排

斥。

35、按照皮亞杰的認知發(fā)展分期的理論，二至七歲的兒童處于()

A、感覺運動階段

B、前運算階段

C、思維階段

D、抽象思維階段

【參考答案】：B

【解析】：皮亞杰把個體的認知發(fā)展階段分為四個部分：感覺運動階段（出

生到2歲）、前運算階段（2?7歲）、具體運算階段（7?11歲）、形式運算階段

（11~15歲）。

36、教師通過觀察學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)來了解學(xué)生的學(xué)習狀況，這種方法屬

于（）

A、調(diào)查法

B、觀察法

C、實驗法

D、測驗法

【參考答案】：B

37、人際排斥的特征表現(xiàn)為認知失調(diào)、情感沖突和（）。

A、行為對抗

B、不團結(jié)，不信任

C、拉幫結(jié)伙

D、互相為難

【參考答案】：A

【解析】：人際排斥的特征表現(xiàn)為認知失調(diào)、情感沖突和行為對抗。

38、從整個中學(xué)階段看，哪一個年級是品德發(fā)展的關(guān)鍵期？（）

A、初一年級

B、初二年級

C、初三年級

D、高一年級

【參考答案】：B

【解析】：從整個中學(xué)階段看，初二年級是品德發(fā)展的關(guān)鍵期。

39、埃里克森認為，人格的發(fā)展是一個逐漸形成的過程，0T3歲的發(fā)展任務(wù)

是培養(yǎng)（）

A、自主感

B、親密感

C、信任感

D、勤奮感

【參考答案】：C

【解析】：埃里克森是美國著名精神病醫(yī)師，新精神分析派的代表人物。他

認為，人的自我意識發(fā)展持續(xù)一生，他把自我意識的形成和發(fā)展過程劃分為八個

階段，（1）嬰兒期（。?1.5歲）是基本信任和不信任的心理沖突期，應(yīng)培養(yǎng)信任感。

40、艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是（）

A、先快后慢

B、先慢后快

C、先后一致

D、不快不慢

【參考答案】：A

【解析】：從艾賓浩斯遺忘曲線中可以看到，遺忘在學(xué)習之后立即開始，而

且遺忘的過程最初進展得很快，以后逐漸緩慢，過了相當?shù)臅r間后，幾乎不再遺

忘。也可以說，遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負加速型。

二、多項選擇題

1、布魯納的認知結(jié)構(gòu)學(xué)習理論認為，學(xué)習包括（）O

A、獲得

B、轉(zhuǎn)化

C、獵取

D、評價

【參考答案】：A,B,D

【解析】：布魯納的認知結(jié)構(gòu)學(xué)習理論認為，學(xué)習包括獲得、轉(zhuǎn)化和評價。

2、內(nèi)部學(xué)習動機中最為核心的成分是【】

A、興趣

B、態(tài)度

C、求知欲

D、價值觀

E、好奇心

【參考答案】：C,E

【解析】：求知欲和好奇心是內(nèi)部動機最核心的成分。

3、正強化的方法包括()o

A、獎金

B、對成績的認可

C、表揚

D、改善工作條件和人際關(guān)系

E、給予學(xué)習和成長的機會

【參考答案】：A,B,C,D,E

4、對弱智兒童的課堂教學(xué)所需要注意的是【】

A、通過具體運演發(fā)展初級邏輯思維力

B、充分運用直觀教學(xué)發(fā)展觀察力

C、通過反復(fù)練習提高記憶力

D、通過各種活動提高其活動技能，能從事簡單勞動

E、創(chuàng)造條件提供情景發(fā)展語言能力

【參考答案】：A,B,C,D,E

【解析】：對弱智兒童的課堂教學(xué)所需要注意的是通過具體運演發(fā)展初級邏

輯思維能力、充分運用直觀教學(xué)發(fā)展觀察能力、通過反復(fù)練習提高記憶能力、通

過各種活動提高其活動技能，能從事簡單勞動、創(chuàng)造條件提供情景發(fā)展語言能力。

5、心理學(xué)家安德森認為，心智技能的形成需要三個階段，即()o

A、動作的定向階段

B、認知階段

C、出聲的外部言語動作階段

D、聯(lián)結(jié)階段

E、自動化階段

【參考答案】：B,D,E

【解析】：安德森認為心智技能形成經(jīng)過了認知階段、聯(lián)結(jié)階段和自動化階

段三個階段。

6、信息呈現(xiàn)的順序會對社會認知產(chǎn)生影響，這種現(xiàn)象是()o

A、首因效應(yīng)

B、近因效應(yīng)

C、暈輪效應(yīng)

D、社會刻板效應(yīng)

E、遠近效應(yīng)

【參考答案】：A,B

【解析】：首因效應(yīng)：指的是人們在對他人總體印象的形成過程中，最初獲

得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。近因效應(yīng)：在總體印象形成過程中，

新近比原來獲得的信息影響大的現(xiàn)象。

7、以下屬于學(xué)生間認知方式的差異是()o

A、場獨立與場依存

B、獨立型和順從型

C、沉思型與沖動型

D、輻合型與發(fā)散型

E、外傾型與內(nèi)傾型

【參考答案】：A,C,D

【解析】：學(xué)生間認知方式的差異主要表現(xiàn)在場獨立與場依存、沉思型與沖

動型、輻合型與發(fā)散型等方面。外傾型與內(nèi)傾型，獨立型與順從型是屬于性格差

異。

8、學(xué)習策略可以從哪些方面進行描述？()

A、學(xué)習策略是學(xué)習方法或技能

B、學(xué)習策略是學(xué)習的調(diào)節(jié)和控制技能

C、學(xué)習策略是內(nèi)隱的學(xué)習規(guī)則系統(tǒng)

D、學(xué)習策略是學(xué)習方法和學(xué)習的調(diào)節(jié)控制的統(tǒng)一體

E、學(xué)習策略是元認知

【參考答案】：A,B,C,D

【解析】：元認知策略是學(xué)習策略的一種，所以E選項錯誤。

9、以下哪些是基本的測量方法？()

A、自我報告

B、直接觀察

C、測驗

D、教師或同伴的評判

【參考答案】：A,B,C,D

【解析】：測量的基本方法主要有：自我報告法、直接觀察法、測臉法、教

師或同伴評定法。

10、提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量可以從哪些方面人手？()

A、外化思路，進行顯性教學(xué)

B、幫助學(xué)生牢固地記憶知識

C、提供多種變式，促進知識的概括

D、重視知識問的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)

E、結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法

【參考答案】：B,C,D

【解析】：AE屬于教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略。

三、填空題

1、艾賓浩斯遺忘曲線說明了遺忘發(fā)展進程是O

【參考答案】：先快后慢

2、任何問題都含有三個基本的成分：一是給定的條件，二是要達到的目標,

三是存在的0

【參考答案】：限制或障礙

3、課堂管理就是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種,而有效地實現(xiàn)預(yù)

定的教學(xué)目標的過程。

【參考答案】：人際關(guān)系

4、早期的遷移理念認為。學(xué)科學(xué)習的重要意義在于對某種心理

能力的改善和提高。

【參考答案】：形式訓(xùn)練

5、操作模仿的實質(zhì)是將頭腦中形成的定向映象以表現(xiàn)出來。

【參考答案】：外顯的實際動作

6、最早研究群體動力的心理學(xué)家是o

【參考答案】：勒溫

7、柯爾伯格認為，個體的道德認知是由低級階段向高級階段發(fā)展的，大部

分青年和成人都處于水平。

【參考答案】：習俗

8、學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標是、尋求發(fā)展。

【參考答案】：學(xué)會調(diào)適

9、學(xué)習動機的兩個基本成分是_______和o

【參考答案】：學(xué)習需要、學(xué)習期待

10、給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要克服的刺激情境是

【參考答案】：問題

n、心理學(xué)家桑代克的迷霜實驗，證明了學(xué)習是過程。

【參考答案】：刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)

12、道德情感是伴隨道德認識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗，對于青少年來說，義

務(wù)感、_____和羞恥感尤為重要。

【參考答案】：責任感

13、是指主體通過對感性材料的分析、綜合、比較、抽象、概括

等深度加工改造從而獲得對一類事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系的抽象的、一般的、

理性的認識的活動過程。

【參考答案】：概括

14、與學(xué)習動機中其他內(nèi)驅(qū)力相比，附屬內(nèi)驅(qū)力會隨著年齡的增長逐步

_______________O

【參考答案】：降低

15、強化是一種操作，其作用在于o

【參考答案】：改變某一反應(yīng)在將來發(fā)生的概率

16、所謂,就是學(xué)生頭腦里的知識結(jié)構(gòu)，廣義而言，它是某一學(xué)

習者的全部觀念及其組織，狹義地說，它可以是學(xué)習者在某一特定知識領(lǐng)域內(nèi)的

觀念及其組織。

【參考答案】：認知結(jié)構(gòu)

17、創(chuàng)造性具有流暢性、、獨創(chuàng)性等特點。

【參考答案】：變通性

18、先學(xué)習的信息對后學(xué)習的信息的干擾，叫做。

【參考答案】：前攝抑制

19、生成性學(xué)習就是要訓(xùn)練學(xué)生對他們所閱讀的東西產(chǎn)生o

【參考答案】：類比或表象

20、桑代克提出T一條基本的學(xué)習規(guī)律，即、、

__________________O

【參考答案】：準備律、練習律、效果律。

21、三位一體的心理品德結(jié)構(gòu)把道德意志包括在的訓(xùn)練中。

【參考答案】：（P329）道德行為

22、問題解決的兩種類型是和創(chuàng)造性問題解決。

【參考答案】：常規(guī)性問題解決

23、廣義的知識包括兩大類：一類為陳述性知識，它回答“世界是什么''的

問題；另一類為,它回答“怎么辦"的問題。

【參考答案】：程序性知識

24、會談是心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法，可分為和影響性會談。

【參考答案】：評估性會談

25、即學(xué)習者根據(jù)一定的評價標準進行自我評價和監(jiān)督，來強化相應(yīng)

的學(xué)習行為。

【參考答案】：自我強化

26、問題解決有兩種類型：和o

【參考答案】：常規(guī)性問題解決、創(chuàng)造性問題解決

27、_____是對知識的最好復(fù)習。

【參考答案】：在實踐中應(yīng)用所學(xué)知識

28、我國心理學(xué)界通常認為，用來建立心智活動

的實踐模式需要經(jīng)過的步驟為創(chuàng)擬確立模型和檢驗修正模型。

【參考答案】：心理模擬法

29、教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是的交叉學(xué)科。

【參考答案】：心理學(xué)與教育學(xué)；

30、有關(guān)心智技能的分類存在著較大的爭議，其關(guān)鍵在于o

【參考答案】：心智技能與學(xué)習策略的關(guān)系問題

四、判斷題

1、遷移廣泛存在于各種知流、技能、行為規(guī)范與態(tài)度的學(xué)習中。()

【參考答案】：正確

【解析】：略。

2、一般遷移也稱普遍遷移、非特殊遷移，是將一種學(xué)習中習得的一般原理、

方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習中去。O

【參考答案】：正確

3、特殊遷移的范圍比一般遷移范圍廣。

【參考答案】：(錯誤

【解析】：特殊遷移的范圍往往不如一般遷移廣，僅適用于非常有限的情境

中。

4、細微型操作技能靠小肌肉群的運動來實現(xiàn)，一般不需激烈的大運動，著

重于比較狹窄的空間領(lǐng)域進行手、腳、眼的巧妙的協(xié)調(diào)動作，或者是配合默契的

動作等。例如，打字、彈鋼琴、舉重、鐵餅、標槍等，就屬于這類技能。

【參考答案】：錯誤

【解析】：答：錯誤。

細微型操作技能靠小肌肉群的運動來實現(xiàn)，一般不需激烈的大運動，著重于

比較狹窄的空間領(lǐng)域進行手、腳、眼的巧妙的協(xié)調(diào)動作，或者是配合默契的動作

等。例如，打字、彈鋼琴等，就屬于這類技能。舉重、鐵餅、標槍等屬于粗放型

操作技能。

5、一般來說，過度學(xué)習越多，保持效果越好，而且保持的時間也越長。

【參考答案】：(正確

6、初中不同年級的抽象邏爆思維的三種形式發(fā)展是不平衡的，從發(fā)生上看

最先是概念。O

【參考答案】：錯誤

7、功能固著是思維定勢的表現(xiàn)。()

【參考答案】：Y

8、在教育過程中，學(xué)生是學(xué)習過程的主體，這否定了教師對學(xué)生的指導(dǎo)地

位。

【參考答案】：(錯誤

【解析】：在教育過程中，學(xué)生是學(xué)習過程的主體，這并不否定教師對學(xué)生

的指導(dǎo)地位。

9、自我效能感理論是20世紀60年代布魯納提出來的。()

【參考答案】：錯誤

10、定向映象的完備性、獨立性與概括性不同，則活動的定向基礎(chǔ)就有差異,

就會影響到心智技能最終形成的水平。()

【參考答案】：正確

【解析】：由心智技能的培養(yǎng)要求可知答案。

11、操作技能形成的整合階段，各動作成分間的相互干擾減少，多余動作卻

有所噌加。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：此階段各動作成分間的相互干擾減少的同時，多余動作也隨之而

減少。

12、所謂“嚴師出高徒”，教師最重要的角色是權(quán)威。

【參考答案】：錯誤

【解析】：改正：教師最富有意義的角色不是權(quán)威，而是“助產(chǎn)士”與“催

化劑”。

13、斯金納認為強化的作用在于改變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。()

【參考答案】：正確

【解析】：略。

14、學(xué)習動機越強，學(xué)習效率越高。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：學(xué)習動機強度與學(xué)習效率并不完全成正比。過分強烈的學(xué)習動機

往往使學(xué)生處于一種緊張的情緒之下，注意力和知覺范圍變得狹窄，由此限制了

學(xué)生正常的智力活動，降低了思維效率。因此學(xué)習動機存在一個動機最佳水平，

即在一定范圍內(nèi)，學(xué)習效率隨學(xué)習動機強度增大而提高，直至達到學(xué)習動機最佳

強度而獲最佳，之后隨學(xué)習強度的進一步增大而下降。

15、標準化測驗因其測驗條件的標準化，測驗的結(jié)果比較客觀一致，所以適

用的范圍和時限較窄。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：因其條件標準化和結(jié)果的客觀化，因此適用的范圍和時限也較寬

廣。

五、概念題

1、簡述創(chuàng)造性與智力的關(guān)系。

【參考答案】：研究表明，創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡單的線性關(guān)系，二者

既有獨立性，又在某種條件下具有相關(guān)性，其基本關(guān)系表現(xiàn)在以下幾個方面：

(1)低智商不可能具有創(chuàng)造性；

(2)高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性；

(3)低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低；

(4)高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。

2、簡述教師成長與發(fā)展的基本途經(jīng)。

【參考答案】：(1)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動。通過觀摩分析，學(xué)習優(yōu)

秀教師的專業(yè)知識，進行教學(xué)管理，調(diào)動學(xué)生積極性等方面的教育機智和教學(xué)能

力：

(2)開展微格教學(xué)。使教師更加深入分析自己的教學(xué)行為，有針對性的改進

教學(xué)；

(3)進行專門訓(xùn)練。研究表明，專家教師所具有的教學(xué)常規(guī)和有效地教學(xué)策

略可以通過專門化的訓(xùn)練，交給新教師；

(4)反思教學(xué)經(jīng)驗。波納斯省出，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，如果教師

僅僅滿足于獲得的經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行思考，那么其發(fā)展將大受限制，因此，他

提出的教師成長公式為：經(jīng)驗+反思二成長

3、簡述特殊兒童教育的原則。

【參考答案】：簡述特殊兒童教育的原則。

答：

⑴早期教育的原貝L

(2)補償教育的原則。

(3)個別教育的原則。

(4)系統(tǒng)教育的原則。

4、簡述學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。

【參考答案】：(1)培養(yǎng)學(xué)生主動解決問題的內(nèi)在動機。

(2)問題的難易應(yīng)適合學(xué)生的學(xué)習能力。

(3)知道學(xué)生理解和分析問題，創(chuàng)設(shè)必要的問題情境。

(4)提供較充裕的時間和適當自由。

(5)鼓勵學(xué)生驗證答案，提供解決問題的機會。

5、試用信息加工的觀點來解釋記憶的基本過程。

【參考答案】：(1)編碼。記憶的第一基本過程，它把來自感官的信息變成記

憶系統(tǒng)能夠接受和使用的形式。

(2)保持。也稱儲存，已經(jīng)編碼的信息必須在頭腦中得到保存，在一定時間

后才可能被提取。

(3)提取。保持在記憶中的信息只有被提取加以應(yīng)用，才是有意義的。

6、簡述教師在學(xué)與教過程中的地位。

【參考答案】：在教育過程中，學(xué)生是學(xué)習過程的主體，但這并不否定教師

對學(xué)生的指導(dǎo)地位。學(xué)校教育需要按照特定的教學(xué)目標來最有效地組織教學(xué)，教

師在其中起著關(guān)鍵的作用。教師這一要素主要涉及敬業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)技

能以及教學(xué)風格等方面。這是教師心理研究的主要問題。

7、簡述培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)習動機的方法。

【參考答案】：(1)培養(yǎng)學(xué)習動機的方法：①利用學(xué)習動機與學(xué)習效果的互動

關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習動機。②利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習動機。(2)學(xué)習

動機的激發(fā)：①創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)。②根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動

機水平。③充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。④正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生

繼續(xù)努力。

8、簡述操作技能培訓(xùn)的要求。

【參考答案】：(1)準確地示范與講解;

(2)必要而適當?shù)鼐毩暎?/p>

(3)充分而有效地反饋；

(4)建立穩(wěn)定而清晰的動覺。

9、簡述怎樣培養(yǎng)學(xué)生的心智技能。

【參考答案】：培養(yǎng)學(xué)生的心智技能應(yīng)從如下方面予以考慮：

①激發(fā)學(xué)習的積極性與主動性；

②注意原型的完備性、獨立性與概括性；

③適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語

10、簡述遷移的作用。

【參考答案】：首先，遷移對于提高解決問題的能力具有直接的促進作用；

其次，遷移是習得的經(jīng)驗得以概括化、系統(tǒng)化的有效途徑；最后，遷移規(guī)律對于

學(xué)習者、教育工作者以及有關(guān)的培訓(xùn)人員具有重要的指導(dǎo)作用。

六、定義題

1、功能固著

【參考答案】：功能固著：當一個人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時,

就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。而且最初看到的功能越重要，就越

難看出其他的功能。

2、教學(xué)設(shè)計

【參考答案】：教學(xué)設(shè)計或稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計，是一種實施教學(xué)系統(tǒng)方法的具

體的可操作的程序。