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常用的小學(xué)英語教學(xué)方法_第2頁
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常用的小學(xué)英語教學(xué)方法_第5頁
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文檔簡介

常用的小學(xué)英語教學(xué)方法推薦1、交際法:是根據(jù)意念項目和交際功能發(fā)展學(xué)生交際能力的系統(tǒng)教法。其目的是為了讓學(xué)生能夠運用言語進(jìn)行交流,重要的是使學(xué)生能夠考慮到進(jìn)行相互交流的人們的作用和地位,考慮到所涉及的題目和情景,從而能恰如其分地運用語言。2、游戲教學(xué)法:用游戲形式復(fù)習(xí)單詞、句型,練習(xí)新語言點,使學(xué)生寓學(xué)于樂,在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行,有趣味,而且要與本課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。3、情景教學(xué)法:情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場景,應(yīng)具有真實、生動、實用的特點,便于學(xué)生將所學(xué)語言材料進(jìn)行綜合、創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)交流。這種練習(xí)方法,有接近生活的交際功能,而且能變單調(diào)、機(jī)械的句型操練為活潑、生動的交際性練習(xí)。4、動作教學(xué)法:在低年級英語教學(xué)中,用具體形象的手勢、動作來輔助英語學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效果。5、活動教學(xué)法:就是按照學(xué)生身心發(fā)展過程中的不同階段來設(shè)計、布置情境,提供材料,讓學(xué)生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學(xué)生自己認(rèn)識事物、發(fā)現(xiàn)問題,得出答案,發(fā)掘?qū)W生潛能。6、三位一體教學(xué)法:是根據(jù)字母、音素、音標(biāo)三者的內(nèi)在聯(lián)系業(yè)務(wù)和交叉關(guān)系將三者融為一體進(jìn)行教學(xué)的方法。7、自然法:這種方法允許學(xué)生根據(jù)自己對已學(xué)知識的熟練程度來參加活動。8、全身反應(yīng)法:調(diào)動學(xué)生的感覺器官,讓學(xué)生通過全身各個部位的不同動作達(dá)到記憶的目的。9、合作學(xué)習(xí)法:讓學(xué)生通過參加Pairwork和groupwork活動,給學(xué)生練習(xí)語言并互相學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會。10、功能意念法:這種方法是教師集中提供給學(xué)生在某次會話時或某種情境中可能運用的有關(guān)語言,讓他們感知其功能,在交際中運用。當(dāng)前,小學(xué)英語教學(xué)存在"耗時較多,收效較小"的局面,教師應(yīng)努力改變這種現(xiàn)狀,通過建立良好的師生關(guān)系,架設(shè)感情橋梁;寬容學(xué)生的過失,促進(jìn)教與學(xué)的和諧;用真誠拉近距離,增加師生信任;運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生興趣;精心設(shè)計課堂活動,讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)英語等教學(xué)方法與手段進(jìn)行教學(xué),形成師生之間和諧愉悅的課堂氛圍,用和諧高效的火花點亮英語課堂教學(xué),提高英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。步驟/方法建立良好的師生關(guān)系,架設(shè)感情橋梁

在教學(xué)中,常有學(xué)生對學(xué)習(xí)英語不感興趣,而導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳,其中原因之一是教師忽略了情感效應(yīng)在課堂教學(xué)中的重要作用。在課堂教學(xué)中,教師要做到心理上與學(xué)生接近,情感上要與學(xué)生產(chǎn)生共鳴,千方百計設(shè)法在師生間架起一座感情的橋梁,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。兩千多年前孔子曾經(jīng)說過:知之者,不如好之者,好之者不如樂之者。師生關(guān)系融洽時學(xué)生就能"親其師,信其道",樂學(xué)之。當(dāng)然要想讓學(xué)生"樂學(xué)",教師先要"樂教"。積極的情感交流,能促使課堂氣氛和諧,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動其主動性與積極性。所以,教師在上課時,不僅要善于調(diào)動自己的情感因素,保持飽滿的熱情,更要以情感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的情感,使師生感情融洽,氣氛和諧,協(xié)調(diào)一致,以達(dá)到加速雙邊活動的進(jìn)程。教師愛學(xué)生越深,學(xué)生也敬老師越深。老師對好學(xué)生和差學(xué)生都要有良好的態(tài)度,不能對差生總是看不順眼,應(yīng)該有意識的挖掘他們的"閃光點",并加以肯定和鼓勵。要常說:OK!Good!等使他們享受成功的歡愉,從而保持濃厚的興趣。如果老師能厚愛后進(jìn)生,在他們心中建立可親可敬的形象,他們就會因親其師而信其道,進(jìn)而表現(xiàn)出異常積極的學(xué)習(xí)激情。這樣,就會在潛移默化中使學(xué)生對教師產(chǎn)生好感和信賴,兩者交融情感,互為作用,會使學(xué)生學(xué)習(xí)成績不斷提高。寬容學(xué)生的過失,促進(jìn)教與學(xué)的和諧

對學(xué)生的過錯能寬容原諒是一種美德,也是一個教師必須具備的心理品質(zhì)。教師要善于以自己的寬容,走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心,成為學(xué)生心目中可親可近可以推心置腹的人,從而順利達(dá)到教育學(xué)生的目的。寬容是一種溫柔的力量,它可以穿透人的心靈。有一次,上課的鈴聲已經(jīng)響過,等我走進(jìn)教室,有的學(xué)生還在說話,有的還在忙著整理課桌上的書本,黑板上是滿滿的數(shù)學(xué)題目。我很想發(fā)火,可是理智告訴我必須冷靜。我控制好自己的情緒,輕輕的拿起黑板擦擦掉了黑板。

擦完后,我很坦然的笑對學(xué)生說:"Ihavecleanedtheblackboard;haveyougottenreadyfortheclass?"這時,學(xué)生們個個都坐的筆直,響亮的回答道:"Yes,weareready."接下來的課堂氣氛活躍,學(xué)生思維敏捷,發(fā)言踴躍,達(dá)到了意想不到的課堂教學(xué)效果。用真誠拉近距離,增加師生信任

在英語課堂教學(xué)中,教師傳遞真情的方式主要有兩種,一種是有聲的表達(dá),一種是無聲的交流。有聲的表達(dá)主要是教師自己對教材的理解,用自己優(yōu)美正確的語音語調(diào),歡快或是悲傷的情感來闡述教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生感受其間的內(nèi)涵。無聲的交流則是用肢體語言,一個手勢,一個表情,一個眼神來傳情達(dá)意。我覺得最重要的是要用眼神來面對全體學(xué)生。教師講授知識時,要用眼睛環(huán)視全體,并讓它在某個學(xué)生臉上停留,讓它與學(xué)生的眼神做一下溝通,探尋一下學(xué)生是否已經(jīng)理解。當(dāng)學(xué)生做了錯事的時候,教師可以用指責(zé)的眼神去看他,就會起到阻止,批評的作用;當(dāng)學(xué)生因為膽怯慌張而回答不暢甚者語無倫次的時候,教師用熱切期待的眼神去看他,就會使他氣定神閑,鎮(zhèn)定自如。課堂上這短短的一瞥確實能達(dá)到"此時無聲勝有聲"的效果。師生在彼此的眼神交流中加深了感情,增加了信任。運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生興趣

當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和渴望,他才愿意學(xué)。Warm-up是英語課堂常用的環(huán)節(jié),在英語教學(xué)前針對故事中的重點和難點進(jìn)行必要的滲透,對教學(xué)的深入開展可以起到鋪墊的作用。在這一環(huán)節(jié)有效地運用多媒體,可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如在《Howareyou》一文中,有Howareyou?Fine,thankyou!I’mnotbad!’mnotsogood!等新句子。在教授這些新句子之前,我利用多媒體課件有意識的滲透了這些內(nèi)容。讓學(xué)生觀看我自己錄制的DV,我通過向客人打招呼后,要問候別人,英語中問候別人人要用Howareyou?并要求學(xué)生試著用這個句子和認(rèn)識的人打招呼,學(xué)生很自然地了解并運用了這個句子。這樣在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前,我先創(chuàng)設(shè)情境,在貼近學(xué)生生活的活動交際中,讓學(xué)生體驗了本課內(nèi)容,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做了鋪墊,效果非常好。精心設(shè)計課堂活動,輕松學(xué)習(xí)英語

結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)情景,尋找學(xué)生興趣點現(xiàn)實生活中的語言環(huán)境是學(xué)好語言的關(guān)鍵所在。因此,英語教學(xué)必須從學(xué)生的生活出發(fā)。小學(xué)生所學(xué)的英語材料一般比較簡短,形式單一。這要求我們在備課時盡可能把這些材料放入各種真實的情景中,使得學(xué)生一節(jié)英語課上學(xué)到的不止是單詞和少量的對話,而是習(xí)得更多的語言知識,獲得英語交際的能力。例如教二年級有關(guān)"Animals"這一單元時,可以把教室布置成動物園,到處是有趣的動物玩具。而且每個學(xué)生也戴上了自己喜愛的動物頭飾。一上課,同學(xué)們便感到不是在上課,而是到了一個熱鬧的動物園。整個教學(xué)過程中學(xué)生把被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),而且充滿了樂趣,真是"課始時分興已濃,課行時分興正濃,課終時分興猶濃"。grandfather,捶著背的grandmother,婀娜多姿的woman,孔武有力的man,并設(shè)計讓一學(xué)生表演grandfather,grandmother,father,mother等,全班同學(xué)問:Who'sthatman/woman?另一學(xué)生進(jìn)行猜測,這樣學(xué)生在說說、演演、猜猜的游戲中,不僅感受到濃濃的趣味,而且產(chǎn)生了情緒記憶,增進(jìn)了記憶強(qiáng)度,促進(jìn)了記憶的發(fā)展。(2)促進(jìn)思維能力的發(fā)展在游戲教學(xué)活動中,學(xué)生通過觀察、感知、積極思考而作出的判斷,是種積極主動的再創(chuàng)造的過程,從而使學(xué)生的思維得到鍛煉和提高。如在講授Book1,Unit6,“Howmany...?”這一句型時,我設(shè)計了這么一個游戲“Howmanytriangles?”,“Howmanysquares?”讓學(xué)生動腦筋去想,去思考,到底有幾個三角形、正方形。又如:我經(jīng)常讓四年級的學(xué)生以小組為單位進(jìn)行造句游戲,如:以單詞“picture”為例,學(xué)生造句(每個阿拉伯?dāng)?shù)字代表一人次):1.Ihaveapicture.2.Really?MayIhavealook?3.Whatcolourisit?4.It'sred,pinkandblue.5.Isthisyourpicture?6.Yes,itis.7.Howmanypicturesdoyouhave?8.Ihavetwopictures.等等,學(xué)生在不知不覺的游戲活動中,由以前被動的思考變?yōu)榉e極主動的思考,從而提高了他們思維的流暢性,更認(rèn)識到了集體智慧結(jié)晶的寶貴。(3)促進(jìn)兒童表演力和創(chuàng)造力的發(fā)展小學(xué)生有豐富的模仿和創(chuàng)造潛能。這都要教師平時耐心的去培養(yǎng)。英語課堂上的分角色表演的游戲活動是將知識轉(zhuǎn)化為能力的重要環(huán)節(jié)。也是訓(xùn)練學(xué)生運用英語的好方法。如:在教PEP教材第三冊Uint5:Whatwouldyoulike?I'dlikesome...句型時,可以這樣設(shè)計游戲:讓學(xué)生把教室當(dāng)成一個市場,一些學(xué)生扮成賣不同商品(oranges,bananas,eggs,beef,Vegetables.etc)的售貨員,其他學(xué)生則扮成顧客在不同的“攤位”上自由的購物。這樣抽象的語言與有趣的實際生活應(yīng)用聯(lián)系起來,學(xué)生處于良好的聽說氛圍,內(nèi)在的激情得以產(chǎn)生,不僅能充分發(fā)揮自己的表演能力和創(chuàng)造力,而且把本課的句型深深的印在自己的腦子里面。(4)促進(jìn)兒童想象力的發(fā)展愛因斯坦說:“想象比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進(jìn),并且是知識進(jìn)化的源泉”。因此,教師在課堂中可設(shè)計一些富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的游戲。如:在教Isthis...?句型時,由一個簡單的“0”引發(fā)的guessinggame中,有的學(xué)生會猜:Isthisanapple/aneraser/anose...?有的學(xué)生甚至?xí)枺篒sthisa時鐘/雞蛋等等。在反反復(fù)復(fù)的猜測中,學(xué)生的思維不受任何限制與約束,不僅充分發(fā)揮了想象力,而且在不知不學(xué)中學(xué)會了句型。2.開發(fā)非智力因素蘇霍姆林斯基指出:兒童是用情感認(rèn)識世界的。這就決定了教師教學(xué)的成功與否,不僅取決于學(xué)生的智力因素,還取決于學(xué)生的情緒態(tài)度,學(xué)習(xí)動力等情感因素.游戲教學(xué)的趣味性往往能激發(fā)兒童內(nèi)在的動機(jī),游戲活動中的合作形式又往往能增強(qiáng)學(xué)生之間的情感,而游戲教學(xué)的競賽性質(zhì)又使學(xué)生獲得心理上的滿足感和成就感,并自覺的用所學(xué)的語言進(jìn)行交際,使苦化樂,緊張變輕松。這樣,動機(jī)、興趣、情感、自信等非智力因素在游戲中就得到自然開發(fā),在英語教學(xué)中發(fā)揮巨大作用。同時,師生關(guān)系也會因此得到根本性的改善,并反過來給教學(xué)有力的推動。3.提高口語能力在課堂教學(xué)中開展游戲活動,那么絕大多數(shù)的學(xué)生會在輕松的環(huán)境里擺脫英語的生澀感,從而能大膽地講英語,漸漸提高組織語言的能力。如:在Book3,Unit3,Myfriends這一單元的復(fù)習(xí)鞏固課中,我利用課件設(shè)計了“神探柯南”的游戲,首先我請幾位學(xué)生當(dāng)警察,另外一些學(xué)生當(dāng)過路人,接著課件播放:一名青年騎自行車撞倒一位老奶奶,老奶奶傷得很重而肇事者逃現(xiàn)場,請同學(xué)們配合警察調(diào)查,描述這位青年的外貌,找出這位青年。頓時,同學(xué)們情緒高漲,一句句描繪性的句子從他們的口中脫口而出:Heisaman.Heisstrong.Hehaslongblackhairandbigeyes.Hehasabignoseandabigmouth.等等。全班氣氛熱烈,學(xué)生積極涌躍,不僅復(fù)習(xí)鞏固了本單元的語言知識,而且使學(xué)生的口語得到鍛煉和提高。4.降低學(xué)習(xí)難度,突破重難點兒童在學(xué)習(xí)時出現(xiàn)一些錯誤是不可避免的,這些錯誤如果不能得到及時的糾正,或許會影響學(xué)生對知識的掌握,但如果過于強(qiáng)調(diào)其正確性,不注意方法,則會損傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣。游戲是學(xué)生普遍喜愛參與的形式,生動活潑,有趣的游戲可以避免反反復(fù)操練的枯燥,消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的緊張情緒,如在一段時間學(xué)習(xí)后,學(xué)生掌握了一些單數(shù)概念的句型,像形成一種心理定勢:每說一句話,就會自然地在名詞前面加上,而忘記在名詞詞尾加上,借助歌曲游戲使學(xué)生及時領(lǐng)悟期間的差異,較好的掌握了生重難點。二、英語教學(xué)中游戲運用的方法1.用游戲組織教學(xué)課堂教學(xué)離不開組織教學(xué),組織教學(xué)應(yīng)該貫穿教學(xué)的全過程。這種組織活動就可以借助游戲。如在課開始前,我們可利用stop--go游戲(由6-8名學(xué)生組成各個小組,形成一個群體,教師發(fā)出go的指令,學(xué)生開始沒有規(guī)則的走動,幾秒后教師發(fā)出stop指令!大家停止走動,位置最靠近的幾名學(xué)生開始就各種話題進(jìn)行交談。)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的師問生答千篇一律的形式。又或:在課前可經(jīng)常開展一些與新授課有關(guān)的游戲,如:在教學(xué)1-10數(shù)字時可通過全班做jump5/6/11...times游戲,即活躍了氣氛,激發(fā)興趣,又為新課做了心理及知識上的準(zhǔn)備。在練習(xí)階段,單純的機(jī)械的操練往往會使學(xué)生感到乏味,因此,可利用游戲提供的真實情境或信息差激發(fā)學(xué)生交際的欲望,讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行交際性的語言訓(xùn)練,最終達(dá)到運用語言的目的。課間也可讓學(xué)生自己組織玩卡片游戲,幫助組織教學(xué),調(diào)節(jié)課堂氣氛,放松學(xué)生緊張的大腦,以便為一步更好地學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。2.用游戲引入新授知識用游戲引入新授知識。字母是和單詞是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。在教學(xué)26個字母時,可用followme,who'smybrother?等游戲引出26個字母。在低年級的單詞教學(xué)中教師可充分利用神奇的“Magicbox”,引出文具、動物、水果等等的單詞。用游戲操練新授知識。語言是一種交流工具,學(xué)習(xí)了新的語言后,可利用游戲讓學(xué)生盡快的掌握運用。如在學(xué)習(xí):Areyou...?句型后,可讓學(xué)生進(jìn)行猜人、猜年齡、猜性別等游戲,學(xué)生往往興致盎然,起到了很好的操練效果。用游戲鞏固新授知識。在教學(xué)單詞時,可以把同類詞用歌曲游戲的形式結(jié)合起來復(fù)習(xí)。如用教唱Whatisthis?來復(fù)習(xí)文具、動物、交通等單詞。學(xué)生邊唱,邊演邊問答,多種器官聯(lián)動,即提高了復(fù)習(xí)效率,又活躍了思維。三、英語教學(xué)中游戲運用應(yīng)注意的問題1.游戲的開展應(yīng)有明確的目的,應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系,為教學(xué)內(nèi)容而服務(wù),不能為玩游戲而游戲。2.游戲的設(shè)計應(yīng)符合學(xué)生的年齡特點,有趣味性,有助于調(diào)動各種水平學(xué)生的積極性并照顧到大多數(shù)學(xué)生的特點。3.游戲的形式不能單一,應(yīng)多樣化,并要不斷更新。4.游戲的時間不宜過長,應(yīng)動靜結(jié)合,并伴有教師及時的鼓勵評價,提出努力方向,發(fā)揮游戲的導(dǎo)向作用。5.游戲的活動中應(yīng)寓有思想教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的思想、情操和習(xí)慣。6.教師的指令要清晰,示范性要強(qiáng),課前教具的準(zhǔn)備要充分。===============================================================當(dāng)前基礎(chǔ)教育正從應(yīng)試模式轉(zhuǎn)到提高國民素質(zhì)的軌道上來,而小學(xué)英語教育以素質(zhì)教育為根本宗旨、以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點、以開發(fā)少兒外語潛能、激發(fā)學(xué)生興趣為突破口。這就決定了課堂活動在小學(xué)英語教學(xué)中起到了舉足輕重的作用。而這種活動強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生主體主動的情感熱烈投入、思維積極參與的、觀察與行動相統(tǒng)一的、能滿足學(xué)生個方面發(fā)展需要的整體的、多樣的活動。一、課堂教學(xué)活動的意義長期以來,我國傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是“英語就是死記硬背”、“滿堂灌”,故而造成了“啞巴英語”“聾子英語”的不良惡果。小學(xué)基礎(chǔ)教育必須擺脫應(yīng)試教育,轉(zhuǎn)變“教師為中心(teacher-centered)”為“以學(xué)生為中心(student-centered)”。要想在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生主動參與課題教學(xué),使他們帶著個人發(fā)展的需要、帶著強(qiáng)烈的求知欲、濃厚的興趣、高昂的積極性、飽滿的熱情參與學(xué)習(xí),教師就得設(shè)計一些新穎、有趣的教學(xué)活動,這樣利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性,啟發(fā)學(xué)生的思維,使他們主動地獲取知識、提高課堂教學(xué)效果。同時,課題教學(xué)活動利于學(xué)生個性的培養(yǎng)和發(fā)展。現(xiàn)代教育家認(rèn)為,優(yōu)秀的學(xué)生不僅是成績合格、全面,更重要的是有個性。課堂活動就是學(xué)生主動參與課堂教學(xué),學(xué)生在這一特殊的思維活動中主動思考,嚴(yán)格要求自己,并經(jīng)歷種種諸如困惑、焦慮、喜悅、激動等情感的變化,獲取了知識和經(jīng)驗,提高了思維能力、發(fā)展了興趣愛好,從而養(yǎng)成了良好的思考習(xí)慣,科學(xué)的態(tài)度,掌握了良好的學(xué)習(xí)方法。同時通過活動,不同層次的學(xué)生都能用已知的經(jīng)驗和知識去認(rèn)識解決新的知識,從而增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)自信心。二、課堂教學(xué)活動的原則滲透性原則。在教學(xué)活動中要注意剔除西方文化的糟粕,汲取其精華。隨著教學(xué)內(nèi)容而結(jié)合素質(zhì)教育要求,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,設(shè)計真實的語言環(huán)境,發(fā)展學(xué)生用英語獲得、處理、交流信息的能力。培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)心理素質(zhì),發(fā)展學(xué)生健全人格,培養(yǎng)合作精神和社會公德意識,培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探索創(chuàng)新意識,初步養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣。主體性原則。在教學(xué)活動中,充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)會上的主體作用,營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生敢于開口、勤于開口,對學(xué)生的成績加以肯定,使他們獲得成就感,對學(xué)生的口頭錯誤不要面面俱到,不要有錯必糾,尊重學(xué)生的個體差異,以學(xué)會是的實踐活動為主,保證學(xué)生的活動時間達(dá)一課時的70%以上。多樣性原則。教師要設(shè)計出多種多樣的學(xué)習(xí)活動,每個學(xué)生都是一個新鮮的認(rèn)知主體,學(xué)生與學(xué)生之間存在著個體差異。要想使活動適合每個個體學(xué)生,吸引其興趣,就要使活動多樣化。靈活性原則。學(xué)生活動過程的順利進(jìn)行受多種因素的制約,如學(xué)生的認(rèn)知水平,學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)材料、活動方案的設(shè)計、活動方法的選擇等等。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程的進(jìn)行中遇到困難,受到阻礙將直接影響活動效果時,教師要隨即應(yīng)變、果斷放棄已有的設(shè)計,靈活采取更合理、方便、科學(xué)的活動方案和方法,以保證活動過程的順利進(jìn)行。教師要依據(jù)活動目標(biāo)(包括認(rèn)知、情感和動作技巧三個領(lǐng)域)、教材內(nèi)容設(shè)計、教材內(nèi)容特點、學(xué)生實際特征、活動環(huán)境等因素,靈活選擇不同的活動方法。新穎性原則?;顒舆^程設(shè)計的新穎,體現(xiàn)在設(shè)計活動過程時或在活動過程中能突破常規(guī)和經(jīng)驗發(fā)禁錮,不斷產(chǎn)生新的思路和做法,從而活動獲得意想不到的活動效果,滿足學(xué)生的好奇心、新鮮感。實用性原則。課堂教學(xué)活動不僅在于使學(xué)生掌握、鞏固所學(xué)知識,更是把語言從準(zhǔn)焦交際向?qū)嶋H交際過渡的重要手段。課堂教學(xué)活動的設(shè)計中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境,使學(xué)生能利用所學(xué)的語言進(jìn)行實際交際。這是我們學(xué)習(xí)語言的最終目的。三、課堂教學(xué)活動的控制課堂教學(xué)活動固然重要,但教師不能對它很好地控制,也很難取得良好的效果。英語教學(xué)活動進(jìn)程受學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、現(xiàn)有知識、活動技能、學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)情緒、活動時間等諸多因素的影響。在以活動為本的課堂教學(xué)活動中,教師要對活動進(jìn)程進(jìn)行主動地控制,體現(xiàn)在以下四個方面:靈活選擇活動方式:合理有效的學(xué)習(xí)方法是把握活動進(jìn)程的方向盤,更是對活動進(jìn)程的驅(qū)動器。教師要在學(xué)習(xí)實踐活動中,創(chuàng)造出許多適合自身特點和方法來,優(yōu)化活動方法,從而推動活動進(jìn)程暢通無阻的向前進(jìn)行。主動把握活動時間:學(xué)習(xí)活動是一個過程,需要一定的時間,但在活動過程中由于活動內(nèi)容不同、活動目的不同、活動主體(即學(xué)生)不同,所需時間也就不同。為了達(dá)到活動目的,時間的分配必須靈活適度,要合理地控制、安排活動時間,有效地控制活動進(jìn)程,以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),達(dá)到活動目的。對學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的控制:影響外語學(xué)習(xí)效率的學(xué)生心理因素以情緒最為突出,特別是焦慮、憂愁、挫折感、失敗感、喪失信心等消極情緒的影響,外語教學(xué)要成就就要對學(xué)生的情緒予以科學(xué)地控制,即把情緒信息和情緒反饋,消極情緒的抑制和消退與積極情緒的產(chǎn)生和強(qiáng)化都納入精心策劃和設(shè)計的控制系統(tǒng)之中。對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的矯正:正確、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)心態(tài)、有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程,真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。對學(xué)生活動技能的指導(dǎo):學(xué)習(xí)活動技能諸如如貼畫、涂色、繪畫、運動、會話、表演、音樂等能力。對這些活動技能的有效指導(dǎo)、能推動活動進(jìn)程的順利進(jìn)行。四、課堂教學(xué)活動的方法發(fā)口令做動作:老師發(fā)指令,學(xué)生做動作來表現(xiàn)理解,教師再用多種新的常常是幽默的方式來重新組合指令,一旦學(xué)生能說的時候,反過來由他們對教師發(fā)指令或互相發(fā)指令,游戲、幽默短劇、語言的意義用動作來澄清。傳話:可利用學(xué)生在教室里的座位按橫排或直行來進(jìn)行比賽,也可以沒兩個橫排或兩個直行為一組。教師低聲對每組的第一個學(xué)生來說一個單詞或句子,要求依次低聲傳下去,由每組最后一個學(xué)生起立大聲重復(fù),傳話又快由準(zhǔn)的為優(yōu)勝。在一個時期時,傳話的內(nèi)容可以逐漸增加,難度可以逐漸增大,以便鍛煉學(xué)生的聽說能力。動作猜謎:一組中的一個學(xué)生做表意動作,模仿某一動物或動作,另一組學(xué)生必須用英語說出是何種動物或動作,表意動

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