林教頭風(fēng)雪山神廟的說課稿

林教頭風(fēng)雪山神廟的說課稿一、說教材

《林教頭風(fēng)雪山神廟》是高中語文教材中的一篇經(jīng)典課文，選自中國古典名著《水滸傳》中的精彩章節(jié)。本文在教材中的作用主要是通過生動的故事情節(jié)，展示人物性格的鮮明特點，以及通過人物命運的轉(zhuǎn)折，反映封建社會的階級矛盾和人民群眾的反抗精神。在教材中，它占據(jù)了重要的地位，不僅作為文學(xué)作品的鑒賞對象，同時也是文化傳承和教育價值的重要承載。

本文的主要內(nèi)容講述了林沖因遭受高衙內(nèi)的陷害而被發(fā)配到滄州，期間在風(fēng)雪交加的夜晚躲入山神廟，意外聽到陸謙等人的陰謀，最終憤而殺敵，投奔梁山的故事。這一章節(jié)在整部《水滸傳》中具有轉(zhuǎn)折意義，標(biāo)志著林沖從一名安分守己的教頭轉(zhuǎn)變?yōu)榱荷胶脻h的一員，體現(xiàn)了個體在壓迫下覺醒和反抗的主題。

（1）作用與地位

《林教頭風(fēng)雪山神廟》不僅是文學(xué)作品的鑒賞，更是傳統(tǒng)文化教育的重要組成部分。它通過林沖的形象，傳遞了正義、勇敢、反抗壓迫的精神。在高中語文教學(xué)中，這篇課文有助于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高他們的審美能力和批判性思維。

（2）主要內(nèi)容

本文詳細(xì)描繪了林沖在極端環(huán)境下的遭遇和心理變化，通過一系列緊湊的情節(jié)，展示了林沖從忍辱負(fù)重到覺醒反抗的過程。文章情節(jié)緊張，人物性格鮮明，具有很高的文學(xué)價值和教育意義。

二、說教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)本課，學(xué)生應(yīng)達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：理解《林教頭風(fēng)雪山神廟》的故事情節(jié)，掌握文中重要詞語、成語和句式，了解《水滸傳》的背景及主要人物。

2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析人物性格、鑒賞文學(xué)作品的能力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

3.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對正義、勇敢、反抗壓迫等價值觀的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和民族自豪感。

4.德育目標(biāo)：通過林沖的形象，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和道德品質(zhì)。

三、說教學(xué)重難點

1.教學(xué)重點：分析林沖的性格特點，理解他在特定環(huán)境下的心理變化；把握文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會作者的寫作意圖。

2.教學(xué)難點：深入挖掘文章所反映的社會現(xiàn)實，引導(dǎo)學(xué)生從人物命運中認(rèn)識封建社會的階級矛盾；學(xué)會運用文學(xué)鑒賞的方法，品味課文的語言美、形象美和意境美。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對不同學(xué)生的認(rèn)知水平，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，突破重點，化解難點，確保教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

四、說教法

為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點，我計劃采用以下教法：

1.啟發(fā)法：

在課堂上，我將以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生主動思考。例如，通過提問“林沖在風(fēng)雪山神廟之前后的心理變化有哪些？”來啟發(fā)學(xué)生關(guān)注人物心理活動的變化，從而深入理解林沖的性格發(fā)展。此外，我還會設(shè)計一些開放性問題，如“如果你是林沖，面對這樣的困境，你會如何選擇？”以激發(fā)學(xué)生的想象力和思辨能力。

2.問答法：

在講解課文的過程中，我會適時設(shè)置問答環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生積極參與。通過回答問題，學(xué)生可以鞏固所學(xué)知識，同時也能夠鍛煉他們的表達(dá)能力和邏輯思維。我的問答法與其他人的不同之處在于，我會注重問題的層次性，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入文本。

亮點：我會在問答環(huán)節(jié)中使用“搶答”和“小組競賽”的形式，增加課堂的趣味性和競爭性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.情境教學(xué)法：

通過多媒體手段，如播放相關(guān)影視片段、展示圖片等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動的情境，讓他們仿佛身臨其境，更好地感受林沖在風(fēng)雪山神廟的經(jīng)歷。情境教學(xué)法有助于學(xué)生更好地理解文本，提高文學(xué)鑒賞能力。

亮點：我會結(jié)合課文內(nèi)容，自己制作或挑選具有代表性的圖片和視頻，讓學(xué)生在情境中感受林沖的心理變化。

4.板書設(shè)計：

我的板書設(shè)計將突出重點，以簡潔明了的圖示和關(guān)鍵詞呈現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)和人物關(guān)系。例如，通過樹狀圖展示林沖的性格轉(zhuǎn)變，通過時間線展示故事情節(jié)的發(fā)展。

亮點：在板書設(shè)計中，我會使用不同顏色的粉筆，將重點、難點內(nèi)容進行區(qū)分，使板書更加直觀、易于理解。

五、說學(xué)法

在制定學(xué)法之前，我先分析一下學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)情況。高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞基礎(chǔ)，他們思維活躍，好奇心強，但同時也存在個體差異，學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣點各不相同。針對這些特點，我將采用以下學(xué)法：

1.閱讀法：

-指導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)閱讀，讓學(xué)生在課前對課文有一個初步的了解，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

-在課堂上，我會組織學(xué)生進行精讀，通過細(xì)讀文本來深入理解人物形象和故事情節(jié)。

-鼓勵學(xué)生進行課外拓展閱讀，推薦與《水滸傳》相關(guān)的文獻資料和評論文章，拓寬學(xué)生的知識視野。

2.練習(xí)法：

-設(shè)計有針對性的練習(xí)題，包括填空、選擇、簡答等不同類型，幫助學(xué)生鞏固知識點。

-通過小組討論和互評的方式，讓學(xué)生在練習(xí)中相互學(xué)習(xí)，相互促進，提高解決問題的能力。

3.互動學(xué)習(xí)法：

-利用課堂時間，組織學(xué)生進行角色扮演，模擬課文中的人物對話，增強學(xué)生的參與感和體驗感。

-開展課堂辯論賽，讓學(xué)生針對林沖的行為選擇展開辯論，鍛煉學(xué)生的辯證思維和口語表達(dá)能力。

4.創(chuàng)作法：

-鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，進行文學(xué)創(chuàng)作，如寫一段林沖的心理描寫，或者改編故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。

-組織學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，將文章的情節(jié)、人物關(guān)系、主題思想等以圖形化的方式呈現(xiàn)出來，提高學(xué)生的整合和創(chuàng)新能力。

5.自主探究法：

-給學(xué)生提供研究性學(xué)習(xí)的課題，如“林沖性格變化的社會背景分析”，讓學(xué)生在課后自主查找資料，進行深入探究。

-鼓勵學(xué)生提出自己的觀點和疑問，通過小組合作或獨立研究的方式，尋找答案，提升學(xué)生的研究能力。

六、說教學(xué)過程

教學(xué)過程是學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)能力、形成價值觀的重要環(huán)節(jié)。以下是我對《林教頭風(fēng)雪山神廟》的教學(xué)過程設(shè)計：

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-利用多媒體展示《水滸傳》的相關(guān)圖片和簡介，激發(fā)學(xué)生的興趣。

-提問：“同學(xué)們聽說過《水滸傳》嗎？知道它里面的哪些英雄人物？”通過問答引導(dǎo)學(xué)生進入課文主題。

2.預(yù)習(xí)檢查（5分鐘）

-對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進行檢查，了解他們對課文內(nèi)容的初步理解。

-簡要提問學(xué)生對林沖背景和課文情節(jié)的掌握。

3.課文精讀（15分鐘）

-學(xué)生跟隨教師一起精讀課文，關(guān)注林沖的性格描寫和環(huán)境描寫。

-對關(guān)鍵段落進行解讀，分析林沖在風(fēng)雪山神廟前后的心理變化。

4.情境體驗（10分鐘）

-通過多媒體播放與課文相關(guān)的影視片段，讓學(xué)生感受林沖在風(fēng)雪中的孤獨和無助。

-分組討論：如果你是林沖，面對這樣的困境，你會怎么做？

5.人物分析（10分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生分析林沖的性格特點，如忠誠、勇敢、忍辱負(fù)重等。

-學(xué)生分享自己對于林沖形象的理解和感悟。

6.課堂練習(xí)（15分鐘）

-發(fā)放練習(xí)題，讓學(xué)生當(dāng)堂完成，鞏固所學(xué)內(nèi)容。

-練習(xí)題包括詞語填空、句子翻譯、簡答題等。

7.小組討論與分享（10分鐘）

-學(xué)生分組討論，針對林沖的行為選擇和社會背景進行分析。

-每組選代表進行分享，其他學(xué)生進行評價和補充。

8.總結(jié)與拓展（5分鐘）

-教師對課堂教學(xué)進行總結(jié)，強調(diào)林沖形象的意義和文章的主旨。

-推薦課后閱讀材料和拓展研究課題，鼓勵學(xué)生進行深入研究。

9.課后作業(yè)布置（5分鐘）

-布置課后作業(yè)，如寫一篇關(guān)于林沖性格分析的短文，或繪制課文思維導(dǎo)圖。

-強調(diào)作業(yè)的完成要求和提交時間。

七、我為什么要這樣設(shè)置此課

我之所以這樣設(shè)置《林教頭風(fēng)雪山神廟》這節(jié)課，主要是基于以下幾點考慮，這些也是本節(jié)課的亮點：

1.多元化教學(xué)方法：

-通過結(jié)合啟發(fā)法、問答法、情境教學(xué)法等多種教學(xué)方法，我旨在打破單一的講授模式，讓學(xué)生在互動和體驗中學(xué)習(xí)，提高他們的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

-這樣的設(shè)置有助于激發(fā)學(xué)生的思維活力，培養(yǎng)他們的批判性和創(chuàng)造性思維。

2.關(guān)注學(xué)生個體差異：

-在教學(xué)過程中，我注重學(xué)生的個體差異，通過分層提問和小組討論，確保每個學(xué)生都能在課堂上得到關(guān)注和提升。

-這樣的設(shè)置有助于提升學(xué)生的自信心，讓他們在各自的基礎(chǔ)上得到最大程度的提高。

3.實踐與理論相結(jié)合：

-通過角色扮演、辯論賽等實踐活動，學(xué)生不僅能夠理論知識，還能在實踐中加深理解和體驗。

-這樣的設(shè)置有助于學(xué)生將所學(xué)知識內(nèi)化為自身能力，提高他們的實踐操作能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力：

-在教學(xué)過程中，我