Unit2 Iconic Attractions Reading for Writing 教學設計-2023-2024學年高中英語人教版（2019）選擇性必修第四冊

Unit2IconicAttractionsReadingforWriting教學設計-2023-2024學年高中英語人教版（2019）選擇性必修第四冊主備人備課成員教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為高中英語人教版（2019）選擇性必修第四冊Unit2IconicAttractions部分的ReadingforWriting。通過本節(jié)課的學習，學生將掌握關于北京和上海著名景點的詞匯和表達方式，能夠運用閱讀中所學知識進行寫作練習，描述和介紹中國的著名景點。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：在學習本節(jié)課之前，學生已經學習了關于中國的歷史、文化和地理等方面的知識，對中國的著名景點有一定的了解。通過本節(jié)課的學習，學生將在已有知識的基礎上，進一步學習和掌握關于景點的英語表達方式，提高寫作能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標為提高學生的語言能力、文化意識和思維品質。通過學習Unit2IconicAttractions部分的ReadingforWriting，學生將能夠運用所學知識描述和介紹中國的著名景點，提高寫作能力。同時，通過對比北京和上海的景點，學生將加深對中國文化的理解，培養(yǎng)文化意識。在閱讀和寫作過程中，學生將鍛煉批判性思維和邏輯思維，提高思維品質。學習者分析1.學生已經掌握了相關知識：在開始學習Unit2IconicAttractions部分的ReadingforWriting之前，學生應該已經掌握了關于中國的歷史、文化和地理等方面的基礎知識，對中國的著名景點有一定的了解。此外，學生應該具備一定的英語聽說讀寫能力，能夠理解和運用基本的英語語法和詞匯。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：根據對學生的了解，他們對中國的文化和歷史通常感興趣，因此通過介紹中國的著名景點來學習英語，可以激發(fā)他們的學習興趣。在學習能力方面，學生應該具備一定的分析、綜合和批判性思維能力，能夠理解和評價文章的內容和觀點。在學習風格方面，學生可能喜歡通過視覺、聽覺或動手操作的方式來學習，因此可以采用多媒體教學資源和相關教具，以適應不同的學習風格。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習本節(jié)課的過程中，學生可能會遇到一些困難和挑戰(zhàn)。首先，他們可能對一些專業(yè)術語或新詞匯的理解有困難，需要通過詞匯卡片或翻譯工具來輔助理解。其次，學生可能對如何運用所學知識進行寫作感到困惑，需要教師的指導和建議。此外，學生可能對如何準確表達自己的觀點和描述景點的特點存在挑戰(zhàn)，可以通過小組討論和同伴互助的方式來克服這些困難。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有Unit2IconicAttractions部分的ReadingforWriting學習資料。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的北京和上海著名景點的圖片、圖表和視頻等多媒體資源，以幫助學生更好地理解和描述景點。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗內容，無需準備實驗器材。

4.教室布置：根據教學需要，將教室布置為分組討論區(qū)，以便學生進行小組討論和寫作練習。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對Unit2IconicAttractions的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道北京和上海有哪些著名的景點嗎？它們在國際上有什么獨特之處？”

展示一些關于北京和上海著名景點的圖片或視頻片段，讓學生初步感受這些景點的魅力或特點。

簡短介紹Unit2IconicAttractions的主要內容和目標，為接下來的學習打下基礎。

2.閱讀理解（10分鐘）

目標：讓學生了解閱讀材料的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解閱讀材料的主要內容，包括北京和上海著名景點的介紹。

詳細介紹每個景點的歷史、文化和地理背景，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.閱讀分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解閱讀材料的特性和重要性。

過程：

分析閱讀材料中的語言特點和表達方式，引導學生思考如何運用所學知識進行寫作。

讓學生分組討論閱讀材料中的觀點和信息，并提出自己的見解或評價。

4.寫作練習（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的寫作能力和解決問題的能力。

過程：

讓學生根據閱讀材料的內容，撰寫一篇關于中國著名景點的介紹性短文。

學生在小組內討論自己的寫作內容，互相提供反饋和建議。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對閱讀材料的理解和寫作技巧的認識。

過程：

各組代表依次上臺展示自己的寫作成果，包括景點的介紹和寫作技巧。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調閱讀材料的重要性和寫作技巧的意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括閱讀材料的理解和寫作練習的技巧。

強調閱讀材料在寫作中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用所學知識。

布置課后作業(yè)：讓學生繼續(xù)撰寫一篇關于中國著名景點的介紹性短文，以鞏固學習效果。拓展與延伸2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究，如研究不同國家的景點特點、比較不同文化背景下的景點表達方式等。

3.引導學生思考景點保護和發(fā)展的問題，探討如何在旅游開發(fā)中保護文化遺產和自然環(huán)境。

4.鼓勵學生嘗試寫作自己的旅游攻略或介紹文章，提高寫作能力和表達能力。

5.推薦一些相關的旅游景點或活動，讓學生在課后有機會親身感受和體驗。

6.鼓勵學生參與課堂討論和分享，與他人交流自己的學習成果和體驗。板書設計1.閱讀材料關鍵信息板書

-景點名稱、地理位置、歷史背景

-景點特色、文化意義、旅游活動

-表達方式、語言特點、寫作技巧

2.寫作技巧關鍵詞板書

-描述性語言、比較結構、論證方法

-過渡詞語、句型變化、語法正確

3.景點保護與發(fā)展的思考板書

-保護文化遺產、自然環(huán)境的重要性

-旅游發(fā)展與環(huán)境保護的平衡方法

-學生自己的觀點和創(chuàng)意

板書設計應結合文字、圖片、圖表等多種形式，以直觀、生動的方式展示本節(jié)課的重點知識點和寫作技巧。同時，可以采用顏色、字體加粗、下劃線等手段突出重點，增加板書的吸引力和藝術性。在設計過程中，注意信息的邏輯性和條理性，使得學生能夠清晰地理解和記憶課堂內容。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

-布置一篇關于中國著名景點的寫作作業(yè)，要求學生運用本節(jié)課學到的表達方式和寫作技巧，詳細介紹一個自己喜歡的景點。

-要求學生作業(yè)中注意景點的名稱、地理位置、歷史背景、景點特色、文化意義等信息的準確表達。

-鼓勵學生在寫作中加入自己的觀點和感受，提高寫作的個性和創(chuàng)造力。

2.作業(yè)反饋：

-在學生提交作業(yè)后，及時進行批改和反饋，注意語言的準確性和表達的流暢性。

-針對每個學生的作業(yè)，指出存在的錯誤和不足之處，如詞匯拼寫、語法錯誤、句子結構不當等。

-給出改進建議，如如何修正錯誤、如何改進表達方式、如何提高寫作邏輯性等。

-鼓勵學生根據反饋進行修改和完善，提高作業(yè)的質量。

3.作業(yè)展示與討論：

-在課堂上選取幾篇具有代表性的作業(yè)進行展示和討論。

-讓學生互相評價和提出建議，促進學生之間的交流和學習。

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