八年級生物上冊 第2章 人體生命活動的調節(jié) 第3節(jié) 基因與人體性狀同步教案 滬教版

八年級生物上冊第2章人體生命活動的調節(jié)第3節(jié)基因與人體性狀同步教案滬教版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：八年級生物上冊第2章人體生命活動的調節(jié)第3節(jié)基因與人體性狀

2.教學年級和班級：八年級

3.授課時間：第2學時

4.教學時數：45分鐘

本節(jié)課將圍繞滬教版八年級生物上冊第2章“人體生命活動的調節(jié)”中的第3節(jié)“基因與人體性狀”進行教學。通過講解基因的概念、基因與性狀的關系，引導學生理解基因如何影響人體性狀，并結合實例進行分析，加強學生對基因與性狀之間聯系的認識。課程將注重與課本內容的關聯性，結合實際生活中的例子，提高學生的興趣和實用性。核心素養(yǎng)目標1.提高學生的生物科學素養(yǎng)，使其理解基因與人體性狀之間的關系，掌握基因控制性狀的基本原理。

2.培養(yǎng)學生的科學思維能力，學會運用所學知識分析生活中與基因相關的現象。

3.增強學生的社會責任感，認識到基因對人體健康和疾病的影響，關注基因科技在醫(yī)學領域的應用。

4.培養(yǎng)學生的合作意識，通過小組討論和分享，提高交流表達能力，促進團隊合作。重點難點及解決辦法重點：

1.基因的概念及其與人體性狀的關系。

2.基因如何控制性狀的表達。

難點：

1.基因與性狀之間復雜的相互作用。

2.基因表達受環(huán)境因素的影響。

解決辦法及突破策略：

1.通過生動的動畫和實物模型展示基因與性狀的關系，增強學生的直觀認識。

2.引導學生通過案例分析和小組討論，理解基因控制性狀的具體機制。

3.結合日常生活實例，說明環(huán)境因素對基因表達的影響，幫助學生突破難點。

4.設計探究活動，讓學生親身體驗基因與性狀的關聯，如調查家庭成員的遺傳特征等，以提高學習興趣和探究能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有滬教版八年級生物上冊第2章“人體生命活動的調節(jié)”相關教材。

2.輔助材料：準備基因與人體性狀相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以便直觀展示基因與性狀的關系。

3.實驗器材：若涉及實驗活動，提前準備顯微鏡、基因模型、調查問卷等實驗器材和材料，確保其完整性和安全性。

4.教室布置：將教室劃分為小組討論區(qū)、實驗操作臺等不同功能區(qū)域，便于學生進行合作學習和實驗探究。同時，準備投影儀和電腦等設備，方便展示多媒體資源。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對基因與人體性狀的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道基因是什么嗎？它與我們生活中的人體性狀有什么關系？”

展示一些關于基因與人體性狀的圖片或視頻片段，讓學生初步感受基因的奧秘和特點。

簡短介紹基因的基本概念和其在人體性狀中的重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.基因基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解基因的定義、組成和如何控制人體性狀。

過程：

講解基因的定義，包括基因的DNA組成和遺傳信息傳遞過程。

詳細介紹基因如何控制人體性狀，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.基因與人體性狀案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解基因與人體性狀的關系。

過程：

選擇幾個典型的基因與人體性狀案例進行分析，如血型、身高、眼睛顏色等。

詳細介紹每個案例的背景、基因型和表現型的關系，讓學生全面了解基因與性狀的多樣性。

引導學生思考這些案例對實際生活的影響，以及如何應用基因知識解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論基因科技在醫(yī)學和生物領域的未來發(fā)展或改進方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與基因與人體性狀相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對基因與人體性狀的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調基因與人體性狀的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括基因的基本概念、基因與人體性狀的關系、案例分析等。

強調基因在現實生活和學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用基因知識。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于基因與人體性狀的短文或報告，以鞏固學習效果。要求結合課堂所學，分析一個具體案例，闡述基因如何影響人體性狀，并探討基因科技在醫(yī)學和生物領域的應用前景。教學資源拓展1.拓展資源：

-推薦閱讀：《基因與人類未來》、《遺傳的奧秘》等科普書籍，幫助學生深入了解基因領域的知識。

-視頻資料：觀看與基因相關的科普視頻，如《人體奧秘：基因篇》、《基因與疾病》等，加深對基因與人體性狀關系的認識。

-實地考察：組織學生參觀科研機構、生物技術公司等，了解基因技術在醫(yī)學和生物領域的實際應用。

2.拓展建議：

-鼓勵學生在課后查閱相關資料，深入了解基因與人體性狀的關聯，提高自主學習能力。

-建議學生關注基因科技在醫(yī)學領域的最新進展，了解基因檢測、基因治療等技術的原理和應用。

-鼓勵學生參加生物科技競賽或社團活動，將所學知識應用于實踐，提高創(chuàng)新能力和團隊合作精神。

-引導學生關注遺傳病和基因歧視等社會問題，培養(yǎng)社會責任感和倫理觀念。

-組織課堂外的討論活動，讓學生分享自己的拓展學習心得，互相學習、交流，提高表達能力。課后作業(yè)1.請簡述基因與人體性狀之間的關系，并舉例說明。

答：基因是控制生物性狀的基本單位，通過編碼蛋白質來影響人體性狀。例如，基因決定了人的血型、眼睛顏色、身高等性狀。

2.請闡述一對等位基因如何控制一個性狀的表達。

答：等位基因是指位于同源染色體相同位置上，控制同一性狀的不同表現類型的基因。在一個個體中，一對等位基因可能表現出顯性-隱性關系。例如，在血型遺傳中，A和O是一對等位基因，A為顯性基因，O為隱性基因。若個體基因組成為AO，則表現出A型血；若為OO，則表現出O型血。

3.請分析以下案例：一位正常視力的父母生了一個近視的孩子。從基因與性狀的角度，解釋這一現象。

答：這可能是因為父母雙方攜帶了隱性近視基因。雖然父母表現正常，但他們的基因型可能是Aa（A代表正常視力基因，a代表近視基因）。在子代中，有1/4的幾率出現aa基因型，表現為近視。

4.請談談基因突變對基因表達和人體性狀的影響。

答：基因突變是指基因序列發(fā)生改變，可能導致基因表達異常，進而影響人體性狀。例如，鐮狀細胞貧血癥是由于血紅蛋白基因突變導致的，使得紅細胞變形成鐮狀，影響氧運輸功能。

5.請結合實際，談談基因技術在醫(yī)學領域的應用。

答：基因技術在醫(yī)學領域的應用包括基因診斷、基因治療等。例如，通過基因檢測，可以提前發(fā)現家族性遺傳病，為預防和治療提供依據；基因治療則試圖通過替換或修復異?；?，達到治療疾病的目的。

補充說明：

1.填空題：基因是生物體遺傳信息的基本單位，通過編碼蛋白質來實現對生物性狀的控制。

2.簡答題：舉例說明基因與人體性狀的關系。

答：例如，基因決定了人的性別，男性為XY染色體，女性為XX染色體。

3.分析題：分析以下案例，從基因與性狀的角度進行解釋。

案例：一對色盲夫婦生了一個正常視力的孩子。

答：色盲是一種伴性遺傳疾病，通常由X染色體上的基因突變引起。夫婦雙方基因型為XcY（c代表色盲基因），孩子有1/4的幾率繼承到正常視力的X染色體，因此表現為正常視力。

4.討論題：談談基因突變對人體健康的影響。

答：基因突變可能導致蛋白質結構和功能異常，從而影響人體健康。例如，BRCA1基因突變與乳腺癌的發(fā)生密切相關。

5.應用題：請結合實際，談談基因技術在醫(yī)學領域的應用。

答：基因技術在醫(yī)學領域的應用包括基因檢測、基因治療等。例如，基因檢測可以幫助醫(yī)生診斷遺傳性疾病，為患者提供個性化治療方案?；蛑委焺t試圖通過替換或修復異?；?，達到治療疾病的目的，如利用CRISPR-Cas9技術治療遺傳性疾病。板書設計2.②基因與人體性狀的關系：基因通過編碼蛋白質來影響人體性狀，如血型、眼睛顏色、身高等。

3.③基因的遺傳規(guī)律：基因遵循孟德爾遺傳規(guī)律，包括顯性-隱性遺傳、等位基因等概念。

4.④基因突變與疾?。夯蛲蛔兛赡軐е碌鞍踪|結構和功能異常，從而引發(fā)遺傳性疾病，如鐮狀細胞貧血癥。

5.⑤基因技術在醫(yī)學領域的應用：基因技術在醫(yī)學領域有廣泛的應用，如基因檢測、基因治療等，為疾病診斷和治療提供了新的方法。

板書設計應注重藝術性和趣味性，可以使用圖形、顏色和布局來吸引學生的注意力。例如，可以使用DNA雙螺旋結構的圖形來代表基因，用不同的顏色來區(qū)分顯性基因和隱性基因，以及使用圖表或流程圖來展示基因與人體性狀的關系。此外，可以設計一些互動環(huán)節(jié)，如讓學生在黑板上填寫基因型的可能性，或者進行小組討論，以增強學生的參與感和學習興趣。課堂-在課堂教學中，教師可以隨時提問學生，檢查他們對基因與人體性狀關系的理解程度。

-觀察學生在小組討論和實驗活動中的表現，了解他們的合作能力和實踐技能。

-進行課堂小測