《 Unit8 Review and check》（教案）-2023-2024學年譯林版（三起）英語六年級下冊

《Unit8Reviewandcheck》（教案）-2023-2024學年譯林版（三起）英語六年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為《Unit8Reviewandcheck》-2023-2024學年譯林版（三起）英語六年級下冊。本節(jié)課主要是對單元八的知識點進行復習和檢查，包括一般現在時的被動語態(tài)、一般過去時的被動語態(tài)、祈使句、感嘆句以及Therebe句型。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在之前的學習中已經掌握了一般現在時和一般過去時的主動語態(tài)，以及祈使句、感嘆句和Therebe句型的相關知識。通過本節(jié)課的學習，學生將對這些知識進行復習和鞏固，同時學習一般現在時和一般過去時的被動語態(tài)。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過復習和鞏固單元八的知識點，學生將提高自己的語言能力，能夠熟練運用一般現在時的被動語態(tài)、一般過去時的被動語態(tài)、祈使句、感嘆句以及Therebe句型進行交流。同時，學生將增強自己的文化意識，了解和感受英語國家的文化背景。此外，學生將通過自主學習和合作學習，培養(yǎng)自己的思維品質，提高問題解決和批判性思維能力。最后，學生將通過復習和練習，提升自己的學習能力，掌握有效的學習方法和策略。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：學生在前面的學習中已經掌握了一般現在時和一般過去時的主動語態(tài)，以及祈使句、感嘆句和Therebe句型的相關知識。他們對于英語的基本語法結構和詞匯有一定的了解，能夠進行簡單的英語交流。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對于英語學習有著不同的興趣和偏好，有的學生喜歡聽說，有的學生喜歡讀寫。他們在學習能力上也有所差異，有的學生學習能力強，能夠快速掌握新知識，有的學生學習能力較弱，需要更多的時間和幫助。同時，學生的學習風格也各不相同，有的學生喜歡自主學習，有的學生喜歡合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習本節(jié)課的內容時，學生可能會遇到一些困難和挑戰(zhàn)。首先，一般現在時和一般過去時的被動語態(tài)較為復雜，學生可能難以理解和掌握。其次，祈使句、感嘆句和Therebe句型的運用也需要一定的練習和指導。此外，學生可能對于英語國家的文化背景了解不多，需要通過課堂活動和討論來增加文化意識。

針對學生的不同需求和困難，教師需要根據學生的實際情況進行有針對性的教學，提供適當的幫助和指導，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的學習能力和思維品質。四、教學資源1.軟硬件資源：教室內的多媒體設備，包括投影儀、計算機和音響系統(tǒng)，以便進行PPT展示、視頻播放等。

2.課程平臺：使用學校提供的教學管理系統(tǒng)，用于發(fā)布教學資料、作業(yè)和進行在線互動。

3.信息化資源：英語教學軟件和應用程序，如多媒體教學軟件、在線詞典和語言學習平臺，用于輔助教學和提供額外的學習資源。

4.教學手段：采用小組討論、角色扮演、口語練習等教學手段，以促進學生的積極參與和互動交流。

5.教具：準備相關的圖片、卡片和實物道具，用于輔助講解和激發(fā)學生的學習興趣。

6.教學材料：單元八的教材、練習冊和相關補充材料，用于引導學生進行復習和鞏固。五、教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

教師通過播放一段英語歌曲，引導學生跟隨節(jié)奏進行哼唱，激發(fā)學生的學習興趣。隨后，教師提出問題：“你們知道這首歌的主題是什么嗎？它表達了怎樣的情感？”學生思考后回答，教師引導學生總結出歌曲的主題是友誼。

2.講授新課（15分鐘）

教師引導學生回顧單元八的主要內容，包括一般現在時的被動語態(tài)、一般過去時的被動語態(tài)、祈使句、感嘆句以及Therebe句型。隨后，教師通過PPT展示一些圖片和場景，引導學生運用這些句型進行描述。例如，教師展示一張公園的圖片，要求學生用Therebe句型描述公園里的景物；展示一張人物的圖片，要求學生用祈使句描述該人物的特征。

3.鞏固練習（10分鐘）

教師發(fā)放練習冊，要求學生完成相關練習題。練習題包括填空、選擇、改寫句子等類型，旨在鞏固學生對新知識的理解和掌握。教師在課堂中巡回指導，針對學生遇到的問題進行解答。

4.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

教師組織學生進行小組討論，討論主題是“你最喜歡的季節(jié)”。要求學生用所學句型描述自己喜歡的季節(jié)，并說明理由。學生分組討論，教師參與各組討論，引導學生運用新知識進行交流。討論結束后，每個小組選一名代表進行匯報，其他學生進行評價。

5.課堂提問（5分鐘）

教師針對本節(jié)課的內容進行課堂提問，學生思考后回答。問題包括：“一般現在時的被動語態(tài)和一般過去時的被動語態(tài)的區(qū)別是什么？”“祈使句、感嘆句和Therebe句型的用法有哪些？”等。教師根據學生的回答進行點評，糾正錯誤并總結正確答案。

6.總結與作業(yè)布置（5分鐘）

教師對本節(jié)課的內容進行簡要總結，強調一般現在時的被動語態(tài)、一般過去時的被動語態(tài)、祈使句、感嘆句以及Therebe句型的重點用法。隨后，布置作業(yè)：要求學生運用所學知識寫一篇小作文，描述自己最喜歡的季節(jié)，并說明理由。

整個教學過程共計45分鐘，通過導入、講授新課、鞏固練習、師生互動、課堂提問和總結等環(huán)節(jié)，緊扣實際教學過程中的重難點，引導學生解決問題，拓展核心素養(yǎng)能力。在教學過程中，教師注重雙邊互動，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的英語運用能力。六、學生學習效果1.語言能力：學生能夠熟練運用一般現在時的被動語態(tài)、一般過去時的被動語態(tài)、祈使句、感嘆句以及Therebe句型進行交流，提高自己的英語表達能力。

2.文化意識：學生通過學習Unit8的內容，了解到英語國家中不同季節(jié)的表達方式和特點，增強了對英語國家文化背景的理解和認識。

3.思維品質：學生在課堂上通過小組討論、角色扮演等活動，培養(yǎng)了自己的批判性思維和問題解決能力，能夠更好地分析和理解信息。

4.學習能力：學生通過自主學習和合作學習，掌握了有效的學習方法和策略，提高了自己的學習效率和能力。

此外，學生還能夠在以下方面取得學習效果：

1.學生能夠通過練習和討論，鞏固對一般現在時的被動語態(tài)、一般過去時的被動語態(tài)、祈使句、感嘆句以及Therebe句型的理解和掌握。

2.學生能夠在寫作中運用所學知識，用英語描述自己最喜歡的季節(jié)，并能夠清晰地表達出自己的理由和感受。

3.學生通過參與課堂活動，提高了自己的團隊合作能力和溝通能力，學會了與他人合作解決問題。

4.學生能夠在日常生活中，運用英語與他人交流，提高自己的英語實際運用能力。七、課后拓展1.拓展內容：與本節(jié)課內容相關的閱讀材料或視頻資源包括英語繪本、動畫片、電影等。例如，可以推薦學生閱讀英語繪本《Seasons》，通過圖片和文字的形式，進一步了解不同季節(jié)的特點和表達方式。此外，還可以觀看英語動畫片或電影，如《FindingNemo》或《ToyStory》，讓學生在輕松愉快的氛圍中提高英語聽力水平和語言表達能力。

2.拓展要求：鼓勵學生利用課后時間進行自主學習和拓展。學生可以根據自己的興趣和能力，選擇適合自己的閱讀材料或視頻資源進行學習。教師可提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等。同時，教師可以設置一些拓展任務，如要求學生summarizethemainideaofthereadingmaterialorvideo，或者writeashortpassagedescribingtheirfavoriteseasonandgivereasons，以檢驗學生的學習效果。學生可以通過課堂分享、小組討論等形式，展示自己的學習成果，互相學習和交流。通過課后拓展，學生能夠進一步鞏固和應用所學知識，提高英語語言能力和文化意識。八、課堂2.作業(yè)評價：對學生的作業(yè)進行認真批改和點評，及時反饋學生的學習效果，鼓勵學生繼續(xù)努力。教師應認真審閱學生的作業(yè)，注意學生的語法、拼寫、書寫等方面的錯誤，并提出具體的修改建議。在評價作業(yè)時，教師應注重學生的努力和進步，給予肯定和鼓勵，同時指出需要改進的地方，幫助學生提高作業(yè)質量。

3.學生自評和互評：鼓勵學生進行自我評價和同伴評價，培養(yǎng)學生的自我反思和批判性思維能力。學生可以互相評價對方的作業(yè)和課堂表現，給出建設性的意見和建議，促進彼此的學習和進步。

4.家長溝通：與家長保持良好的溝通，了解學生的學習情況和困難，共同關注學生的進步和成長。教師可以通過電話、短信、電子郵件等方式與家長溝通，及時反饋學生的課堂表現和作業(yè)完成情況，并與家長共同商討學生的學習計劃和輔導措施。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境教學：通過引入歌曲、圖片和視頻等多種教學資源，創(chuàng)設生動有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。

2.合作學習：組織學生進行小組討論和合作活動，促進學生之間的交流和互助，培養(yǎng)學生的團隊合作能力和溝通能力。

3.任務型教學：設計具有實際意義的任務，引導學生運用所學知識進行實際操作和解決問題，提高學生的語言運用能力和問題解決能力。

（二）存在主要問題

1.課堂管理：在課堂討論和小組活動中，部分學生過于活躍，有時難以控制課堂秩序，影響其他學生的學習。

2.學習差異：學生之間的學習能力和興趣存在差異，部分學生對于新知識的掌握程度較低，需要更多的時間和幫助。

3.評價方式：現有的課堂評價和作業(yè)評價方式較為單一，難以全面反映學生的學習情況和問題。

（三）改進措施

1.課堂管理：加強課堂管理，明確課堂規(guī)則和紀律，引導學生積極參與課堂活動，同時關注學生的個體差異，給予不同學生的指導和支持。

2.個性化教學：針對學生的學習差異，采用個性化教學策略，為學習困難的學生提供額外的輔導和幫助，鼓勵他們積極參與學習。

3.多元化評價：豐富評價方式，結合提問、觀察、測試、作業(yè)、展示等多種評價手段，全面了解學生的學習情況，發(fā)現問題并進行針對性的指導。

4.家校合作：加強與家長的溝通，了解學生的學習情況和困難，共同關注學生的進步和成長，形成家校共育的良好氛圍。

5.持續(xù)改進：不斷反思和總結教學過程中的優(yōu)點和不足，積極尋求改進和創(chuàng)新，提高教學質量，滿足學生的學習需求。板書設計重點知識點：一般現在時的被動語態(tài)、一般過去時的被動語態(tài)、祈使句、感嘆句以及Therebe句型。

詞：passivevoice、imperativesentence、exclamatorysentence、Therebe句型。

句：一般現在時的被動語態(tài)的結構為“am/is/are+過去分詞”；一般過去時的被動語態(tài)的結構為“was/were+過去分詞”；祈使句的結構為“動詞原形+其他”；感嘆句的結構為“感嘆詞+形容詞/副詞/分詞+主語+謂語+其他”；Therebe句型的結構為“There+be動詞+名詞/代詞+地點狀語/時間狀語”。

②板書設計應具有藝術性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。