部編版語文 五年級上冊《鳥的天堂》教案

部編版語文五年級上冊《鳥的天堂》教案

文本分析：

本文是著名作家巴金先生創(chuàng)作的一篇寫景抒情散文。文章記敘了作者和他的

朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛和美麗

奇特，贊頌了“鳥的天堂”的確名不虛傳。本文具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和

第二天清晨群鳥紛飛、百鳥齊鳴的動態(tài)景象。寬闊清澈的河流、充滿生機(jī)的大榕樹、

活潑可愛的小鳥，構(gòu)成了一幅高雅清幽的風(fēng)景畫，展示了一派美麗動人的南國風(fēng)光，

表達(dá)了作者對大自然的熱愛和贊美。本文語言優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確，讀起來是一種美

的享受。教師在教學(xué)時應(yīng)以朗讀、感悟、想象為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟美、在

感悟中領(lǐng)會動靜結(jié)合的寫法。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識本課“槳、樁、暇”3個生字，會寫“榕、糾、漲”等10個生字。

正確讀寫詞語，積累文中佳句。

2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象“鳥的天堂”的美麗畫面，領(lǐng)悟作者抓住

景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的寫作方法。

3.通過本課的學(xué)習(xí)，感受南國的美麗風(fēng)光，體會作者熱愛大自然的思想感情。教

學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不

同感受。

教學(xué)難點(diǎn)：賞析描寫大榕樹特點(diǎn)的語句，領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的寫

法。

課時安排：2課時

第一課時

課時目標(biāo)

1.會認(rèn)“槳、樁、暇”3個生字，會寫“榕、糾、漲”等10個生字。正確

讀寫“燦爛、陸續(xù)、應(yīng)接不暇”等詞語。

2.初讀課文，了解文章內(nèi)容。

3.理清文章層次，概括段落大意。

要點(diǎn)把握

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1.識記文中出現(xiàn)的生字新詞。

2.理清文章層次，概括文段內(nèi)容。

教學(xué)過程

-,激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.播放歌曲，創(chuàng)設(shè)情境。

導(dǎo)語：請同學(xué)們先聽一段樂曲，聽后說一說你有什么感受。（學(xué)生自由交流

聽后的感受。）是的，鳥兒的歡唱多么動人??！這是多么令人向往的鳥的樂園啊！如

果大家讀了巴金先生的《鳥的天堂》，一定會有更多體會的。今天，我們有幸學(xué)習(xí)

到這篇文章。（板書課題：鳥的天堂。）

2.理解課題，質(zhì)疑思考：何為“鳥的天堂”？為什么被稱為“鳥的天堂”？預(yù)

設(shè)：教師先引導(dǎo)學(xué)生理解“天堂”的含義一一比喻幸福美好的生活環(huán)境，

然后引導(dǎo)學(xué)生理解課題“鳥的天堂”的含義一一大榕樹是適合鳥兒快樂生活的地方，

最后引導(dǎo)學(xué)生帶著“為什么被稱為‘鳥的天堂’”這個疑問初讀課文。

二、初讀課文,檢測預(yù)習(xí)

1.了解作者及本文的相關(guān)背景知識。

?了解作者：

巴金（1904—2005）原名李堯棠，字芾甘，祖籍浙江嘉興，生于四川成都。

現(xiàn)代文學(xué)家、出版家、翻譯家。1927年初赴法國留學(xué)，其間創(chuàng)作處女作小說《滅

亡》，發(fā)表時始用筆名巴金。主要作品有長篇小說“激流三部曲”（《家》《春》

《秋》），長篇小說《寒夜》，中篇小說《憩園》等。

?創(chuàng)作背景：

在廣東省新會市南部天馬河上，有一株五百多年樹齡的奇特的古榕樹。榕樹

高15米，獨(dú)木成林，濃蔭蔽日，引來成千上萬的各種飛鳥棲息其間。其中的鳥

類以夜鷺、池鷺、牛背鷺和小白鷺最多，也最常見。1933年，著名作家巴金來

到這里游覽后，有感而發(fā)，寫下了《鳥的天堂》這篇膾炙人口的散文。

2.學(xué)生自讀課文，圈出生字新詞。

3.教師檢查預(yù)習(xí)情況。指導(dǎo)學(xué)生分段朗讀，檢測學(xué)生生字新詞掌握情況。

（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀。教師糾正字音、字形。

船槳（jidng）規(guī)律（lil）榕（r6ng）樹糾（jiii）正漲（zhdng）潮木樁

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(zhuang)

燈塔（t&）樹梢（shGo）應(yīng)接不暇（xid）畫眉（m6i）拋（pGo）開

（2）指導(dǎo)學(xué)生歸類識字。

?部首歸類:

扎拋（拋棄）推（推出）拔（拔河）

拾（拾?。┳ィㄗプ。┐睿ù钆洌?/p>

木：榕（榕樹）樁（樹樁）村（村莊）

林（樹林）楊（楊柳）朽（腐朽）

?量詞歸類:

段：一段紅霞一段石子路支：三支槳一支樂曲

?近、反義詞歸類:

近義詞：陸續(xù)一一連續(xù)茂盛一一茂密逼近一接近

顫動一一抖動靜寂一一安靜不可計(jì)數(shù)一一不計(jì)其數(shù)

反義詞：光明----黑暗靜寂----喧鬧應(yīng)接不暇----應(yīng)付自如

（3）理解詞語。根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語。

①沒有辦法清點(diǎn)，無法計(jì)算。（不可計(jì)數(shù)）

②形容來人或事情太多，接待應(yīng)付不過來。（應(yīng)接不暇）

③抑制不住，禁不住。（不禁）

④形容舍不得離開。（留戀）

4.梳理初讀課文掌握的信息，解決疑問：為什么稱為“鳥的天堂”？

關(guān)鍵信息提示：（1）榕樹很大，它為鳥兒提供了廣闊的生活空間。（2）榕樹

枝繁葉茂，它為鳥兒創(chuàng)造了良好的生存環(huán)境。（3）農(nóng)民不許人們?nèi)プ进B，人與鳥

兒和諧相處，使它們能在這里無憂無慮地生活。

三'再讀課文，整體感知

1.學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考，教師提出問題準(zhǔn)備討論。

過渡：同學(xué)們，通過初讀課文我們不僅學(xué)習(xí)了生字新詞，而且了解到“鳥的

天堂”其實(shí)是一棵繁茂的大榕樹，作者也曾兩次去“鳥的天堂”參觀游覽。請同

學(xué)們思考下面的問題，再次朗讀課文。

①作者兩次去“鳥的天堂”，分別看到了怎樣的景象？

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②找出文中兩次去“鳥的天堂”對應(yīng)的段落。

③本文可以分為幾個部分？試著給課文劃分層次。

預(yù)設(shè)：教師引導(dǎo)學(xué)生帶著上面的問題再讀課文，讓學(xué)生深入思考，進(jìn)一步熟

知文章內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上理清文章結(jié)構(gòu)。

學(xué)生交流后明確：①作者第一次去“鳥的天堂”看到茂盛的大榕樹，卻看不

見一只鳥；第二次去看到了許多鳥。②課文第5-9自然段寫作者第一次去“鳥的

天堂”，第10-13自然段寫作者第二次去“鳥的天堂”。③可將作者兩次去“鳥

的天堂”的內(nèi)容各作一層，開頭的背景介紹和結(jié)尾的概括總結(jié)各作一層。

?結(jié)構(gòu)梳理：

第一部分（第一4自然段）：寫“我們”出去游玩的時間、地點(diǎn)和當(dāng)時的環(huán)

境。

第二部分（第5-9自然段）：寫“我們”第一次去“鳥的天堂”近看大榕樹

的情景。

第三部分（第10T3自然段）：寫“我們”第二次經(jīng)過“鳥的天堂”看到群

鳥歡騰的景象。

第四部分（第14自然段）：寫“我”對“鳥的天堂”的留戀和贊美。

方法點(diǎn)撥：梳理文章結(jié)構(gòu)時可以先把重點(diǎn)內(nèi)容提取出來，再看其他內(nèi)容可以怎

樣歸并，這樣就可以很輕松地理清作者的思路，這種方法叫作“提取重點(diǎn)段法”。

四'課堂回顧，交流收獲

1.教師總結(jié)本課時教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

過渡：同學(xué)們，剛剛我們隨著作者去“鳥的天堂”游覽了一番，既欣賞到南

方的優(yōu)美風(fēng)光，又領(lǐng)略了百鳥齊鳴的壯觀景象。那棵奇特而美麗的大榕樹為什么被

稱為“鳥的天堂”呢？我們又能從中獲得哪些感受呢？下節(jié)課，我們會繼續(xù)學(xué)習(xí)。

小結(jié)：今天，我們主要學(xué)習(xí)了生字新詞，朗讀了課文，熟悉并概括了課文的

主要內(nèi)容，并劃分了文章的層次。同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯，

（示例：同學(xué)在課前給我們學(xué)了一些鳥的叫聲；同學(xué)背誦了

關(guān)于鳥的詩句，說明他們預(yù)習(xí)充分，也有積累；同學(xué)用一詞造了

一個生動的句子,讓我們一下子就記住了這個詞語；同學(xué)朗讀課文流暢，

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也飽含深情；同學(xué)用一句話概括了課文的內(nèi)容，準(zhǔn)確、完整，看來是掌

握了概括文章的方法。這節(jié)課上表現(xiàn)特別突出的應(yīng)是同學(xué)，他踴躍舉手，

積極發(fā)言，分析課文層次快而準(zhǔn)，概括層意也能緊扣文段的內(nèi)容，較之以前有了

很大的進(jìn)步。老師也希望其他同學(xué)能像這些同學(xué)一樣，課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，上課全神

貫注，積極思考并回答問題，這樣，大家學(xué)習(xí)語文和運(yùn)用語文的能力一定會一天

比一天高的！）

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

（1）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

（2）自由交流并積累學(xué)習(xí)字詞、劃分文章層次的方法。

五'作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提高

完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

第二課時

課時目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，感受南國的美麗風(fēng)光，體會作者熱愛大自然的感情。

2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫面，領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的寫

作方法。

要點(diǎn)把握

1.朗讀課文，體會文中的重點(diǎn)句段。

2.領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的寫作方法。

教學(xué)過程

-'溫故知新，導(dǎo)入新課

1.聽寫詞語，教師小結(jié)指導(dǎo)。

燦爛竹竿白茫茫規(guī)律縫隙照耀樹梢靜寂不計(jì)其數(shù)應(yīng)接

不暇

小結(jié)：同學(xué)們對本課的重點(diǎn)詞語把握得都不錯，但在書寫時注意不要寫錯別字。

如，，竹竿”的“竿”不要寫成“桿”，“樹梢”的“梢”不要寫成“稍”，“不計(jì)其數(shù)”

的“計(jì)”不要寫成“記”。只要真正理解了詞語，牢記了字形，明確了其與形近字之間的

區(qū)別，聽寫時才能胸有成竹。

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2.教師指名說說課文的主要內(nèi)容。

明確：這篇課文記敘了作者和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”所看到的美麗景色，生動

地描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和早晨群鳥活動的場景，表達(dá)了作者對大自然的熱愛

和贊美之情。

3.教師過渡，導(dǎo)入新課。

過渡：同學(xué)們，作者兩次經(jīng)過“鳥的天堂”看到了兩種完全不同的景象，這

也使得他對“鳥的天堂”的態(tài)度發(fā)生了變化。讓我們跟隨作者去近距離感受“鳥

的天堂”的魅力，并思考作者是如何將“鳥的天堂”的魅力展現(xiàn)出來的。

二'研讀課文，重點(diǎn)探究

(-)第一次去“鳥的天堂”。

1.學(xué)生自主朗讀課文第廣4自然段，獲取重要信息。

預(yù)設(shè)：這一部分主要交代了作者一行第一次去“鳥的天堂”的時間、地點(diǎn)等

信息，教師引導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文時在相關(guān)語句下做記號。

2.教師出示表格，幫助學(xué)生梳理“我們”第一次去“鳥的天堂”的時間、地點(diǎn)、

環(huán)境及心情。

(教師出示表格，學(xué)生自主填表后與同桌交流。)

第一次去"鳥的天堂"

時間地點(diǎn)環(huán)境當(dāng)時的心情

傍晚河中心燦爛的紅霞、白茫茫的水上沒有一點(diǎn)兒波浪愉快

思考：你是從哪里感受到作者當(dāng)時的心情的？

明確：一是從文中的動作描寫可以體會到。如“跳、解、拿起、撥”這些動

詞將朋友解船、撐船的過程一氣呵成地描繪出來，輕快的動作間接地反映了“我們”

愉快的心情。二是從文中描寫“我們”的感受的句子可以體會到。如“三支槳有

規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲”這句話運(yùn)用比喻修辭手法寫出了劃槳聲美

妙動聽，烘托出“我們”愉快的心情。

3.學(xué)生快速默讀課文第5-9自然段，體會作者一行第一次到“鳥的天堂”的

經(jīng)歷。

過渡：同學(xué)們，作者一行懷著愉快的心情來到了“鳥的天堂”，呈現(xiàn)在他們

眼前的是一番怎樣的景象呢？

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同桌交流作者一行看到的景象，想象畫面內(nèi)容。

明確：作者一行第一次來到“鳥的天堂”并沒有看見鳥兒，只看見一棵茂盛

的大榕樹。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生品讀描寫榕樹的語句，感悟榕樹的特點(diǎn)。

(1)指名分段朗讀課文，學(xué)生圈畫出描寫榕樹的詞句。

(2)學(xué)生結(jié)合圈畫的語句自主交流榕樹的特點(diǎn)。

(3)學(xué)生匯報交流成果，教師結(jié)合重點(diǎn)語句展示榕樹的特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生朗讀下面的句子，體會出榕樹的高大、茂盛和充滿生命力；

同時引導(dǎo)學(xué)生從這些句子中體會作者興奮與喜愛的心情。

(教師出示句子。)

①特點(diǎn)一：大。相關(guān)句子：我有機(jī)會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干

的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。

明確：“真是一株大樹”承接上一個自然段，對大家關(guān)于榕樹的爭論給出了答

案，說明榕樹只有“一株”，不是“兩株”或“許多株”。

②特點(diǎn)二：茂盛。相關(guān)句子：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一

點(diǎn)兒縫隙。

明確：‘簇“'堆"‘不留一點(diǎn)兒縫隙”寫出了樹葉多而茂盛的特點(diǎn)。

③特點(diǎn)三：充滿生命活力。相關(guān)句子：那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的

眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

明確：“翠綠”，青綠色；“顫動”，指在微風(fēng)吹動下樹葉一閃一閃的樣子?！八?/p>

乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”，意思是榕樹的顏色綠得發(fā)亮，綠得

耀眼，充滿生命的活力。

補(bǔ)充說明：為了讓學(xué)生更好地理解句子、把握榕樹的特點(diǎn)，教師可以利用教

學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示大榕樹的遠(yuǎn)景和近景以及樹葉的樣子、顏色等。

5.體會情感，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

(1)學(xué)生找出文中表達(dá)作者情感的語句，通過朗讀、理解、感悟來體會作

者的情感。

明確：相關(guān)的句子---這美麗的南國的樹！

表達(dá)情感的方式一一直抒胸臆。

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表達(dá)的情感一一由衷地贊美。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本部分內(nèi)容，總結(jié)出作者描寫榕樹時采用的寫作方

法。

示例：

師：學(xué)習(xí)完本部分內(nèi)容，哪位同學(xué)能簡要概括下榕樹的特點(diǎn)？

生：遠(yuǎn)看，像是許多株大榕樹，樹葉綠得可愛。近看，是一株大樹，枝干的

數(shù)目不可計(jì)數(shù)，枝上又生根，垂到地上，伸進(jìn)泥土里；綠葉一簇堆一簇，沒有縫

隙，那綠色照人眼，像是孕育著新的生命。

師：那作者是按照怎樣的順序來描寫榕樹的呢？

生：由遠(yuǎn)及近。

師：文中哪句話提示了作者是按照由遠(yuǎn)及近的順序描寫的呢？生：

“我們的船漸漸逼近榕樹了。”

師：作者通過描寫榕樹的枝、干、根、葉，寫出了榕樹的特點(diǎn)，展現(xiàn)了榕樹

靜靜的樣子，這是運(yùn)用了一一

生：靜態(tài)描寫的方法。

6.引導(dǎo)學(xué)生思考作者第一次到“鳥的天堂”時對它的印象。

預(yù)設(shè)：教師引導(dǎo)學(xué)生賞析語句“'鳥的天堂'里沒有一只鳥，我不禁這樣想”，感知

作者對“鳥的天堂”的印象一一名不副實(shí)。

（二）第二次路過“鳥的天堂”。

過渡：在“鳥的天堂”沒有看到一只鳥，作者不免有些遺憾。第二天早晨，

作者又到了“鳥的天堂”，這次看到了什么？

1.學(xué)生快速默讀課文第10~13自然段，邊讀邊思考問題。

①作者第二次去“鳥的天堂”看到了怎樣的景象？

②與第一次見到的景象有什么不同？

③產(chǎn)生這兩種不同景象的原因是什么？

2.學(xué)生在文中找到相關(guān)語句畫上記號，然后和同桌交流。

預(yù)設(shè)：教師在學(xué)生讀課文和交流時巡視課堂，相機(jī)指導(dǎo)。

學(xué)生交流后明確：作者第二次去“鳥的天堂”見到的是：“到處都是鳥聲，

到處都是鳥影。”而作者第一次去卻沒有見到一只鳥。產(chǎn)生這兩種不同景象的原

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因是作者兩次去的時間不同，第一次是在傍晚，第二次是在早晨。

3.指名朗讀第12、13自然段，欣賞“鳥的天堂”的熱鬧景象。

（1）指名讀第12自然段，思考并解決問題。

①體會“起初”“后來”“接著”“繼續(xù)”這幾個詞的作用。（這幾個詞準(zhǔn)確、清

晰地展現(xiàn)出“鳥的天堂”由寂靜到熱鬧的變化過程。）

②說說兩個“到處”給你的感受。（兩個“到處”從視覺和聽覺上說明鳥的

數(shù)量特別多。）

③這一段中哪里還表現(xiàn)出了鳥兒多？（A.“大的，小的，花的，黑的”從形

態(tài)和顏色兩方面說明鳥兒特別多。B.“有的……有的……有的……”的排比句寫

出了鳥兒的姿態(tài)各異，也表現(xiàn)出鳥兒數(shù)量多。）

（2）指名讀第13自然段，想象畫面。

預(yù)設(shè)：這一段共有兩句話，每句話各描繪了一個畫面。這兩個畫面就像電影里

面的大場面鏡頭和特寫鏡頭，給人以鮮明的視覺沖擊感。教師可以引導(dǎo)學(xué)生說一

說畫面內(nèi)容，并用簡筆畫的形式畫一畫。

明確：這兩幅畫面分別是群鳥飛舞圖、畫眉枝上歌唱圖。

（3）教師小結(jié)。

小結(jié)：作者在這兩段寫鳥時，不僅整體寫鳥多，多方面地展現(xiàn)了群鳥歡騰的

景象，而且還向我們具體描繪了一只畫眉的活動。這使我們對“鳥的天堂”的鳥

有了全面的了解，仿佛置身于眾鳥之中，使人興奮、激動。帶著這種心情，再來

讀讀第12、13自然段，體會一下鳥的活潑歡快及幸福和諧的美好生活。

（三）留戀“鳥的天堂”。

過渡：同學(xué)們，作者兩次來到“鳥的天堂”看到了兩種不同的景象，茂盛的

大榕樹和歡快的群鳥給這南國的風(fēng)景增添了無窮的魅力，作者是不是深深地喜歡上

了這“鳥的天堂”呢？請同學(xué)們齊讀最后一個自然段，去感受作者的情感。

1.學(xué)生齊聲朗讀最后一個自然段。

2.找出表現(xiàn)作者的情感態(tài)度的句子。（明確：我感到一點(diǎn)兒留戀。）

3.品讀重點(diǎn)句子，感悟作者的情感。

（教師課件出示句子，引導(dǎo)學(xué)生賞析。）

昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。?/p>

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明確：這個句子中有兩個“鳥的天堂”，加引號的“鳥的天堂”是作者引用別

人的話，是指作者所見到的那棵大榕樹，表示一種特定稱謂，是一種夸張的形容；

沒加引號的“鳥的天堂”是作者親眼看見大榕樹上群鳥齊飛、百鳥爭鳴的景象后

發(fā)自內(nèi)心的贊嘆一一大榕樹的的確確是鳥的天堂。這句話是作者直抒胸臆，表達(dá)

了他對鳥的天堂的喜愛之情。

(四)回顧課文，探究寫法，加深感受。

1.分析動靜結(jié)合的寫法。

過渡：同學(xué)們，我們了解到作者在寫榕樹時主要展現(xiàn)了榕樹的靜態(tài)美，和榕樹

相比，作者寫鳥兒時采用了什么描寫方法呢？現(xiàn)在我們把兩部分內(nèi)容比較起來閱讀，

發(fā)現(xiàn)其不同之處。

(1)學(xué)生分組朗讀課文第8、9自然段和第12、13自然段。

(2)引導(dǎo)學(xué)生比較作者寫榕樹和鳥兒時采用的不同寫法。

明確：與寫榕樹不同，作者在寫鳥兒時主要抓住鳥兒活潑好動的特點(diǎn)，從聲

音、位置的變化和動作等方面進(jìn)行動態(tài)描寫。

(3)學(xué)生談感受。

示例：作者兩次來到“鳥的天堂”，看到了不同的景象。其中讓我印象最深

的是大榕樹茂盛而美麗具有靜態(tài)美，許多活動的、歌唱著的鳥是動態(tài)的美。一動一靜

相互映襯，更加突出了“鳥的天堂”的名副其實(shí)，表達(dá)了作者對“鳥的天堂”的無限

贊美，更激起我的向往之情。

2.認(rèn)識點(diǎn)面結(jié)合的寫法。

(1)教師引導(dǎo)學(xué)生了解“點(diǎn)面結(jié)合”的寫法。

點(diǎn)面結(jié)合是一種常用的描寫場面的方法?！包c(diǎn)”指的是對最能顯示人、事、景

物的形象狀態(tài)的詳細(xì)描寫?！懊妗敝傅氖菍θ?、事、景物的概括性描寫?！包c(diǎn)”可以

體現(xiàn)深度，“面”可以體現(xiàn)廣度。點(diǎn)面結(jié)合可以既有深度又有廣度地反映人、事、景物

的形象狀態(tài)，充分地表現(xiàn)思想、抒發(fā)情感。

(2)學(xué)生讀課文，分別找出寫“面”和寫“點(diǎn)”的相關(guān)句子。

(3)同桌交流所找的句子，教師適時點(diǎn)評。

“面”的描寫：①我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處

都是鳥影。

10/15

②大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅

膀。

③我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只；看見了那

只，另一只又飛起來了。

“點(diǎn)”的描寫：一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，

站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。

（4）研讀上面的句子，體會這樣寫的好處。

明確：點(diǎn)面結(jié)合的描寫展現(xiàn)了鳥兒無憂無慮的生活場景，將“鳥的天堂”生

動地呈現(xiàn)在讀者面前。

三'拓展閱讀，賞析名段

過渡：《鳥的天堂》里作者描繪的百鳥齊鳴的景象令人印象深刻，下面也是寫

群鳥歡騰場面的語段，朗讀后展開想象，并與同學(xué)交流感受。

1.教師出示課外閱讀片段，指名朗讀。

踏上鳥島，眼前的景色令人眼花繚亂。抬頭望，天空中是一群群的飛鳥，紅

的、藍(lán)的、白的、花的，組成一幅幅色彩奪目的錦繡畫卷。低頭看，滿島都是各

種各樣的鳥、鳥巢和鳥蛋，幾乎沒有我們插足的空地。湖水里，那披著彩色花衫

的是斑頭雁，小巧玲瓏的是燕鷗，張著長長的嘴東張西望的是環(huán)嘴鷲，還有潔白

的天鵝，美麗的鳳頭潛鴨，邁著長腿踱步覓食的黑頸鶴……我們大概數(shù)了一下，

就有一百多種鳥呢！天上飛的是鳥，地上跑的是鳥，湖里游的是鳥，好一個鳥的

樂園吶！——《神奇的鳥島》

2.閱讀與交流。

0讀畫橫線的句子，這句話描寫景物的角度是（平視仰視俯視），

從（形狀聲音顏色）這方面來進(jìn)行描寫的，運(yùn)用了型人夸張比喻）

的修辭手法。（答案：仰視顏色比喻）

2選段最后一句話主要是寫鳥___________（大多美）,句中的“”

一詞突出了青海湖的鳥島是鳥兒的快樂家園。（答案：多樂園）

四'讀寫結(jié)合，學(xué)有所獲

過渡：同學(xué)們，讀了課文和上面的優(yōu)美片段，大家有沒有興趣拿起筆寫一寫

自己印象深刻的一個場面呢？

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1.教師鼓勵學(xué)生交流：日常生活中，我們見過各種各樣的場面，哪一個留給

你的印象最深刻呢？和同桌說一說。

2.出示小練筆：描寫一個優(yōu)美的場面。

3.教師點(diǎn)撥寫法。（運(yùn)用修辭手法、動靜結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合等。）

4.指名朗讀所寫片段，集體評改。

示例一：秋天是豐收的季節(jié)。田野里，金子般的稻谷壓彎了莖稈的腰。一陣

風(fēng)吹來，地里涌起金黃色的稻浪，一層趕著一層，涌向遠(yuǎn)方，并發(fā)出沙沙的歡笑

聲。高粱頂著火紅火紅的穗兒，好像一團(tuán)烈火正在燃燒……。這一切，仿佛在向

人們報告豐收的喜訊。農(nóng)民伯伯們正在不辭勞苦地收割著豐收的莊稼，他們的臉上

流淌著勞動的汗水，也洋溢著幸福的微笑。

示例二：初見大海時，它是風(fēng)平浪靜的。它是那么沉穩(wěn)而遼闊，海水平靜得

讓人舒服，總覺得它孕育著無限生機(jī)。站在山頂上，一眼望去，它像一面巨大的

藍(lán)色明鏡，沒有絲毫的波浪，沒有絲毫的響動，使人賞心悅目。但大海并不總是

這樣平靜，不多時，大風(fēng)驟起。一時間，海浪翻滾猶如萬馬奔騰，翻騰著的前浪

被咆哮著的后浪推動著，如千軍萬馬瘋狂地向堤岸發(fā)起猛烈攻擊，濺起的浪花仿佛

在拋撒萬斛珍珠。這時，大海的咆哮聲、海水撞擊堤岸的碰撞聲，匯成了一部交

響曲。

示例三：迎春花起得早，吹起了鵝黃的小喇叭，向人們宣告春天來了！如雪

的櫻花姑娘在春風(fēng)中把片片花瓣撒向大地；一大片一大片的桃林、杏林像是喝醉了

酒，臉頰緋紅，又像朝霞染紅了天空；田野里金色的油菜花吸引著成群結(jié)隊(duì)的蝴蝶

翩翩起舞；一大朵一大朵粉紅的牡丹、芍藥，你挨著我，我擠著你，層層疊疊的

花瓣在春風(fēng)中跳起了華爾茲；一棵棵紫色的玉蘭花，像一位位高貴的婦人亭亭玉立;

嬌嫩的海棠也笑盈盈地迎接春天的到來。春天來了，風(fēng)中透著香，雨里裹著蜜，

好一個萬紫千紅的世界！

評改要點(diǎn)：（1）寫作是否有序，條理是否清晰；（2）是否抓住了景物的特點(diǎn)；

9場面描寫是否生動；（4）語句是否流暢。

五、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.摘抄課文中自己喜歡的句子，豐富積累。

2.課外搜集有關(guān)樹或鳥的詩歌。

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3.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

板書設(shè)計(jì)

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教學(xué)重點(diǎn)片段實(shí)錄

?感受大榕樹旺盛的生命力

（學(xué)生自主朗讀課文。）

師：同學(xué)們，剛才讀書時，你有什么不明白的地方嗎？請?zhí)岢鰜怼?/p>

生：文中說“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上

都有一個新的生命在顫動"，我不明白“新的生命在顫動”指的是什么，作者為什

么會有這樣的感受呢？

師：好問題！疑從文中來，惑在文中解。請?jiān)僬J(rèn)真讀一讀這句話，然后聯(lián)系

上下文，也可以聯(lián)系生活，說說自己的見解。（學(xué)生自讀、體會。）

師：誰來談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>

生：作者是黃昏時到“鳥的天堂”去的，這時候小鳥們都回巢了，躲在大榕

樹里，只是偶爾撲撲翅膀。當(dāng)小鳥撲翅膀時，綠葉就晃動起來?？墒蔷G葉太多了，課文

中說是“不留一點(diǎn)兒縫隙”，所以作者看不見躲在樹上的小鳥，但是他卻感受到了“新

的生命在顫動”。

師：看法比較獨(dú)特。還有不同的見解嗎？

生：課文中說“榕樹正值茂盛的時期，好像在把它的全部生命力展示給我們

看”，說明這是一株富有活力的大樹，作者從它的每一片綠葉上都感受到了這種勃

勃生機(jī)，所以說“似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”。

師：你能聯(lián)系上下文來談自己的理解，是很好的閱讀方法。

生：綠色是生命的象征，作者看到每一片綠葉在晚霞的映照下閃耀著動人的光

彩。尤其是那新生的嫩葉，綠得鮮亮，綠得發(fā)光，讓作者情不自禁地感嘆“那翠

綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫

動”。

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師：真好！你的感受多深刻呀！

生：剛才幾位同學(xué)都說到了這每一片綠葉本身就孕育著無限生機(jī)，但我覺得除

此之外還有一個原因，也許當(dāng)時吹過一陣陣微風(fēng)，這些充滿活力的綠葉在風(fēng)中你擠我,

我擠你，不停地顫動，才讓作者產(chǎn)生了“似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在

顫動”的感覺。

師：“風(fēng)吹”也是一個很重要的原因，展開想象也是讀書的好方法。

生：我覺得綠葉本身并沒有動，但是這滿樹的葉子翠色欲滴，在紅霞的照耀下

發(fā)出奪目的亮光。作者看久了，似乎感到綠葉上的點(diǎn)點(diǎn)光斑像是一些可愛的小精靈在

舞蹈，于是眼前出現(xiàn)一些綠色的光點(diǎn)在閃爍，所以作者感受到了“新的生命在顫

動”。

師：你為我們描繪了一幅多美的畫面啊！同學(xué)們，看來我們每個人對這句話都

有自己獨(dú)特的理解和感悟。也許是風(fēng)吹，也許是鳥動，也許是紅霞的照耀，也許

是新發(fā)的嫩葉，也許是那綠葉本身就孕育著無限的生機(jī)，才讓作者產(chǎn)生了如此奇妙

的感覺。那我們就帶著自己的感受來讀一讀這句