2024年秋八年級語文上冊 第三單元 12《與朱元思書》教學設計 新人教版

2024年秋八年級語文上冊第三單元12《與朱元思書》教學設計新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容2024年秋八年級語文上冊第三單元12《與朱元思書》教學設計，依據新人教版教材內容，主要包括以下部分：文言文《與朱元思書》的全文閱讀與理解，重點詞匯、句式解析，作者陶淵明的生平簡介及其創(chuàng)作背景，文章主旨思想的把握，以及相關文學常識的拓展。具體教學內容如下：

1.閱讀與分析：《與朱元思書》全文，理解文章大意，體會作者情感。

2.詞匯與句式：掌握文章中出現的重要文言詞匯、句式，如“臨、別、意、眷戀”等。

3.作者與背景：了解陶淵明的生平事跡，探討文章的創(chuàng)作背景。

4.文章主旨：引導學生深入探討文章表達的思想感情，領會作者對友人的深情厚意。

5.文學常識：拓展與本文相關的文學常識，提高學生的文學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課圍繞《與朱元思書》的教學，旨在培養(yǎng)學生以下學科核心素養(yǎng)：

1.文學欣賞與審美：通過閱讀、分析《與朱元思書》，提升學生對文言文的鑒賞能力，培養(yǎng)學生文學審美情趣。

2.語言建構與運用：掌握文章中的重要文言詞匯、句式，提高學生運用祖國語言文字的能力。

3.思維發(fā)展與品質：引導學生深入思考文章主旨，培養(yǎng)批判性思維和邏輯思維能力，提升學生思維品質。

4.文化傳承與理解：了解陶淵明的生平及其創(chuàng)作背景，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強民族自豪感，提高文化素養(yǎng)。學習者分析1.學生已經掌握了相關知識：八年級學生已具備一定的文言文閱讀基礎，掌握了部分文言文詞匯和句式，能夠進行簡單的文言文翻譯和理解。此外，學生在前期學習中，對陶淵明的生平及其作品有一定了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對文言文學習興趣較為濃厚，尤其對富有情感和哲理的文章具有較強的探索欲望。學生的語文素養(yǎng)和能力方面，具備一定的自主學習、合作探究能力，喜歡通過討論、分享的方式學習。在學習風格上，學生偏向于直觀、情境化的教學方式。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在《與朱元思書》的學習過程中，學生可能會在以下方面遇到困難：一是對文章中的一些生僻詞匯和句式理解困難；二是把握文章主旨和作者情感時，可能會感到困惑；三是將所學知識遷移到實際情境中，運用文言文進行表達時，可能存在一定的難度。因此，教學中需要關注這些方面，給予學生適當的指導和幫助。教學方法與策略1.針對本節(jié)課的教學目標和學習者特點，采用以下教學方法：

-講授法：對文章中的重點詞匯、句式和作者背景進行講解，為學生提供必要的基礎知識。

-討論法：組織學生進行小組討論，共同探討文章主旨和作者情感，促進學生思維碰撞和觀點交流。

-案例研究：通過分析陶淵明的生平事跡，引導學生深入理解其創(chuàng)作背景和文章內涵。

2.設計具體的教學活動：

-角色扮演：讓學生扮演文中角色，體驗情感，增進對文章的理解。

-互動游戲：設計詞匯接龍、句式轉換等游戲，激發(fā)學生學習興趣，鞏固所學知識。

3.確定教學媒體使用：

-利用多媒體課件展示文章內容、作者畫像及相關背景資料，增強課堂的直觀性和趣味性。

-使用實物投影儀展示學生作業(yè)和討論成果，便于全班交流分享。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《與朱元思書》的興趣，激發(fā)其探索文言文的欲望。

過程：

開場提問：“你們知道什么是文言文嗎？它與我們現代生活有什么關系？”

展示一些含有文言文元素的名句或故事圖片，讓學生初步感受文言文的韻味。

簡短介紹文言文的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.文言文基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《與朱元思書》的基本內容、文言文詞匯和句式。

過程：

講解《與朱元思書》的背景，包括作者陶淵明的簡介。

詳細介紹文章中出現的重要文言詞匯、句式，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

通過對文章的實例分析，讓學生更好地理解文言文的實際應用和表達方式。

3.《與朱元思書》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解文章的思想感情和藝術特色。

過程：

選擇文章中的關鍵段落進行分析，解讀作者的情感和意圖。

詳細介紹每個案例的背景、感情色彩和藝術手法，讓學生全面了解文章的內涵。

引導學生思考這些案例對理解文言文和傳統(tǒng)文化的影響，以及如何借鑒應用到現代寫作中。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和對文言文的理解能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《與朱元思書》相關的主題進行深入討論。

小組內討論文章的某個角度，如詞匯、句式、思想感情等，并提出自己的見解。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《與朱元思書》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括對文章某個角度的分析和解讀。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調文言文學習的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括《與朱元思書》的基本內容、文言文詞匯和句式、案例分析等。

強調文言文在傳承文化、提升語文素養(yǎng)中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用文言文。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于《與朱元思書》的讀后感或分析報告，以鞏固學習效果。知識點梳理1.《與朱元思書》背景知識

-時代背景：東晉末年，社會動蕩，文人追求隱逸生活。

-作者背景：陶淵明，東晉著名詩人，以田園詩著稱，崇尚自然，追求簡樸生活。

-文章背景：陶淵明致書友人朱元思，表達對友情的珍視和對歸隱生活的向往。

2.文言文基礎知識

-通假字：掌握文章中的通假字，如“床”通“窗”等。

-一詞多義：理解一詞多義現象，如“臨”字的不同用法。

-特殊句式：分析文章中的省略句、倒裝句等特殊句式。

-文言虛詞：識別并理解常見的文言虛詞，如“之、乎、者、也”等。

3.《與朱元思書》主要內容

-文章結構：全文共分為三個部分，分別為問候、述志、告別。

-思想感情：分析文章中作者表達的對友人的深情厚意，以及對歸隱生活的向往。

-藝術特色：欣賞文章的行文風格，如簡潔明快、情感真摯。

4.文化傳承與理解

-隱逸文化：了解陶淵明代表的隱逸文化，探討其歷史背景和現實意義。

-友誼觀：從文章中體會古人對于友情的重視，及其在人際交往中的作用。

5.詞匯積累與應用

-重點詞匯：整理并掌握文章中的重點詞匯，如“臨、別、意、眷戀”等。

-詞匯應用：學會運用這些詞匯進行翻譯和寫作，提高文言文表達能力。

6.課文分析與解讀

-分析文章的寫作手法，如比喻、對偶等，提高文學素養(yǎng)。

-解讀文章中的名句，如“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，領略其意境美。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置

（1）閱讀作業(yè)：要求學生課后再次閱讀《與朱元思書》，加深對文章的理解和感悟。

（2）詞匯練習：選取文章中的重點詞匯和句式，設計相關的練習題，讓學生進行翻譯和填空練習。

（3）寫作作業(yè)：請學生以《與朱元思書》為素材，寫一篇關于友情的短文，要求運用所學文言文詞匯和句式。

（4）研究性學習：鼓勵學生選擇一個與陶淵明或隱逸文化相關的課題，進行深入研究，撰寫研究報告。

2.作業(yè)反饋

（1）及時批改：教師在課后及時批改學生的作業(yè)，了解學生的學習情況。

（2）反饋指導：針對學生作業(yè)中存在的問題，給予具體的指導和改進建議。

-對于閱讀理解方面的問題，指導學生如何把握文章的主旨和作者情感。

-對于詞匯和句式運用方面的問題，幫助學生鞏固文言文基礎知識，提高翻譯和寫作能力。

-對于寫作作業(yè)，注重文章結構、內容豐富性和語言表達等方面的評價，引導學生提升文學素養(yǎng)。

（3）個性化輔導：針對學生在作業(yè)中表現出的不同問題，進行個性化輔導，提高學生的綜合能力。

（4）鼓勵表揚：對于作業(yè)完成出色的學生，給予表揚和鼓勵，提高學生的學習積極性。重點題型整理1.翻譯題：

-請將下列句子翻譯成現代漢語：“臨別贈言，愿言不盡?！?/p>

-答案：在臨別之際，我有很多話要說，希望說也說不完。

2.分析題：

-請分析文章中作者表達的對友人的情感。

-答案：作者在文章中表達了對友人的深厚情誼，如“愿言不盡”和“臨風懷想”，以及對友人的思念之情。

3.詞匯運用題：

-請運用文章中的詞匯，寫一段描述離別情景的話。

-答案：臨別之際，秋風送爽，我們相對無言，心中卻滿懷眷戀。別離的淚水在眼眶中打轉，愿友誼長存，雖遠隔千山萬水。

4.課文解讀題：

-請解讀文章中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這句名句的意境。

-答案：這句名句描繪了一幅壯麗的自然景象，落日的余暉與孤獨的野鴨一同飛翔，秋天的湖水與廣闊的天空連成一片，形成一幅和諧、寧靜的畫面，表達了作者對自然美景的熱愛和向往。

5.文化理解題：

-請結合文章內容，談談你對陶淵明隱逸文化的理解。

-答案：陶淵明在文章中表達了對歸隱生活的向往，追求心靈的寧靜與自由。這種隱逸文化反映了東晉時期社會動蕩不安，文人追求精神解脫的背景。陶淵明的隱逸思想對后世產生了深遠的影響，啟示人們追求內心的平