九年級語文上冊 第五單元 探索求知之路 17 中國人失掉自信力了嗎教案 新人教版

九年級語文上冊第五單元探索求知之路17中國人失掉自信力了嗎教案新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）九年級語文上冊第五單元探索求知之路17中國人失掉自信力了嗎教案新人教版教材分析《九年級語文上冊第五單元探索求知之路17中國人失掉自信力了嗎》是新人教版九年級語文教材第五單元的一篇文章。本篇文章通過論述和辯駁，探討了中國人在歷史長河中自信力的變化，引發(fā)學生對民族自信、文化自信的思考。本節(jié)課的教學目標是讓學生理解文章的論點、論據(jù)，掌握辯論的基本技巧，培養(yǎng)學生的批判性思維和表達能力。

本節(jié)課的內(nèi)容與學生的現(xiàn)實生活緊密相連，對于培養(yǎng)學生的愛國情懷、文化自信和民族自豪感具有重要意義。教學過程中，教師要引導學生深入理解文章的論證方法，學會從不同角度分析問題，激發(fā)學生對語文學科的興趣。同時，要注重培養(yǎng)學生的合作意識，提高他們的口語表達能力。

在教學過程中，教師應充分運用多媒體教學資源，創(chuàng)設生動活潑的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣。同時，結(jié)合課堂討論、小組合作等教學方法，提高學生的參與度，使他們在理解文章內(nèi)容的基礎上，掌握辯論技巧，培養(yǎng)批判性思維。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標在于提升學生的語文核心素養(yǎng)，主要包括：

1.語言能力：通過深入解讀文本，培養(yǎng)學生的文本理解能力，提高他們的語言表達能力，使他們在日常生活中能夠更好地運用語文知識進行有效的溝通與交流。

2.思維品質(zhì)：通過分析文章的論證方法和技巧，提升學生的邏輯思維能力，使他們能夠運用批判性思維獨立分析問題，并形成自己的見解。

3.文化素養(yǎng)：通過學習本篇文章，讓學生了解和感受中國文化的魅力，增強他們的文化自信，培養(yǎng)他們的民族自豪感。

4.審美情趣：引導學生欣賞文章的語言美和論證美，提升他們的審美情趣，激發(fā)他們對語文學科的熱愛。教學難點與重點1.教學重點：

-理解文章的論點、論據(jù)以及論證過程：學生需要通過細讀文本，識別作者的主要論點，分析支撐論點的論據(jù)，并理解作者如何通過論證來闡述觀點。

-掌握辯論的基本技巧：教師應引導學生學習文章中的辯論手法，如對比、例證、引述等，并練習運用這些技巧進行有效論證。

-培養(yǎng)批判性思維和表達能力：通過小組討論、課堂發(fā)言等形式，鍛煉學生對文本進行批判性分析的能力，并能夠清晰地表達自己的見解。

2.教學難點：

-分析文章中的復雜論證結(jié)構(gòu)：學生可能難以把握文章中復雜的論證邏輯，特別是當論證過程中涉及到歷史、文化等多方面的知識時。

-理解并運用辯論技巧：對于如何巧妙地使用辯論技巧來支持自己的觀點，學生可能缺乏實踐經(jīng)驗和策略性知識。

-形成獨立見解并進行有效表達：學生可能在整合個人思考與小組討論成果，以及將思考轉(zhuǎn)化為口頭或書面表達時遇到困難。

在教學設計中，教師應針對這些重點和難點，采用分步驟講解、案例分析、小組合作等教學策略，以確保學生能夠扎實掌握核心知識，并能夠克服學習中的障礙。教學方法與策略1.教學方法：

-講授法：教師用以闡述文章的背景、作者的生平等基礎信息，為學生提供必要的知識鋪墊。

-討論法：通過分組討論，鼓勵學生就文章中的觀點展開辯論，培養(yǎng)學生的批判性思維和口頭表達能力。

-案例研究：分析文章中的具體論證案例，讓學生學會從實例中提煉觀點，鍛煉分析能力。

2.教學活動：

-角色扮演：學生扮演文章中的不同角色，模擬辯論場景，增強對辯論技巧的理解和運用。

-小組合作：學生分組進行文章內(nèi)容的分析討論，促進團隊合作和共同進步。

3.教學媒體：

-多媒體課件：利用課件展示文章結(jié)構(gòu)、論證流程，輔助學生直觀理解。

-視頻材料：引入相關(guān)辯論比賽的視頻，供學生觀摩學習，提高實際操作能力。教學過程1.導入新課

課堂開始時，我會以提問的方式引導學生思考：“你們對中國人的自信力有何看法？”讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和認知，談談對這一話題的看法。然后我會簡要介紹本文的背景和作者，進而導入本課《中國人失掉自信力了嗎》。

2.自主學習

讓學生自主閱讀課文，邊讀邊思考，并回答以下問題：

（1）作者的主要論點是什么？

（2）作者是如何論證自己的觀點的？

（3）作者的論證過程中有哪些論據(jù)支撐？

3.合作探究

將學生分成若干小組，每組選擇一個論點，共同探討作者是如何論證這個論點的。每個小組成員都要積極參與，提出自己的觀點和看法，共同完成對選定論點的探討。

4.課堂展示

每個小組將自己的探究成果在課堂上進行展示，其他同學可以就展示內(nèi)容進行提問、評價。最后，我會對每個小組的展示進行點評，指出優(yōu)點和需要改進的地方。

5.深入剖析

針對課文中的重點句子和段落，我會引導學生進行深入剖析，幫助學生更好地理解作者的觀點和論證方法。同時，我會結(jié)合學生的實際情況，講解一些實用的辯論技巧，讓學生在理解課文的基礎上，能夠運用到實際生活中。

6.課堂小結(jié)

在課堂的最后，我會對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)文章的主要觀點和論證方法。同時，我會布置課后作業(yè)，讓學生結(jié)合課文內(nèi)容，寫一篇關(guān)于“中國人的自信力”的短文，以鞏固所學知識。

7.課后反思

課后，我會對課堂教學進行反思，思考如何改進教學方法，提高教學效果，使學生在課堂上能夠更好地理解和掌握知識。同時，我還會關(guān)注學生的作業(yè)完成情況，及時了解他們在學習中的困惑和問題，為下一節(jié)課的教學做好準備。知識點梳理1.文章背景及作者簡介

-本文是魯迅先生在1934年發(fā)表的一篇論文。

-魯迅，原名周樹人，是中國現(xiàn)代文學的奠基人。

-魯迅的作品具有強烈的批判性和啟示性，對中國現(xiàn)代文學產(chǎn)生了深遠影響。

2.文章主要內(nèi)容

-文章主要探討了中國人是否失掉了自信力。

-魯迅先生認為，中國人失掉了自信力，主要是因為歷史原因和外部壓力。

-魯迅先生通過分析中國人的歷史和文化，以及當時的社會現(xiàn)狀，闡述了自己的觀點。

3.文章論證方法

-對比法：魯迅先生在文章中使用了對比手法，如中國古代的輝煌與近代的衰落，中國與其他國家的對比等。

-例證法：魯迅先生引用了許多歷史事件和事實來支持自己的觀點。

-引證法：魯迅先生引用了許多古今中外名人的言論和觀點來加強自己的論證。

4.文章結(jié)構(gòu)

-引言：魯迅先生通過提出問題引起讀者的思考，進而引出自己的觀點。

-本論：魯迅先生分析了中國人失掉自信力的原因，并給出了自己的看法。

-結(jié)論：魯迅先生總結(jié)了自己的觀點，并呼吁中國人要重拾自信。

5.文章語言特點

-魯迅先生的文章語言深刻、尖銳，具有很強的批判性。

-文章中使用了許多生動的比喻和諷刺，使讀者在思考的同時也能感受到作者的情感。

6.文章主題思想

-魯迅先生通過本文表達了他對中國人的擔憂，認為中國人失掉了自信力，需要重新審視自己的歷史和文化，找到自己的定位，重拾自信。

-魯迅先生呼吁中國人要自強不息，要有民族自豪感和文化自信。

7.相關(guān)知識點拓展

-魯迅先生的其他作品，如《狂人日記》、《阿Q正傳》等。

-中國現(xiàn)代文學的發(fā)展歷程及其代表人物。

-中國人的自信力與民族精神的關(guān)系。課堂小結(jié)，當堂檢測1.課堂小結(jié)

-本節(jié)課我們學習了魯迅先生的文章《中國人失掉自信力了嗎》，深入理解了文章的背景、作者簡介、主要內(nèi)容、論證方法、結(jié)構(gòu)、語言特點以及主題思想。

-我們通過對比法、例證法、引證法等論證方法，分析了中國人失掉自信力的原因，并得出了魯迅先生呼吁中國人要重拾自信，自強不息，具備民族自豪感和文化自信的結(jié)論。

-在學習過程中，我們領略了魯迅先生深刻、尖銳的語言風格，以及他對中國人歷史和文化獨特的見解。

2.當堂檢測

-請簡述本文的主要論點和魯迅先生的觀點。

-請分析文章中的一例論證方法，并說明其作用。

-結(jié)合文章內(nèi)容，談談你對中國人自信力的看法。

-請列舉一篇魯迅先生的其他作品，并簡要介紹其主題思想。

檢測目的：通過當堂檢測，鞏固學生對課文內(nèi)容的理解和掌握，提高學生的分析和表達能力。同時，及時發(fā)現(xiàn)學生學習中的問題，為課后輔導提供依據(jù)。

布置檢測題目時，要注重題目的層次性和針對性，確保每個學生都能在檢測中得到鍛煉和提高。同時，要及時批改和反饋學生的檢測結(jié)果，鼓勵學生積極思考和提問，提高課堂教學效果。板書設計1.設計目的

-板書設計旨在幫助學生梳理文章結(jié)構(gòu)和主要觀點，強化對重點內(nèi)容的記憶和理解。

-通過板書，引導學生把握文章的論證過程，提升邏輯思維能力。

2.設計結(jié)構(gòu)

-文章結(jié)構(gòu)：引言-本論-結(jié)論

-論證方法：對比法-例證法-引證法

-主要觀點：中國人失掉了自信力

3.板書內(nèi)容

-文章結(jié)構(gòu)：在黑板上用箭頭連接引言、本論和結(jié)論，形成一個清晰的結(jié)構(gòu)圖。

-論證方法：分別用三個不同的符號表示對比法、例證法和引證法，并標注在相應的論證部分。

-主要觀點：用醒目的字體寫下“中國人失掉了自信力”，并在旁邊標注“魯迅觀點”。

4.藝術(shù)性和趣味性

-使用不同顏色和符號的粉筆，使板書更具視覺沖擊力。

-在板書中加入一些有趣的圖形或符號，如笑臉、哭臉等，表示論證的正反觀點，增加學生的興趣。

5.板書應用

-在講解文章結(jié)構(gòu)時，邊講解邊用板書展示，幫助學生形成直觀印象。

-在論證方法的講解中，結(jié)合板書內(nèi)容，讓學生更加清晰地理解各種論證技巧。

-在課堂小結(jié)時，再次回顧板書內(nèi)容，鞏固學生對文章主要觀點的記憶。教學反思今天上完《中國人失掉自信力了嗎》這課，我感到非常充實，也有些許的遺憾。魯迅先生的文章深刻而有力，每個字都仿佛敲在學生的心上，我希望他們能從中汲取力量，學會思考，學會批判。

課堂上，我嘗試了多種教學方法，從自主學習到合作探究，從課堂展示到深入剖析，我希望能激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在思考中學習，在學習中思考。我也注意到了學生的反應，他們參與的積極性很高，尤其是在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，他們的觀點獨特，思維活躍。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。在分析文章的論證方法時，有些學生對于如何運用這些方法到自己生活中去還顯得有些迷茫。這說明我在教學過程中還需要更加注重實踐性的引導，讓學生能夠?qū)⑺鶎W知識應用到實際生活中去。

此外，我在課堂上的提問和引導還不夠精準，有時學生的回答偏離了我要傳達的知識點，我需要更加深入地理解學生的思考，更好地引導他們回到正