學(xué)前兒童社會教育活動指導(dǎo) 課件 項目二學(xué)前兒童社會教育的目標和內(nèi)容

項目二學(xué)前兒童社會教育的目標和內(nèi)容CONTENTS目錄01學(xué)前兒童社會教育目標的制定02學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容的選擇01學(xué)前兒童社會教育目標的制定一、學(xué)前兒童社會教育目標的制定依據(jù)和原則（一）學(xué)前兒童社會教育目標的制定依據(jù)（二）學(xué)前兒童社會教育目標的制定原則（一）學(xué)前兒童社會教育目標的制定依據(jù)1.學(xué)前兒童社會性發(fā)展的特點和需要學(xué)前兒童社會教育目標的制定要充分考慮其社會性發(fā)展的規(guī)律與需要。依據(jù)學(xué)前兒童社會性發(fā)展的規(guī)律和特點安排好學(xué)前兒童社會教育的順序和次第。注意學(xué)前兒童社會性發(fā)展的全面性?？紤]學(xué)前兒童社會性發(fā)展的個體差異性。依據(jù)學(xué)前兒童社會性發(fā)展的需要學(xué)前兒童接受社會教育的最終目的是健康、幸福地生活。學(xué)前兒童健康的生活,不僅包括身體的健康,也包括心理的健康。2.社會現(xiàn)實與社會發(fā)展的需要學(xué)前兒童生活在一定的現(xiàn)實社會中,他們要學(xué)會積極應(yīng)對現(xiàn)實社會生活。學(xué)前兒童面對的現(xiàn)實社會生活主要包括家庭生活、幼兒園生活和社區(qū)生活。學(xué)前兒童要適應(yīng)社會生活,其中適應(yīng)社會的需要至關(guān)重要。制定學(xué)前兒童社會教育目標時,還要考慮社會發(fā)展趨勢。3.我國教育方針和學(xué)前教育政策國家教育方針的三個特點：教育內(nèi)容和目的重視人的全面發(fā)展。教育途徑重視教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合。教育宗旨重視為人民服務(wù)、為社會主義建設(shè)服務(wù)。我國先后出臺的一系列學(xué)前兒童教育指導(dǎo)性文件是制定和細化學(xué)前兒童社會教育目標體系的綱領(lǐng)性文件,在制定和落實學(xué)前兒童社會教育目標時要認真貫徹和執(zhí)行其要求,達到真正促進學(xué)前兒童社會性發(fā)展的教育目的。（二）學(xué)前兒童社會教育目標的制定原則方向性原則方向性原則是指學(xué)前兒童社會教育目標的制定要堅持一定的思想與價值取向?；A(chǔ)性原則基礎(chǔ)性原則是指學(xué)前兒童社會教育目標應(yīng)當(dāng)是社會教育中最基礎(chǔ)的、啟蒙性的目標。1.方向性原則和基礎(chǔ)性原則2.層次性原則與整體性原則層次性原則是指根據(jù)不同年齡階段學(xué)前兒童的不同發(fā)展水平與要求,學(xué)前兒童社會教育目標要有層次性,在制定學(xué)前兒童社會教育目標時要考慮到不同年齡階段學(xué)前兒童的層次差異,不能以同一標準對待所有年齡階段的學(xué)前兒童。整體性原則是指制定學(xué)前兒童社會教育目標時,要確立一種層次結(jié)構(gòu)的整合觀。這種整合觀包括橫向的類型整合與縱向的層次整合。橫向的類型整合包括學(xué)前兒童社會性認知、社會性情感和社會性行為三方面發(fā)展目標的整合。縱向的層次整合主要是指學(xué)前兒童社會教育各層級目標的整合,即各相連層級間的目標要相互聯(lián)系、相互支持?？茖W(xué)性原則科學(xué)性原則是指學(xué)前兒童社會教育目標應(yīng)當(dāng)是符合學(xué)前兒童自身發(fā)展與教育規(guī)律的科學(xué)體系。動態(tài)性原則動態(tài)性原則是指學(xué)前兒童社會教育目標不是固定不變的,而是具有一定的可調(diào)整性。3.科學(xué)性原則與動態(tài)性原則二、學(xué)前兒童社會教育目標的結(jié)構(gòu)與分析（一）學(xué)前兒童社會教育總目標（二）學(xué)前兒童社會教育階段目標（三）主題教學(xué)目標與課時教學(xué)目標（一）學(xué)前兒童社會教育總目標橫向的具體化橫向的具體化是將社會教育總目標按一定的標準劃分為不同的模塊,它體現(xiàn)了學(xué)前兒童社會教育目標的全面性和整體性?；A(chǔ)性原則縱向的具體化是將學(xué)前兒童社會教育總目標劃分為小班、中班和大班的學(xué)前兒童社會教育目標,它體現(xiàn)了學(xué)前兒童社會教育目標的階段性與連貫性。學(xué)前兒童社會教育總目標的具體化包含橫向和縱向兩個方向的具體化。（二）學(xué)前兒童社會教育階段目標學(xué)前兒童社會教育階段目標是根據(jù)不同年齡階段對學(xué)前兒童社會教育總目標的進一步分解與具體化?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中將總目標分為人際交往和社會適應(yīng)兩個子領(lǐng)域。在制定和落實階段目標時,需要注意以下兩點:12學(xué)前兒童社會教育階段目標是對各年齡階段學(xué)前兒童社會性發(fā)展的合理期望,在實踐中它為學(xué)前兒童社會教育工作和學(xué)前兒童社會學(xué)習(xí)指明了方向,切忌將它作為“尺子”衡量所有的學(xué)前兒童。在不同地區(qū)、經(jīng)濟與文化背景下,即便處于同一年齡階段的學(xué)前兒童也可能會有不同的社會性發(fā)展基礎(chǔ)和發(fā)展空間,所以在制定和落實學(xué)前兒童社會教育目標時,教育者可以做適當(dāng)調(diào)整,但這一調(diào)整要以更好地實現(xiàn)學(xué)前兒童社會教育總目標為前提。（三）主題教學(xué)目標與課時教學(xué)目標1.主題教學(xué)目標要具有系統(tǒng)性和綜合性主題教學(xué)目標的系統(tǒng)性表現(xiàn)為主題所包含的各教學(xué)單元內(nèi)部、各個教學(xué)活動之間應(yīng)環(huán)環(huán)相扣、緊密結(jié)合,形成一個有連續(xù)性的完整系統(tǒng),從社會性認知、社會性情感和社會性行為等多方面促進學(xué)前兒童社會性的發(fā)展。2.課時教學(xué)目標要具有針對性和明確性課時教學(xué)目標的制定與表述可以從兩個角度考慮從內(nèi)容上看,可以是指向社會性認知的、社會性情感的,或者是社會性行為的。從形式上看,可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需要,從結(jié)果性目標、體驗性目標和表現(xiàn)性目標三種表述形式中選用。目標的表述有三種基本方式結(jié)果性目標,即明確陳述學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)結(jié)果是什么,主要應(yīng)用于“知識”領(lǐng)域。體驗性目標,即描述幼兒的心理感受、情緒體驗應(yīng)達成的標準,主要應(yīng)用于各種“過程”領(lǐng)域。表現(xiàn)性目標,即安排學(xué)前兒童各種各樣的個性化發(fā)展機會,明確其發(fā)展程度,主要用于各種“制作”領(lǐng)域。02學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容的選擇一、學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容的選擇依據(jù)教育內(nèi)容的目標達成性學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容要依據(jù)目標而定,教育內(nèi)容要有助于實現(xiàn)教育目標,即教育內(nèi)容要有目標達成性。教育內(nèi)容的適宜性我們選擇學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容時要注意,既要考慮學(xué)前兒童的年齡特征和個體差異,使教育內(nèi)容容易被學(xué)前兒童所學(xué)習(xí)和掌握,又要考慮所選內(nèi)容貼近學(xué)前兒童生活和個體經(jīng)驗,使他們樂于學(xué)習(xí)和掌握。教育內(nèi)容的現(xiàn)實性學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容不僅應(yīng)該幫助學(xué)前兒童認識和適應(yīng)當(dāng)前的社會生活,還要為其適應(yīng)未來的社會生活做積極的準備。教育內(nèi)容的全面性從學(xué)前兒童社會性的心理要素結(jié)構(gòu)出發(fā),學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容應(yīng)當(dāng)全面涵蓋其社會性認知、社會性情感和社會性行為的培養(yǎng)。從學(xué)前兒童社會生活構(gòu)成的角度出發(fā),學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容要全面包括自我意識教育、社會交往教育、社會環(huán)境教育、社會規(guī)范教育和社會文化教育的內(nèi)容。教育內(nèi)容的發(fā)展性教育內(nèi)容要跟上時代發(fā)展的步伐,隨著經(jīng)濟、科技、政治、文化的發(fā)展而不斷更新。教育內(nèi)容要符合學(xué)前兒童隨著年齡的增長而產(chǎn)生的發(fā)展變化,即要與學(xué)前兒童的需要、興趣、經(jīng)驗、能力的發(fā)展變化相匹配。教育內(nèi)容的科學(xué)性教育內(nèi)容的科學(xué)性不僅應(yīng)體現(xiàn)在教育內(nèi)容的準確性上,還應(yīng)體現(xiàn)在教育內(nèi)容的合理性上。也就是說,所選擇的教育內(nèi)容既要準確無誤,又要適合培養(yǎng)學(xué)前兒童社會性心理品質(zhì)和社會性行為。二、學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容的選擇范圍（一）學(xué)前兒童社會教育的總體內(nèi)容（二）學(xué)前兒童社會教育的具體內(nèi)容（一）學(xué)前兒童社會教育的總體內(nèi)容

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》不是對學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容進行具體詳細的規(guī)定,而是對學(xué)前兒童社會教育總體內(nèi)容進行綱領(lǐng)性表述。在教育教學(xué)實踐中,應(yīng)根據(jù)學(xué)前兒童社會性結(jié)構(gòu)的分析,對《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行》中的總體內(nèi)容表述做進一步的分類與擴展,使學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容模塊化和細致化,以便在教育教學(xué)實踐中易于其理解和把握。（二）學(xué)前兒童社會教育的具體內(nèi)容學(xué)前兒童自我意識教育學(xué)前兒童自我意識教育是指通過培養(yǎng)學(xué)前兒童的自我認知、自我體驗和自我調(diào)控能力,促使學(xué)前兒童學(xué)會自我管理和自我服務(wù),它包括自我認知教育、自我體驗教育和自我調(diào)控教育。學(xué)前兒童社會交往教育學(xué)前兒童社會交往教育旨在激發(fā)學(xué)前兒童社會交往的意愿,引導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)社會交往技能,培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的社會交往行為,主要包括親子交往教育、師幼交往教育和同伴交往教育。學(xué)前兒童社會環(huán)境教育學(xué)前兒童社會環(huán)境教育是指通過幼兒園教育活動,以及學(xué)前兒童與周圍社會環(huán)境中不同人和物的接觸,使學(xué)前兒童獲得對社會環(huán)境的基本認識,體驗與社會環(huán)境的和諧關(guān)系,進而能夠與社會環(huán)境進行良性互動的教育,具體包括家庭環(huán)境、幼兒園環(huán)境、社區(qū)環(huán)境、家鄉(xiāng)與祖國環(huán)境等方面的環(huán)境教育。學(xué)前兒童社會規(guī)范教育學(xué)前兒童社會規(guī)范教育是促進學(xué)前兒童認識社會規(guī)范內(nèi)容、體驗社會規(guī)范價值,并形成遵守社會規(guī)范的能力與習(xí)慣的教育,主要包括生活規(guī)范教育、活動規(guī)范教