部編版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)寫作 怎樣選材（名師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì) ）

寫作怎樣選材1.在閱讀教學(xué)和既有寫作積累的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)直接材料和間接材料。2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)選材對(duì)于寫作的意義，學(xué)習(xí)選材的方法。3.指導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)從生活中選材，圍繞中心選材，并努力做到真實(shí)、新穎。一、導(dǎo)入新課“抓耳撓腮落筆愁，胡編生套成文羞。”同學(xué)們寫作最大的難題是“巧婦難為無(wú)米之炊”——沒有材料；其次是“狗咬刺猬——無(wú)從下口”——不會(huì)選材。寫作材料從哪里來(lái)？怎么去選擇材料？我們今天就一起走進(jìn)作文課“怎樣選材”一探究竟。二、教學(xué)開展1.探究活動(dòng)一：閑云潭影日悠悠——認(rèn)識(shí)材料?！蚧仡櫸覀儽締卧獙W(xué)過(guò)的兩篇文章，作者在文章中引用了大量的材料。結(jié)合下列示例，說(shuō)說(shuō)這兩篇文章的作者運(yùn)用了哪些寫作材料。示例一：《葉圣陶先生二三事》體現(xiàn)葉圣陶先生待人厚和律己嚴(yán)品質(zhì)相應(yīng)的事件分別有：待人厚：修潤(rùn)文章（第3段）；恭送客人（第4段）；真誠(chéng)回信（第5段）。律己嚴(yán)：寫文章主張“寫話”（第6段）；文風(fēng)重視簡(jiǎn)潔（第7段）；寫作力求完美（第8段）。示例二：《最苦與最樂》中列舉的事例或引用的名言、俗語(yǔ)：列舉圣賢豪杰、仁人志士一輩子都在憂國(guó)憂民的事例。引用古語(yǔ)“如釋重負(fù)”、俗語(yǔ)“心上一塊石頭落了地”、孔子的話“無(wú)入而不自得”。引用孟子“君子有終身之憂”、曾子“任重而道遠(yuǎn)，死而后已，不亦遠(yuǎn)乎”的話?！笆纠弧敝苯訑⑹鋈~圣陶先生的事跡，是作者的親身經(jīng)歷、親聞?dòng)H見，是直接材料?！笆纠绷信e或引用他人的事例或言語(yǔ)，是從讀過(guò)的書籍、文章中獲得，是間接材料。◎速讀教材P104的知識(shí)短文《怎樣選材》，勾畫出直接材料和間接材料的相關(guān)表述，并進(jìn)行總結(jié)歸納。直接材料來(lái)源于日常生活經(jīng)歷，包括各類人、事、景、物等。作者對(duì)這類材料有切身感受，因而運(yùn)用于寫作時(shí)得心應(yīng)手，更有利于表達(dá)真情實(shí)感。間接材料，來(lái)自他人敘述、書報(bào)雜志、影視節(jié)目等。這類材料廣而雜，有利于豐富寫作的素材?！蚍治稣n文《鄧稼先》，說(shuō)說(shuō)文中這些材料哪些是直接材料，哪些是間接材料，二者結(jié)合有何表達(dá)效果。①1950年鄧稼先在美國(guó)獲博士學(xué)位后，立即回國(guó)。②1958—1967年，鄧稼先受命研究原子彈制造的理論并成功設(shè)計(jì)了兩彈。③1985年，鄧稼先重病期間寫了一份關(guān)于中華人民共和國(guó)核武器發(fā)展的建議書。④特殊年代，鄧稼先處理好各種矛盾，說(shuō)服兩派繼續(xù)工作。⑤1971年，鄧稼先寫了一封短信，證實(shí)中國(guó)是獨(dú)立自主研究的原子武器。⑥1982年鄧稼先在核武器試驗(yàn)出現(xiàn)意外時(shí)，說(shuō)“我不能走”。①②⑤是直接材料，作者親自經(jīng)歷、親眼所見，使文章真實(shí)感人。③④⑥是間接材料，是鄧稼先去世后，作者從別人敘述中得到的材料，使文中人物形象更豐滿。直接與間接材料結(jié)合使用，多角度、多方面表現(xiàn)鄧稼先的精神品質(zhì)，使文章內(nèi)容豐富、人物形象更豐滿。小結(jié)：海明威說(shuō)：“如果一個(gè)作家停止觀察，那他就完蛋了。”觀察對(duì)作家寫作來(lái)說(shuō)非常重要。因?yàn)橥ㄟ^(guò)觀察可以獲得一些直接材料，將其運(yùn)用于寫作，更有利于表達(dá)真情實(shí)感。除了直接材料，我們通過(guò)閱讀等其他途徑獲得的間接材料廣而雜，寫作時(shí)加以合適的運(yùn)用，有利于豐富寫作的內(nèi)容。因此，直接材料和間接材料,都是寫作所需要的。2.探究活動(dòng)二：江湖夜雨十年燈——積累材料。積累了豐富多樣的素材，才能在寫作時(shí)言之有物，有選擇的余地。那我們?cè)撊绾稳シe累這些材料呢？◎聽故事，學(xué)方法。閱讀下面這個(gè)故事，思考一下，我們應(yīng)該如何積累寫作材料？法國(guó)作家莫泊桑初學(xué)寫作時(shí)，一次想把聽來(lái)的幾個(gè)故事寫成小說(shuō),就去請(qǐng)教老師福樓拜。福樓拜聽后，勸他不要寫聽來(lái)的故事，出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，把所見所聞?dòng)浵聛?lái)。莫泊桑按老師所言，花了很多時(shí)間外出觀察，終于創(chuàng)作出成功的作品。生活是寫作的源泉，從生活中取材，首先要善于觀察，并且觀察要細(xì)致、深入。◎析經(jīng)典，看方向。回想一下已經(jīng)學(xué)過(guò)的一些經(jīng)典文章，作者選擇的材料是日常生活中很平常的事情，但卻讓人產(chǎn)生了很深的印象和感悟。那么，作者在寫作中是如何處理材料的呢？《散步》中莫懷戚與家人一起散步,在選擇走大路還是小路時(shí)，他體會(huì)到肩頭的責(zé)任和使命感；《荷葉·母親》中冰心凝視雨中荷葉護(hù)蓮，感悟到母愛的無(wú)私偉大；《金色花》中泰戈?duì)栍山鹕?lián)想到母愛的圣潔與人類天性的美好；《老王》中楊絳在落難之時(shí)與窮困、孤苦、善良的老王的珍貴友誼中，體悟到普通人的人性之美以及作為知識(shí)分子沒有平等對(duì)待他人和尊重他人的反省。用心感悟材料，并寫出自己獨(dú)特的體會(huì)。用心感悟，就是在對(duì)生活的體驗(yàn)中，發(fā)掘人、事、景、物蘊(yùn)含的深意，獲得啟迪。◎作比較，知取舍。在生活中，我們會(huì)見到各種風(fēng)景，會(huì)邂逅各類人，經(jīng)歷很多事，產(chǎn)生一些特別的感受。對(duì)于這些素材，我們應(yīng)該如何選擇、如何積累呢？要學(xué)會(huì)篩選。身邊的人誰(shuí)更有特點(diǎn)，哪件事最使你難忘，生活的地方哪處風(fēng)景最獨(dú)特，生活中入眼入耳入心的東西很多，要在腦海中過(guò)濾，從中選取印象清晰、感受深刻、觸動(dòng)心靈的片段寫進(jìn)文章，才能更好地表情達(dá)意。小結(jié)：學(xué)會(huì)觀察生活，對(duì)生活的人、事、物、景中蘊(yùn)含的深意用心感悟和思考，最后加以篩選，選擇其中印象最為深刻，最觸動(dòng)心靈的事件進(jìn)行積累，才能在我們具體的寫作實(shí)踐時(shí)，有材可選。3.探究活動(dòng)三：云想衣裳花想容——選擇材料。◎分析課文，知道如何選擇材料。積累了豐富的材料，我們?cè)趯懽鲿r(shí)才能有事可寫，有情可發(fā)。但是，這些材料在寫作時(shí)是否都可以選用呢？下面我們依然從課文中尋找方法，看看寫作時(shí)該如何選擇、取舍材料。（1）《葉圣陶先生二三事》一文，前半部分選取修改文章、恭送客人、真誠(chéng)回信等事，表現(xiàn)了葉圣陶先生待人寬厚的美德；后半部分則從作文與做人兩方面取材表現(xiàn)其嚴(yán)于律己的品質(zhì)。（2）《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》的中心人物是阿長(zhǎng)，重點(diǎn)表現(xiàn)了她雖不無(wú)愚昧、可笑之處，但她對(duì)“我”的無(wú)私關(guān)懷，卻讓“我”永遠(yuǎn)感念。圍繞此中心，選擇以下材料來(lái)寫：①阿長(zhǎng)名字的由來(lái)（略）；②阿長(zhǎng)喜歡切切察察（略）；③阿長(zhǎng)睡覺擺“大”字（略）；④阿長(zhǎng)正月初一早晨讓“我”吃福橘（略）；⑤阿長(zhǎng)講“長(zhǎng)毛”的故事（略）；⑥阿長(zhǎng)為“我”買《山海經(jīng)》（詳）。（1）《葉圣陶先生二三事》圍繞葉圣陶先生寬厚待人、嚴(yán)于律己的美好品質(zhì)，選擇典型事件作為材料，很好地突出了中心。所以選材要圍繞中心進(jìn)行。（2）《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》的中心是體現(xiàn)長(zhǎng)媽媽對(duì)“我”的關(guān)懷及“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽的感激、懷念之情，選擇最有利于表現(xiàn)中心的材料——長(zhǎng)媽媽給“我”買《山海經(jīng)》，進(jìn)行詳細(xì)描寫。其他與中心關(guān)聯(lián)不太緊密的事件略寫。選好材料后要注意圍繞中心恰當(dāng)安排詳略?！蚪Y(jié)合實(shí)例，學(xué)會(huì)選擇材料。如果以《一個(gè)勤于思考的人》為題寫一篇作文，你會(huì)選擇下列哪些材料？（1）他有時(shí)候一邊吃飯一邊看書。（2）他常常一邊看電視一邊看書。（3）他有時(shí)因?yàn)橐粋€(gè)問(wèn)題沒有解決而忘記了吃飯。（4）他的問(wèn)題特別多，總是喜歡問(wèn)為什么。（5）他寫作業(yè)認(rèn)真。（6）他從不抄襲別人的作業(yè)。（7）他一般不和同學(xué)交往，即使有也是為了學(xué)習(xí)問(wèn)題。（8）在課堂上，他舉手是最積極的，而且敢于表明自己的觀點(diǎn)。（9）下課后，他常到老師辦公室問(wèn)課上沒聽懂的問(wèn)題。（10）他從不遲到早退。（11）他看到老師總是主動(dòng)問(wèn)好。（12）他讀過(guò)的書上總是寫滿了密密麻麻的體會(huì)。圍繞中心，選擇（3）（4）（8）（9）（12），其他材料與中心無(wú)關(guān)。其中（8）（9）可以詳寫，這兩個(gè)材料更能體現(xiàn)他愛思考的特點(diǎn)，可以更好地表達(dá)中心?！蛘n堂實(shí)踐：練習(xí)選擇材料。利用上面所學(xué)的內(nèi)容，按照下面的要求完成教材Ｐ１０５“寫作實(shí)踐一”。（1）思考寫作過(guò)程（步驟），說(shuō)說(shuō)應(yīng)該按照怎樣的順序?qū)懽鳌懽鬟^(guò)程分為審題、確定中心、選擇材料、組織材料行文。在寫作之前，我們首先要審題，確定好寫作的中心，才能明確應(yīng)該選擇怎樣的材料。（2）根據(jù)文題要求，我們可以確定表達(dá)什么中心？你可以選擇哪些直接材料，哪些間接材料？把你想到的所有材料填寫出來(lái)。（越多越好，限時(shí)5分鐘）中心：你想表達(dá)的中心是_______________________________________________________圍繞這一中心選擇的材料是：①___________________________________________________________________________②___________________________________________________________________________③___________________________________________________________________________④___________________________________________________________________________⑤___________________________________________________________________________⑥___________________________________________________________________________……詳寫_____________________________略寫_____________________________材料：直接材料可以是街道的環(huán)境，如街道兩旁的綠樹、花壇、路燈、建筑、商店，街道的路面；有地方特色的風(fēng)景，如特色的小吃街、民間藝術(shù)的活動(dòng)點(diǎn)（民間老年舞蹈活動(dòng)、民間剪紙藝術(shù)等）；街道上的行人，如十幾年來(lái)住在一條街道的鄰居、街道上有名望的人，面孔熟悉但不知道姓名的人；街道上發(fā)生的故事，如在這條街上親身經(jīng)歷的事、親眼見到的事、聽到街頭巷尾人們議論的事等。間接材料可以是報(bào)紙、雜志的相關(guān)報(bào)道、文章或是聽老人講述的一些材料，如街道的歷史、街道幾十年來(lái)的變化、這條街曾發(fā)生的故事。中心：可以是街道的滄桑變化、街道的地方特色、街道的動(dòng)人故事、街道的美好回憶……【示例】中心是街道十年間的變化，體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步。選材：材料一：街道的環(huán)境在變。（略）（從街道各種設(shè)施、衛(wèi)生、環(huán)境等方面來(lái)寫，十年前街道坑坑洼洼、破舊，光禿禿的，欠缺設(shè)施，現(xiàn)在平坦、整齊、干凈、道旁綠樹成蔭）材料二：街道的人在變。（稍詳）（從人們的生活情景、精神面貌來(lái)寫，十年前人們無(wú)所事事、游手好閑，打麻將、大聲吵鬧成風(fēng)，現(xiàn)在人們白天忙忙碌碌，積極工作賺錢養(yǎng)家，晚上鍛煉身體）材料三：街道的鄰里關(guān)系在變。（詳）（從街道的人鄰里之間關(guān)系冷淡、漠不關(guān)心，到最近一家有難處鄰居攜手幫他渡過(guò)難關(guān)，來(lái)體現(xiàn)他們和諧相處、互相幫助的中心）4.探究活動(dòng)四：橫看成嶺側(cè)成峰——選材突破。◎分析課文，明晰選材方法。對(duì)平常的材料挖掘出新意，表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn)與感悟，也可以體現(xiàn)材料的新穎。如莫頓·亨特的《走一步,再走一步》選擇的就是平常的材料。同學(xué)們想一想在這篇課文中，作者是如何從平常的材料中挖掘新意的。此后，我生命中有很多時(shí)刻，面對(duì)一個(gè)遙不可及的目標(biāo)，或者一個(gè)令人畏懼的情境，當(dāng)我感到驚慌失措時(shí)，我都能夠輕松應(yīng)對(duì)——因?yàn)槲一叵肫鹆撕芫靡郧皯已律系哪且徽n。我提醒自己不要看下面遙遠(yuǎn)的巖石，而是注意相對(duì)輕松、容易的第一小步，邁出一小步，再一小步，就這樣體會(huì)每一步帶來(lái)的成就感，直到達(dá)成了自己的目標(biāo)。這個(gè)時(shí)候，再回頭看，就會(huì)對(duì)自己走過(guò)的這段漫漫長(zhǎng)路感到驚訝和驕傲?！D·亨特《走一步,再走一步》《走一步,再走一步》描寫了體弱多病的小莫頓·亨特在朋友的蠱惑下攀爬懸崖的冒險(xiǎn)、遇險(xiǎn)、脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，所寫事小，也并不新奇，卻因?yàn)樽髡呱眢w弱小，困于懸崖而顯得驚險(xiǎn)，從脫險(xiǎn)中獲得的體驗(yàn)與感悟也獨(dú)特而深刻。作者將這種感悟延伸至對(duì)待人生每一個(gè)重要的關(guān)口，以小見大，寫出新意，給讀者耳目一新之感。小結(jié)：選材要真實(shí)、新穎，選材的角度很重要，可以從富有特色、角度新奇、具有時(shí)代性等方面進(jìn)行選擇，也可以從平常材料中翻出新意來(lái)。只要圍繞中心，選好角度進(jìn)行材料的取舍，寫出的文章就會(huì)真實(shí)感人，給人留下深刻的印象?！蚪Y(jié)合實(shí)例，練習(xí)選材方法。下面是老師給教材P105的“寫作實(shí)踐二”選擇的兩組材料，大家讀一讀，說(shuō)說(shuō)你更欣賞哪一組。材料一：咱們班同學(xué)，個(gè)個(gè)優(yōu)秀，各有特點(diǎn)。班長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)，深得同學(xué)們喜歡；李銳勤奮刻苦，廢寢忘食，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀；高峰樂于助人，經(jīng)常在公交車上給他人讓座，扶老人過(guò)馬路等。總之咱們班的學(xué)生個(gè)個(gè)都是“牛人”。材料二：咱們班有“四大牛人”。“社區(qū)活雷鋒”李軍，主動(dòng)報(bào)名當(dāng)社區(qū)志愿者，承擔(dān)社區(qū)工作，熱心幫助社區(qū)老人。有些老人不會(huì)使用手機(jī)購(gòu)物，他便熱情地教會(huì)他們，因此得到社區(qū)老人的稱贊。班級(jí)的“葛朗臺(tái)”吳曉，平常從來(lái)不肯借東西給別人，別人動(dòng)一動(dòng)她的東西，她就特別生氣。她的小氣、摳門是出了名的，我們稱她“葛朗臺(tái)”。有一次班上同學(xué)忘記帶錢，沒錢買早餐吃，她看到后默默買好早餐放到同學(xué)的課桌上。我們都不敢相信“葛朗臺(tái)”也有大方的時(shí)候……材料二事例詳細(xì)生動(dòng)，真實(shí)可信，選材的角度獨(dú)特，材料新穎，富于時(shí)代感，體現(xiàn)了勇于擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代精神。人物形象特點(diǎn)鮮明，具有較強(qiáng)的感染力。材料一假大空，有美化人物之嫌，并且選材角度老套，材料陳舊，缺乏新意，人物形象面具化，沒有感染力。◎回顧本課所學(xué)內(nèi)容，想想還能從哪些角度選擇真實(shí)、新穎的材料來(lái)豐富人物形象、體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。自主選擇一個(gè)材料，寫一個(gè)小片段，要求寫出人物鮮活的性格特點(diǎn)（200字左右，8分鐘內(nèi)完成）。①學(xué)生當(dāng)堂寫作，8分鐘內(nèi)完成習(xí)作。②小組內(nèi)交流、互評(píng)，推薦代表在全班交流展示。③師生共評(píng)，指出優(yōu)缺點(diǎn)后，學(xué)生修改習(xí)作。小結(jié)：同學(xué)們，作文材料除真實(shí)、典型外，還應(yīng)力求新穎：新人、新事、新風(fēng)尚、新認(rèn)識(shí)、新觀點(diǎn)、新經(jīng)驗(yàn)等，都能讓讀者耳目一新。我們需要細(xì)致觀察生活，用