2025年高考命題趨勢及復(fù)習(xí)備考建議

2025年高考命題趨勢及復(fù)習(xí)備考建議高考命題不止對老師教學(xué)有指導(dǎo)性對高三考生也具有極強的引導(dǎo)性。根據(jù)2024年高考對試卷分析的梳理，總結(jié)出高考命題幾個趨勢。高考命題的持續(xù)深化考試內(nèi)容改革。高考命題堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，并融入試題，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，服務(wù)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升和現(xiàn)代化建設(shè)人才選拔，引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。優(yōu)化試卷結(jié)構(gòu)和試題形式，高考命題體現(xiàn)基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、探究性、開放性和創(chuàng)新性，注重增強試題考查學(xué)生的必備知識、關(guān)鍵能力、素養(yǎng)，引導(dǎo)培養(yǎng)探索性、創(chuàng)新性思維品質(zhì)，注重考查學(xué)生對所學(xué)知識的融會貫通和靈活運用。持續(xù)加強國家教育考試命題和考務(wù)工作隊伍建設(shè)，強化規(guī)范管理，完善保障機制，提升工作水平。堅持立德樹人，堅持全面發(fā)展?？荚嚸}依據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)和高校選拔人才要求。突出能力考查，突出情境設(shè)計。加強教考銜接，助力育人方式改革高考內(nèi)容改革的重點高校選拔人才要求情景設(shè)計聚焦發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力對教育提出的新要求科技創(chuàng)新；引導(dǎo)培養(yǎng)探索性、創(chuàng)新性思維品質(zhì)人才培養(yǎng)；拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)個人體驗情境認(rèn)知情境社會生活情境生活實踐學(xué)習(xí)探索。關(guān)注閱讀理解、信息整理、應(yīng)用寫作、語言表達、批判性思維、辯證思維等關(guān)鍵能力。轉(zhuǎn)變一：教育功能從單純考試變?yōu)椤傲⒌聵淙恕钡闹匾d體。在教育功能上，實現(xiàn)了高考由單純的考試評價向立德樹人重要載體和素質(zhì)教育關(guān)鍵環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)變。力求運用教育評價的新理念和新方法，在高考評價中創(chuàng)造性地完成落實立德樹人根本任務(wù)的機制性設(shè)計，以及與素質(zhì)教育理念、目標(biāo)和要求的體系性銜接。轉(zhuǎn)變二：評價理念從知識能力變?yōu)榫C合評價在評價理念上，實現(xiàn)了高考由傳統(tǒng)的“知識立意”“能力立意”評價向“價值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識為基”綜合評價的轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變?nèi)涸u價模式從單一的考查內(nèi)容變?yōu)槿灰惑w評價模式在評價模式上，實現(xiàn)了高考從主要基于“考查內(nèi)容”的一維評價模式向“考查內(nèi)容、考查要求、考查載體”三位一體評價模式的轉(zhuǎn)變。將素質(zhì)教育目標(biāo)與考查內(nèi)容對接，將素質(zhì)教育評價維度與考查要求對接，創(chuàng)設(shè)出能夠更加真實地反映出考生素質(zhì)的問題情境作為考查載體。高考命題的六大要求要求1：試題設(shè)計不超出《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《中國高考評價體系和說明》和教材要求。要求2：試題要求，必須科學(xué)規(guī)范，目標(biāo)明確，在學(xué)術(shù)上沒有爭議。題目立意情境和設(shè)問應(yīng)科學(xué)、可信、新穎、靈活，表達方式應(yīng)合理、有效、準(zhǔn)確、簡捷。要求3：試題考查的核心內(nèi)容和主干知識應(yīng)具有合理的覆蓋和比例，體現(xiàn)理論聯(lián)系實際的原則。要求4：試題應(yīng)具有較高的信度、效度、必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度，難易比例應(yīng)配置合理。要求5：選擇題的題干應(yīng)圍繞一個中心，和選項的關(guān)系一致，干擾項的有效性和迷惑性能反映考生的典型錯誤，各選項的結(jié)構(gòu)和語言長度應(yīng)大體一致，各題正確選項的分布要基本均勻。要求6：非選擇題考查主要的、重要的高層次能力，答題量和思維量與賦分值應(yīng)合理。命題原則1、方向明確，立意鮮明，情景新穎，貼近實際。高考命題應(yīng)體現(xiàn)時代主題，弘揚時代精神。試題要用體現(xiàn)中國特色社會主義進入新時代后的新材料、新情境、新問題，將考查內(nèi)容進行包裝，堅持“信息切入、能力考查”的原則2、考查基礎(chǔ)，變換情景，設(shè)問科學(xué)，注重創(chuàng)新。高考試題具有“重基礎(chǔ)、重應(yīng)用、重時事、重生活”的特點。每年以考查基礎(chǔ)知識為主，而且起伏不大，變化的是背景材料和設(shè)問角度。同樣的考點知識，今年這情境，明年那情境，今年這樣問，明年那樣問，標(biāo)新而不立異，交叉而不偏離，年年創(chuàng)新，?？汲Ｐ?。3、入易出難，路多口小，層層設(shè)卡，步步有難。高考為了保證選拔功能，試題必須具有良好的區(qū)分度。較難的題目，考生一般入題較易，之后會發(fā)現(xiàn)解題的方法很多、路子很寬，但越走越窄，越來越難。試題層層設(shè)卡、環(huán)環(huán)相扣，每一問都要攔住一批考生，只有最優(yōu)秀的才能走到底。4、材料在外，答案在內(nèi)，考查思維，體現(xiàn)能力。高考命題不留教材版本痕跡，陌生甚至前沿的背景材料都是教科書里沒有的，但考點知識都是考綱要求內(nèi)容?？忌诳紙錾峡搭}時間少，做題時間少，想題時間多，“想”就是思維，高考試題就是考查學(xué)生的思維品質(zhì)、思維程序和思維方法，進而體現(xiàn)考生的關(guān)鍵能力和素養(yǎng)。5、體現(xiàn)國情，公平公正，以生考熟，直擊軟肋。命題者在編制每一道試題時都要考慮我國的地域及民族等因素，努力做到對每一位考生都公平。所謂“以生考熟”，就是用陌生的問題情境考查熟悉的知識，大家都沒見過、沒做過，老師也沒講過，這類問題能考查學(xué)生的能力，是考生的群體性“軟肋”。6、起點很高，高屋建瓴；落點較低，回歸高考評價體系。比如政治有些問題好像提給總經(jīng)理、董事長，甚至是縣長、市長的。試題有的是尖端科研課題、甚至是獲諾貝爾獎的問題內(nèi)容，起點很高，但答案不會超越高考評價體系要求，落點很低。7、重點必考，主干多考，次點輪考，補點選考重點知識重點考，重點知識年年考，非重點知識輪流考。高考命題首先設(shè)定考查的重點內(nèi)容和層次要求，使支撐的主干知識保持較高的考查頻率，新考綱補充的考點要選擇性的考，以此為基調(diào)展開考查網(wǎng)絡(luò)，拓寬考查空間。8、共性好考，個性難考，試題開放，探究創(chuàng)新。高考也要注重共性與個性的考查，共性考查比較容易，個性考查難度較大，因此高考試題一定要增大探究性，擴大開放性，體現(xiàn)創(chuàng)新性，從獨特的角度對知識進行多方位、深層次的考查，體現(xiàn)考生的個性品質(zhì)和創(chuàng)新意識，鼓勵有獨特見解、有思想水平、有創(chuàng)新精神的答案。9、小口切入，深入挖掘，小中見大，思維穿透。試題往往從比較小的一點切入，要求考生能排除干擾，小中見大，透過表面現(xiàn)象，從本質(zhì)上去認(rèn)識問題、分析問題、解決問題。這實際上是對思維穿透力及深刻性的考查，試卷中除了基礎(chǔ)題以外，其余的都需要較大的思維量去穿透表面，觸及本質(zhì)。10、掌握理論，學(xué)以致用，價值，重在應(yīng)用。只有理論聯(lián)系實際，才能學(xué)有所用，高考試題的價值在于考查知識的“應(yīng)用性”，用知識解決問題，正是命題的目的所在。人文要與社會政治生活和經(jīng)濟生活的熱點問題相結(jié)合，自然要緊密聯(lián)系生產(chǎn)生活實際和科學(xué)技術(shù)發(fā)展，使試題更加具有實際性、應(yīng)用性和性。信息性閱讀是以求知求真的態(tài)度與方式閱讀文本，從而不斷拓寬知識面、增強認(rèn)知能力、提升思維品質(zhì)，其對象主要有論述性文本和實用性文本。信息性閱讀能力在熟悉論述性文本和實用性文本的主要文類及其基本特征、體式慣例的基礎(chǔ)上，能整體感知文本，把握文本的主要概念、觀點、方法等關(guān)鍵信息，分析評價觀點和材料的關(guān)系、主要信息和次要信息的關(guān)系；能評價文本的主要觀點和基本傾向；能評估作者的寫作意圖、讀者意識和信息來源，評價文本的社會價值和現(xiàn)實意義，有理有據(jù)地評判文中觀點，發(fā)展新的觀點，或呈現(xiàn)更客觀的事實；能在不同文本的信息之間建立聯(lián)系，分析比較多個文本在內(nèi)容、材料、觀點、表達方式和價值傾向等方面的異同，對有關(guān)問題形成更全面的認(rèn)識，能夠提出值得進一步探究的問題等。文學(xué)性閱讀是以審美的態(tài)度和方式閱讀文本，涵養(yǎng)性情，滋潤心靈，從而不斷提升審美情趣和審美品位，豐富關(guān)于文學(xué)和世界的想象與認(rèn)知，其對象主要是小說、散文、詩歌、戲劇等文學(xué)作品。文學(xué)性閱讀能力。能在積極主動的閱讀中，感受、想象、體驗作品呈現(xiàn)的社會生活和情感世界；在領(lǐng)悟作品表達的感情、思想和觀念的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動生活經(jīng)驗和知識積累，進行審美鑒賞和審美評價；對常見文學(xué)類作品的基本特征、一般體例和主要表現(xiàn)手法有所掌握，在了解文學(xué)史常識和文學(xué)創(chuàng)作一般規(guī)律的基礎(chǔ)上，對文本藝術(shù)創(chuàng)新的主題意向、思想蘊涵能有所領(lǐng)悟并展開聯(lián)想，對作品的表達效果和思想藝術(shù)價值作出合理分析與評價；對文本建構(gòu)和文本理解所涉及的復(fù)雜因素，前者如作者傾向與意圖、作品語言與形式，后者如讀者立場、閱讀取向、欣賞角度、評價標(biāo)準(zhǔn)等，具有一定的認(rèn)識，并能夠從不同角度和層面發(fā)掘文本反映的人生價值和時代精神。古代詩文閱讀是富有中國特色的獨特內(nèi)容設(shè)置，顯示了積淀與傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要意義，發(fā)揮著涵養(yǎng)人文素質(zhì)、提升文化自信的積極作用。古代詩文閱讀能力熟悉掌握常用文言實詞、虛詞及古漢語詞類活用的一般規(guī)則和常見的特殊句式，能準(zhǔn)確理解文意，正確標(biāo)點古代詩文，并能將古代詩文準(zhǔn)確地翻譯成現(xiàn)代漢語的規(guī)范表達。語言策略與技能是指基于具體的語言情境，根據(jù)不同的對象和目的，進行準(zhǔn)確、連貫、得體表達的能力。語言策略與技能熟悉國家通用語言文字中常用規(guī)范字的字音、字義和字形；掌握基本的語法規(guī)范和標(biāo)點符號用法、語篇銜接的常用手段，以及常用的語用規(guī)則、修辭手段；能根據(jù)具體的交際對象、交際目的和交際情景，正確地遣詞造句，準(zhǔn)確地表情達意，有效完成交際任務(wù)。寫作能力是指在特定情境中，運用語言文字構(gòu)建語篇進行表達和交流活動的能力。寫作能力熟悉各種實用文體和文學(xué)體裁的特征及寫作常識，掌握寫作的基本規(guī)律，能根據(jù)寫作的具體情境和要求，正確選用文體、語體，靈活使用語言文字和各種表達手段，構(gòu)造完整語篇；掌握記敘、議論、說明、描寫、抒情等基本表達能力，能按語篇功能和寫作目的，綜合而靈活地運用多種表達方式，符合文體和語體的要求。趨勢一：全國卷的語文卷的題量減少在2024年的高考舞臺上，北京、上海、天津三地的試卷結(jié)構(gòu)猶如穩(wěn)定的磐石，未見顯著波瀾。以高考語文試卷為例，北京卷堅守傳統(tǒng)，試卷結(jié)構(gòu)、考查內(nèi)容與試題類型均保持其獨有的穩(wěn)定風(fēng)貌；上海語文試卷亦步亦趨，整體結(jié)構(gòu)、分值比例、題型與題量均維持著慣有的平衡；天津卷語文試卷的閱讀量，亦是與往年并駕齊驅(qū)，未見明顯增減。然而，全國卷的試卷結(jié)構(gòu)卻迎來了一場翻天覆地的變革。語文新課標(biāo)卷在題量上做出了大膽的減法，同時慷慨地增加了解答題的總分值，并對多選題的賦分方式進行了巧妙的優(yōu)化。此番結(jié)構(gòu)創(chuàng)新，無疑為學(xué)生們開辟了更為廣闊的思考天地，讓他們得以更深入地挖掘問題本質(zhì)，更從容地?fù)]灑筆墨。高考試卷題量的減少，無疑是此次命題改革中的一抹亮色。它摒棄了以往以題海戰(zhàn)術(shù)區(qū)分學(xué)生的舊有模式，轉(zhuǎn)而更加注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握程度、知識運用靈活性以及解決實際問題能力的深度考察。這一轉(zhuǎn)變，無疑是對高考命題理念的一次重大升華，也預(yù)示著未來自主命題地區(qū)高考試卷將步入題量精簡的新紀(jì)元。趨勢二：死記硬背的教學(xué)方式不適應(yīng)新高考2024年高考全國卷通過創(chuàng)新試卷結(jié)構(gòu)設(shè)計和題目風(fēng)格，深化基礎(chǔ)性考查，強調(diào)對基礎(chǔ)知識、基本方法的深刻理解，不考死記硬背、不出偏題怪題，引導(dǎo)中學(xué)把教學(xué)重點從總結(jié)解題技巧轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。如新課標(biāo)Ⅰ卷第14題，新課標(biāo)Ⅱ卷第14題，全國甲卷理科第16題等題目不是考查學(xué)生記住了哪些知識點，而是突出考查學(xué)生的理性思維和探究能力，使得一些套路無用、模板失效，讓死記硬背的教學(xué)方式不能適應(yīng)現(xiàn)在高考的新要求。趨勢三：《紅樓夢》成高考語文必考題《紅樓夢》幾乎每年都出現(xiàn)在高考試卷中，成為常態(tài)。2024年北京高考語文試卷出現(xiàn)《紅樓夢》考題，試題考查對王熙鳳、薛寶釵、賈母人物形象的理解。這三人都是《紅樓夢》的重要人物，把握人物復(fù)雜的性格和豐富的內(nèi)心世界，自然是整本書閱讀的應(yīng)有之義。教材中關(guān)于《紅樓夢》整本書閱讀的“學(xué)習(xí)任務(wù)”中就有“體會人物性格的多樣性和復(fù)雜性”。試題以原文的一個對話片段為引，要求結(jié)合原著其它情節(jié)來解說，由試題的“點”考查整本書的“面”，在能力上涉及理解、積累、分析，強調(diào)在真正讀書基礎(chǔ)上去解讀人物特點，而不是對作品的簡單整理和背誦；《紅樓夢》不是第一次出現(xiàn)在高考試卷中了。高考語文命題組對《紅樓夢》有刻苦銘心的偏愛，北京卷以微作文的形式對《紅樓夢》進行考查。如：請從《紅樓夢》中的林黛玉、薛寶釵、史湘云、香菱之中選擇一人，用一種花比喻她，并簡要陳述這樣比喻的理由。要求：依據(jù)原著，自圓其說?！鼻乙蟛怀^180字；各省自主命題時期，江蘇卷必考《紅樓夢》；高考語文試卷全國甲卷出現(xiàn)有關(guān)《紅樓夢》“大觀園試才題對額”的考題。通過這種趨勢來看，《紅樓夢》過去、今天和未來都會出現(xiàn)在高考語文試卷中。趨勢四：融合的高考試題常態(tài)化2024年北京高考數(shù)學(xué)試卷第18題的保險公司保單問題，有著現(xiàn)實的背景，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識解決社會實踐活動中的問題。試題將勞動教育與數(shù)學(xué)內(nèi)容有機融合，使學(xué)生體會勞動的價值。北京卷還關(guān)注對美育的考查。如第13題中所蘊含的圖象及其關(guān)系的簡潔美。高考語文試卷全國甲卷的論述類文本閱讀材料“海上命運共同體”屬于國際關(guān)系，實用類“偷梁換柱”屬于建筑，語言文字運用材料“天山全景圖”屬于人文地理；新課標(biāo)I卷信息類文本閱讀“論持久戰(zhàn)”相關(guān)材料屬于馬克思主義哲學(xué)，語言文字運用材料“睡眠與健康”屬于公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)；新課標(biāo)Ⅱ卷信息類文本閱讀材料“登月”素材兼具天體物理學(xué)、信息與通信工程、電子科學(xué)與技術(shù)等多屬性。試題還涉及建筑、人文地理、公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)等多語料，意在引導(dǎo)基礎(chǔ)教學(xué)進一步打破壁壘，培育學(xué)生跨的意識和視野。學(xué)生閱讀和作答并不需要其他知識，這凸顯了語文作為基礎(chǔ)的特質(zhì)，體現(xiàn)了語文的閱讀理解能力和表達運用能力在獲得新知識、掌握新方法、解決新問題中的重要性。高考試卷出現(xiàn)融合的試題，并非新事。義務(wù)教育新課標(biāo)2022年發(fā)布后，融合從小學(xué)一直到普通高中，是教改課改的重心。融合的高考試題常態(tài)化，是所有高考科目命題的趨勢。趨勢五：開放性和多角度性試題答案體現(xiàn)出多角度的開放性，鼓勵學(xué)生獨立思考、表達自己的真實見解。多道試題給出了多種答題的可能，將學(xué)習(xí)重心放在提高思維的嚴(yán)密性和表達的準(zhǔn)確性上，而非對答題套路的機械記憶。高考語文試全國卷新課標(biāo)I卷第9題要求學(xué)生分析作者是否做到了文中所說“不愿在回憶往事時為放?！x予意義’”，新課標(biāo)I卷第22題要求學(xué)生分析‘恢復(fù)疲勞’的說法是否符合邏輯。參考答案都給出了兩種不同的觀點，并特別說明，學(xué)生還可以有其他觀點，只要言之有理，都可以得分。全國甲卷語言文字運用第21題，設(shè)置了一個生活中常見的“患者—醫(yī)生”的交際情境，考查特定語境下識別和提取必要信息并根據(jù)需求和對象進行表達交流的能力。本題的答案是開放的。2024年高考物理全國卷甲卷第21題設(shè)置半開放性問題情境，在不清楚受到的各力大小關(guān)系的情況下，要求學(xué)生分析線框以不同速度進入磁場中的運動情形，需要正確提取圖像中的關(guān)鍵信息，分析各種可能的運動情況，考查學(xué)生獲取信息、加工信息以及利用關(guān)鍵信息推理論證的能力。高考試題開放性是對往年命題思路的延續(xù)和發(fā)展，也是未來高考試卷命題趨勢之一。趨勢六：多高考試卷出現(xiàn)現(xiàn)代科技成果展現(xiàn)現(xiàn)代科技成果，激發(fā)學(xué)生從事科學(xué)研究、探索未知的興趣，助力拔尖創(chuàng)新人才的選拔培養(yǎng)，融入到很多的高考試卷中。2024年高考語文全國卷新課標(biāo)II卷信息類文本閱讀的材料圍繞“探月”主題展開。2024年高考語文全國卷新課標(biāo)I卷寫作試題“隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及、人工智能的應(yīng)用，越來越多的問題能很快得到答案。那么，我們的問題是否會越來越少？”試題聚焦新科技快速發(fā)展和應(yīng)用的背景下問題的多與少這一熱門話題，引導(dǎo)學(xué)生由材料中的“問題”和“答案”出發(fā)，得出自己寫作的中心論題。由此可見，展現(xiàn)科技成果的高考試題不一定出現(xiàn)在物理和化學(xué)高考試卷中，包括語文，這是高考命題不可忽略的趨勢。趨勢七：倡導(dǎo)解決實際問題命題選取貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實際的語篇，通過設(shè)置真實易懂的試題情境，考查學(xué)生運用進行日常交際以及使用解決實際問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握學(xué)以致用、以用促學(xué)的方法，提高學(xué)習(xí)效率。聽力部分設(shè)置了日常對話、電話訪談、專題討論、主持發(fā)言、通知報告等常見場景，話題包括大學(xué)入學(xué)、校園活動、天氣情況、交通方式、課后作業(yè)等，易于考生帶入情境、理解材料。全國甲卷閱讀D篇選取的語篇圍繞文學(xué)作品結(jié)尾的創(chuàng)作進行探討，為學(xué)生平時欣賞文學(xué)作品和開展寫作練習(xí)提供了有益建議。北京高考卷通過豐富素材內(nèi)涵，科學(xué)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境、科學(xué)情境和文化情境等多樣化的情境，提升學(xué)生靈活運用所學(xué)知識方法解決問題的能力。如第7題的設(shè)計，以河流治理的效果評估為背景，倡導(dǎo)學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)環(huán)境問題。試題緊密聯(lián)系生產(chǎn)生活，從本質(zhì)的考查出發(fā)，評價學(xué)生應(yīng)用生物學(xué)知識和方法解決實際問題的能力，體現(xiàn)學(xué)以致用導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，達成以考促學(xué)的目的。新課標(biāo)卷第34題給出“白刺瓜受消費者青睞、雌性株產(chǎn)量高”的果蔬類農(nóng)作物生產(chǎn)育種實際問題，要求學(xué)生運用遺傳雜交的方法篩選出白刺雌性株純合體，以解決特定品質(zhì)產(chǎn)品的高產(chǎn)問題，使學(xué)生在解決實際問題的思考中領(lǐng)會到學(xué)有所用，引導(dǎo)學(xué)生從“解題”走向“解決問題”。倡導(dǎo)解決實際問題，是教學(xué)課改的方向，這也是未來高考命題的主要區(qū)域。趨勢八：高考試卷難度有下降的可能性高考，作為選拔性考試的典范，其難度系數(shù)一直備受關(guān)注。每一張高考試卷，都承載著無數(shù)學(xué)子的夢想與汗水，其難易程度也因此而異。然而，通過對部分科目的深入分析和考生的真實反饋，我們不難發(fā)現(xiàn)，高考試卷的難度似乎正悄然發(fā)生著變化，呈現(xiàn)出一種下降的趨勢。語文試卷的變化同樣引人注目。2024年的全國六套高考作文題，與以往相比，明顯減少了偏形而上的題目。那些曾經(jīng)頻繁出現(xiàn)的哲學(xué)類材料和形而上的思路，在今年的高考語文試卷中難覓蹤跡。取而代之的是更加貼近實際、注重邏輯推理和抽象思維的題目。這一變化，無疑對考生的思維能力和寫作能力提出了更高的要求，也為語文日常教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇。高考試卷難度的下降，可能是高考命題未來的一個重要趨勢。這一趨勢的背后，既體現(xiàn)了教育部門對考生實際能力的關(guān)注，也反映了社會對教育公平和人才培養(yǎng)的新的期待。面對這一變化，考生們需要調(diào)整備考策略，注重基礎(chǔ)知識的掌握和實際應(yīng)用能力的提升；而教師們則需要在教學(xué)方法上進行創(chuàng)新，以更好地適應(yīng)這一新的考試趨勢。對2025屆高三語文復(fù)習(xí)備考的建議1.一定要減少考試頻次，淘汰劣質(zhì)試題，減少語文作業(yè)布置量。無謂的刷題只會讓學(xué)生的思維僵化，對試題的選材和設(shè)問的敏感度降低，致使閱讀淺表化，思考模式化，答題套路化，這和當(dāng)今雙減趨勢和高考試題改革精神背道而馳。實踐證明，最勤于刷題的學(xué)生，語文成績往往不是最頂尖的學(xué)生。如果把刷題的時間放給學(xué)生去閱讀和思考，去寫作和實踐，學(xué)生的高考語文想不得高分很難。2.要對強化語文基礎(chǔ)知識的深入理解和靈活運用。系統(tǒng)復(fù)習(xí)、強化練習(xí)常見表現(xiàn)手法、修辭手法，文言實詞、虛詞、句式、詞類活用，要梳理積累高考文言高頻詞匯，要深入理解和運用常見的論證方式、論證方法、論證結(jié)構(gòu)等，要強化高考指定篇目的背誦和落實。3.要系統(tǒng)復(fù)習(xí)、研習(xí)新教材，課本復(fù)習(xí)要系統(tǒng)化，精細(xì)化。尤其要關(guān)注經(jīng)典課文，學(xué)通學(xué)透，并做適當(dāng)?shù)耐卣归喿x，要關(guān)注單元學(xué)習(xí)任務(wù)，研習(xí)任務(wù)和研究任務(wù)。4.要認(rèn)真研讀新課標(biāo)和高考語文考試大綱，認(rèn)真鉆研最近三年全國新課標(biāo)卷試題和全國新課標(biāo)適應(yīng)性聯(lián)考試題。通過新課標(biāo)把握命題大方向；通過考綱熟悉常見考點和掌握高考命題重難點；通過高考和聯(lián)考真題，看課標(biāo)和考綱是如何落實到具體的高考命題中來的，在熟悉新課標(biāo)試卷題型的基礎(chǔ)上，去總結(jié)規(guī)律和方法，預(yù)測命題走向和趨勢。就高考真題來說：要關(guān)注語文命題選材所體現(xiàn)出來跨綜合的特點；要關(guān)注主觀題問題情境的設(shè)置，高考命題中的有些情境是有助于學(xué)生對設(shè)問問題的解決，