2三位數(shù)除以一位數(shù)的除法 之 有余數(shù)（教案）三年級下冊數(shù)學(xué)人教版

2三位數(shù)除以一位數(shù)的除法之有余數(shù)（教案）三年級下冊數(shù)學(xué)人教版當(dāng)我站在講臺前，面對著三年級的孩子們，我滿懷期待地開始了今天的課程——三位數(shù)除以一位數(shù)的除法之有余數(shù)。我引導(dǎo)學(xué)生回顧了之前學(xué)過的兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法，讓他們回憶一下，我們是怎樣計(jì)算的，有哪些注意事項(xiàng)。然后，我引入了今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容：三位數(shù)除以一位數(shù)的除法。我告訴他們，這節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)的是當(dāng)除法有余數(shù)時，如何處理。我明確了我的教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的除法計(jì)算法則，特別是當(dāng)有余數(shù)時的處理方法。我解釋說，這個法則可以幫助我們更準(zhǔn)確地計(jì)算出除法的商和余數(shù)。在教學(xué)過程中，我詳細(xì)地解釋了每一步。我用一個簡單的例子來演示：456÷4。我引導(dǎo)學(xué)生跟我一起計(jì)算，我們發(fā)現(xiàn)，4可以整除456，商是114，沒有余數(shù)。然后，我再用一個有余數(shù)的例子：456÷5。我告訴他們，當(dāng)除不盡時，我們就要用到余數(shù)。我引導(dǎo)學(xué)生跟我一起計(jì)算，我們發(fā)現(xiàn)，5可以整除91次，余數(shù)是1。我強(qiáng)調(diào)了，在計(jì)算有余數(shù)的除法時，要注意將余數(shù)寫在除法式的下方。在板書設(shè)計(jì)上，我清晰地展示了每一步的計(jì)算過程，特別是余數(shù)的處理。我讓學(xué)生看清楚，每一步是如何從前一步得來的。對于作業(yè)設(shè)計(jì)，我布置了兩個題目：456÷4和456÷5。我要求他們按照我們課堂上學(xué)的法則，計(jì)算出商和余數(shù)，并將計(jì)算過程寫下來。課后，我進(jìn)行了反思。我思考我這節(jié)課的講解是否清晰，學(xué)生們是否掌握了計(jì)算法則，他們的反饋如何。我也考慮了如何將這節(jié)課的內(nèi)容延伸出去，讓學(xué)生們能夠更好地應(yīng)用所學(xué)。這節(jié)課，我感受到了學(xué)生們對除法的熱情，他們在課堂上積極參與，認(rèn)真聽講。我期待他們在作業(yè)中能夠運(yùn)用所學(xué)，將知識轉(zhuǎn)化為能力。今天，我站在講臺前，面對著三年級的孩子們，滿懷期待地開始了今天的課程——三位數(shù)除以一位數(shù)的除法之有余數(shù)。我引導(dǎo)學(xué)生回顧了之前學(xué)過的兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法，讓他們回憶一下，我們是怎樣計(jì)算的，有哪些注意事項(xiàng)。然后，我引入了今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容：三位數(shù)除以一位數(shù)的除法。我告訴他們，這節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)的是當(dāng)除法有余數(shù)時，如何處理。我的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的除法計(jì)算法則，特別是當(dāng)有余數(shù)時的處理方法。我解釋說，這個法則可以幫助我們更準(zhǔn)確地計(jì)算出除法的商和余數(shù)。在教學(xué)過程中，我詳細(xì)地解釋了每一步。我用一個簡單的例子來演示：456÷4。我引導(dǎo)學(xué)生跟我一起計(jì)算，我們發(fā)現(xiàn)，4可以整除456，商是114，沒有余數(shù)。然后，我再用一個有余數(shù)的例子：456÷5。我告訴他們，當(dāng)除不盡時，我們就要用到余數(shù)。我引導(dǎo)學(xué)生跟我一起計(jì)算，我們發(fā)現(xiàn)，5可以整除91次，余數(shù)是1。我強(qiáng)調(diào)了，在計(jì)算有余數(shù)的除法時，要注意將余數(shù)寫在除法式的下方。在板書設(shè)計(jì)上，我清晰地展示了每一步的計(jì)算過程，特別是余數(shù)的處理。我讓學(xué)生看清楚，每一步是如何從前一步得來的。對于作業(yè)設(shè)計(jì)，我布置了兩個題目：456÷4和456÷5。我要求他們按照課堂上學(xué)的法則，計(jì)算出商和余數(shù)，并將計(jì)算過程寫下來。課后，我進(jìn)行了反思。我思考了這節(jié)課的講解是否清晰，學(xué)生們是否掌握了計(jì)算法則，他們的反饋如何。我也考慮了如何將這節(jié)課的內(nèi)容延伸出去，讓學(xué)生們能夠更好地應(yīng)用所學(xué)?？偟膩碚f，我覺得這節(jié)課進(jìn)行得比較順利。學(xué)生們對除法的熱情很高，積極參與課堂討論和隨堂練習(xí)。通過板書和例題，他們基本掌握了三位數(shù)除以一位數(shù)的除法計(jì)算法則，特別是有余數(shù)時的處理方法。然而，我也注意到，有些學(xué)生在計(jì)算過程中還是會出現(xiàn)一些錯誤。比如，他們可能會忘記將余數(shù)寫在除法式的下方。因此，我在課后反思中決定，在下一節(jié)課中，我將會重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，并通過更多的練習(xí)來幫助他們鞏固這個法則。我還計(jì)劃讓學(xué)生們進(jìn)行一些拓展延伸的練習(xí)，比如讓他們嘗試解決一些實(shí)際生活中的除法問題。這樣，他們不僅可以鞏固所學(xué)的知識，還可以提高解決問題的能力。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門在教授三位數(shù)除以一位數(shù)的除法之有余數(shù)時，我采取了一些特別的教學(xué)技巧和竅門，以幫助學(xué)生們更好地理解和掌握這個概念。我注重語言語調(diào)的運(yùn)用。在講解除法計(jì)算法則時，我盡量使用簡單明了的語言，避免使用復(fù)雜的數(shù)學(xué)術(shù)語。同時，我注意語調(diào)的變化，使得講解更加生動有趣，能夠吸引學(xué)生的注意力。我在時間分配上做了精心的安排。我先用一段時間回顧兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法，讓學(xué)生們溫故而知新。然后，我用一定的時間講解三位數(shù)除以一位數(shù)的除法計(jì)算法則，并通過例題演示和練習(xí)，讓學(xué)生們能夠及時鞏固所學(xué)。我在課堂提問上也花了一些心思。我設(shè)計(jì)了幾個關(guān)鍵的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探索除法計(jì)算法則。通過提問，我能夠了解學(xué)生們對知識的掌握程度，及時給予解答和指導(dǎo)。在情景導(dǎo)入方面，我通過一個實(shí)際的例子來引起學(xué)生們的興趣。我告訴他們，我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常需要進(jìn)行除法計(jì)算，比如在購物時計(jì)算價格，他們可以想象自己是一個小商販，需要準(zhǔn)確地計(jì)算商品的價格。這樣，學(xué)生們能夠更好地理解除法的實(shí)際意義，增加了學(xué)習(xí)的興趣。在教案反思中，我意識到有些學(xué)生們在計(jì)算過程中可能會出現(xiàn)一些錯誤。因此，我計(jì)劃在下一節(jié)課中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)計(jì)算法則的細(xì)節(jié)，并通過更多的練習(xí)來幫助他們鞏固。同時，我也計(jì)劃讓學(xué)生們進(jìn)行一些拓展延伸的練習(xí)，讓他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)際問題中。課后提升為了讓學(xué)生們能夠更好地鞏固今天所學(xué)的知識，我為他們設(shè)計(jì)了一些課后練習(xí)題。這些題目不僅涵蓋了三位數(shù)除以一位數(shù)的除法計(jì)算法則，還加入了實(shí)際情景，以培養(yǎng)學(xué)生們應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力。1.小明有一些蘋果，他想要將它們平均分給他的朋友們。如果他有的蘋果總數(shù)是28個，而他想要分給每朋友2個蘋果，請問他需要多少個朋友？還剩下多少個蘋果？答案：小明需要14個朋友，還剩下0個蘋果。2.小華在商店購買了一些糖果，每包糖果的價格是8元，他一共花費(fèi)了24元。請問他購買了多少包糖果？還剩下多少元？答案：小華購買了3包糖果，還剩下0元。3.小紅有一些書籍，她想要將它們按照每4本一組進(jìn)行分類。如果她一共有12本書，請問她可以分成多少組？還剩下多少本書？答案：小紅可以分成3組，還剩下0本書。4.學(xué)校舉行運(yùn)動會，每個班級需要派出相同數(shù)量的學(xué)生參加接力賽。如果三個班級一共需要派出36名學(xué)生，請問每個班級需要派出多少名學(xué)生？還剩下多少名學(xué)生？答案：每個班級需要派出12名學(xué)生，還剩下0名學(xué)生。5.小剛有一些玩具汽車，他想要將它們平均分給他的朋友們。如果他有的玩具汽車總數(shù)是18輛，而他想要分給每個朋友3輛玩