《班主任工作漫談》讀后感范文6篇

《班主任工作漫談》讀后感范文6篇魏書生班主任工作漫談就像一盞指路明燈，為教師們解除了困惑，增強了信心，指明了方向，我愿時時自勉，做一個不斷學習先進經(jīng)驗，不斷改進，不斷提高，積極探索的班主任。以下是為大家整理的關于班主任工作漫談讀后感的內容，供大家參考，希望能夠給大家?guī)斫梃b或幫助。篇一：班主任工作漫談讀后感時間釀酒，余味成花。轉眼間，我已擔任班主任七年。靜下心來梳理和反思自己的班主任之路。我從手忙腳亂到忙而有序，一路走來，有汗水、有辛酸、有甜蜜、有成長，伴隨著成長與經(jīng)驗而來的還有越來越暴躁的脾氣，總是認為自己的用心付出不被孩子理解，不能達到自己的預期，從而變得心浮氣躁起來。為了改變現(xiàn)狀，調整好自己的心態(tài)，更好的教導我的娃兒們，我再次打開了魏書生老師的班主任工作漫談。又一次細細品讀了第一章做什么樣的班主任。我要做什么樣的班主任?我對自己班主任的角色定位和工作職責，因受到自己上學經(jīng)歷的影響，從我踏上講臺那一刻起，就要做一名對學生負責任的老師，盡自己最大的努力教好每一位學生，這么多年我也是這樣做的，可是近兩年帶的學生讓我漸漸感到力不從心，感覺自己在前面拉得非常吃力，而學生卻紋絲不動。在我身心俱疲時，在我迷茫困惑時，魏書生老師的話仿佛一盞明燈，一盞點燃思想的明燈。一路向陽，改變自我回顧起自己在生活和工作中的狀況，當工作不順利、壓力大時，我也曾急躁、埋怨。而魏老師教育我們在工作中，要多挑重擔，少推卸責任;要節(jié)省互斗的時間，多學習，少批判;要少說空話，多干實事;多琢磨事，少琢磨人;要守住一顆平常心，找準自己的位置，當官不要覺得自己有多高，賣菜不要覺得自己有多低;要提高笑對人生的能力，高高興興地活著，笑迎人生每一天，每一事。每一次讀他的作品都是一次心靈的震撼，一次靈魂的洗禮，作品中的一字一句都能引發(fā)我對自己的不斷反省。在遇到教學困難、挫折時變換角度，深入思考，選擇積極而有效的角色進入工作和生活，不能一味地要求學生來適應老師，而是要努力去適應自己的學生。用魏老師的話說就是多改變自己，少埋怨環(huán)境。在教學工作中，自己花了大量的時間和精力輔導后進學生，可學生卻是沒有什么進步的情況，此時我就會灰心、會抱怨。雖然自己一直沒有停止過努力，但也還沒有真正適應自己的學生，經(jīng)常對他們寄予了過高的期望，然后換來的是一次次的失望，接著又把失敗的責任都推到學生身上，就免不了對學生狠狠的批評，其實批評了學生，自己心里也很難受。讀了魏老師的書，我才真正意識到，教師要熟悉學生、適應學生，真正從心里接受學生、熱愛學生，包括他們的缺點;在教育學生的時候，力爭不站在學生的對面，而要走進學生心里，才能讓學生真正感覺到你在幫助他，而不是在訓斥他，由此才能真正改變學生。就像魏老師說的一句話：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學生，什么學生進來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高，會進步的。有了這樣的認識，我們才能面對現(xiàn)實，才能自信地工作，千方百計地改變自己的教育教學方法。一路相隨，影響學生魏書生老師管理班級，靠的就是兩大點，一小點。兩大點：一是民主，二是科學。一小點就是引導學生強身健體。魏老師愛和孩子們商量著辦事。可以說在魏老師的這本書中出現(xiàn)最多的話是：和學生商定后、你們說該怎么辦呢、大家舉手表決。班級里出現(xiàn)了違紀的事，他會跟孩子們商量著處理;新班級成立，他會跟孩子們商量著制定班規(guī);語文課上他會跟孩子們商量著確定學習內容，商量完成學習任務所需要用的時間。他這種民主的做法深受孩子們喜歡。魏老師之所以能這樣做，是因為有一顆民主的心靈，一種以人為本的理念。相反，如果我們腦子里仍殘留著師道尊嚴的傳統(tǒng)遺渣，班級管理時唯我獨尊，處理問題時武斷專行，組織活動時說一不二，落實班規(guī)時言出必行，結果卻只能是身心疲憊。想到這里，我反問自己，每個孩子原本都有上進的欲望，可為什么有的孩子在學習的過程中就不愿上進了呢?是不是因為我們沒有研究孩子的起點，沒有商量著辦事?如果能找到他們的起點，商量著確定一些確實可行的短期目標和任務，哪一個孩子不愿意進步呢?沒讓他們享受實現(xiàn)一個個小目標的快樂，他們怎么能享受到成功的快樂呢?我進一步反思自己，覺得我缺乏的不是愛心，相反是愛心過甚，從而缺乏平等心，缺乏和孩子商量著干的策略，以至于我在自己的教育教學中一直上演著拔苗助長的悲劇!魏老師的科學管理在于充分調動學生的積極性，讓學生做班級管理的主人。正如魏老師所說：我就這么點本事，把人家積極的、向上的、樂觀的腦神經(jīng)激發(fā)起來。我總是說，堅信每位學生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學生的助手。他讓孩子們自己辦班級日報，讓孩子們每天點燃一盞思想的明燈，讓孩子們寫有三部分內容的座右銘，讓孩子們確立治病救人周，所有這些無不體現(xiàn)出他科學、充滿人文情懷的管理理念，即使是他的懲罰也凝聚著他的智慧：孩子們犯錯誤時，他從不簡單粗暴地打板子，而是讓寫心理病歷，從而達到自主教育的目的;犯錯誤時，他讓唱歌，讓做好事等等，他的這點本事卻恰恰是我所缺乏的。想想自己在平時的學生管理中忙得像陀螺一般團團轉，結果卻出力不討好，身心疲憊，有苦難言。其實，每個孩子身上都有他的閃光點，都有一股潛在力量。這需要我們老師去喚醒，讓他們把潛力充分發(fā)揮出來。用我們的身教影響學生的踐行。一路相遇，雙向奔赴走入學生的心靈世界中去，就會發(fā)現(xiàn)那是一個廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題都會在那里找到答案。魏老師用愛去潤澤每一個孩子的心靈，也用海洋般寬廣的心胸理解和包容著所有學生。生活中，我們經(jīng)常提到愛的教育，但愛的教育如何實施?魏老師用寫心理說明書、唱一支歌、做好事來懲罰調皮的學生。讓學生從自己內心深處剖析自己，找到糾正錯誤的有效方法。想想平時自己面對學生犯錯時總是說教多于身教，我自己說一堆大道理，學生聽沒聽進去，聽進去多少不知道，但是從下次繼續(xù)犯錯來看，學生其實沒有從根本上認識到自己的問題，自然也不會真正的改正自己的錯誤。魏老師的做法讓我明白了，教育不是和孩子作斗爭，而是喚醒孩子內心的種子，讓他自己和自己作斗爭，這才是最省力的方法，也是孩子抵抗風雨、戰(zhàn)勝困難的能量來源。作為一個班主任，要為學生搭建一個展示自己的平臺，讓每一位學生都能在班級里得到發(fā)展，形成自己的特色。讓學生在老師的引導和影響下，健康快樂的成長。教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動，讓老師享受著教育學生的幸福，而使學生快樂、健康成長，我想這才是教育的最終目的。讀魏老師的書，品味書中的每一句話，總能汲取一種力量，一種堅守自我的力量，一種樂觀向上的力量。讀魏老師的書，追隨著他樸實的文字，享受到他教育的智慧;讀魏老師的書，書中那智慧的光芒照亮了我的雙眼，燃起了我心靈的火花。高山仰止、景行行止，雖不能至，心向往之，要成為魏老師很難，那就像魏老師日記中寫的那樣，讓我們先努力成為我們所要培養(yǎng)的那種人吧!靜待一樹花開。篇二：班主任工作漫談讀后感魏書生，中國教育界的一個奇跡，教師行業(yè)家喻戶曉的人物。從我走上教師這一工作崗位開始，魏書生總是被身邊的人所提及：他具有超前的教育理念，常年在外講學，班級卻管理得井然有序，學生成績也蒸蒸日上僅僅是口口相傳魏老師的先進事跡，已經(jīng)讓我對他欽佩不已，自此便把他視為我學習的榜樣。今年暑假，我們班主任工作室推薦了一系列專業(yè)成長書目進行學習，當我閱覽書目推薦的時候，一眼就看到了魏書生的班主任工作漫談，欣喜過后我毅然選擇了假期與它相伴。整本書沒有華麗的辭藻，沒有長篇大論的說教，言真意切，入情入理。讀完書的那一刻，仍舊覺得回味無窮。下面我想從以下幾點談談我的讀書感悟：一、班主任要學會管理。魏老師的班級不是管出來的，他的理念是引。引導學生學會自我管理，這一點正是魏老師的高明之處。提倡班主任做好領頭羊不做牧羊人，科學合理的帶好班級。魏老師經(jīng)常說這樣一句話凡是學生能干的事，班干部不要干;凡是班干部能干的事，班長不要干;凡是班長能干的事，班主任不要干。從魏老師的這句話里，體現(xiàn)了他民主、科學的管理思想，他認為民主管理提高了學生對管理的認識，最大程度地調動了學生參與管理的積極性，解決了學生服從管理、投入管理的問題。班主任工作千頭萬緒，我們在管理過程中，都有過這樣的感受：從民主這一點是我在做班主任工作是比較欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完，自己很累班級也沒管理好。管理要依靠學生，而不是僅僅依靠班主任本人。學生才是一個班級真正的主人。在這樣科學的民主的管理下呈現(xiàn)出有人管衛(wèi)生，有人管做操，有人管字詞默寫。有多少事情就有多少學生來管，各管一項，負責到底。這樣形成了由班主任、班級干部、學生組成的三級管理網(wǎng)絡，人人參與管理，同時便于人人接受管理。一直以來，班級紀律是讓我比較頭疼的事情。讀了書中的闡述，我發(fā)現(xiàn)我雖對學生提出了紀律的要求和規(guī)則，卻沒有制定相應的程序?？赡苤拔易约翰]有明確地區(qū)分規(guī)則和程序，或者說把二者混為一談了。規(guī)則就是規(guī)定了什么可以做，什么不可以做，程序是規(guī)定了要怎么去做。我們通常都認為規(guī)則很重要，卻忽略了程序。為什么程序很重要呢?紀律管理中80%的混亂是由于秩序不當導致的。規(guī)則相對來說比較抽象，而秩序應該是有章可循，有法可依的，讓學生看了以后就知道該怎么做。書中列舉了編制程序的規(guī)則以及訓練內容細節(jié)。每次活動結束還要有及時的反饋，管理行為而非管理學生，就能逐漸讓紀律走上正軌。這也要求我們在做事之前先要搭建好工作的平臺，俗話說磨刀不誤砍柴工，要致富，先修路，正是這個道理。當然，規(guī)則并不是越多越好，相反規(guī)則必須簡化，保留最核心、最關鍵的部分即可。魏老師還自擬了課堂管理的四條黃金法則，我覺得非常實用。這是能確保課堂順利運行的底層邏輯，把行為清單化，從而可以量化管理、考評。當然制定規(guī)則絕不是為了抓住學生的錯誤，然后根據(jù)規(guī)則對其進行懲罰，而是讓學生對自己的行為有一個可以自我評價的參照標準。在執(zhí)行規(guī)則和秩序的過程中，我們應該相信：如果孩子沒有做好，大多是能力問題，而非人格問題和道德問題，只有我們自己放下情緒才能夠客觀的教育孩子讓孩子逐步走上正確的道路。去年，有一段時間，我發(fā)現(xiàn)班里有些同學來得很早，但他們無所事事，他們先是在教室里呆坐了一會兒，只有少數(shù)同學自己找書看，大部分剩下的同學就在教室里瘋跑、追逐打鬧、大聲說笑，一開始我有點生氣，我覺得我都教育了他們一年多了，天天跟他們說：入室即靜入室即靜，為什么他們還不能自覺地投入學習?這是他們的問題嗎?后來，我想明白了：孩子畢竟年齡較小，他們的行為還需要我們耐心的引導，要讓每個孩子都有事可做，因為無事便會生非。之后，我每天會提前20分鐘到教室，帶著孩子們進行閱讀，或者讓她們共讀圖書，這樣他們在上午和下午第一節(jié)課時就能快速地進入學習狀態(tài)，班里的學風也得到了巨大的轉變。通過這個案例，我明白了：如果說我們感到班級或孩子出了問題，多半問題在于我們的管理上，可能是我們只強調了規(guī)則，而忽視了程序，學生不知道該怎么去做，所以常常會出現(xiàn)讓我們生氣的混亂現(xiàn)象。我聽過很多名師的講座，他們總是強調班級文化建設，其中一條就是和學生一起商量班規(guī)。班規(guī)涉及到了班級學習、管理的各個方面，不是老師想一出是一出，今天一個規(guī)則，明天一個要求，這會讓學生非常痛苦。因為碎片化的管理方式會讓學生頭腦里面的規(guī)則不清楚，學生不清楚又怎么可能把事情做好呢?二、班主任要以德治教。沒有愛就沒有教育。但在愛學生時要講究藝術、手段及方式。魏書生認為：出色的專業(yè)知識、幽默意識是教師走近學生的基礎;攻心為上，尊重基礎上的平等交流，愛心呵護下的真誠付出是教師贏得學生的保證。以正合，發(fā)揮教師自身作用，以情感人;以奇勝，研究學生心理，出奇制勝。改變教學方式，不戰(zhàn)而屈人之兵。魏老師說以德治教，身教重于言教是教師必須時刻牢記在心，實踐在身的。當學生犯錯誤后，他不是責罵、體罰，而是寫說明書，寫心理病歷。魏老師在書中也談道：光強調教師要愛學生是不全面的，還應具體研究怎樣去愛，想愛還要會愛。如果不會愛，原來想愛，后來也變得不愛了。作為教師的我也跟所有的老師一樣一直熱愛自己的學生，但對于如何去愛卻未做過深入研究，并且很多時候學生一犯錯，就大聲斥責、批評，沒真正試過如何走進他們的世界，心平氣和地用道理去說服他們，沒有冷靜下來想想，如何愛才得法，才能達到教育的目的。說到愛學生，我想到了我曾教過的一個學生小李，他是我最頭疼的一個。他家是單親家庭，跟著父親，一個30出頭的無業(yè)者，天天不著家，在這樣的環(huán)境中，他的習慣非常差。記得剛接到這個班時，上課他天天睡覺，第一節(jié)課都能睡著。有好多次我把他父親請來，他父親說，因為晚上他有時候不在家，小李呢，可能跟著打麻將的奶奶也就睡晚了。期末考試時，他竟然又睡著了，考試自然成績很差。我很生氣，也不知道和他父親溝通過多少次都無濟于事。前一段時間，小李上課突然舉手說不舒服。我說能不能忍受住，他說忍受不住了。于是我就給他父親打電話。當時我心里很生氣，心里想：學習不好事兒還挺多。但是當我看著孩子小小的蒼白的臉時，也非常心疼，就在電話里給他父親說，你不能再這樣子了，看孩子的嗓子啞成啥癢樣了，那么瘦弱，你得讓他好好的吃飯，給他好好做飯，多喝點稀飯，不要上火，不能天天在外邊兒買一點兒應付。半晌電話那邊沒有說話，不過我發(fā)自內心站在孩子角度的勸說很奏效。幾個月的時間，小李慢慢地一點一點地變了，上課他再也沒有睡過覺，臉上也有笑容了?？此抡n在走廊里一蹦一跳的樣子，我也感受到了孩子的純真。三、班主任要控制情緒。魏老師說：潛心育人，校校可成凈土;忘我科研，時時能在天堂。許多事情是沒辦法選擇的，但你能夠選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學生，什么學生進來，你都得理解，但只要我們盡心盡力，問心無愧，用心應對，總有一天，學生會提高，會進步的。魏老師說得好：埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好;埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達;埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱;埋怨學生難教，常常是我們自己方法太少。回顧自己在平凡的生活和工作中，常常遇到不順時就推卸職責，生出埋怨周圍的環(huán)境和別人的想法，或者出現(xiàn)心態(tài)失衡現(xiàn)象，卻不懂或者不肯從自身出發(fā)找原因，不善于改變自己來適應周圍的環(huán)境。讀過這本書后，我也深深懂得：在遇到問題時要變換角度思考問題，用新的態(tài)度進入生活，不能一味地要求學生來適應老師。作為一名教育者，要去努力適應自己的學生。只有教師熟悉、適應學生，由此才能去改變學生，促進師生的共同進步和成長，提高自己的教育教學水平。魏書生老師就是一位班級管理的智者，讀他的書就是在與智者交流。他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學氣質，讓人仰慕，望塵莫及。我從中也學到了具體可操作的班級管理方法。更重要的是魏老師對工作的用心、對工作的思考。在未來的日子里，我會帶著這份收獲不忘初心，繼續(xù)前進，靜待花開!篇三：班主任工作漫談讀后感前幾天，我們__名班主任人選高中1組決定，共讀一本經(jīng)典教育書籍魏書生老師的班主任工作漫談。說起魏書生老師和他的這本書，我都不算陌生。魏老師曾先后三次到我們學校講學和作報告，我有幸多次近距離地面對面聆聽他娓娓道來他那些高超的教學和管理藝術，讓人如沐春風，受益匪淺。他的這本經(jīng)典書籍雖然成書較早，書中所介紹的一些案例故事比我的年齡都大，但經(jīng)歷三四十年的歲月洗禮和檢驗后，魏老師用樸實無華的語言介紹的這些蘊含著他智慧的帶班技巧和方法至今讀起來依然讓人感到十分親切，對我們今天如何做一名優(yōu)秀的老師，尤其是班主任還有著很強的指導作用?？梢哉f，魏老師上世紀八九十年代所使用的一系列行之有效的帶班育人的方法極具前瞻性、科學性，實在又實用。2007年，我們學校專門給每個班主任下發(fā)過一次這本書，當時囫圇吞棗讀過一遍?；蛟S是因為剛登上三尺講臺，當時對于這本書的精華還沒有完全讀透和消化成自己的東西。如今，隨著教學閱歷和班主任工作經(jīng)歷的不斷豐富，再讀這本書，就有了更深的體會和感悟。果然像書的封面所介紹的那樣：這本書內容豐富、具體，富于故事性、趣味性和可操作性，蘊含深刻的哲理，閃耀智慧的光芒，具有吸引人一口氣讀完的魅力和震撼人心的力量。我差不多用兩天多的時間就把這本書通讀了一遍，接下來就從以下幾個方面談談我的閱讀收獲和感悟。1、有事好商量，從學生中尋求智慧魏老師帶班育人的核心理念歸結為民主和科學。其中，民主重要的體現(xiàn)就是遇到問題和學生商量解決方案，建立互助的師生關系，讓學生做主人，發(fā)展學生自然的人性，結果學生們群策群力，給老師以許多意外的驚喜和發(fā)現(xiàn)。關于建立師生互助關系，魏老師這樣說到：他認為應最大限度地依靠民主管理和制度管理，少一些人治，少一些無效勞動。所以，他和全班學生商量出一條條班規(guī)，并嚴格執(zhí)行，這樣的班規(guī)學生服氣，執(zhí)行力強。在我們的日常班級管理中，也不妨學著和學生商量商量班級出現(xiàn)的問題，比如課間操質量上不去怎么辦?班級紀律差應該如何扭轉局面?作業(yè)上交不及時大家有什么解決的方法嗎?對于這些問題，學生都是當事人，從他們的角度來解決問題，更接地氣，往往效果會更好。我在具體實踐過程中就遇見過幾次類似的問題，都是通過和學生商量共同圓滿解決的。2、看見每一個學生，讓他們找到自我價值魏老師最為經(jīng)典的一個做法就是事事有人做，人人有事做。讓學生體驗自主發(fā)展的愉悅和幸福。這個做法曾被很多班主任模仿過，效果好壞不一。我們要透過表象，看到魏老師這種做法的本質就是尊重和看見每一個學生，讓每一個學生都在班集體內不被孤立和邊緣化，都能找到在班級的存在感和價值感。正如魏老師在書中所說的那樣：尊人者，人尊之。人心與人心之間，像高山與高山之間一樣，你對著對方心靈的大山呼喚我尊重你那么，對方心靈高山的回音便是我尊重你你喊我理解你對方的回音便是我理解你你若喊我恨你人家的回音能是我愛你嗎?正是有了這樣的理念指引，魏老師所帶的每個班集體才充滿溫暖，才高效運轉。再反觀我們在班級建設過程中，要經(jīng)常自問幾個問題：我是不是看見和尊重每個學生了?我是眼中有分還是目中有人?我班里有沒有整天沉默寡言、悄無聲息的學生?我每天都能關注到他們嗎?我怎樣才能更好地讓每個學生都能感受到是集體的一員?如果能夠做到經(jīng)常這樣反思自我，我相信我們的育人理念就會逐漸和魏老師靠近，就會取得更好的育人效果。3、提高批評的藝術，讓學生更容易正視問題常言說：良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。但魏老師卻不這樣認為，他的觀點是我們應該想法設法使良藥不苦口甚至甜口，讓忠言不逆耳甚至順耳，制藥廠早已把許多良藥制成了糖衣片，許多過去極苦的、難吃的重要也加上了蜂蜜和香料。人們越來越歡迎甜口的良藥，那么我們教育子女、教育學生還停留在忠言逆耳的觀念上，就落伍了，就不受歡迎了。近兩年，我力求在批評學生的同時也表揚學生，在指出他的一點不足時指出他和這一點不足相對立的長處。這樣做絕不是怕學生不高興，怕學生不接受批評，而是覺得這樣才符合學生的實際。因此，批評孩子時，想一想糖衣良藥，想一想讓自己的忠言順耳，想一想在指出他的一點不足之前，能不能先指出他的一點長處。魏老師的這一做法和三明治談話法的理念完全一致，想想這樣做是很有道理的。無論是給學生談話，還是與其他的人交流時，如果使用能讓對方感受到肯定，接受起來對于其的意見和批評就會更容易一些。第一層的表揚把對方和自己的距離拉近，就是欣賞關愛孩子，讓孩子愿意與你談話，中間層的批評或是建議也就能接受，第三層升級了談話的主題，鼓勵和信任讓孩子對自己也產(chǎn)生了，我可以做得更好的想法。孩子自然愿意接受批評，積極改正。人類行為學家約翰杜威曾說：人類的本質里最深遠的驅動力就是希望具有重要性，希望被贊美。語言溝通是一門藝術性很強的學問，讓我們不斷學習，提高講話的藝術性，讓彼此間的溝通更順暢。4、了解學生個體，做因材施教的教育關于這個話題，魏老師這樣認為：種莊稼，首先要知道各種作物的生長發(fā)育特點，才能適時適量地施肥澆水;治病要了解每個病人的具體病情，才能對癥下藥;教師，必須了解每個學生的特點，才能選擇、確定教育的方法、措施。是啊，我們在遇到學生的各種問題時，總想著一步到位，只考慮如何一下子把問題消滅掉，趕快讓班級風平浪靜，但卻忽略了重要的一個環(huán)節(jié)：學生為什么會出現(xiàn)這個問題?只有根據(jù)出現(xiàn)的問題，來了解每個學生的思想動態(tài)，才能對癥下藥解決問題。并且，每個學生都是多元的、獨一無二的個體，他們的天賦和擅長點都各不一樣，非要用同一個標準整齊劃一地來要求每個學生，試圖把他們塑造成同一個模樣，這不符合教育規(guī)律，注定會到處碰壁。這時，我們就可以再學學魏老師的智慧，看看他是如何發(fā)揮每個學生的特長，讓他們都能競相盛開，百花綻放的。5、享受學習和忙碌，引導學生過積極向上的生活魏老師還特別重視和擅長做學生的思想工作，引領學生正確看待學習中的苦與樂，忙與閑。魏老師這樣對學生說：學習是幸福，是享受，不僅學習的結果是甜的，學習過程也是甜的。這是對一部分達到較高境界的人說的。學習時，也確實可以施加輕松的、快樂的意念，這都要經(jīng)過較多的磨練才能達到這樣的境界。對于大部分還沒有達到這一境界的人來說，學習過程很難輕松、快樂，大部分過程便是痛苦的磨練。這時引導學生體驗痛苦的源頭與歸宿都是快樂、幸福就格外重要。痛而后快，從這樣的角度去體驗奮斗的過程，便會產(chǎn)生持久的內驅力。人忙，總覺得日月短。人忙，閑事、閑思、閑話才少。應想法設法讓學生忙起來，更重要的是讓學生體驗到忙的樂趣，誘使學生感到忙是一種幸福，一種需要，一種心理上和生理上都離不開的需要，使學生在大腦皮層上產(chǎn)生這種需要的興奮中心，然后不斷加以強化。這是變懶惰的人為勤奮的人、變無用的人為有用的人、變寄生的人為勞動的人的有效辦法。浪費時間是最容易的，浪費時間也是最痛苦的。猶豫、拖拉，明日復明日，暫時似乎產(chǎn)生一絲可憐的輕松感，但過后的心理負擔卻是沉重的。魏老師的這些話看起來平淡無常，但靜下心來想想，是多么的富含哲理和耐人尋味。6、重在育人，向學生傳播人生智慧身為新時代教師，我們的職責不僅僅是傳播知識，更在于育人，培養(yǎng)有格局、有情懷的一代新人。在這方面，魏老師更是為我們做出了表率。在學生出現(xiàn)矛盾時，他機智地運用小馬蹄坑的比喻來告誡學生要開闊我們的胸懷，不為低層次的、毫無意義的爭論耗費寶貴的腦細胞。他經(jīng)常這樣給學生講道理：有了比天空更廣闊的胸懷，人才能裝得下事，拿得起，放得下。不斤斤計較，不憤懣牢騷，不悲觀憂傷，才能將自己的腦力用在有價值的大事上。古往今來，日月星辰，江河山川，太空長天，你是這樣地開闊廣大，可生活在你中間的人能有幾多細胞來領略你的無限風光呢?那狹隘的人與人之間的關系禁錮了他們的聰明才智，強占了他們的腦細胞，使太陽的光輝、大自然的勝狀，照不進，映不進，使有的人帶著昏暗的頭腦，一天又一天，一年又一年，一輩又一輩地為了雞毛蒜皮的權和利而爭得青筋綻起，咬的頭破血流，嗚呼哀哉!魏老師在這本書里介紹的諸多智慧和人生哲理對我們老師同樣受益，比如他談到要變化角度思考問題，選擇積極角色進入生活的時候，他這樣叮囑我們：埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好;埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達;埋怨天氣太惡劣，常常是我們自己抵抗力太弱;埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少。人不能要求環(huán)境適應自己，只能讓自己適應環(huán)境。只有先適應環(huán)境，才能改變環(huán)境。魏老師還說到老師尤其是青年教師更要勇挑重擔，在工作經(jīng)歷中磨礪提升自己。人的能力強勢工作多逼出來的，鐵肩膀是擔子重壓出來的。工作挑輕的，力氣是省了，增長力氣的機會也放過了。搶工作干的人，如同沒有時間嘆息的蜜蜂，忙于工作，忙于學習，忙于提高，忙于自我更新。我們應該儲備能力，增強能力，而增強能力的有效途徑便是：多搶挑重擔，少推卸責任。即使不是為了明天，僅僅為了使我們今天活得有價值，活得少一點懊悔，多一份自豪，我們也該多搶挑重擔，少推卸責任。這些樸素的話語對我們今天如何做一名優(yōu)秀的教師和如何讀魏老師的這本書，我們能汲取一種力量，一種堅守自我的力量，一種樂觀向上、積極面對一切困難和挑戰(zhàn)的力量;讀魏老師的書，追隨著魏老師樸實的文字，我們能感受到他對教育的一片赤誠之心，汲取到他的教育智慧。教育之路，道阻且長，讓魏老師這一盞明燈指引我們守住本心，砥礪前行，愿我們不負最美的教育人生，做一名成就感滿滿的幸福老班。篇四：班主任工作漫談讀后感通過閱讀，知道學生遭受批評時，他們往往只記住開頭的一些，其余就不聽了，因為他們忙于思索論據(jù)來反駁開頭的批評。對于自己教學的啟示就是在課堂教學時，在發(fā)現(xiàn)學生行為錯誤的時候，換種眼光看問題，可以引導學生從不許干什么轉變?yōu)閼摳墒裁础２辉S干什么更容易激發(fā)學生的對立情緒，而告訴學生應該干什么則是給學生一個目標和行為出口，更好的引導其進行改進。教師應揚善于公庭，規(guī)過于私室。同時了解到，為了盡快拉近師生間距離，教師可以每天表揚三位同學，或者找出學生的優(yōu)點，讓學生真正感受到熱愛的力量。疫情網(wǎng)課期間更需要這種鼓勵和表揚，通過改進與學生的溝通方式，給予學生堅定力量，度過這段艱難學習時光。特別是在線下上課的時候，就已經(jīng)存在學習困難的學生，尤其需要這股精神的正能量，教師應去關心、關愛他們，給予他們更多學習和生活方面的指導篇五：班主任工作漫談讀后感世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)就應是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。01、辦法總比困難多魏書生先生說：埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好;埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達;埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱;埋怨學生太難教育，往往是我們自己方法少。用七分力量去埋怨、指責環(huán)境，一絲一毫的效果也不會見到，有時甚至會適得其反，助長別人的愚昧和自己的野蠻。如此，我們何不省下七分力氣中的一分，來改變自己呢?面對一個不盡如人意的環(huán)境，我們先要從改變自己做起，只有讓自己先適應環(huán)境，才能改變環(huán)境，進而使環(huán)境朝著如人意的方向改變一絲一毫因為辦法總比困難多。魏老師說：一名好老師，務必永遠相信自己的學生，不管多么笨的學生，腦子里其實都埋藏著無窮無盡的潛力。事實上，不是學生腦子里缺少資源，而是我們缺乏勘探這些資源的潛力。一滴水就是一個海洋，一個學生就是一個世界。在這個世界里，自有他的豐富內涵。有的細膩，有的粗放，有的外向;有的內斂，有的親近，有的疏忽，不一而足。作為一個班主任，要為學生搭建一個展示自己的平臺，讓每一位學生都能在班級里頭得到發(fā)展，構成自己的特色。不能因為害怕學生出亂子就不許學生參與。教育是一項能夠給人以雙倍精神幸福的勞動。魏書生老師并不是單純介紹班主任工作的經(jīng)驗和方法，而是站在黨和人民利益的高度，以對社會、對后代負責的精神，以最新的視角，緊緊抓住班主任和教師們最關注或感到最棘手的問題，透過班級中具體的人和事進行令人信服的闡析。不僅僅談班主任工作，還談祖國、談世界、談理想、談人生、談歷史、談未來既有理論，又有實際，讓我讀后既學到了經(jīng)驗，又提高了認識，振奮了精神。魏書生把對學生進行思想品德教育，培養(yǎng)學生自我教育潛力，稱之為科學管理班群眾。魏老師說：每一個后進生，都是我的副班主任;每一個學生，都是我的助教。他采取了事事有人做，人人有事做，人人主動參與的措施;他把心理學、教育學、管理學、宗教學等學科知識，有意識地、不斷地滲透到學生中02、快樂總比痛苦多魏老師說：人間有什么?有陽光，有鮮花，有爭議，有善良，有勤奮，有自強，有開朗，有快樂;人世間還有陰云，有毒草，有邪淫，有兇惡，有懶惰，有自卑，有狹隘，有憂慮。生活中原有快樂，你善于尋找，善于站在快樂的一方，堅守住快樂的心理陣地，不讓憂慮打近來，你便是快樂的人。是的，我們要讓我們的學生站在快樂的心理陣地，讓他們自主學習，成為學習的主人;讓他們過得愉快，享受快樂的人生。從魏老師身上我學到了，要讓學生體驗生活的快樂，學習的快樂，暢談競爭的快樂，吃苦的快樂。我們要把這壓力轉變?yōu)榭鞓返脑慈?。享受快樂，做個身心健康的小主人。魏書生是確確實實地在育人。他尊人者，人尊之、能受委屈的人才是強者、堅持道德長跑寫日記、每一天點燃一盞思想的明燈的資料強烈地震撼了我。教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學生怎樣做人開始的。教會了學生怎樣做人，如何快樂學習，筑好了思想教育這一地下工程，知識之樹也就根深葉茂，碩果累累了，也就水到渠成了。魏老師建議老師們應該用欣賞的目光去看學生，用賞識的語言去說學生，不論什么學生，他們身上有優(yōu)點，也有缺點，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點。它能增強孩子的自信心，不斷走上成功之路。熱愛學生。教育學生是個艱巨的靈魂、性格塑造工程，作為一名人類靈魂的工程師，在培養(yǎng)教育學生的過程中，應該像蘇霍姆林斯基所說：把整個心靈獻給孩子們，也應該像斯大林所說：要小心翼翼地培養(yǎng)人，就要像園丁栽培心愛的花木一樣。二十幾年的教育教學工作實踐，使我認識到：真誠的師愛是促進學生上進的動力