核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂課堂開展深度學(xué)習的策略

在小學(xué)階段開展音樂教學(xué)不僅能從小培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和品質(zhì)，也能幫助學(xué)生緩解學(xué)習壓力、緩和心情，能顯著調(diào)整學(xué)生的狀態(tài)。但在新課程改革的背景下，部分課堂的教學(xué)形式仍舊采用傳統(tǒng)的知識輸出模式，在課堂上以說唱的方式給學(xué)生授課，導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛相對低落，缺乏靈性，也容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。因此教師要不斷改進自身教學(xué)方法，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)深化課堂內(nèi)容，真正實現(xiàn)音樂教學(xué)目標，從而促進課堂教學(xué)效率的提升。一、核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂課堂走向深度學(xué)習的意義（一）小學(xué)音樂教學(xué)的問題在我國新課改的背景下，音樂教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)，即要注重讓學(xué)生感受到音樂的魅力、學(xué)習音樂文化、提升學(xué)生的審美品質(zhì)等，給課堂的教與學(xué)增添了新的內(nèi)容。但在實際的音樂課堂教學(xué)中，應(yīng)試教育的影響還未完全褪去，學(xué)校整體對音樂課堂的重視程度不夠，也缺乏一些音樂教學(xué)器材，教師的教學(xué)方法不夠新穎，在上課時吸引不了學(xué)生的注意力，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習音樂時大多敷衍了事，缺乏積極性，整個課堂的學(xué)習氣氛不濃厚，教師的課堂教學(xué)目標也不明確，從而促使教學(xué)方向發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，極大影響了學(xué)生對音樂知識的學(xué)習，不滿足核心素養(yǎng)教學(xué)理念要求。（二）小學(xué)音樂教學(xué)深度學(xué)習的意義從音樂知識的本質(zhì)來看，音樂作品是一種作者的內(nèi)在表達，好的音樂作品不僅能培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價值觀，使其形成家國情懷和愛國之情，也能讓學(xué)生在實際生活中受到感染。同時音樂作品本身具備很高的藝術(shù)性和審美性，能在很大程度上提高學(xué)生的內(nèi)在氣質(zhì)和審美能力，使學(xué)生能從音樂作品的表達中獲取精神力量，在壓力較大和心情不好的時候進行自我調(diào)節(jié)，避免產(chǎn)生心理問題。因此，音樂教學(xué)在對學(xué)生綜合素質(zhì)和品德的培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。二、核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂課堂走向深度學(xué)習的策略（一）依據(jù)主體原則，培養(yǎng)學(xué)生熱愛音樂的情感在課堂教學(xué)中，主體原則是教師應(yīng)當一直遵循并且落實的主要教學(xué)原則，即以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)原則。因此，教師在教學(xué)過程中要重視學(xué)生的課堂主體學(xué)習地位，結(jié)合音樂作品引領(lǐng)學(xué)生感受音樂作品中蘊含的文化和情感，促使其在心理上與作者或者更多的聽眾產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和渴望了解音樂知識的欲望，在提升課堂音樂效率的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生熱愛音樂的情感。例如，《小春筍》是一首屬于春天的、輕快歡樂的歌曲，能幫助學(xué)生緩解壓力、釋放心情。因此，在進行教學(xué)時，教師可設(shè)置一些教學(xué)情境，結(jié)合輔助教學(xué)工具引導(dǎo)學(xué)生具體感知，切合學(xué)生實際情況激發(fā)其對音樂作品的興趣。在上課時，教師可先結(jié)合學(xué)生對春筍的了解引導(dǎo)學(xué)生進行簡單討論，并側(cè)重闡述春筍的成長應(yīng)當是怎樣一種“音樂的感覺”，這時學(xué)生會紛紛給出自己的看法，如，春筍在剛冒出頭的時候有一種“冒泡的聲音”、成長的過程則如同小溪歡快的歌唱等。在這個基礎(chǔ)上，教師在多媒體設(shè)備上播放《小春筍》，并配上春筍成長的視頻，讓學(xué)生直觀感受春天的美好，將歡快的歌曲與視頻里的景物結(jié)合起來，對音樂作品形成更加深刻的印象。在學(xué)生觀看完成后，教師也可鼓勵學(xué)生以小組的形式進行交流溝通，互相討論春筍的成長以及在春天里發(fā)生的變化。在這個過程中，教師要充分尊重學(xué)生的主體學(xué)習地位，讓學(xué)生自由地討論交流，并以相互啟發(fā)的形式提升學(xué)習體驗。最后教師再和學(xué)生一起合唱，結(jié)合之前觀看的視頻、討論的內(nèi)容，促使學(xué)生充分感受春天的美好，從而從感性認識上升到理性思考，促進其情感升華。教師在課堂教學(xué)中依據(jù)主體原則展開授課，能在較大程度上提升課堂的學(xué)習效率。（二）教授樂理知識，提高學(xué)生音樂基礎(chǔ)能力對音樂作品的深度學(xué)習決不能僅限于表面的認識，而是要了解一些樂理基礎(chǔ)知識，由此深化到對作品文化和內(nèi)在情感的挖掘，以真正理解音樂作品。對此教師也要注重結(jié)合教學(xué)大綱和小學(xué)階段音樂教學(xué)目標，給學(xué)生輸出合理的樂理知識，提高學(xué)生的音樂基礎(chǔ)能力，這有利于提高學(xué)生的音樂水平。例如，在教學(xué)《唱起來、跳起來》一課時，教師要在課前做好課堂教學(xué)的準備工作，從學(xué)生對音樂認知的角度設(shè)計相關(guān)課堂內(nèi)容，如大部分學(xué)生的音樂樂理知識相對匱乏，針對唱跳合在一起的作品往往不容易跟上節(jié)奏。因此教師要由簡及難地給學(xué)生導(dǎo)入課堂內(nèi)容，如在剛上課時教師可將背景音樂和相關(guān)視頻播放給學(xué)生，然后從視頻里人物的舞步與音樂節(jié)奏的拍子對比，讓學(xué)生逐步了解音樂的規(guī)律，在高潮階段，視頻里人物的跳舞節(jié)奏明顯加快，同時樂器彈奏也非常緊湊，可逐步過渡到對樂器、節(jié)奏以及音樂意境的學(xué)習和了解。為讓學(xué)生更加充分地學(xué)習，教師也可給學(xué)生播放演奏的過程，一般演奏者在演奏時都會跟著自己的理解或者節(jié)奏走，這能讓學(xué)生直觀了解這首曲子的節(jié)奏是如何演奏出來的，并和視頻里的舞步形成強烈合拍，讓學(xué)生留下深刻印象，從而加深對樂理知識的認識和學(xué)習。在課末教師也要就這部作品的樂理知識給學(xué)生做一個總結(jié)，并過渡到對其思想和內(nèi)在文化的學(xué)習，給學(xué)生做好音樂學(xué)習的導(dǎo)向。教師在課堂教學(xué)中給學(xué)生教授樂理知識，能較大程度提高學(xué)生的音樂基礎(chǔ)能力。（三）堅持審美原則，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂魅力不可否認的是，一些好的音樂作品能顯著提升學(xué)生的審美能力，促使學(xué)生形成正確的生活觀和價值觀。但在當下，受到網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境的渲染，一些口水歌的爆紅使部分學(xué)生對音樂的認知發(fā)生偏差。因此教師在音樂課堂上要始終堅持一貫的審美原則，可結(jié)合一些經(jīng)典作品引導(dǎo)學(xué)生深度剖析，使其感受音樂的文化魅力，幫助學(xué)生建立正確的審美觀，有利于促使學(xué)生形成積極向上、樂觀自信的品質(zhì)。如今，很多網(wǎng)絡(luò)紅人會翻唱各種音樂作品，甚至將其改得面目全非，這會對學(xué)生的音樂認知造成一定影響。因此，教師應(yīng)當在課堂上重點給學(xué)生滲透音樂的審美原則，即以積極向上、樂觀自信為美，以低俗賣弄為丑等，先讓學(xué)生產(chǎn)生一定的音樂審美觀念，然后再開展教學(xué)。例如，在《蝸牛與黃鸝鳥》一課教學(xué)時，教師可給學(xué)生播放《蝸牛與黃鸝鳥》歌曲，讓學(xué)生的思想和感覺徜徉在歡快的節(jié)奏中，讓學(xué)生享受這種音樂帶來的美。然后，教師再給學(xué)生播放一些網(wǎng)絡(luò)人士對此類作品的翻唱，引領(lǐng)學(xué)生進行對比，促使學(xué)生形成直觀的認識，明確哪一種風格的唱法更為積極向上。為進一步增強學(xué)生對音樂作品的審美能力，教師也可從一些音樂作品的節(jié)奏、歌詞、想要表達的情感等方面引導(dǎo)學(xué)生進行解讀和對比，讓學(xué)生了解音樂作品中蘊含的故事文化，并通過對音樂作品的解析深刻感受經(jīng)典音樂的魅力。如《青花瓷》和《學(xué)貓叫》，教師可播放兩首音樂作品，然后結(jié)合歌詞和節(jié)奏讓學(xué)生討論哪首歌曲更加好聽、蘊含的文化更有魅力等，對學(xué)生展開積極的引導(dǎo)，使其真切感受音樂的魅力，同時提升其對音樂作品的鑒賞能力。教師在課堂教學(xué)中堅持審美原則，引導(dǎo)學(xué)生對比學(xué)習和感受音樂，能在較大程度上使其感受到經(jīng)典音樂的魅力。（四）挖掘音樂內(nèi)涵，領(lǐng)悟音樂內(nèi)在文化基于核心素養(yǎng)教學(xué)背景，音樂教學(xué)還應(yīng)該凸顯一些思想文化，包括作者創(chuàng)作音樂的故事、里面蘊含的情感以及作者想要表達的思想等，側(cè)重從思想方面展開教育，讓學(xué)生充分了解音樂作品的內(nèi)涵，深刻體會音樂文化。因此教師在課堂教學(xué)中也要設(shè)計合理的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生全面分析和解讀作品信息，并逐步為其導(dǎo)入思想內(nèi)容，以展開思想教育。如在《牧羊女》一課教學(xué)時，教師可先給學(xué)生講述一些有關(guān)牧羊的內(nèi)容，采用圖片、視頻的形式讓學(xué)生先對牧羊時的情景有一個較為清晰的認識。在學(xué)生有了一定的了解后，教師再給學(xué)生播放《牧羊女》，結(jié)合之前的圖片和視頻，學(xué)生會在聽音樂的過程中感覺到身為牧羊女會面臨的場景。在此基礎(chǔ)上，教師可就這首音樂作品的作者、創(chuàng)作歷程以及作者想在作品中向世人傳達什么思想，向?qū)W生做全面介紹，如《牧羊女》向世人展示了一個悠閑自然的生活狀態(tài)，同時也給人一種寧靜、和諧的感覺等。教師可將作者的思想傳達給學(xué)生，讓學(xué)生細細品味。同時，為進一步加深學(xué)生的理解，教師也可播放其他人創(chuàng)作的好的歌曲引導(dǎo)學(xué)生欣賞學(xué)習，如曹元德先生創(chuàng)作的歌曲等，通過廣泛的接觸和學(xué)習進一步增強學(xué)生對音樂作品的認識和學(xué)習。教師在教學(xué)過程中不僅需要向?qū)W生全面教授音樂知識，還要引導(dǎo)其挖掘其中的音樂文化，有效提高學(xué)生對音樂作品的理解。（五）開展實踐活動，鼓勵學(xué)生表達自己在當前的音樂教學(xué)中，為實現(xiàn)學(xué)生全方面發(fā)展，增強學(xué)生的自尊自信，必要的音樂實踐活動是必不可少的。對此教師也要根據(jù)課堂教學(xué)實際情況舉辦相應(yīng)的實踐活動，鼓勵學(xué)生結(jié)合音樂作品表達自己的情感，進一步發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，并將音樂的自由度放開，可不局限于課堂上的音樂作品，也可跨學(xué)科表達，幫助學(xué)生充分釋放壓力，增強課堂音樂教學(xué)的感染力。如在《洋娃娃和小熊跳舞》一課教學(xué)時，教師要先根據(jù)學(xué)生的近期情況制定合理的教學(xué)計劃，可適當增加一些音樂活動。在上課時教師可先就本節(jié)課音樂知識給學(xué)生做具體的講解，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習和欣賞相關(guān)音樂作品，如《節(jié)奏記號》《跳動的舞步》等。由于每個學(xué)生的心態(tài)不同，近期的心理壓力、存在的心理問題以及心情等都有所區(qū)別，因此針對本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習心態(tài)也不一樣。對此教師可留出時間舉辦音樂實踐活動，鼓勵學(xué)生借助音樂作品釋放自己，表演自己喜歡的作品，內(nèi)容不限于課堂內(nèi)容，也可以是流行音樂、自己喜歡的音樂作品等；可以小聲哼唱，也可以組隊合唱等。在這樣的音樂實踐活動中，學(xué)生會感到十分有趣，也會積極參與實踐活動，這時教師可創(chuàng)設(shè)合適的環(huán)境，播放相關(guān)的背景音樂，讓學(xué)生盡情釋放自己。但同時教師也要注意，在學(xué)生表演完成后，要從表達的角度引導(dǎo)學(xué)生展開思考，如音樂作品本身具有怎樣的力量、自己在表演前后有怎樣的情感或者態(tài)度變化等，可和學(xué)生以討論的形式對作品進行解讀，增進學(xué)生的音樂認知，拓展學(xué)習空間。教師在課堂教學(xué)中開展合適的音樂實踐活動，鼓勵學(xué)生借助音樂作品表達自己，能有效活躍課堂教學(xué)氣氛。（六）創(chuàng)新教學(xué)形式，增強學(xué)生藝術(shù)體驗核心素養(yǎng)教育理念要求在藝術(shù)類學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)體驗，增強學(xué)生對藝術(shù)的認知。因此教師在教學(xué)過程中也要不斷創(chuàng)新自身教學(xué)形式，可結(jié)合音樂樂理知識、樂器、作品特點以及創(chuàng)作過程給學(xué)生整體解讀，讓學(xué)生了解藝術(shù)作品創(chuàng)作的不易，增強其對藝術(shù)的認識。如在《小烏龜飛上天》一課教學(xué)時，作品內(nèi)容有著較大的跳躍感，可以帶給學(xué)生無限的遐想，因此教師要改變教學(xué)形式，采用逐步導(dǎo)入的形式給學(xué)生滲透作品內(nèi)容。在上課時，教師可先給學(xué)生播放一些有關(guān)動物的視頻，如動物王國開大會的視頻，配合《小烏龜飛上天》的背景音樂給學(xué)生播放，這對學(xué)生來講有很強的渲染力，其思想會不自禁地與視頻和音樂內(nèi)容聯(lián)系起來，也會對背景音樂感到向往和喜愛。這時教師再逐步給學(xué)生呈現(xiàn)有關(guān)背景音樂《小烏龜飛上天》的創(chuàng)作過程，如這部音樂作品主要是運用鋼琴演奏，節(jié)奏飛揚輕快，表達了小烏龜對天空的向往，寓意人們要向往美好的理想等，讓學(xué)生從樂理基礎(chǔ)知識到樂器演奏等全面理解音樂作品。在學(xué)生有了一個較為完整的認識后，教師可給學(xué)生播放之前的視頻素材，然后鼓勵學(xué)生以合唱的形式演唱《小烏龜飛上天》，并要求其帶著自身情感唱歌。學(xué)生了解了這部作品的內(nèi)在情感，清楚了創(chuàng)作過程，就能夠自然而然地唱出對美好的向往之情，并結(jié)合之前的學(xué)習和視頻內(nèi)容增強音樂體驗。教師創(chuàng)新自身教學(xué)形式，將音樂基礎(chǔ)知識、樂器演奏以及情感等內(nèi)容有機地融合起來給學(xué)生授課，不僅能完善學(xué)生的知識框架，還能提高音樂的藝術(shù)魅力。（七）開展生活教學(xué)，拉近課堂教學(xué)距離小學(xué)階段的音樂課程人文性較強，教師在開展教學(xué)活動時應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的課堂體驗，豐富學(xué)生的精神世界。從目前的教材內(nèi)容來看，小學(xué)階段的音樂教材與學(xué)生的實際生活之間關(guān)聯(lián)密切，所以教師可以開展生活化的課堂教學(xué)活動，拉近學(xué)生的課堂學(xué)習過程與實際生活之間的距離，切實促進學(xué)生的個體全面發(fā)展。尤其是在教育現(xiàn)代化的時代進程中，教師必須要著重提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，用生活化的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，為國家的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型人才。例如，教師在講解《詠鵝》這節(jié)課的內(nèi)容時，為了讓學(xué)生對《詠鵝》這首古詩以及搭配的音樂形成更加直觀的印象，教師可以先將學(xué)生生活中能夠見到的鵝的形象展示在大屏幕上，讓學(xué)生能夠在課堂上近距離觀察鵝的模樣?！对侚Z》這首作品用輕柔的民族音樂演繹了古詩中鵝的自然體態(tài)，教師在講解的時候自然也應(yīng)該著重引導(dǎo)學(xué)生感受詩詞中的情感。所以，教師應(yīng)該先通過音頻或者視頻的方式展示出鵝在實際生活中的狀態(tài)，讓學(xué)生能夠直觀看到這節(jié)課要學(xué)習的內(nèi)容。在觀看視頻的時候，教師也可以對學(xué)生進行一系列的提問，如“你觀察到了鵝的什么外觀特點？你覺得《詠鵝》這首歌曲寫出了鵝的什么形象？”在聽著這首歌曲、看著大屏幕上展示出來的鵝的形態(tài)時