《寒號(hào)鳥(niǎo)》部編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五單元第二課

一、教材分析《寒號(hào)鳥(niǎo)》這篇課文是部編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五單元第二課。這篇課文根據(jù)元末明初文學(xué)家陶宗儀撰寫(xiě)的《南村南村輟耕錄》中的片段改寫(xiě)，是一則廣為流傳的民間故事。課文先交代喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)的住處，然后按照“冬天快要到了”“冬天說(shuō)到就到”“寒冬臘月”三個(gè)關(guān)鍵時(shí)點(diǎn)，分三部分描述了寒號(hào)鳥(niǎo)和喜鵲對(duì)做窩的不同態(tài)度、不同表現(xiàn)和不同結(jié)果。故事蘊(yùn)含的道理是，美好的生活要靠勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造，只顧眼前，不想將來(lái)的鼠目寸光的人以?xún)e幸心理對(duì)待生活，在災(zāi)難來(lái)臨時(shí)就會(huì)付出慘重的代價(jià)。故事告訴我們，做事要有計(jì)劃，要提前安排，早做準(zhǔn)備，不能只顧眼前，得過(guò)且過(guò)。教科書(shū)圍繞人文主題和語(yǔ)文要素雙線(xiàn)組織，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。本單元的人文主題是思維方法，語(yǔ)文要素是：1.初步體會(huì)文章講述的道理。(可以聯(lián)系實(shí)際想一想,只顧眼前，不想將來(lái)會(huì)有不良后果.)2.感受和體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的多樣性，學(xué)習(xí)同樣的意思用不同的形式表達(dá)。二、學(xué)情分析二年級(jí)的孩子在經(jīng)過(guò)一年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)后，積累了一些字詞句，掌握了一定的識(shí)字方法，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有一定的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，字詞的識(shí)記依舊是重點(diǎn)，讓學(xué)生多次與字詞見(jiàn)面，通過(guò)自主閱讀、識(shí)字游戲等方式加深對(duì)生字的識(shí)記。童話(huà)故事是學(xué)生比較喜歡的一種體裁，《寒號(hào)鳥(niǎo)》語(yǔ)言形式簡(jiǎn)單，主體突出，人物語(yǔ)言描寫(xiě)最為生動(dòng)。三、說(shuō)教法采用講述法、設(shè)置情境法、啟發(fā)式教學(xué)法、角色朗讀法、課件展示法，讓學(xué)生感受喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)對(duì)做窩的不同態(tài)度、不同表現(xiàn)、不同結(jié)果，體會(huì)故事中所蘊(yùn)含的深刻道理。四、教學(xué)目標(biāo)針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，既有的知識(shí)水平，結(jié)合課文內(nèi)容，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)堵縫等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“號(hào)”“當(dāng)”，會(huì)寫(xiě)“面”“陣”等八個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“山腳當(dāng)作”等12個(gè)詞語(yǔ)。2.分角色朗讀課文，讀懂課文，知道為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號(hào)鳥(niǎo)卻凍死了3.聯(lián)系生活實(shí)際，加深對(duì)故事寓意的理解。五、教學(xué)過(guò)程本篇課文，我用兩個(gè)課時(shí)完成1.在第一課時(shí)中，我安排的重點(diǎn)是讀文識(shí)字，初步理解課文內(nèi)容。（1）導(dǎo)入是一堂課的開(kāi)端。課堂開(kāi)始我以寒號(hào)名字的由來(lái)講小故事，引起學(xué)生興趣，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。（2）初讀課文，讀通句子，圈出生字詞，標(biāo)出自然段，初步感知課文內(nèi)容。在課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中讀準(zhǔn)多音字，通過(guò)習(xí)題鞏固練習(xí)。在生詞的識(shí)記過(guò)程中，利用課文插圖、聯(lián)系生活體驗(yàn)理解字義，同時(shí)由老師范讀、學(xué)生跟讀糾正讀音，通過(guò)學(xué)生領(lǐng)讀、比讀、火車(chē)賽讀的不同形式，反復(fù)與字詞見(jiàn)面，讓學(xué)生對(duì)字詞更加熟悉。（3）鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。我采用觀察法、討論法、動(dòng)畫(huà)演示法及教師范寫(xiě)的形式，突破教學(xué)的難重點(diǎn)，然后放手讓學(xué)生描紅、練寫(xiě)，評(píng)價(jià)后修改。評(píng)價(jià)主要采用生生互評(píng)的形式，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，又體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性，在學(xué)導(dǎo)和諧中完成寫(xiě)字任務(wù)。2.第二課時(shí)的重點(diǎn)是讀懂課文，分角色朗讀，聯(lián)系實(shí)際生活，加深對(duì)故事寓意的理解。（1）在第一自然段中引出疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。寒號(hào)鳥(niǎo)的家在崖縫里，喜鵲的家在大楊樹(shù)上，寒號(hào)鳥(niǎo)和喜鵲面對(duì)面成了鄰居，既然是鄰居，為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，而寒號(hào)鳥(niǎo)卻被凍死了？帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，也為后面分析喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)的不同品性做鋪墊。（2）了解課文順序。在后面的學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生理清故事發(fā)展的順序，課文按照冬天快要到了，冬天說(shuō)到就到，寒冬臘月三個(gè)關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)，分三部分描述了寒號(hào)鳥(niǎo)和喜鵲對(duì)做窩的不同態(tài)度，不同做法，不同結(jié)果，層層推進(jìn)情節(jié)。（3）比較喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)的做法和說(shuō)法，突出人物特點(diǎn)。在課文的3-7自然段中，引導(dǎo)學(xué)生用不同的符號(hào)圈畫(huà)出寒號(hào)鳥(niǎo)是怎么做的，怎么說(shuō)的？喜鵲又是怎么做怎么說(shuō)的？引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地提取文本的主要信息，抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)，想象他們當(dāng)時(shí)的心里，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色朗讀，在讀對(duì)話(huà)的過(guò)程中，使學(xué)生體會(huì)喜鵲勤勞，有計(jì)劃有安排，而寒號(hào)鳥(niǎo)懶惰只顧眼前，得過(guò)且過(guò)的心理（4）利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，感受冬天的寒冷，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的拓展訓(xùn)練。第5自然段重點(diǎn)標(biāo)注凍的直打哆嗦，在這里還可以怎么說(shuō)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活去體會(huì)，還可以說(shuō)凍得怎么樣，練習(xí)說(shuō)急得怎么樣,通過(guò)語(yǔ)言的表達(dá)，讓學(xué)生感受同樣的意思，可以用不同的方式進(jìn)行表達(dá)。第8自然段寒冬臘月大雪紛飛，北風(fēng)像獅子一樣狂吼，崖縫里冷得像冰窖，寒號(hào)鳥(niǎo)重復(fù)的哀號(hào)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)凍得像冰窖，說(shuō)明什么呢？還可以說(shuō)凍得像什么，通過(guò)前后對(duì)比描寫(xiě)寒冷。著急的不同句式體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的多樣性，令學(xué)生表達(dá)學(xué)會(huì)表達(dá)，（5）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，進(jìn)一步體會(huì)寒號(hào)鳥(niǎo)的心理，明白不同結(jié)果，主要是因?yàn)橄铲o做事勤勞、有安排，還有寒號(hào)鳥(niǎo)做事懶惰、得過(guò)且過(guò)，只顧眼前不顧以后。（6）聯(lián)系生活領(lǐng)會(huì)故事寓意出示圖片引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系圖片內(nèi)容，看一看哪個(gè)小朋友的行為像喜鵲，哪個(gè)小朋友的行為像寒號(hào)鳥(niǎo)。引導(dǎo)學(xué)