八下語文第六單元《課外古詩詞之詠梅》同步教學設計

八下語文第六單元《課外古詩詞之詠梅》同步教學設計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《課外古詩詞之詠梅》是八年級下冊語文第六單元的一篇重要教學內容。本篇教材選自教材中的“古詩詞背誦”部分，以詠梅為主題，旨在通過古人對梅花的贊美，引導學生體會梅花的傲骨清香，領略古詩詞的韻味。課程設計圍繞教材中的五首詠梅詩詞，分別是王安石的《梅花》、陸游的《卜算子·詠梅》、王冕的《墨梅》、林逋的《山園小梅》和毛澤東的《卜算子·詠梅》。通過對比分析，使學生理解不同詩人對梅花形象的不同塑造，掌握古詩詞的基本鑒賞方法，提高學生的審美情趣和文化素養(yǎng)。同時，結合教材要求，強化學生對古詩詞的背誦和默寫能力，為中考詩詞鑒賞打下堅實基礎。二、核心素養(yǎng)目標本課程旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：提升文學鑒賞能力，增強文化自信，培養(yǎng)審美情趣，提高思維品質。通過學習《課外古詩詞之詠梅》，使學生能夠深入體會古人對梅花精神的贊美，感受詩詞中的意境美，提升對傳統(tǒng)文化的理解和尊重，培養(yǎng)愛國情懷。同時，通過分析不同詩人的創(chuàng)作手法和風格，提高學生的文學鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)新思維。在詩詞背誦和默寫過程中，鍛煉學生的記憶力和語言表達能力，促進語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。此外，注重培養(yǎng)學生正確的價值觀，使學生從梅花高潔、堅韌的品質中汲取精神力量，形成積極向上的人生態(tài)度。三、學情分析八年級下冊的學生在知識、能力、素質方面已有一定的基礎。在知識層面，學生對古詩詞的基本知識有初步了解，能進行簡單的詩詞鑒賞，但深度分析能力尚顯不足。在能力方面，學生的閱讀理解能力和表達能力逐步提高，但古詩詞的背誦和默寫能力參差不齊，部分學生對詩詞韻律、意境的理解存在困難。

在素質方面，學生的審美情趣和文學素養(yǎng)有待提高，對古詩詞背后的文化內涵理解不夠深入。此外，學生的思維品質、創(chuàng)新意識和合作精神在不同程度上得到了培養(yǎng)，但在自主學習、探究問題的過程中，部分學生依賴心理較重，缺乏獨立思考能力。

在行為習慣方面，大部分學生課堂紀律良好，能積極參與課堂討論，但部分學生注意力不集中，課堂參與度不高。這對課程學習產生了一定影響，表現(xiàn)為以下幾方面：

1.學生對古詩詞的興趣和熱情不一，部分學生對詠梅這一主題缺乏共鳴，影響學習效果；

2.學生的古詩詞基礎知識和鑒賞能力差異較大，給課堂教學帶來一定挑戰(zhàn)；

3.部分學生課堂表現(xiàn)不夠積極，影響課堂氛圍和教學進度；

4.學生的自主學習能力不足，導致課外拓展和深入探究受限。

針對以上學情，本課程在設計過程中將注重以下方面：

1.激發(fā)學生興趣，通過生動形象的教學手段，引導學生感受梅花的美麗和詩詞的韻味；

2.分層次教學，針對不同學生的基礎知識和能力水平，設計難易適度的教學活動；

3.強化課堂管理，關注學生行為習慣的培養(yǎng)，提高課堂參與度；

4.培養(yǎng)學生自主學習能力，引導學生進行課外拓展閱讀和思考，提高綜合素質。四、教學資源1.硬件資源：

-課堂多媒體設備

-投影儀

-白板

-學生用書《課外古詩詞之詠梅》

-詩詞朗誦錄音設備

2.軟件資源：

-詩詞學習軟件

-電子教材

-詩詞鑒賞輔助材料

-課堂互動軟件

3.課程平臺：

-學校教學管理系統(tǒng)

-語文課程學習平臺

4.信息化資源：

-古詩詞主題PPT

-詩詞朗誦音頻

-名家解析視頻

-電子習題庫

5.教學手段：

-講授法

-對比分析法

-互動討論法

-小組合作學習法

-詩詞朗誦比賽

-課后自主學習指導五、教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解詠梅詩詞的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。設計預習問題，如“梅花在古詩詞中象征著什么？”激發(fā)學生思考，為課堂學習詠梅詩詞內容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確教學目標和重難點。準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。設計課堂互動環(huán)節(jié)，如詩詞朗誦、小組討論等，提高學生學習詠梅詩詞的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的古詩詞知識，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為學習新課打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解詠梅詩詞的知識點，結合實例幫助學生理解。突出詩詞中的意象、修辭手法等重點，強調詩詞的韻律、意境等難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞“梅花在不同詩詞中的形象”問題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

總結歸納：

在新課呈現(xiàn)結束后，對詠梅詩詞的知識點進行梳理和總結。強調重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

設計詠梅詩詞的隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對知識的掌握情況。鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹詠梅詩詞背后的文化背景和藝術價值，拓寬學生的知識視野。引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合詠梅詩詞，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。鼓勵學生分享學習心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的詠梅詩詞內容，強調重點和難點。肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據本節(jié)課學習的內容，布置適量的課后作業(yè)，如詠梅詩詞的背誦、賞析等，鞏固學習效果。提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。六、知識點梳理1.古詩詞的基本知識：

-詩詞的格式與結構

-詩詞的韻律與節(jié)奏

-詩詞中的意象與修辭手法

2.詠梅詩詞背景知識：

-梅花的文化象征意義

-梅花在不同歷史時期的詩詞創(chuàng)作特點

-詠梅詩詞的文學價值與藝術特色

3.本單元詠梅詩詞具體分析：

-王安石的《梅花》：了解王安石的生平與詩詞創(chuàng)作背景，分析詩詞中的意象、修辭手法及表達的情感。

-陸游的《卜算子·詠梅》：分析陸游以梅喻人的手法，探討其表達的抗爭精神與愛國情懷。

-王冕的《墨梅》：學習王冕以墨梅為題材的詠梅詩詞，分析其表現(xiàn)手法及寓意。

-林逋的《山園小梅》：通過對林逋詩詞的分析，理解其以梅自喻的情懷，感受詩詞的意境美。

-毛澤東的《卜算子·詠梅》：了解毛澤東的詩詞創(chuàng)作背景，分析其詠梅詩詞的豪放風格與時代特色。

4.詩詞鑒賞方法：

-抓住詩詞中的關鍵詞語、意象進行分析

-結合詩人的生活經歷、創(chuàng)作背景理解詩詞

-體會詩詞的韻律、節(jié)奏、情感，提高文學鑒賞能力

5.詩詞背誦與默寫技巧：

-通過多種方式（如朗誦、歌唱、表演等）提高詩詞記憶效果

-學會抓住詩詞中的關鍵詞、句，進行有效默寫

-注重詩詞的個性化理解，提高背誦與默寫的準確性

6.詩詞拓展閱讀：

-推薦與詠梅相關的詩詞、文章，拓寬學生的知識視野

-引導學生關注詠梅詩詞在不同歷史時期的演變，培養(yǎng)文學素養(yǎng)

7.詩詞創(chuàng)作實踐：

-學習詠梅詩詞的創(chuàng)作方法，嘗試進行仿寫或創(chuàng)作

-鼓勵學生運用所學知識，表達自己的思想感情，提高寫作能力

8.詩詞文化傳承：

-了解詠梅詩詞在中華民族文化中的地位與影響

-培養(yǎng)學生的民族自豪感，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化七、課堂小結，當堂檢測課堂小結：

本節(jié)課，我們學習了八下語文第六單元《課外古詩詞之詠梅》的內容，通過對王安石、陸游、王冕、林逋和毛澤東的詠梅詩詞的學習，深入了解了梅花在古詩詞中的文化象征意義，分析了不同詩人的創(chuàng)作手法和風格，提高了古詩詞鑒賞能力。同時，我們還學習了如何有效地進行詩詞背誦和默寫，以及如何將所學知識運用到實際的詩詞創(chuàng)作中。

1.詠梅詩詞的基本知識：格式、結構、韻律、意象和修辭手法。

2.詠梅詩詞的背景知識：梅花的文化象征、歷史演變和藝術特色。

3.五位詩人的詠梅詩詞具體分析：王安石的《梅花》、陸游的《卜算子·詠梅》、王冕的《墨梅》、林逋的《山園小梅》和毛澤東的《卜算子·詠梅》。

4.詩詞鑒賞方法：關鍵詞語、意象分析，詩人背景理解，韻律、節(jié)奏、情感體會。

5.詩詞背誦與默寫技巧：多樣化記憶方法，關鍵詞、句抓取，個性化理解。

6.詩詞拓展閱讀：詠梅相關詩詞、文章，歷史演變，文學素養(yǎng)培養(yǎng)。

7.詩詞創(chuàng)作實踐：創(chuàng)作方法學習，仿寫或創(chuàng)作嘗試，寫作能力提升。

8.詩詞文化傳承：詠梅詩詞在民族文化中的地位與影響，民族自豪感培養(yǎng)。

當堂檢測：

為了檢驗學生對本節(jié)課內容的掌握情況，特設計以下檢測題：

一、選擇題：

1.以下哪首詩詞是王安石的詠梅作品？

A.《梅花》

B.《卜算子·詠梅》

C.《墨梅》

D.《山園小梅》

2.以下哪位詩人以豪放風格著稱？

A.王安石

B.陸游

C.王冕

D.毛澤東

二、填空題：

1.詩詞中的“梅花”通常象征著____、____、____等品質。

2.王安石的《梅花》中，詩人用“______”一詞來形容梅花。

三、簡答題：

1.請簡要分析陸游的《卜算子·詠梅》中，詩人是如何以梅喻人的？

2.請談談你對王冕的《墨梅》中“墨梅”寓意的理解。

四、實踐題：

請嘗試仿寫一首詠梅詩詞，要求運用本節(jié)課所學的知識，表達你對梅花的贊美。八、內容邏輯關系1.詩詞背景與梅花象征意義：

①詩詞背景：了解詠梅詩詞在不同歷史時期的創(chuàng)作背景，如王安石的變法時期、陸游的抗金時期等。

②梅花象征意義：梅花在古詩詞中象征著高潔、堅韌、孤獨等品質。

2.詩詞分析與鑒賞方法：

①詩詞分析：通過對王安石、陸游、王冕、林逋、毛澤東的詠梅詩詞的具體分析，了解每位詩人的創(chuàng)作風格和手法。

②鑒賞方法：掌握詩詞鑒賞的基本方法，如抓住關鍵詞語、意象分析，結合詩人的生活經歷、創(chuàng)作背景理解詩詞，體會詩詞的韻律、節(jié)奏、情感等。

3.詩詞背誦與默寫技巧：

①背誦技巧：通過多種方式（如朗誦、歌唱、表演等）提高詩詞記憶效果。

②默寫技巧：學會抓住詩詞中的關鍵詞、句，進行有效默寫，注重個性化理解，提高背誦與默寫準確性。

4.詩詞創(chuàng)作實踐與文化傳承：

①詩詞創(chuàng)作實踐：學習詠梅詩詞的創(chuàng)作方法，嘗試進行仿寫或創(chuàng)作，提高寫作能力。

②文化傳承：了解詠梅詩詞在中華民族文化中的地位與影響，培養(yǎng)民族自豪感，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

板書設計：

1.詩詞背景與梅花象征意義

2.詩詞分析與鑒賞方法

3.詩詞背誦與默寫技巧

4.詩詞創(chuàng)作實踐與文化傳承課后拓展1.拓展內容：

-推薦與詠梅詩詞相關的經典閱讀材料，如《唐詩三百首》、《宋詞精選》等，讓學生在課后進行自主閱讀，拓寬詩詞知識面。

-提供與詠梅詩詞相關的視頻資源，如《中國詩詞大會》、《詩書中華》等，讓學生在觀看中感受詩詞的魅力，提高文學素養(yǎng)。

-鼓勵學生利用網絡資源，如詩詞學習網站、古詩詞論壇等，進行詩詞學習和交流，提高自主學習能力。

2.拓展要求：

-鼓勵學生